Procesowe wspomaganie szkół i przedszkoli. Prezentacje dobrych praktyk. 24 października 2014r.

Transkrypt

1 Procesowe wspomaganie szkół i przedszkoli Prezentacje dobrych praktyk 24 października 2014r.

2 Procesowe wspomaganie na przykładzie III Liceum Ogólnokształcącego w Łomży w obszarze: Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki

3 Ludzi nie obchodzi, ile wiesz, dopóki nie zobaczą jak bardzo ci zależy. Anonom Dla każdego człowieka największym motywatorem jest wyrażenie uznania wobec jego działań. Wzmocnienia pozytywne są bezcennym narzędziem regulowania zachowań ludzi. Dzięki nim pokazujemy jak bardzo zależy nam na uczniu. Zatem istnieje realna szansa na to, iż młodzi ludzie zaczną zabiegać o uwagę nauczycieli uczciwymi metodami.

4 DZIAŁANIA Ankieta Tablica sukcesu Praca metaforą Etykieta

5 Szkoła jest jak Uczeń jest jak... Nauczyciel jest jak

6 Komunikacja nauczyciel-uczeń w percepcji uczniów w kontekście motywacji do nauki

7 ETYKIETOWANIE uruchamia błędy poznawcze. Samospełniające się proroctwa Nastawienie Podstawowy błąd atrybucji Efekt halo

8 Wybrane dane zabrane podczas dyskusji otwartej podczas badania młodzieży /oprac. Anna Cieślik/ Zachowania motywujące Sposób mówienia (intonacja) Więcej lekcji praktycznych niż teoretycznych Zaangażowanie nauczyciela Pochwały Traktowanie na równi Zrozumienie Prowadzenie lekcji w prostym języku Nagradzanie za zrobienie czegoś pozytywnego Dostrzeganie pracy jaką wkładamy w dany przedmiot Pomoc koleżeńska(dotyczy atmosfery w klasie) Zaciekawienie ucznia lekcją Podchodzenie do każdego ucznia indywidualnie Pochwały Docenianie pracy ucznia Sprawiedliwe ocenianie

9 Wybrane dane zabrane podczas dyskusji otwartej podczas badania młodzieży /oprac. Anna Cieślik/ Zachowania demotywujące Schematy książkowe Traktowanie z góry i powierzchownie Brak zaufania Brak pochwał Lekceważenie ucznia Przepisywanie książek Brak pomocy ze strony nauczyciela Groźby, że nie zdamy matury Zniechęcanie ucznia do dalszej pracy (jak ci się nie podoba to jest 10 innych liceów w Łomży) Stereotyp, że nic nie umiemy Brak wiary w możliwości ucznia Stop tekstom no i fajnie 1! Droczenie się z uczniem Schematy Niesprawiedliwe traktowanie

10 Kształtowanie nowych nawyków TABLICA SUKCESU Metoda wzmacniania polegająca na przyłapywaniu uczniów na pozytywnych zachowaniach. Generalnie mamy tendencję do chwalenia innych za spektakularne wyczyny (wysokie miejsca w konkursach, olimpiadach, wyjątkową kreatywność ) Dużo rzadziej chwalimy na normę. A to właśnie tego typu wzmocnienia pozwalają na modelowanie pożądanych postaw. Zachęcam zatem do bycia czujnym podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych poprzez skoncentrowanie uwagi na dodatnich działaniach uczniów. Pozytywne wzmocnienie będzie polegało na werbalnym i pozawerbalnym zaakcentowaniu zaobserwowanych zachowań. Przydadzą się sklerotki, na których zapiszemy przychylny komunikat. Np.: Aniu, przyszłaś dziś punktualnie na lekcję matematyki. Gratuluję! Piotrze, widziałem, że aktywnie dziś pracowałeś w swojej grupie. Trzymaj tak dalej. Karteczki przylepiamy na tablicy sukcesu (tablica np. korkowa zatytułowana tablicą sukcesu przydadzą się pinezki dla trwalszego utrzymania karteczki na miejscu). Tablica sukcesu może znajdować się w klasie/-ach, w pokoju nauczycielskim, korytarzu (w zależności od koncepcji nauczycieli). Działania można eksperymentalnie zacząć od jednej klasy, zwłaszcza tej, w której obserwujemy najwięcej problemów wychowawczych. Zachęcajmy innych nauczycieli do włączenia się w eksperyment i dyskutujmy nad jego przebiegiem.

11 Uczniowie najbardziej cenią nie nagrody materialne, lecz te dotyczące relacji Pochwała jest najskuteczniejsza, jeśli jest przekazywana w sposób subtelny Uznanie i zachęty kreują w klasie pozytywne nastawienia P. Dix Warto dążyć do tego, aby pochwały kierowane do uczniów były szczere i zindywidualizowane

12 Założenie, że nie trzeba chwalić uczniów, za zrobienie tego, co i tak powinni byli zrobić, jest tak samo niebezpieczne jak założenie, że uczniowie wiedzą, jak się zachowywać. P. Dix

13 Pamiętaj, że nie wszyscy uczniowie są chwaleni w domu i nie wszyscy dostają pochwały w szkole. Być może twój sposób interakcji nie wywrze natychmiastowego efektu, ale na pewno zapadnie uczniom w pamięć. P. Dix

14 Dziękuję za uwagę!!! Marta Brzozowska SORE w Łomżyńskim Centrum Rozwoju Edukacji