OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

Transkrypt

1 OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Podstawy wczesnego wspomagania rozwoju dziecka (WWRD) 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim Fundamentals of early intervention child development (WWRD) 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Edukacji Osób z Niepełnosprawnością 4. Kod przedmiotu / modułu 5. Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny) Obowiązkowy 6. Kierunek studiów Pedagogika 7. Poziom studiów (I lub II stopień) II stopień 8. Rok studiów I rok 9. Semestr (zimowy lub letni) semestr letni 10. Forma zajęć i liczba godzin Wykłady, 15 godz. 11. Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia Dr hab. Beata Cytowska 12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów Brak wymagań

2 13. Cele przedmiotu: 14. EK_01 C-1 zdobycie wiedzy o funkcjonowaniu programu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka C-2 ukazanie podstawowych zasad wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz zadań zespołu realizującego WWRD C-3 poznanie problemów rozwojowych dzieci pretendujących je do objęcia wczesnym wspomaganiem rozwoju C-4 uświadamianie znaczenia wsparcia rodziny wychowującej dziecko z trudnościami w rozwoju lub z niepełnosprawnością w procesie WWRD C-5 kształtowanie postawy wrażliwości zawodowej zarówno w odniesieniu do dzieci z trudnościami w rozwoju lub z niepełnosprawnością, jak i gotowości współpracy z innymi specjalistami Zakładane efekty kształcenia: Zna specjalistyczną terminologię, ma uporządkowaną wiedzę na temat wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością Symbole kierunkowych efektów kształcenia: K_W01 EK_02 EK_03 EK_04 EK_05 EK_06 EK_07 EK_08 ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka, co koresponduje z uporządkowaną wiedzą na temat wybranych teorii uczenia się i nauczania obejmujących wiele form skutecznego wspierania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością w różnych dziedzinach aktywności ma uporządkowaną, rozszerzoną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych wspierających rozwój dzieci z trudnościami w rozwoju lub niepełnosprawnością rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności potrafi konstruktywnie analizować istotę wsparcia z perspektywy różnych obszarów aktywności twórczej i edukacyjnej dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością w wieku od 0-7r.ż. ma uporządkowaną wiedzę na temat wybranych teorii wychowania, uczenia się i nauczania oraz innych procesów edukacyjnych dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością w wieku przedszkolnym ma uporządkowaną wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji dzieci z niepełnosprawnością w wieku przedszkolnym, zna wybrane systemy edukacyjne innych krajów ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę o organizacji i specyfice programu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz o roli człowieka w ich kształtowaniu i funkcjonowaniu ma pogłębioną wiedzę o strukturach organizacyjnych programu WWRD, o normach i regułach nim rządzących, oraz o dziecku z trudnościami w rozwoju K_W08 K_W12 K_W13 K_W14 K_W16 K_W17 K_W20

3 EK_09 EK_10 EK_11 EK_12 EK_13 lub niepełnosprawnością jako podmiocie kształtującym instytucje i organizacje w aspekcie wspomagania ich rozwoju ma pogłębioną wiedzę o formalno-prawnych aspektach organizacji programu WWRD oraz o specyfice ich pedagogicznej działalności potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów potrafi sprawnie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, projektowania i realizowania działań w pracy z dziećmi z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością, potrafi identyfikować błędy i zaniedbania w praktyce WWRD potrafi twórczo animować prace nad własnym rozwojem oraz rozwojem dzieci objętych programem WWRD oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie; potrafi indywidualizować zadania adekwatnie do możliwości dzieci z trudnościami w rozwoju lub z niepełnosprawnością docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla rozwoju dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością i ich prawidłowych więzi w środowiskach społecznych, ma pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny i budowania warsztatu pracy pedagoga specjalisty w zakresie WWRD, przejawia postawę promującą zdrowie i zdrowy styl życia K_W21 K_U04 K_U09 K_U13 K_K04 EK_14 w zaawansowanym stopniu planuje i zarządza procesami realizacji zadań przez zespół WWRD oraz potrafi oceniać ich wykonanie, uwzględniając aspekty organizacyjne oraz wiedzę o procesach edukacyjnych z myśleniem przedsiębiorczym 15. Treści programowe: K_K09 Podstawowe pojęcia opisujące wczesne wspomaganie rozwoju dzieci. Idea wczesnego wspomagania rozwoju. Przepisy regulujące WWRD. Problemy rozwojowe dziecka wskazujące na konieczność podjęcia wczesnego wspomagania rozwoju. Rodzice w programie WWRD wsparcie i współpraca. Praca zespołu WWRD zasady i zadania. Diagnoza i terapia jako podstawowa działalność specjalistów pracujących w programie WWRD. Współpraca specjalistów prowadzących wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością z przedszkolem i specjalistami z innych placówek (ośrodków specjalnych, poradni psychologiczno pedagogicznych, placówkami medycznymi) 16. Zalecana literatura (podręczniki) Literatura podstawowa: Rozporządzenie MEN z dnia 11 października 2013 r. w sprawie organizowania wczesnego

4 wspomagania rozwoju dzieci. DZ.U.2013, poz.1257 Serafin T., Wybrane aspekty dotyczące możliwości prowadzenia działań wspierających rozwój małych dzieci zagrożonych niepełnosprawnością lub niepełnosprawnych oraz ich rodziny. Oficyna Wyd. Impuls, Kraków Twardowski A., Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełno sprawnościami w środowisku rodzinnym. Wyd. UAM, Poznań 2012 Zalewski M., Wspomaganie rozwoju dziecka w środowisku rodzinnym: program rewalidacji indywidualnej. Wyd. Akapit, Toruń Literatura uzupełniająca: Piszczek M., Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka wybrane zagadnienia. CMPPP, Warszawa 2007 Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka, B. Cytowska, B. Winczura (red.), Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu, sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia: Wykład: - ocena nabytej przez studenta wiedzy - EK_01,EK_02, EK_03, EK_05, EK_06, EK_07, EK_08, EK_09 - umiejętność rozumienia, analizy i projektowania EK_04, EK_10, EK_11, EK_12, EK_13, EK_14 Kryteria oceny: - zaliczenie student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu organizowania i funkcjonowania programu wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością, na wysokim poziomie rozumie zasadność prowadzenia wspomagania rozwoju dzieci z trudnościami w rozwoju i ich rodzin, wnikliwie analizuje, interpretuje i projektuje, na podstawie wskazanych problemów dziecka i jego rodziny, sytuacje edukacyjne, wychowawcze i terapeutyczne związane z diagnozowaniem i prowadzeniem wsparcia rozwoju małego dziecka i jego rodziny; - niezaliczenie student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z zakresu z zakresu organizowania i funkcjonowania programu wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością lub zagrożonych niepełnosprawnością,, aby rozumieć zasadność prowadzenia wspomagania rozwoju dzieci z trudnościami w rozwoju i ich rodzin oraz poprawnie analizować, interpretować i projektować na podstawie wskazanych problemów dziecka i jego rodziny sytuacje edukacyjne, wychowawcze i terapeutyczne związane z diagnozowaniem i prowadzeniem wsparcia rozwoju małego dziecka Ocena pracy studenta z wykorzystaniem następujących metod weryfikacji osiągnięć studenta: - praca pisemna 18. Język wykładowy Polski 19. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności studenta Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności

5 Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem: - wykład: - ćwiczenia: Praca własna studenta - czytanie wskazanej literatury: - przygotowanie pracy pisemnej: 7 8 Suma godzin 30 Liczba punktów ECTS *objaśnienie symboli: K (przed podkreśleniem) - kierunkowe efekty kształcenia W - kategoria wiedzy U - kategoria umiejętności K (po podkreśleniu) - kategoria kompetencji społecznych 01, 02, 03 i kolejne - numer efektu kształcenia