Wymagania edukacyjne z fizyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z fizyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu I.OGÓLNE KRYTERIA OCENIA Wiedzę i umiejętności ucznia ocenia się na poziomach: podstawowym - obejmuje on poziom konieczny i podstawowy, pozwalający wystawić ocenę dopuszczającą lub dostateczną; ponadpodstawowym - obejmującym poziom rozszerzający, dopełniający i wykraczający, odpowiadający ocenom 4, 5 i 6. II WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE 1. Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza wymagania edukacyjne wynikające z podstawy programowej. - korzysta z różnych źródeł informacji nie tylko tych wskazanych przez nauczyciela, - stosuje wiadomości w sytuacjach nietypowych (problemowych), - proponuje rozwiązania nietypowe, - formułuje problemy i dokonuje analizy, syntezy nowych zjawisk, - posługuje się wieloma elementami wiedzy, nie tylko z zakresu fizyki, - udowadnia swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji, będącej skutkiem zdobytej samodzielnie wiedzy, - osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach - organizuje oraz samodzielnie prowadzi obserwacje i doświadczenia fizyczne - omawia najnowsze osiągnięcia związane z prowadzeniem badań fizycznych - angażuje się w działalność koła fizycznego 2. Ocena bardzo dobra Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności dopełniające określone w podstawie programowej

2 - stosuje zdobytą wiedzę do rozwiązania problemów i zadań w nowych sytuacjach, - wykazuje dużą samodzielność korzystając z różnych źródeł wiedzy np. encyklopedii, Internetu - sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł wiadomości, - projektuje i bezpiecznie wykonuje doświadczenia fizyczne - rozwiązuje zadania obliczeniowe o dużym stopniu trudności - bez problemu potrafi interpretować, odczytywać i sporządzać wykresy, diagramy i tabele - wykazuje się aktywną postawą w czasie dyskusji na lekcji - bierze udział w konkursie fizycznym lub wymagającym wiedzy i umiejętności związanych z fizyką, - potrafi poprawnie rozumować o kategoriach przyczynowo - skutkowych wykorzystując wiedzę przewidzianą podstawą programową również pokrewnych przedmiotów. 3. Ocena dobra Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności rozszerzające określone podstawą programową, - poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych zadań i problemów, - korzysta ze wszystkich poznanych na lekcji źródeł wiedzy (wykresy, tabele) - bezpiecznie wykonuje doświadczenia fizyczne, - rozwiązuje zadania obliczeniowe o średnim stopniu trudności, - aktywnie pracuje w czasie lekcji - wyraża językiem fizycznym zjawiska i sytuacje z życia codziennego 4. Ocena dostateczna Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - opanował w podstawowym zakresie te wiadomości i umiejętności (podstawowe) określone podstawą programową, które są konieczne do dalszego kształcenia, - poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania, typowych zadań teoretycznych lub praktycznych o niewielkim stopniu trudności, - korzysta z takich źródeł wiedzy, jak wykresy, tablice,

3 - bezpiecznie wykonuje doświadczenie fizyczne - rozwiązuje proste zadania fizyczne o niewielkim stopniu trudności (wypisuje dane, zamienia jednostki, przekształca wzór) 4. Ocena dopuszczająca Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który opanował wymagania konieczne: - ma braki w opanowaniu wiadomości określonych podstawą programową, ale braki te nie przekreślają możliwości dalszego kształcenia, - rozwiązuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o niewielkim stopniu trudności, - potrafi bezpiecznie wykonywać bardzo proste eksperymenty fizyczne - przejawia niesystematyczne zaangażowanie w proces uczenia się - prowadzi notatki w zeszycie przedmiotowym 5. Ocena niedostateczna Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań koniecznych wynikających z podstawy programowej - nie potrafi rozwiązać zadań o elementarnym stopniu trudności, - nie zna symboli i jednostek wielkości fizycznych, - nie wykazuje zadawalającej aktywności poznawczej i chęci do pracy - nie rozwiązuje nawet prostych zadań mimo pomocy nauczyciela - często jest nieprzygotowany do zajęć III. FORMY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW: - sprawdziany - kartkówki - odpowiedź ustna - aktywność podczas lekcji - udział w konkursach przedmiotowych - projekty indywidualne i zbiorowe o charakterze twórczym - diagnozy, testy kompetencji, próbne egzaminy - praca domowa (dotyczy również zadań na ećwiczenia.pl) - praca w grupach

4 IV. ZASADY POSTĘPOWANIA I NARZĘDZIA PRACY Z UCZNIAMI ZE STWIERDZONYMI SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE I. Zasady ogólne: 1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. 2. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcje zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. 3. Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, nie treści. Ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się obowiązują na lekcjach fizyki wymagania i kryteria ocen określone w wymaganiach edukacyjnych dla wszystkich uczniów, z pewnymi wyjątkami. Od ucznia wymaga się podstawowych umiejętności i wiadomości, o których mowa w podstawie programowej. II. Zasady szczegółowe: Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: - naukę definicji, reguł, wzorów rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać - nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi - podawać polecenia w prostszej formie, - w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek - w czasie sprawdzianów zwiększyć ilość czasu na rozwiązanie zadań, jeżeli to niemożliwe, to ograniczenie liczby zadań w pracy klasowej, - pomoc podczas wypowiedzi ustnych w doborze słownictwa, naprowadzanie

5 poprzez pytania pomocnicze - uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr itp. - materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje - unikanie pytań problemowych, przekrojowych - oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych Opracowała: Anna Wróbel r.