Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Wspomaganie rozwoju w procesie wychowania Wydział Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut/Katedra Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Rozwoju Człowieka Kierunek Psychologia Specjalność/specjalizacja Psychologia wspomagania rozwoju Poziom kształcenia jednolite studia magisterskie Profil Forma studiów Niestacjonarne Rok/semestr V 9-10 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu Liczba godzin dydaktycznych i formy zajęć Liczba punktów ECTS Rygory zaliczenia Typ przedmiotu Język wykładowy Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Dr Magdalena Miotk-Mrozowska 5g. wykład, 15g. laboratoria Zaliczenie z oceną wykład, laboratoria polski Realizacja i zaliczenie przedmiotów objętych tokiem kształcenia od pierwszego do trzeciego roku na kierunku Psychologia ze szczególnym uwzględnieniem psychologii rozwoju człowieka, psychologii społecznej, psychologii osobowości i psychologii różnic indywidualnych. Efekty kształcenia Efekty kierunkowe K_W03 Student zna podstawowe teorie rozwoju psychicznego, sposoby badania tego procesu oraz koncepcje wspomagania rozwoju człowieka w ciągu życia K_W08 Student posiada wiedzę na temat różnic indywidualnych w funkcjonowaniu i rozwoju człowieka K_W11 Student posiada wiedzę teoretyczną właściwą dla danego obszaru psychologii stosowanej w zakresie diagnostyki, pomocy i prewencji oraz zna problemy i zadania Efekty przedmiotowe W01 Student zna podstawowe prawidłowości teorii rozwoju psychicznego człowieka, sposoby badania tego procesu oraz posiada podstawową wiedzę na temat procesów wspomagania rozwoju w ciągu życia W02 Student posiada pogłębioną wiedzę na temat konieczności uwzględnienia różnic indywidualnych w planowaniu procesu wspomagania rozwoju W03 Student posiada wiedzę teoretyczną właściwą w sytuacji wychowawczej i edukacyjnej w zakresie diagnostyki, pomocy i prewencji oraz zna problemy i zadania związane z działalnością
związane z działalnością zawodową w danym obszarze praktyki K_U05 Student potrafi stosować wiedzę teoretyczną w analizie i wyjaśnianiu oraz rozwiązywaniu problemów właściwych dla danego obszaru psychologii stosowanej: problemów klinicznych, wychowawczych i społecznych K_U07 Student potrafi rozpoznawać, opisywać i wyjaśniać różne zjawiska społeczne oraz ocenić ich znaczenie z punktu widzenia funkcjonowania jednostki, grup i instytucji społecznych, a także tworzyć programy zmiany społecznej K_U10 Student potrafi nawiązać kontakt z osobami badanymi oraz przekazać instrukcje w trakcie badania i opisywać ich wyniki w sposób zrozumiały dla zleceniodawców K_K01 Student poddaje krytycznej ocenie swoją wiedzę i umiejętności, zna swoje w tym zakresie ograniczenia oraz rozumie potrzebę ustawicznego kształcenia K_K02 Student przejawia postawę etyczną w postępowaniu diagnostycznym i pomocowym oraz w działalności naukowej, publikacyjnej i eksperckiej K_K03 Student jest otwarty na potrzeby osób w złej sytuacji życiowej czy należących do różnych grup ryzyka zaburzeń, osób i grup społecznych przejawiających różnego rodzaju odmienność i dyskryminowanych oraz wykazuje gotowość do wspomagania jednostek i struktur społecznych, inicjowania takich działań i ujawnia postawę przedsiębiorczości zawodową w obszarze praktyki wychowawczej i edukacyjnej U01 Student potrafi stosować wiedzę teoretyczną w analizie i wyjaśnianiu oraz rozwiązywaniu problemów właściwych dla danego obszaru psychologii stosowane: problemów życiowych, w tym wychowawczych i edukacyjnych U02 Student potrafi rozpoznawać, opisywać i wyjaśniać wybrane zjawiska społeczne z obszaru psychologii wychowania i edukacyjnej oraz ocenić ich znaczenie z punktu widzenia funkcjonowania jednostki, grup i instytucji społecznych, a także tworzyć programy wspomagania rozwoju U03 Student potrafi nawiązać kontakt z osobami badanymi, w szczególności z rodzicami i dziećmi oraz przekazać instrukcje w trakcie badania i opisywać ich wyniki w sposób zrozumiały dla zleceniodawców K01 Student poddaje krytycznej ocenie swoją wiedzę i umiejętności, zna swoje w tym zakresie ograniczenia oraz rozumie potrzebę ustawicznego kształcenia K02 Student przejawia postawę etyczną w postępowaniu diagnostycznym i pomocowym oraz w działalności naukowej, publikacyjnej i eksperckiej K03 Student jest otwarty na potrzeby osób w złej sytuacji życiowej czy należących do różnych grup ryzyka zaburzeń, osób i grup społecznych przejawiających różnego rodzaju odmienność i dyskryminowanych oraz wykazuje gotowość do wspomagania jednostek i struktur społecznych, inicjowania takich działań i ujawnia postawę przedsiębiorczości Objaśnienia: * Część A sylabusa (Opis przedmiotu i programu nauczania) ma postać jednorodną i jako wzór obowiązuje w całej uczelni. 1. Opis przedmiotu jest opracowany i podpisywany przez prowadzącego przedmiot w przypadku, gdy dany przedmiot jest prowadzony wyłącznie przez jedną osobę. 2. Opis przedmiotu jest opracowany i podpisywany przez koordynatora przedmiotu w przypadku, gdy dany przedmiot jest prowadzony przez więcej niż jedną osobę, np. ze względu na różne formy realizacji przedmiotu (wykład + ćwiczenia); przygotowanie przez koordynatora opisu przedmiotu wymaga współpracy z pozostałymi osobami prowadzącymi przedmiot.
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Rok akademicki: (2017/2018) Semestr: (zimowy-letni) Nazwa przedmiotu Wspomaganie rozwoju w procesie wychowania Wydział Instytut/Katedra Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Rozwoju Człowieka Kierunek Psychologia Specjalność/specjalizacja Psychologia wspomagania rozwoju Opisywana forma zajęć Wykład Liczba godzin dydaktycznych 5 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego zajęcia Dr Magdalena Miotk-Mrozowska Treści programowe realizowane podczas zajęć 1. Klasyczne prawidłowości rozwoju człowieka jako baza projektowania procesu wspomagania rozwoju; 2. Wybrane współczesne problemy wychowawcze; 3. Wspomaganie rozwoju jako kompensacja naturalnych procesów wychowawczych i edukacyjnych; 4. Diagnoza psychologiczna w kontekście problemów wychowania; 5. Metody wspomagania rozwoju w kontekście wybranych problemów wychowania. 6. Opracowanie indywidualnego programu wspomagania rozwoju dziecka w kontekście wybranego problemu życiowego z obszaru psychologii wychowania i edukacji. Metody dydaktyczne Metody i kryteria oceniania Rygor zaliczenia Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca Prezentacje mutlimedialne, wykład, dyskusja, ćwiczenia praktyczne (scenki) Obecność na zajęciach; Opracowanie programu wspomagania rozwoju w wybranej sytuacji wychowawczej w oparciu o wytyczne omówione w trakcie zajęć; zaliczenia min. 60% punktacji). zaliczenia min. 60% punktacji); Brzezińska, A.I. (red.). (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Kaja, B. (red.). (1997-2009) Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja. Tomy 1-8. Bydgoszcz: Wydawnictwo UKW. Kaja, B. (2010). Psychologia wspomagania rozwoju. Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Impuls. Greenstone, J.L., Leviton, S.C. (2005). Interwencja kryzysowa. Egan, P. (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2008). Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się. Warszawa: WSiP. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2012). Wspomaganie
rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków. Warszawa: WSiP. Kaja, B. (2012). Humanistyczny model wspomagania rozwoju poprzez zrozumienie świata życia człowieka. Psychologia rozwojowa, 17, 4, 9-22. Kołakowski, A. (red.) (2013). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. Sopot: GWP. Kołakowski, A., Pisula, A. (2013). Sposób na trudne dziecko. Sopot: GWP. Obuchowska, I. Kochać i rozumieć. Cz. 1-3. Poznań: Media Rodzina. Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM. Stallard, P. (2006). Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowania terapii poznawczo-behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Wolańczyk, T., Komender J. (red.) (2005). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL. Literatura dobierana indywidualnie do wybranego przez Studenta obszaru problemowego. podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora przedmiotu Objaśnienia do Programu nauczania przedmiotu : 1. Program nauczania przedmiotu sporządza się odrębnie dla każdej formy przedmiotu. 2. Program nauczania przedmiotu jest opracowywany przez prowadzącego daną formę zajęć.
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Rok akademicki: 2017/2018 Semestr: (zimowy-letni) Nazwa przedmiotu Wspomaganie rozwoju w procesie wychowania Wydział Instytut/Katedra Instytut Psychologii, Katedra Psychologii Rozwoju Człowieka Kierunek Psychologia Specjalność/specjalizacja Psychologia wspomagania rozwoju Opisywana forma zajęć Laboratorium Liczba godzin dydaktycznych 15 Tytuł /stopień naukowy (zawodowy). Imię i nazwisko prowadzącego zajęcia Dr Magdalena Miotk-Mrozowska Treści programowe realizowane podczas zajęć 1. Klasyczne prawidłowości rozwoju człowieka jako baza projektowania procesu wspomagania rozwoju; 2. Wybrane współczesne problemy wychowawcze; 3. Wspomaganie rozwoju jako kompensacja naturalnych procesów wychowawczych i edukacyjnych; 4. Diagnoza psychologiczna w kontekście problemów wychowania; 5. Metody wspomagania rozwoju w kontekście wybranych problemów wychowania. 6. Opracowanie indywidualnego programu wspomagania rozwoju dziecka w kontekście wybranego problemu życiowego z obszaru psychologii wychowania i edukacji. Metody dydaktyczne Metody i kryteria oceniania Rygor zaliczenia Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca Prezentacje mutlimedialne, wykład, dyskusja, ćwiczenia praktyczne (scenki) Obecność na zajęciach; Opracowanie programu wspomagania rozwoju w wybranej sytuacji wychowawczej w oparciu o wytyczne omówione w trakcie zajęć; zaliczenia min. 60% punktacji). zaliczenia min. 60% punktacji); Brzezińska, A.I. (red.). (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Kaja, B. (red.). (1997-2009) Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja. Tomy 1-8. Bydgoszcz: Wydawnictwo UKW. Kaja, B. (2010). Psychologia wspomagania rozwoju. Cytowska, B., Winczura, B. (2014). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Impuls. Greenstone, J.L., Leviton, S.C. (2005). Interwencja kryzysowa. Egan, P. (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2008). Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się. Warszawa: WSiP. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2012). Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków. Warszawa: WSiP.
Kaja, B. (2012). Humanistyczny model wspomagania rozwoju poprzez zrozumienie świata życia człowieka. Psychologia rozwojowa, 17, 4, 9-22. Kołakowski, A. (red.) (2013). Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka. Sopot: GWP. Kołakowski, A., Pisula, A. (2013). Sposób na trudne dziecko. Sopot: GWP. Obuchowska, I. Kochać i rozumieć. Cz. 1-3. Poznań: Media Rodzina. Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM. Stallard, P. (2006). Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowania terapii poznawczo-behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna. Wolańczyk, T., Komender J. (red.) (2005). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL. Literatura dobierana indywidualnie do wybranego przez Studenta obszaru problemowego. podpis prowadzącego daną formę zajęć podpis koordynatora przedmiotu CZĘŚĆ B (opis sposobów weryfikacji efektów kształcenia) Opis sposobu realizowania i sprawdzania efektów kształcenia dla przedmiotu z odniesieniem do form zajęć i sprawdzianów Efekty kształcenia a forma zajęć Metody oceniania efektów kształcenia Efekty kształcenia dla ** kierunku K_W03, K_W08, K_W11, K_U05, K_U07, K_U10, K_K01, K_K02, K_K03 przedmiotu W01-03, U01-03, K01-03 Forma zajęć W, L Metody oceniania*** Kolokwium ustne lub pisemne z zakresu treści wykładowych (próg zaliczenia min. 60% punktacji) Efekty kształcenia dla przedmiotu W01-03, U01-03, K01-03 30.09.2017.... podpis prowadzącego daną formę zajęć 30.09.2017.... podpis koordynatora przedmiotu