EWALUACJA WEWNĘTRZNA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 5 IM. J.F. KENNEDY EGO W BYTOMIU ROK SZKOLNY 2012/2013

EWALUACJA WEWNĘTRZNA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 5 IM. J.F. KENNEDY EGO W BYTOMIU ROK SZKOLNY 2012/2013

Kluczową informacją wstępną raportu jest fakt, iż uzyskane wyniki należy analizować poprzez pryzmat kontekstowy, jakim było włączenie do Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 5 w Bytomiu Gimnazjum Nr 13. W wyniku reorganizacji sieci szkół dołączyło do nas 9 nauczycieli oraz uczniowie klas II (e, f, g) i III (e, f, g) gimnazjum. Ponadto w roku szkolnym 2012/2013 nie odbyła się rekrutacja do klasy I liceum. Dlatego też przy analizie i wyciąganiu wniosków do dalszej pracy z ewaluacji wewnętrznej, należy wziąć powyższą informację pod uwagę i uwzględnić trudności w porównywaniu wyników. I. Zgodnie z planem nadzoru zatwierdzonym 31 sierpnia 2012 r. do ewaluacji wewnętrznej wybrano Obszary ewaluacji wewnętrznej: 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki: 1.1.W szkole analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego. 1.4. Respektowane są normy społeczne. 2. Procesy zachodzące w szkole lub placówce: 2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. 2.5. Kształtuje się postawy uczniów. 3. Zarządzanie szkołą: 4.3. Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie.

II. Wytyczono cele ewaluacji wewnętrznej Cele ewaluacji Zebranie informacji o następujących obszarach 1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki: 1.1.W jaki sposób w szkole analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego? 1.4. Czy respektowane są normy społeczne? 2.) Procesy zachodzące w szkole lub placówce: 2.4. Czy procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli? 2.5. Czy i w jaki sposób kształtuje się postawy uczniów? 3.) Zarządzanie szkołą: 4.3. Czy szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie? Uzyskanie wiarygodnej informacji o pożądanych i niepożądanych efektach pracy szkoły. Eliminowanie czynników, które nie sprzyjają efektywnej pracy, rozwijanie czynników twórczych i wartościowych. Rozwijanie odpowiedzialności rady pedagogicznej za doskonalenie jakości pracy szkoły, umiejętności pracy w zespole. Dążenie ku stałemu podnoszeniu efektywności pracy szkoły (wypracowanie procedur i narzędzi badawczych dla poszczególnych aspektów pracy szkoły, analizowanie wyników ewaluacji, wyciąganie wniosków, wdrażanie wniosków ).

Dbanie o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych. Dokonanie pogłębionej i metodologicznie zdyscyplinowanej samooceny pracy szkoły, mającej w szczególności na uwadze jej rozwój. Osiąganie przez szkołę celów, zgodnych z polityką oświatową państwa. III. Ustalono również sposób prezentacji wyników ewaluacji przez Dyrektora na konferencji na spotkaniu z rodzicami w zespołach przedmiotowych na stronie internetowej www.zso5.bytom.pl IV. Niniejszy raport jest efektem ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w szkole przez zespół ewaluatorów powołany 31 sierpnia 2012 roku przez Dyrektora Szkoły mgr Violettę Praszkowską. V. Celem ewaluacji jest zaplanowane i uporządkowane w sposób metodologiczny gromadzenie oraz przetwarzanie informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań szkoły. Zgodnie z obowiązującym od listopada 2009 roku rozporządzeniem o nadzorze pedagogicznym państwo stawia szkołom określone wymagania, a badanie prowadzone przez ewaluatorów pozwalają na określenia poziomu spełnienia tych wymagań (załącznik do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego) Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. VI. Przygotowano harmonogram pracy zespołu ewaluacyjnego L.p. Zadanie Termin wykonania Osoby odpowiedzialne 1. Wybranie przedmiotu ewaluacji wewnętrznej do 15 września dyrektor i rada pedagogiczna 2. Opracowanie projektu ewaluacji do 30 października zespół ewaluacyjny i dyrektor 3. Tworzenie narzędzi badawczych listopad - grudzień zespół ewaluacyjny 4. Badania pilotażowe i weryfikacja narzędzi grudzień - styczeń zespół ewaluacyjny 5. Prowadzenie badań styczeń kwiecień zespół ewaluacyjny 6. Tworzenie bazy danych od stycznia do 26 kwietnia zespół ewaluacyjny 7. Analiza wyników badań marzec -maj zespół ewaluacyjny 8. Formułowanie wniosków do 24 maja zespół ewaluacyjny 9. Formułowanie rekomendacji do 31 maja zespół ewaluacyjny i dyrektor 10. Upowszechnienie wyników do 31 sierpnia p. Justyna Przepadło i dyrektor 11. Wdrażanie rekomendacji w życie kolejny rok szkolny rada pedagogiczna

Przedmiot ewaluacji Osoby odpowiedzialne za prowadzenie badań 1.1.W szkole analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego mgr Marta Guja mgr Karolina Świerk Pytania kluczowe W jaki sposób analizujemy wyniki egzaminów zewnętrznych? W jakim zakresie i w jakim stopniu analizy egzaminów próbnych i zewnętrznych przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły? Metody i narzędzia zbierania danych Analiza dokumentacji Przegląd dokumentacji zespołów przedmiotowych oraz raportów po przeprowadzonych egzaminach Analiza dokumentacji Przegląd dokumentacji z hospitacji diagnozujących (wdrażanie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych) Czy analiza wyników przeprowadzana przez nauczycieli zawiera wnioski i w jaki sposób są one wdrażane? Przegląd dokumentacji z hospitacji diagnozujących (wdrażanie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych) oraz dzienników lekcyjnych Jakie metody badań pedagogicznych służące do analizy egzaminów zewnętrznych stosuje się w szkole? Przegląd raportów po przeprowadzonych egzaminach gimnazjalnych i maturalnych Analiza EWD

1.4 Respektowane są normy społeczne W jaki sposób szkoła wykorzystuje analizy w zakresie planowania procesu dydaktycznego i modyfikacji planów metodycznych i dydaktycznych podnoszących efektywność procesu kształcenia? Czy uczniowie czują się bezpiecznie w naszej szkole? Analiza EWD Ankieta skierowana do uczniów i rodziców mgr Małgorzata Bosek mgr Karina Dyba Czy uczniowie znają obowiązujące w szkole normy? Czy w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń Wywiad z pracownikami szkoły, higienistką i pedagogami szkolnymi Wywiad z Dyrektorem i pedagogami -analiza prewencji Policji w szkole Jakie działania wychowawcze mające na celu zmniejszenie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań podejmuje się w naszej szkole? Analiza działań Rady Pedagogicznej, Rady Młodzieżowej i innych organizacji oraz respektowania regulaminów Czy uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami? W jaki sposób w szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie oraz wzmocnienie pożądanych zachowań? Zebranie opinii nauczycieli i uczniów na temat właściwych norm zachowań oraz konsekwencji wyciąganych w stosunku do uczniów, którzy nie stosują się do określonych wymagań-ankieta Analiza szkoleń WDN pod kątem bezpiecznych zachowań uczniów

Czy działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane Analiza WSO pod kątem przywilejów i obowiązków uczniów ( propozycje zmian) Czy podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczniów? Spotkanie z Radą Młodzieżową w celu analizy potrzeb i uwzględnienia propozycji uczniów. 2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. mgr Tatiana Buchta mgr Justyna Przepadło W jaki sposób nauczyciele współpracują przy tworzeniu procesów edukacyjnych? W jaki sposób nauczyciele współpracują przy analizie procesów edukacyjnych? Analiza dokumentacji oraz ankieta skierowana do nauczycieli Analiza dokumentacji, ankieta skierowana do nauczycieli, wywiad grupowy z nauczycielami Czy nauczyciele wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych? Analiza dokumentacji ze szczególnym uwzględnieniem dokumentacji projektów realizowanych przez uczniów klas II gimnazjum, ankieta skierowana do nauczycieli, wywiad grupowy z nauczycielami, wywiad z Dyrektorem Szkoły

Czy proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji? Ankieta skierowana do nauczycieli oraz wywiad grupowy z nauczycielami 2.5. Kształtuje się postawy uczniów. Czy szkolny system oddziaływań wychowawczych jest spójny z potrzebami uczniów? Ankieta dla uczniów, ankieta dla rodziców Sylwia Leszczyńska-Zmoerk mgr Monika Maruszczyk Czy uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw Zebranie opinii uczniów i nauczycieli biorących udział w akcjach charytatywnych (grupa integracyjna Nasze Słoneczka SK PCK, Samorząd Uczniowski) Czy plany i modyfikacje działań wychowawczych w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów? W jaki sposób uczniowie partycypują w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych podejmowanych w szkole? W jaki sposób analizuje się działania wychowawcze? Wywiad z Radą Młodzieżową, ankieta dla uczniów Analiza tematyki godzin wychowawczych, wywiad z wychowawcami klas

Czy wnioski z analiz są wykorzystywane do modyfikacji działań wychowawczych? Analiza dokumentacji szkolnej, wywiad z dyrektorem szkoły, pedagogiem szkolnym, nauczycielami. Analiza działań wychowawczych ankiety dla wychowawców 4.3. Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. mgr Mariola Kałużna mgr Krystyna Kurpiewska Czy warunki lokalowe szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania? Czy w szkole znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania? Czy istnieją plany wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły? Czy podejmowane są działania mające na celu wzbogacanie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego szkoły? Obserwacja szkoły Ankieta skierowana do nauczycieli i rodziców Ankieta skierowana do nauczycieli Analiza dokumentacji szkoły (faktury remontów, protokoły pokontrolne, rachunki na zakup pomocy dydaktycznych). Analiza dokumentacji szkoły Wywiad przeprowadzony z Dyrektorem Szkoły, Kierownikiem Gospodarczym oraz Księgową

STUDIUM WYNKÓW I ANALIZA ZGROMADZONYCH INFORMACJI I. Opis przedmiotu ewaluacji obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły wymaganie 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego pytania kluczowe W jaki sposób w szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych? Jaki wpływ ma analiza na poprawę jakości pracy szkoły? W jaki sposób wdraża się wnioski z analizy? Czy w szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy? W jaki sposób wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia? Ewaluacja w tym zakresie przebiega zgodnie z wdrożonymi w szkole procedurami (Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok szkolny 2010/2011 pkt.i. lub http://www.zso5.bytom.pl/pliki/20111027ewaluacja.pdf ). W celu zapoznania w/w podmiotów z wynikami egzaminów wykorzystuje się analizę statystyczną i graficzną opartą na następujących wskaźnikach Wynik średni, Mediana,

Modalna, Wynik najwyższy, Wynik najniższy Odchylenie standardowe, Wskaźnik łatwości zestawu Staniny W roku szkolnym 2012/2013 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 5 w Bytomiu odbyły się egzaminy gimnazjalne zewnętrzne (kwiecień 2013 r.), egzaminy maturalne zewnętrzne (maj 2013 r.), próbne egzaminy gimnazjalne dla klas trzecich (grudzień 2012 r.), próbne egzaminy gimnazjalne dla klas II (czerwiec 2013 r.) oraz próbne egzaminy maturalne dla klas trzecich (listopad 2012 r.). Z każdego przeprowadzonego egzaminu powstaje analiza wyników tego egzaminu. W przypadku egzaminów właściwych analiza powstaje na początku kolejnego roku szkolnego, ponieważ wyniki są dostarczane do szkoły pod koniec czerwca. Natomiast egzaminy próbne są analizowane na bieżąco, a wyciągnięte z nich wnioski są od razu wdrażane. Analiza ta prowadzona jest przez zespoły nauczycielskie zarówno na poziomie wyników pojedynczych uczniów, jak i zespołów klasowych. W szkole przeprowadzana jest analiza ilościowa, jakościowa, kontekstowa oraz EWD. Ponadto na wejściu określany jest potencjał ucznia, na podstawie wyników ze sprawdzianu po 6 klasie, przy użyciu kalkulatora Cezarego Lempy.

EGZAMIN MATURALNY SPOSOBY ANALIZY WYNIKÓW WEWNĘTRZNY - PRÓBNY ZEWNĘTRZNY -szczegółowe sprawdzenie arkusza egzaminacyjnego (praca indywidualna lub/i kolektywna) i jego korekta -analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron -analiza zadań trudnych i bardzo trudnych w rozumieniu ucznia -odnalezienie elementów słabo opanowanych przez ucznia -określenie obszarów, które wymagają dodatkowej pracy z uczniem -napisanie komentarza do pracy ucznia -zebranie wyników i zbiorcza ich prezentacja w postaci raportów (raporty zawierają komentarze i wnioski do dalszej pracy, w formie analizy SWOT); raporty otrzymują -Dyrektor Szkoły, wychowawcy -na podstawie raportów przygotowuje się wnioski zbiorcze (opracowuje Dyrektor Szkoły lub zespół nauczycieli) - wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych -brak wglądu do arkuszy uczniów -porównanie wyników otrzymanych z OKE z ocenami końcoworocznymi każdego z uczniów przystępujących do egzaminu -porównanie otrzymanych wyników z wynikami gminy, województwa i kraju -analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron -analiza EWD, która pomaga oszacować efektywność nauczania, czyli wkład szkoły w końcowy poziom wiedzy uczniów na danym etapie kształcenia -z raportów opracowanych przez OKE wynika, które typy zadań okazały się trudne dla uczniów, zwracamy więc na nie uwagę w dalszej pracy z uczniami w kolejnym roku szkolnym, określając, które obszary pracy dydaktycznej wymagają poprawy -powyższe porównania mają kluczowe znaczenie dla uczniów klas programowo niższych - wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych

EGZAMIN GIMNAZJALNY SPOSOBY ANALIZY WYNIKÓW WEWNĘTRZNY - PRÓBNY - szczegółowe sprawdzenie arkusza egzaminacyjnego (praca indywidualna lub/i kolektywna) i jego korekta -analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron -analiza zadań trudnych i bardzo trudnych w rozumieniu ucznia -odnalezienie elementów słabo opanowanych przez ucznia -określenie obszarów, które wymagają dodatkowej pracy z uczniem -napisanie komentarza do pracy ucznia -zebranie wyników i zbiorcza ich prezentacja w postaci raportów (raporty zawierają komentarze i wnioski do dalszej pracy, w formie analizy SWOT); raporty otrzymują -Dyrektor Szkoły, wychowawcy -wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych -brak wglądu do arkuszy uczniów ZEWNĘTRZNY -porównanie wyników otrzymanych z OKE z ocenami końcoworocznymi każdego z uczniów przystępujących do egzaminu -porównanie otrzymanych wyników z wynikami gminy, województwa i kraju - analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron - na podstawie danych otrzymanych z OKE tworzy się raport, który uwzględnia obszary procesu dydaktycznego wymagające poprawy -raport z egzaminu gimnazjalnego opracowują wybrani nauczyciele, natomiast wnioski są formułowane przez wszystkich nauczycieli - w raporcie uwzględnia się następujące wskaźniki (które następnie porównuje się ze wskaźnikami dla całego województwa) 1. łatwość zestawu zadań 2. średnią arytmetyczną 3. medianę 4. modalną

5. najwyższy wynik 6. najniższy wynik 7. rozstęp wyników 8. odchylenie standardowe -ponadto raport zawiera wyniki uczniów na znormalizowanej skali staninowej, wskaźnik łatwości zadań i czynności z uwzględnieniem podziału na zadania otwarte i zamknięte, -powyższe analizy mają kluczowe znaczenie dla pracy z uczniami w klasach programowo niższych -analiza EWD, która pomaga oszacować efektywność nauczania, czyli wkład szkoły w końcowy poziom wiedzy uczniów na danym etapie kształcenia - wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych W szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy wyników egzaminu gimnazjalnego i maturalnego. Ilościowo analizowane są następujące dane: surowe wyniki ucznia, wyniki klasy i szkoły, łatwość i trudność zadań, testu, średnia, modalna, mediana, rozstęp wyników, odchylenie standardowe, rozkład punktowy, procentowy, EWD oraz obszar wyników typowych. Analiza ilościowa polega na zebraniu, zestawieniu i statystycznym opracowaniu tych danych w postaci tabel i diagramu słupkowego. Analiza jakościowa to interpretacja tych danych; określenie, które zadania sprawiały trudność, a które nie. To również określenie mocnych i słabych stron pracy szkoły. Analizie podlega również % uczniów, którzy uzyskali wyniki najniższe i najwyższe oraz miejsce na skali staninowej. Do analizy jakościowej wykorzystywany jest współczynnik łatwości i trudności zadań oraz wyniki zdiagnozowanego na wejściu potencjału uczniów.

Nauczyciele, w zespołach przedmiotowych, za pomocą kalkulatora EWD określają edukacyjną wartość dodaną i uzyskują informacje dotyczące wykorzystania potencjału uczniów. W rezultacie analiz wyników egzaminów oraz wskutek działań podejmowanych na podstawie formułowanych w badaniach wniosków i rekomendacji podnosi się techniczna sprawność rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych przez uczniów. W niewielkim stopniu wzrasta poziom motywacji uczniów przystępujących do egzaminu zewnętrznego OKE. Ponadto analiza oraz wnioski z analizy powodują modyfikację metod nauczania; zmianę form sprawdzania wiedzy i umiejętności, podobnych do tych, które stosuje się na egzaminach zewnętrznych; indywidualizację procesu nauczania. Raporty z egzaminów opracowują wybrani nauczyciele, natomiast wnioski są formułowane przez wszystkich nauczycieli wchodzących w skład zespołu przedmiotowego, którego dotyczy dana część egzaminu (patrz protokoły ze spotkań zespołów przedmiotowych). Raporty otrzymuje Dyrektor Szkoły. W przypadku egzaminów próbnych wnioski są wdrażane w klasach, w których przeprowadzono egzaminy i jest to potwierdzone wpisem w dzienniku lekcyjnym. Wnioski z egzaminów gimnazjalnych i maturalnych właściwych mają kluczowe znaczenie dla uczniów klas programowo niższych i są wdrażane w kolejnym roku szkolnym. Oprócz formułowania wniosków zespoły przedmiotowe określają, jakie efekty mają przynieść wdrożone wnioski i w jaki sposób te efekty osiągnąć. Metodą na sprawdzenie czy dany wniosek przyniósł zamierzony efekt jest m.in. przeprowadzenie próbnego egzaminu. W obu przypadkach Dyrektor Szkoły nadzoruje ten proces m.in. przeprowadzając obserwacje diagnozujące - wdrażanie wniosków z analizy egzaminów. W roku szkolnym 2012/2013 przeprowadzono obserwacje tego typu w trakcie ewaluacji zewnętrznej, która odbyła się w szkole. Wdrażane wnioski z analizy wyników egzaminów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Wniosek Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem na wszystkich przedmiotach realizowany przez wszystkich nauczycieli spowodował, że uczniowie poprawili wyniki egzaminu, ponieważ właściwie zrozumieli polecenie. Nauczyciele przedmiotów humanistycznych zwiększyli ilość ćwiczeń dotyczących pracy z tekstem literackim i źródłowym oraz korzystania z przypisów i słowników. Efektem było uzyskanie wyników mieszczących się w staninie 7. Nauczyciele przedmiotów przyrodniczych i ścisłych na lekcjach doskonalili umiejętność czytania ze zrozumieniem poprzez głośne czytanie poleceń

i sprawdzanie, czy uczniowie rozumieją polecenie. W wyniku tych działań uczniowie poprawili wyniki na egzaminie. Nauczyciele języków obcych wdrożyli dodatkowe ćwiczenia kształcące umiejętność odbioru tekstu czytanego. Na egzaminie 2012 r. umiejętność ta okazała się mocną stroną uczniów. Również badana dokumentacja wskazuje, że wdrażane wnioski z analizy wyników egzaminu wpłynęły na poprawę efektów nauczania. Wszystkie wyniki egzaminów zostały przedstawione Radzie Pedagogicznej przez panią Tatianę Buchtę, rodzicom przez Dyrektora Szkoły oraz omówione w zespołach przedmiotowych. Wyłonione wnioski zostały wdrożone przez nauczycieli do dalszej pracy. W związku z tym, że poniży raport jest efektem pracy zespołu w miesiącach wrzesień 2012 r. maj 2013 r., nie obejmuje on wyników zewnętrznego egzaminu gimnazjalnego (informacja o wynikach podana w dniu 21 czerwca 2013 r.) i maturalnego (informacja o wynikach podana w dniu 28 czerwca 2013 r.) przeprowadzanych odpowiednio w kwietniu i maju 2013 r. Wyniki ewaluacji Ewaluacja w tym zakresie przebiega zgodnie z wdrożonymi w poprzednich latach procedurami. W celu doskonalenia jakości pracy szkoły w ramach wymagania 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego zespół ewalutorów zaproponował następujące rozwiązania Utrzymywać dotychczasowe standardy działań w niniejszym wymaganiu W dalszym ciągu przeprowadzać próbne egzaminy gimnazjalne i maturalne, analizować ich wyniki w celu uzyskania wysokich wyników egzaminów zewnętrznych. Uwzględniać w dalszej pracy wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych w celu podniesienia jakości pracy szkoły. Szczegółowe analizy wyników egzaminów znajdują się w gabinecie Dyrektora szkoły w opisanym segregatorze wyniki egzaminów gimnazjalnych, wyniki egzaminów maturalnych.

II. Opis przedmiotu ewaluacji Obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Wymaganie 1.4. Respektowane są normy społeczne. pytania kluczowe Czy uczniowie czują się bezpiecznie w naszej szkole? Czy uczniowie znają obowiązujące w szkole normy? Czy w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń Jakie działania wychowawcze mające na celu zmniejszenie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań podejmuje się w naszej szkole? Czy uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami? W jaki sposób w szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie oraz wzmocnienie pożądanych zachowań? Czy działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane? Czy podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczniów? Do badań posłużyły następujące narzędzia: Ankiety skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli Wywiady przeprowadzone z pracownikami szkoły, dyrektorem szkoły, pedagogami i p. higienistką

Analiza dzienników, zeszytów pochwał i uwag klas gimnazjalnych Spotkania z Radą Młodzieżową w celu analizy potrzeb i uwzględnienia propozycji uczniów Analiza szkoleń WDN i innych szkoleń poza placówką pod kątem bezpiecznych zachowań uczniów Analiza WSO pod kątem przywilejów i obowiązków uczniów ANKIETA DLA UCZNIA Prosimy o wypełnienie ankiety. Udzielone odpowiedzi pozwolą nam ustalić, jaki jest stan bezpieczeństwa i czy są przestrzegane normy społeczne w szkole. W niektórych punktach można zaznaczyć kilka odpowiedzi. Dziękujemy! 1. Czy uważasz, że Twoja szkoła jest bezpiecznym miejscem dla ucznia? a) tak b) nie c) częściowo 2. Proszę zaznaczyć, w jakich miejscach w szkole uczniowie mogą czuć się zagrożeni: a. nie ma takiego miejsca b. szatnia

c. korytarz szkolny d. toaleta e. sala lekcyjna f. inne miejsce, proszę je wymienić.... 3. Czy w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się w szkole, że... a. ktoś Cię obrażał, wymyślał b. ktoś obrażał osobę z Twojej klasy c. zostałeś pobity d. ktoś z Twojej klasy został pobity e. używano w trakcie bójki z Tobą ostrego narzędzia f. byłeś świadkiem bójki z użyciem ostrego narzędzia g. inni zmuszali Cię do kupowania czegoś za Twoje własne pieniądze h. ktoś z Twojej klasy był zmuszany przez innych do kupowania czegoś za własne pieniądze i. ukradziono Ci jakiś przedmiot lub pieniądze j. komuś z Twojej klasy skradziono jakiś przedmiot lub pieniądze k. nie spotkałem się z takimi zachowaniami 4. Jeśli byłeś świadkiem takich zdarzeń, to kogo poinformowałeś: a. wychowawcę b. dyrektora szkoły c. nauczyciela

d. pedagoga e. rodziców f. inną osobę, kogo?... g. nikogo nie poinformowałem h. nie byłem świadkiem zdarzenia 5. Które działania szkoły służą zapobieganiu zagrożeniom? a. dyżury nauczycieli na przerwach b. obecność kamer c. rozmowy z wychowawcą d. rozmowy z dyrektorem e. rozmowy z pedagogiem f. lekcje wychowawcze g. lekcje z pedagogiem h. spotkania z policją i. inne (jakie?). 6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? a. upomnienie (uwaga) pisemna b. rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem

c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 7. Czy nauczyciele przestrzegają normy społeczne? a. tak b. nie 8. Jeżeli w punkcie 7 zaznaczyłeś podpunkt b, to podaj normę społeczną, której nauczyciele nie przestrzegają 9. Spośród wymienionych niżej norm społecznych podkreśl te, które, Twoim zdaniem, są najważniejsze: kultura osobista, tolerancja,, nieużywanie wulgaryzmów, szacunek wobec nauczycieli i personelu szkoły, dbanie o mienie szkolne i bezpieczeństwo, estetyczny wygląd, dążenie do zdobywania wiedzy lub inne (jakie?)... 10. W jaki sposób nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? a. ankiety b. rozmowy z uczniami c. rozmowy uczniów z dyrektorem

d. analizowanie uwag uczniów e. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw f. inne (jakie?) 11. Czy jako uczeń znasz swoje prawa? a. tak b. nie Wymień znane Ci prawa ucznia:. 12. Czy jako uczeń znasz swoje obowiązki? a. tak b. nie Wymień znane Ci obowiązki ucznia: 13. Czy o swoich prawach i obowiązkach dowiedziałaś/łeś się od: a. wychowawcy b. pedagoga szkolnego c. innych nauczycieli d. czytając WSO e. inne

ANKIETA DLA RODZICA Szanowni Państwo! Prosimy o wypełnienie ankiety. Udzielone odpowiedzi pozwolą nam ustalić, jaki jest stan bezpieczeństwa i czy są przestrzegane normy społeczne w szkole. Wypełniając ankietę można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź Dziękujemy! 1. Czy, Państwa zdaniem, uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? a. Tak b. Nie c. nie wiem 2. Proszę zaznaczyć, jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia: a. nie ma takich miejsc b. sala lekcyjna c. korytarz szkolny d. toaleta e. szatnia f. inne miejsce, proszę wymienić.....

3. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było narażone ze strony kolegów w szkole na ciągłe i celowe : a. wyśmiewanie b. obgadywanie c. obrażanie/ośmieszanie d. izolowanie w grupie/klasie e. grożenie/zastraszanie f. nie było takiej sytuacji 4. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było w szkole: a. okradzione b. bite, kopane c. wymuszono od niego pieniądze d. zniszczono jego własność e. nie było takiego zdarzenia. 5. Czy Państwa zdaniem nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów? a. Tak b. Nie c. nie wiem

6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? a. upomnienie (uwaga) pisemna b. rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania e. wyznaczenie kary f. inne (jakie?) 7. Czy Państwa zdaniem w szkole są respektowane normy społeczne? a. tak b. nie c. nie wiem 8. Spośród wymienionych niżej norm społecznych proszę podkreślić te, które Pani/Pan uznaje za najważniejsze: kultura osobista, tolerancja, aktywność na lekcjach, odrabianie zadań domowych, postępowanie zgodnie ze statutem, nieużywanie wulgaryzmów, szacunek wobec nauczycieli i personelu szkoły, dbanie o mienie szkoły, estetyczny wygląd inne

9. W jaki sposób, Państwa zdaniem, nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? a. ankiety b. rozmowy z uczniami c. rozmowy uczniów z dyrektorem d. omawianie i analizowanie negatywnych zachowań e. analizowanie uwag uczniów f. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw g. inne (jakie?) 10. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? a. dyżury nauczycieli na przerwach b. obecność kamer c. rozmowy z wychowawcą d. rozmowy z dyrektorem e. rozmowy z pedagogiem f. lekcje wychowawcze g. lekcje z pedagogiem h. spotkania z policją i. inne (jakie?)

ANKIETA DLA NAUCZYCIELA Szanowni Państwo! Prosimy o wypełnienie ankiety. Udzielone odpowiedzi pozwolą nam ustalić, jaki jest stan bezpieczeństwa i czy są przestrzegane normy społeczne w szkole. Wypełniając ankietę można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź Dziękujemy! 1. Czy, Państwa zdaniem, uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? a. Tak b. Nie c. nie wiem 2. Proszę zaznaczyć, jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia: a. nie ma takich miejsc b. sala lekcyjna c. korytarz szkolny d. toaleta e. szatnia f. inne miejsce, proszę wymienić...

3. Proszę zaznaczyć, z powodu jakich zachowań najczęściej uczniowie nie czują się w szkole bezpiecznie: a. wyśmiewanie b. obgadywanie c. obrażanie/ośmieszanie d. izolowanie w grupie/klasie e. grożenie/zastraszanie f. okradanie g. bicie, kopanie h. wymuszanie pieniędzy i. niszczenie jego własności e. nie ma takich zachowań. 4. Które ze sposobów reagowania Państwa na niewłaściwe zachowania uczniów są najbardziej efektywne? a. upomnienie (uwaga) pisemna b. rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania

e. wyznaczenie kary f. inne (jakie?).. 5.Czy Państwa zdaniem w szkole są respektowane normy społeczne przez uczniów? a. tak b. nie c. częściowo 6. W jaki sposób, Państwo dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? a. ankiety b. rozmowy z uczniami c. rozmowy uczniów z dyrektorem d. omawianie i analizowanie negatywnych zachowań e. analizowanie uwag uczniów f. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw g. inne (jakie?).. 7. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? a. dyżury nauczycieli na przerwach b. obecność kamer

c. rozmowy z wychowawcą d. rozmowy z dyrektorem e. rozmowy z pedagogiem f. lekcje wychowawcze g. lekcje z pedagogiem h. spotkania z policją i. inne (jakie?). 8. W jaki sposób, Państwa uczniowie zapoznawani są z normami społecznymi obowiązującymi w szkole? a. zapoznanie ze Statutem Szkoły i WSO b. realizację programu wychowawczego c. lekcje wychowawcze d. lekcje z pedagogiem e. inne (jakie?). 9. Czy, Państwa zdaniem, w szkole analizuje się zachowania uczniów? a. tak b. nie c. nie wiem

10. Czy w szkole podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? Jeżeli tak, to prosimy wymienić. a. tak............ b. nie

Analiza ankiety dla uczniów i ich interpretacja W ankiecie uczestniczyło 190 uczniów, w tym 153 gimnazjalistów i 37 licealistów. 1.Czy uważasz, że Twoja szkoła jest miejscem bezpiecznym dla ucznia? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.tak 98 64 30 81 b.nie 4 2,6 - - c.częściowo 51 33,3 7 19 W przedstawionej powyżej tabeli można zauważyć, że bardzo duża grupa licealistów- 81% czuje się bezpiecznie w szkole, a tylko 64% gimnazjalistów. Wśród licealistów nie ma osób, które uważają, że szkoła nie jest dla nich bezpiecznym miejscem, natomiast tylko 2,6% gimnazjalistów nie czuje się bezpiecznie w szkole. Duża grupa uczniów gimnazjum (33,3%) wskazała, że czują się bezpiecznie w szkole tylko częściowo, wśród licealistów tylko 19% udzieliło takiej odpowiedzi. 2.W jakich miejscach w szkole uczniowie mogą czuć się zagrożeni? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a. nie ma takiego miejsca 84 54,9 24 64,9 b. szatnia 48 31,3 9 24,3 c. korytarz szkolny 22 14,4 2 5,4 d. toaleta 49 32 6 16,2 e. sala lekcyjna 4 2,6 - - f. inne miejsca 2 1,3 - -

54,9% uczniów gimnazjum i 64,9% licealistów uważa, że w szkole nie ma miejsc, w których czuliby się zagrożeni. Uczniowie gimnazjum wskazali, jako główne miejsce zagrożenia w szkole szatnię -31,3% uczniów, toaletę - 32 % i korytarz szkolny- 14,4%. Niewielka ilość uczniów gimnazjum (2,6%) jako miejsce zagrożenia wskazała salę lekcyjną. Licealiści wymieniali również jako miejsce zagrożenia szatnię (24,3%) i toaletę 16,2%. W małym procencie wymieniali korytarz szkolny. Jako inne miejsce dwóch gimnazjalistów wskazało teren szkolny i miejsce pod schodami. 3. Czy w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się w szkole, że... Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a. ktoś Cię obrażał, wymyślał 65 42,5 8 21,6 b. ktoś obrażał osobę z Twojej 98 64 9 24,3 klasy c. zostałeś pobity 2 1,3 3 8,1 d. ktoś z Twojej klasy został pobity 27 17,6 3 8,1 e. używano w trakcie bójki z Tobą - - 1 2,7 ostrego narzędzia f. byłeś świadkiem bójki z użyciem 4 2,6 1 2,7 ostrego narzędzia g. inni zmuszali Cię do kupowania 3 1,9 2 5,4 czegoś za Twoje własne pieniądze h. ktoś z Twojej klasy był 7 4,6 2 5,4 zmuszany przez innych do kupowania czegoś za własne pieniądze i. ukradziono Ci jakiś przedmiot 11 7,2 2 5,4 lub pieniądze j. komuś z Twojej klasy skradziono 11 7,2 2 5,4 jakiś przedmiot lub pieniądze k. nie spotkałem się z takimi zachowaniami 43 28,1 25 67,5

W ciągu ostatniego roku szkolnego, jako najczęściej występujące negatywne zachowania gimnazjaliści wskazali obrażanie i wymyślanie - 42,5%, obrażanie osoby z klasy 64%, pobicie osoby z klasy -17,6%. Natomiast zachowania te były mniej nasilone wśród uczniów liceum. Na pierwszym miejscu wskazywano obrażanie osoby z klasy-24,3%, następnie obrażanie i wymyślanie-21,6%, 3 osoby z liceum (8,1% ) zostały pobite. W liceum w trakcie bójki użyto ostrego narzędzia, widziała to 1 osoba (2,7%), oraz taką bójkę widziało 4 uczniów gimnazjum (2,6%). Jedenastu gimnazjalistów (7,2%) i dwóch licealistów (5,4%) zaznaczyło, że ukradziono im jakiś przedmiot lub pieniądze. Z takimi negatywnymi zachowaniami nie spotkało się 28,1% uczniów gimnazjum i 67,5% licealistów. 4. Jeśli byłeś świadkiem takich zdarzeń, to kogo poinformowałeś: Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.wychowawcę 9 5,9 4 10,8 b.dyrektora szkoły - - - - c. nauczyciela 8 5,2 1 2,7 d. pedagoga 1 0,6 - - e. rodziców 17 11,1 1 2,7 f.inną osobę,kogo? 2 1,3 2 5,4 g.nikogo nie poinformowałem 65 42,5 5 13,5 h.nie byłem świadkiem zdarzenia 52 33,9 26 70,3 Wśród uczniów gimnazjum 33, 9 % nie było świadkami takiego zdarzenia, a wśród licealistów 70,3%. Z chwilą, gdy wystąpiły negatywne zachowania przytoczone w punkcie 3, aż 42,5% gimnazjalistów i 13,5% licealistów nikogo o tym nie poinformowało. Uczniowie z gimnazjum najczęściej informowali rodziców (11,9%), wychowawcę i nauczyciela (ponad 5%), a licealiści wychowawcę (10,8%) lub kolegę (5,4%).

5. Które działania szkoły służą zapobieganiu zagrożeniom? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.dyżury nauczycieli na przerwach 127 83 30 81 b.obecność kamer 100 65,4 25 67,5 c.rozmowy z wychowawcą 34 22,2 11 29,7 d.rozmowy z dyrektorem 33 21,6 8 21,6 e.rozmowy z pedagogiem 24 15,6 6 16,2 f.lekcje wychowawcze 29 19 4 10,8 g.lekcje z pedagogiem 26 17 2 5,4 h.spotkania z policją 52 34 6 16,2 i.inne,jakie 1 0,6 - - brak odpowiedzi 1 0,6 - - Za najbardziej skuteczną formę zapobiegania zagrożeniom gimnazjaliści wskazują dyżury nauczycieli (83%), obecność kamer (65%), a licealiści podobnie-81% dyżury nauczycieli i 67,5% obecność kamer. Za równie skuteczną formę zapobiegania negatywnym zachowaniom uczniowie uznają rozmowy z policją-34% gimnazjalistów i 16,2 % licealistów oraz rozmowy z wychowawcą i dyrektorem szkoły. 6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.upomnienie(uwaga) pisemna 114 74,5 17 45,9 b. rozmowa dyscyplinująca z 86 56,2 28 75,6 wychowawcą,pedagogiem,dyrektorem c. rozmowa z rodzicami 49 32 13 35 d. ocena z zachowania 51 33,4 17 45,9 e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 28 18,3 14 37,8

Ankietowani uczniowie gimnazjum napisali, że nauczyciele najczęściej reagują na niewłaściwe zachowania uczniów upomnieniem (uwagą) pisemną (74,5% uczniów) i rozmową dyscyplinującą z wychowawcą, dyrektorem lub pedagogiem szkolnym (56,2%).Spora grupa ankietowanych licealistów, jako kolejny sposób reakcji nauczycieli podaje ocenę z zachowania i wyznaczenie kary zgodnej z WSO. Natomiast gimnazjaliści podają skutki w postaci oceny z zachowania oraz rozmowę z rodzicami. 7. Czy nauczyciele przestrzegają normy społeczne? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.tak 127 83 32 86,5 b.nie 23 15 4 10,8 nie udzielono odpowiedzi 3 1,9 1 2,7 licealistów. Zdecydowanie większa rzesza uczniów podała, że nauczyciele przestrzegają normy społeczne. Tak uważa 83% gimnazjalistów i 86,5% Natomiast 15% gimnazjalistów i 10,8% licealistów uważa, ze nauczyciele nie przestrzegają norm społecznych. W punkcie 8 ankiety należało wymienić normy społeczne, które nauczyciele nie przestrzegają, (jeżeli w punkcie 7 uczeń zaznaczył podpunkt b). W wielu ankietach mimo zaznaczenia podpunktu b nie udzielono odpowiedzi w punkcie 8. Wśród wymienianych norm nieprzestrzeganych przez nauczycieli pojawiły się następujące pojedyncze odpowiedzi: brak tolerancji, szacunku, nieprzestrzeganie numerka w dzienniku (prawo do niepytania), nieprzestrzeganie WSO, użycie niestosownych słów, niesprawiedliwe podejście, faworyzowanie.

9. Spośród wymienionych niżej norm społecznych podkreśl te, które, Twoim zdaniem, są najważniejsze. Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.kultura osobista 129 84,3 31 83,7 b. tolerancja 134 87,5 34 92 c. nieużywanie wulgaryzmów 61 40,8 17 45,9 d. szacunek wobec nauczycieli i 119 77,7 30 81 personelu szkoły e. dbanie o mienie szkolne i 67 43,8 24 64,8 bezpieczeństwo f. estetyczny wygląd 49 32 20 54 g. dążenie do zdobywania wiedzy 51 33,4 16 43,2 h.inne, jakie? 1 pomoc innym Do najważniejszych norm wymienianych przez uczniów zaliczymy tolerancję (tak odpowiedziało 87,5% gimnazjalistów i 92% licealistów), kulturę osobistą (84,3% gimnazjalistów i 83,7% licealistów), szacunek wobec nauczycieli i personelu szkoły (77,7% gimnazjalistów i 81% licealistów). Niestety, uczniowie w małym stopniu przywiązują wagę do nieużywania wulgaryzmów oraz dążenia do zdobycia wiedzy. 10. W jaki sposób nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a. ankiety 50 32,6 7 18,9 b. rozmowy z uczniami 49 32 16 43,2 c. rozmowy uczniów z dyrektorem 3 1,9 9 24,3 d. analizowanie uwag uczniów 58 38 9 24,3 e. obserwacja uczniów na lekcjach 91 59 21 56,7 i podczas przerw f. inne,jakie? 9 5,9 - -

Z przedstawionych wyników można zauważyć, że uczniowie jako główne źródło informacji o nieprzestrzeganiu norm społecznych przez uczniów, wymieniają obserwacje uczniów na lekcjach i podczas przerw (59% gimnazjalistów i 56,7% licealistów). Następnie gimnazjaliści wskazują na analizowanie uwag uczniów (38%), a licealiści rozmowy z uczniami (43,2%). Wśród innych odpowiedzi uczniowie podawali :rozmowy z rodzicami, informowanie o nieprzestrzeganiu norm przez kolegów oraz z wglądu do monitoringu szkolnego. 11.Czy jako uczeń znasz swoje prawa? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum a. tak 126 82,3 33 89 b. nie 27 17,6 4 10,8 % licealistów Z zamieszczonej powyżej tabeli wynika, że większość uczniów gimnazjum (82,3%) i liceum(89%) zna swoje prawa. Wśród praw uczniowie najczęściej wymieniali: prawo do wyrażania własnego zdania prawo do niepytania prawo do nauki prawo do szacunku prawo do znajomości ocen i możliwości ich poprawy prawo do bezpieczeństwa prawo do nietykalności cielesnej prawo do własności prawo do poszanowania godności prawo do pomocy pedagoga prawo do przestrzegania WSO przez nauczycieli prawo do wyznania(religii) W kilkunastu ankietach nie wypisano praw, mimo iż uczeń zadeklarował znajomość praw ucznia (10,45% gimnazjalistów i 16,6% licealistów).

12.Czy jako uczeń znasz swoje obowiązki? Liczba uczniów % Liczba uczniów % gimnazjum gimnazjalistów liceum licealistów a. tak 138 90,1 33 89 b. nie 15 9,8 4 10,8 Około 90% uczniów gimnazjum i 89% uczniów liceum stwierdziło, że zna swoje obowiązki. Najczęściej wymieniane obowiązki ucznia to : obowiązek uczenia się obowiązek chodzenia do szkoły obowiązek przygotowania się do lekcji i odrabiania zadań obowiązek kulturalnego zachowania obowiązek przestrzegania WSO obowiązek szacunku wobec nauczycieli obowiązek dbania o mienie szkolne obowiązek nie przeklinania obowiązek godnego reprezentowania szkoły obowiązek nie spóźniania się do szkoły obowiązek zmiany obuwia obowiązek przestrzegania zakazu używania telefonów komórkowych W kilkunastu ankietach mimo, iż uczeń zaznaczył, że zna swoje obowiązki, to ich nie wypisał (11,1% gimnazjalistów i 24,3% licealistów). 13. Czy o swoich prawach i obowiązkach dowiedziałaś/łeś się od: Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.wychowawcy 121 79 30 81 b. pedagoga szkolnego 2 1.3 1 2,7 c. innych nauczycieli 25 16,3 9 24,3 d. czytając WSO 48 31,3 11 29,7 e. inne 13 8,4 3 8,1

Większość uczniów jako główne źródło wiedzy o swoich prawach i obowiązkach w szkole wskazuje na wychowawcę ( 79% gimnazjalistów i 81 % licealistów). Spora grupa uczniów deklaruje, że czyta WSO (31,3% gimnazjalistów i 29,7% licealistów). Inni nauczyciele również informują uczniów o ich prawach i obowiązkach (tak odpowiedziało 16,3% gimnazjalistów i 24,3% licealistów). Analiza ankiety dla rodziców i jej interpretacja W ankiecie uczestniczyło 120 rodziców. 1.Czy Państwa zdaniem uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? Liczba rodziców % rodziców a. tak 109 90,8% b. nie - - c. nie wiem 11 9,2% Jak widać 90,8% ankietowanych rodziców uważa że ich dzieci czują się w szkole bezpiecznie a 9,2% nie ma na ten temat zdania.

2.Proszę zaznaczyć jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia Zaznaczone % odpowiedzi a. nie ma takich miejsc 56 47 b. sala lekcyjna 8 6,6% c. korytarz szkolny 25 20,8% d. toaleta 28 23,3% e. szatnia 17 14,2% f. inne miejsca 1 osoba sala gimnastyczna 0,8% 47% ankietowanych rodziców uważa, że w szkole nie ma miejsc, w których ich dzieci czułyby się zagrożone. Jako miejsce zagrożenia 23,3% rodziców wskazało toalety, 20,8% korytarz szkolny a 14,2% szatnię. Jeden rodzic uważa, że zagrożeniem jest sala gimnastyczna. 3. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było narażone ze strony kolegów na ciągłe i celowe... (można było zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) Liczba % odpowiedzi a. wyśmiewanie 5 4,35% b. obgadywanie 6 5,22% c. obrażanie/ośmieszanie 3 2,6% d. izolowanie w grupie/klasie 2 1,7% e. grożenie/zastraszanie 2 1,7% f. nie było takiej sytuacji 100 86,95% Pięć osób w żaden sposób nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. W ciągu ostatniego roku szkolnego jedynie 1,7% (dwóch ankietowanych) rodziców wskazało na zastraszanie i tyleż samo na izolowanie swojego dziecka. Obgadywanie, obrażanie i wyśmiewanie wskazało 12,7% rodziców. Natomiast 87% rodziców uważa, że jego dziecko nie było w szkole narażone na żadną z wymienionych sytuacji. 4. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było w szkole:

Liczba % odpowiedzi a. okradzione 1 0,85% b. bite, kopane 1 0,85% c. wymuszono od niego pieniądze 0 0% d. zniszczono jego własność 2 1,7% e. nie było takiego zdarzenia 114 96,6% Dwie osoby nie udzieliły na to pytanie żadnej odpowiedzi. W związku z tym na 118 ankietowanych 96,6% twierdzi, że nie wystąpiło żadne z powyższych zdarzeń. Jedna osoba (0,85%) twierdzi że jego dziecko było bite i również jedna (0,85%) iż jego dziecko zostało okradzione. 5. Czy Państwa zdaniem nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów? Liczba % odpowiedzi a. tak 81 67,5% b. nie 2 1,67% c. nie wiem 37 30,83% Jedynie 2 ankietowanych (1,67%) uważa, że nauczyciele nie reagują na niewłaściwe zachowania uczniów. Natomiast 67,5% uważa, że nauczyciele szybko reagują a 30,83% nie ma na ten temat zdania. 6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? Liczba odpowiedzi % a. upomnienie (uwaga) pisemna 50 45.04% b. rozmowa dyscyplinująca z 61 54,95% wychowawcą, pedagogiem,dyrektorem c. rozmowa z rodzicami 70 63,06% d. ocena z zachowania 34 30,6% e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 10 9,01%

Dziewięciu ankietowanych nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. Aż 63,06% rodziców wymienia na pierwszym miejscu rozmowę z rodzicami jako reakcję nauczyciela, następnie rozmowę dyscyplinującą oraz upomnienie. Najrzadziej stosowana reakcją jest wyznaczenie kary zgodnej z WSO. 7. Czy Państwa zdaniem w szkole respektowane są normy społeczne? Liczba % dopowiedzi a.tak 100 88,5% b.nie 0 c. nie wiem 13 11,5% Siedmiu respondentów nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. Zdecydowana większość ankietowanych 88,5% twierdzi, że w szkole respektowane są normy społeczne 11,5% ankietowanych nie wie. 8. Spośród wymienionych niżej norm społecznych proszę podkreślić te, które, Państwa zdaniem, są najważniejsze. Liczba odpowiedzi % Kultura osobista 90 87,4% Tolerancja 68 66,02% Aktywność na lekcjach 35 33,98% Odrabianie zadań domowych 35 33,98% Postępowanie zgodnie ze statutem 28 27,18% Nieużywanie wulgaryzmów 60 58,25% Szacunek wobec nauczycieli i personelu 83 80,58% szkoły Dbanie o mienie szkoły 52 50,48% Estetyczny wygląd 49 47,57% inne 1 osoba: godność 3 osoby: wszystkie w równym stopniu ważne 3,88% Aż 17 ankietowanych nie odpowiedziało na tak postawione pytanie.

Do najważniejszych norm wymienianych przez rodziców zaliczymy w kolejności: Kulturę osobistą Szacunek wobec nauczycieli i pracowników szkoły Tolerancję Nieużywanie wulgaryzmów Dbanie o mienie szkoły Estetyczny wygląd Aktywność na lekcjach i odrabianie zadań domowych Na ostatnim miejscu jest postępowanie zgodnie ze statutem szkoły. 9. W jaki sposób Państwa zdaniem nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? Liczba odpowiedzi % a. ankiety 39 39,91% b. rozmowy z uczniami 72 62,61% c. rozmowy uczniów z dyrektorem 5 4,35% d. omawianie i analizowanie negatywnych zachowań 30 26,09% e. analizowanie uwag uczniów 25 21,74% f. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw 67 58,26% g. inne 1 os. podczas zebrań i konsultacji 0,87% Pytanie dziewiąte ominęło pięciu ankietowanych. Z przedstawionych wyników można zauważyć, iż rodzice jako główne źródło informacji o nieprzestrzeganiu norm społecznych przez uczniów wymienia: rozmowy z uczniami (62,61%) obserwacje uczniów na lekcjach i podczas przerw (58,26%)

ankiety (39,91%) omawianie i analizowanie negatywnych zachowań (26,09%) analizowanie uwag uczniów (21,74%) rozmowy uczniów z dyrektorem (4,35%) jedna osoba (0,87%) wskazała jako źródło informacji zebrania i konsultacje 10. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? Liczba % odpowiedzi a. dyżury nauczycieli na przerwach 88 75,86% b. obecność kamer 66 56,89% c. rozmowy z wychowawcą 61 52,86% d. rozmowy z dyrektorem 16 13,79% e. rozmowy z pedagogiem 32 27,58% f. lekcje wychowawcze 53 45,69% g. lekcje z pedagogiem 21 18,10% h. spotkania z policją 18 15,51% i. inne Czterech ankietowanych pominęło to pytanie. Według ankietowanych rodziców sprzyjające przestrzeganiu norm społecznych działania szkoły można ułożyć w następującej kolejności: dyżury nauczycieli na przerwach (75,86%) obecność kamer (56,89%) rozmowy z wychowawcą (52,86%) lekcje wychowawcze (45,69%)

rozmowy z pedagogiem (27,58%) lekcje z pedagogiem (18,10%) spotkania z policją (15,51%) rozmowy z dyrektorem (13,79%) Ankietowani nie zaproponowali innych działań szkoły w tym kierunku. Analiza ankiet dla nauczycieli i ich interpretacja W przeprowadzonej ankiecie uczestniczyło 20 nauczycieli. 1.Czy, Państwa zdaniem, uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? Liczba nauczycieli % a.tak 20 100 b.nie 0 0 c.nie wiem 00 Nauczyciele (100%) stwierdzili, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie.

2. Proszę zaznaczyć, jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia: Liczba % nauczycieli a. nie ma takiego miejsca 10 50 b. sala lekcyjna - - c. korytarz szkolny - - d. toaleta 8 40 e. szatnia 4 20 f. inne miejsca, proszę wymienić 2 10 Wśród ankietowanych nauczycieli -50% stwierdziło, że w szkole nie ma miejsc zagrażających uczniom. Jednak 40% nauczycieli uważa za miejsce niebezpieczne dla ucznia toaletę, a 20% -szatnię. Dwie osoby za niebezpieczne uznaje miejsce pod schodami. 3. Proszę zaznaczyć, z powodu jakich zachowań najczęściej uczniowie nie czują się w szkole bezpiecznie: Liczba % nauczycieli a. wyśmiewanie 8 40 b. obgadywanie 8 40 c.obrażanie/ośmieszanie 12 60 d. izolowanie w grupie/klasie 1 5 e. grożenie/ zastraszanie 2 10 f. okradanie - - g. bicie, kopanie 1 5 h. wymuszanie pieniędzy - - i. niszczenie jego własności 2 10 j.nie ma takich zachowań 1 5 k.brak odpowiedzi 3 15

Uczniowie nie czują się bezpiecznie w szkole z powodu obrażania/ośmieszania (tak uważa, 60% ankietowanych nauczycieli). Na drugim miejscu podają wyśmiewanie i obgadywanie (tak twierdzi 40% nauczycieli). 10% nauczycieli wymieniło grożenie/ zastraszanie oraz niszczenie własności. Nauczyciele nie wymienili okradania i wymuszania pieniędzy. Jedna osoba uważa, że nie ma takich zachowań. 4. Które ze sposobów reagowania Państwa na niewłaściwe zachowania uczniów są najbardziej efektywne? Liczba % nauczycieli a. upomnienie(uwaga) pisemna 5 25 b. rozmowa dyscyplinująca z 18 90 wychowawcą,pedagogiem,dyrektorem c. rozmowa z rodzicami 14 70 d. ocena z zachowania 3 15 e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 2 10 f. Inne (jakie?) - - Większość nauczycieli (90%) uważa, że najbardziej efektywnym sposobem reakcji na niewłaściwe zachowania uczniów jest rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, Dyrektorem Szkoły. Duża grupa (70%) uważa, że rozmowy z rodzicami przynoszą właściwe efekty. 25% ankietowanych podaje wpisanie upomnienia (uwagi) pisemnej, a 10% wyznaczenie kary zgodnej z WSO. 5.Czy Państwa zdaniem w szkole są respektowane normy społeczne przez uczniów? Liczba % nauczycieli a. tak 9 45 b. nie - - c. częściowo 11 55 Około połowa nauczycieli (45%) twierdzi, że w szkole przestrzegane są normy społeczne przez uczniów, a 55 % twierdzi, że tylko częściowo.

6. W jaki sposób, Państwo dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? Liczba % nauczycieli a. ankiety 9 45 b. rozmowy z uczniami 10 50 c. rozmowy uczniów z 1 5 dyrektorem d. omawianie i analizowanie 5 25 negatywnych zachowań e. analizowanie uwag uczniów 4 20 f. obserwacja uczniów na lekcjach 15 75 i podczas przerw g. inne, jakie? - - Nauczyciele najczęściej dowiadują się o nieprzestrzeganiu norm społecznych przez obserwację uczniów na lekcjach i podczas przerw (tak uważa 75% nauczycieli) oraz z rozmów z uczniami (50%) i z ankiet (45%). Nauczyciele zwracają również uwagę na omawianie i analizowanie negatywnych zachowań. 7. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? Liczba % nauczycieli a.dyżury nauczycieli na przerwach 18 90 b. obecność kamer 13 65 c. rozmowy z wychowawcą 11 55 d. rozmowy z dyrektorem 11 55 e. rozmowy z pedagogiem 11 55 f. lekcje wychowawcze 8 40 g. lekcje z pedagogiem 5 25 h. spotkania z policją 8 40 i.inne (jakie?) - -