Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012

Transkrypt

1 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta przedmiotu Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 011/01 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki Forma studiów: Stacjonarne Kod kierunku: 05.0 Stopień studiów: I Specjalności: Wychowanie przedszkolne z terapią pedagogiczną 1 Przedmiot Nazwa przedmiotu Teoretyczne podstawy terapii pedagogicznej Kod przedmiotu IP 05.0 AIS F.1 11/1 Kategoria przedmiotu Przedmioty z zakresu specjalności dodatkowej Liczba punktów ECTS 1 Semestry 3 Rodzaj zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr wykład ćwiczenia laboratorium seminarium cwiczenia artystyczne 3 Cele przedmiotu Cel 1 Nabycie przez studentów wiedzy na temat podstawowych pojęć z zakresu terapii pedagogicznej. Cel Poznanie uwarunkowań prawnych i organizacyjnych oraz zasad i form organizacyjnych prowadzenia pracy terapeutycznej Cel 3 Nabycie wiedzy na temat przyczyn i rodzajów dysfunkcji rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym. Cel 4 Nabycie wiedzy na temat pracy terapeutycznej z dziećmi z trudnościami w nauce oraz w zachowaniu

2 4 Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji a Wiedza przyrodnicza i humanistyczna z zakresu szkoły średniej 5 Efekty kształcenia EK1 Wiedza: Student nabywa wiedzę o zaburzeniach rozwojowych, rodzajach niepowodzeń szkolnych, ich przyczynach i konsekwencjach. EK Wiedza: Nabywa wiedzę o modelach pomocy i terapii pedagogicznej, formach i metodach udzielanej pomocy, prawnych i organizacyjnych aspektach działań diagnostycznych i terapeutycznych EK3 Umiejętności: Opisuje, dokonuje oceny i rozpoznaje przyczyny dysfunkcji intelektualnych i emocjonalnych dziecka, dobiera formy i metody pracy terapeutycznej, planuje i organizuje pracę terapeutyczną z dzieckiem i jego rodziną. EK4 Kompetencje społeczne: Skutecznie komunikuje się z dzieckiem, rodzicami i innymi nauczycielami, a także potrafi podejmować działania na rzecz dziecka w różnych środowiskach 6 Treści programowe wykład Lp Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Liczba godzin W1 Miejsce terapii w naukach o wychowaniu. Interdyscyplinarny charakter problematyki terapeutycznej W Pomoc psychopedagogiczna dzieciom i młodzieży - profilaktyka, diagnoza i terapia: modele pomocy i terapii pedagogicznej. W3 Znaczenie i zasady komunikowania się z dzieckiem w procesie terapii. 1 W4 Struktura procesu diagnostycznego i terapeutycznego. W5 Formy i metody pracy terapeutycznej. 3 W6 Czynniki i uwarunkowania skutecznej pomocy. W7 Prawne i organizacyjne aspekty prowadzenia działań diagnostycznych i terapeutycznych. W8 Planowanie i organizowanie indywidualnych i grupowych oddziaływań terapeutycznych wobec dziecka i jego rodziny. 1 Razem 15 Lp C1 C C3 C4 C5 ćwiczenia Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Pojęcie terapii pedagogicznej. Wychowanie rozwijające jako podstawa pracy korekcyjno-kompensacyjnej. Funkcjonowanie dzieci w typowych sytuacjach szkolnych oraz zewnętrzne i wewnętrzne czynniki warunkujące powodzenie szkolne ucznia. Przyczyny niepowodzeń szkolnych ucznia: indywidualne właściwości, warunki środowiskowe, warunki dydaktyczne. Wybrane poglądy na genezę i istotę zaburzeń rozwoju dziecka jako na przyczyny trudności i niepowodzeń szkolnych ucznia. Wyjaśnienie podstawowych pojęć: globalne opóźnienie rozwoju, fragmentaryczne zaburzenia rozwoju, nieharmonijny rozwój, zahamowanie rozwoju. Fragmentaryczne zaburzenia rozwoju jako jedna z głównych przyczyn trudności szkolnych. Specyficzne trudności w nauce czytania, pisania i matematyki, uwarunkowania i rozpoznawanie symptomów. Liczba godzin Strona /6

3 ćwiczenia Lp Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Liczba godzin C6 Zaburzenia w emocjonalnym funkcjonowaniu dziecka - nadpobudliwość i zahamowanie emocjonalne. Uwarunkowania i rozpoznawanie symptomów. C7 Metody stosowane w diagnozie pedagogicznej trudności w nauce. Zasady terapii pedagogicznej. Zastosowanie ich w pracy korekcyjnokompensacyjnej. C8 Skuteczne komunikowanie jako warunek powodzenia terapii pedagogicznej. C9 Terapia pedagogiczna jako element wspomagania dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 3 C10 Metody terapii pedagogicznej - profesjonalny warsztat pracy terapeuty. 5 C11 Współpraca z nauczycielami, rodzicami i instytucjami w realizacji oddziaływań terapeutycznych 3 Razem 30 7 Metody dydaktyczne M1 Wykłady M Dyskusja M3 Burza mózgów M4 Praca w grupach M5 Sesje rozwiązywania problemu M6 Prezentacje multimedialne M7 Ćwiczenia projektowe 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności godzin na zrealizowanie aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Godziny wynikające z planu studiów 45 Konsultacje przedmiotowe 0 Egzaminy i zaliczenia w sesji 0 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 0 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 0 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta 45 Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 1 9 Sposoby oceny Ocena formująca F1 Kolokwium Strona 3/6

4 F Ćwiczenie praktyczne F3 Projekt zespołowy Ocena podsumowująca P1 Średnia ważona ocen formujących P Zaliczenie pisemne Warunki zaliczenia przedmiotu a Obecność na zajęciach. b Aktywność studenta na zajęciach Ocena aktywności bez udziału nauczyciela akademickiego 1 Inne Kryteria oceny Efekt kształcenia 1 Student posiada elementarną wiedzę na temat zaburzeń rozwojowych oraz rodzajów, przyczyn i konsekwencji niepowodzeń szkolnych. Student posiada wiedzę na temat zaburzeń rozwojowych w zakresie obejmującym treści omawiane na wykładach, ćwiczeniach i referowane w obowiązującej literaturze przedmiotu, a także potrafi ją praktycznie wykorzystać Student posiada dobrze ugruntowana wiedzą w zakresie obejmującym treści omawiane na wykładach, ćwiczeniach i referowane w obowiązującej i uzupełniającej literaturze przedmiotu oraz potrafi ja w sposób twórczy i wszechstronny wykorzystywać. Efekt kształcenia Student posiada elementarną wiedzę z zakresu omawianych tematów i jest w stanie określić niektóre z metod modeli pomocy i terapii, form i metod planowania pomocy, znajomość struktury procesu diagnostycznego jest powierzchowna. Student posiada wiedzę w zakresie obejmującym treści omawiane na wykładach, ćwiczeniach, referowane w obowiązującej literaturze przedmiotu i potrafi ją praktycznie wykorzystywać. Student posiada wiedzę w zakresie obejmującym treści omawiane na wykładach, ćwiczeniach, referowane w obowiązującej i uzupełniającej literaturze przedmiotu i potrafi ją praktycznie, ale też w sposób twórczy wykorzystywać. Efekt kształcenia 3 Student potrafi rozpoznać niektóre z przyczyn dysfunkcji, posiada ogólna orientację w zakresie niektóre z metod i form pomocy, wymaga dużej pomocy w planowaniu i organizowaniu pracy terapeutycznej. Student potrafi zdiagnozować przyczyny dysfunkcji, w miarę poprawnie rozpoznać ich objawy, posiada orientację w zakresie planowania i organizowania pomocy terapeutycznej. Student potrafi zdiagnozować przyczyny dysfunkcji, właściwie rozpoznać ich objawy, dobrać poznane na zajęciach oraz z literatury metody terapeutyczne, dokonać wyboru adekwatnej formy pomocy, właściwie zaplanować i zorganizować pomoc terapeutyczną we współpracy z innymi specjalistami. Efekt kształcenia 4 Student posiada elementarną wiedzę teoretyczną z zakresu umiejętności komunikowania się oraz działań jakie można podejmować na rzecz dziecka. Strona 4/6

5 Student posiada omawianą na zajęciach oraz w podstawowej literaturze przedmiotu wiedzę teoretyczną na temat komunikowania się z dzieckiem i jego rodziną w procesie terapii i potrafi zastosować ją w praktyce, zna działania jakie może podjąć na rzecz pomocy dziecku. Student posiada omawianą na zajęciach oraz w podstawowej i uzupełniającej literaturze przedmiotu wiedzę na temat komunikowania się z dzieckiem i jego rodziną w procesie terapii i potrafi skutecznie zastosować ją w praktyce, potrafi skuteczne współpracować na rzecz dziecka w jego środowisku. 10 Macierz realizacji przedmiotu Efekty kształcenia dla przedmiotu EK1 EK EK3 EK4 Odniesienie do efektów kierunkowych HSIA_W06 HSIA_W07 HSIA_K05 HSIA_W07 HSIA_W09 HSIA_K05 HSIA_U07 HSIA_U1 HSIA_K03 HSIA_K04 HSIA_K0 HSIA_K03 HSIA_K04 HSIA_K05 HSIA_K07 Cele przedmiotu Cel1 Cel Cel3 Cel4 Treści programowe W1, W, W5, W6, W7, C1, C, C3, C4 W1, W, W3, W7, W8, C1, C7, C8 W4, W5, W7, C3, C4, C5, C6, C8, C9 W3, W6, W8, C, C7, C8, C10 Metody dydaktyczne Sposoby oceny M1, M, M3, M4 F1, P1, P M1, M, M3, M4, M6 M1, M, M3, M4, M5, M6 M1, M, M3, M4, M5, M6, M7 F1, P1, P F1, F, P1, P F1, F, F3, P1, P 11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Bogdanowicz M. Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa, 1991, WSiP [] Bogdanowicz M. Leworęczność u dzieci, Warszawa, 199, WSiP [3] Bogdanowicz M. O dysleksji, czyli o specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu, Lublin, 1993, Linea [4] Gruszczyk - Kolczyńska E. Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, Warszawa, 1997, WSiP [5] Kaja B. Zarys terapii dziecka, Bydgoszcz, 1989, Wyd. Akad. [6] Łuczak B. Niepowodzenia w nauce, Poznań, 000, G&P [7] Skorek E.M. (red.) Terapia pedagogiczna - wybrane zagadnienia, Kraków, 004, Impuls [8] Spionek H. Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa, 1975, PWN Strona 5/6

6 Literatura uzupełniająca: [1] Franczyk A., Krajewska K. Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju, Kraków, 005, Impuls [] Gruszczyk E., Kołodziej D. Praca korekcyjnowyrównawcza z dziećmi w młodszym wieku szkolnym, Katowice, 1980, Wyd. UŚ [3] King G. Umiejetnosci terapeutyczne nauczyciela, Gdańsk, 003, GWP [4] Kozłowska A. Jak pomagać dziecku z zbaurzeniami zycia uczuciowego, Warszawa, 1996, Żak [5] Święcicka M. Dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu, Warszawa, 1997, CMPPP MEN 1 Informacje o nauczycielach akademickich Osoba odpowiedzialna za kartę dr Jolanta Rybska - Klapa (kontakt: jolarybska@o.pl) Osoby prowadzące przedmiot dr Jolanta Rybska - Klapa (kontakt: jolarybska@o.pl) mgr Małgorzata Świerczek (kontakt: swierczekm@op.pl) 13 Zatwierdzenie karty przedmiotu do realizacji (miejscowość, data) (odpowiedzialny za przedmiot) (kierownik zakładu) (dyrektor instytutu) Przyjmuję do realizacji (data i podpisy osób prowadzących przedmiot) Strona 6/6