Problematyka motywowania w nowoczesnej szkole. prof. nz dr hab. Joanna M. Moczydłowska

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Problematyka motywowania w nowoczesnej szkole. prof. nz dr hab. Joanna M. Moczydłowska"

Katarzyna Pawłowska
6 lat temu
Przeglądów:

1 Problematyka motywowania w nowoczesnej szkole prof. nz dr hab. Joanna M. Moczydłowska

2 Co to jest motywacja? Etymologia słowa motywacja wskazuje na jej korzenie w języku łacińskim. Movere oznacza ruch, poruszanie się, ale także pobudzenie, zachęcanie kogoś do czegoś. 2

3 Motywacja, motywowanie w placówce edukacyjnej Motywowanie ucznia/ wychowanka do nauki Motywowania ucznia/wychowanka do pożądanych zachowań Motywowanie rodziców (opiekunów) do współpracy Motywowanie nauczycieli (i innych pracowników placówki) Automotywacja

4 Czynniki warunkujące motywację do nauki Podkreślanie w procesie oddziaływań wychowawczych, że wiedza jest WARTOŚCIĄ. Okazywanie systematycznego zainteresowania sytuacją szkolną dziecka przez rodziców.

5 Zachęcanie do rozwoju zainteresowań ONE SĄ WAŻNIEJSZE OD OCEN (rozmowy, wycieczki, zarażanie swoimi pasjami przez rodziców i nauczycieli) Zachęcanie do samodzielności Nagradzanie, docenianie wysiłku, a nie efektu ( Jestem z Ciebie dumna/y )

6 Spokojna rozmowa o trudnościach i ich przyczynach (uczeń bez względu na wiek nie może się bać takich rozmów) Wczesna interwencja w przypadku trudności.

7 Motywowanie do nauki opartej na rozumieniu 3 x Z??? TAK! Z ZROZUMIEĆ Z ZAPAMIĘTAĆ Z ZASTOSOWAĆ W PRAKTYCE

8 Motywacyjna rola oceny szkolnej Ocena to nie tylko znak matematyczny wyrażony cyfrą czy +, -. To również: sygnały niewerbalne świadczące o aprobacie lub krytyce np. gest dłonią, mina świadcząca o zdziwieniu, uśmiech. ocena wyrażona w formie słownej np. bardzo trafnie to ująłeś, ciekawie to zinterpretowałaś.

9 Recenzja pracy ucznia (ważny kształcący element oceniania).

10 Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia to Rozpoznanie przez nauczyciela poziomu jego wiadomości i umiejętności, postępów w tym zakresie, umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z programów nauczania.

11 Ważne! Ocena nie powinna być źródłem represji wobec ucznia, ale przede wszystkim: powinna motywować do osiągania coraz lepszych wyników, uzupełniania zaległości, aktywizacji poznawczej; powinna być okazją do uczenia się trudnej sztuki przyjmowania oceny; sprzyjać samoocenie.

12 Teorie potrzeb Teorie te szukają odpowiedzi na pytania: jakie potrzeby ludzie chcą zaspokoić?, co ich zmusza do działania? Zakładają, że każdy człowiek ma potrzeby, które są motorem ludzkiego działania, ponieważ jednostka nie ustaje w dążeniu do ich całkowitego bądź częściowego spełnienia. 12

13 potrzeby każdego człowieka są różne i zmieniają się w trakcie życia; działania ludzkie w celu osiągnięcia potrzeb są zróżnicowane, nie zawsze konsekwentne i ulegają zmianom; 13

14 ludzie w różny sposób reagują na niezaspokojenie swoich potrzeb; dla wielu dyrektorów motywowanie pracowników do pracy z uwzględnieniem ich potrzeb jest procesem bardzo trudnym, nużącym i zniechęcającym. 14

15 Lp Motywatory Liczba wskazań (N=600) 1. Możliwość ciągłego kontaktu z ludźmi 15 L % Poczucie stabilizacji i bezpieczeństwa Dobra atmosfera w zespole Świadomość, że robię rzeczy ważne i potrzebne Wysokość zarobków Możliwość wykonywania pracy, którą lubię Lęk przed utratą pracy Możliwość osobistego rozwoju i doskonalenia zawodowego 9. Możliwość wykonywania zadań trudnych i odpowiedzialnych (atmosfera wyzwania ) Możliwość awansu

16 Wyniki pracownika uzależnione są od dwóch rodzajów motywacji: Wewnętrznej (kiedy robimy coś dla własnej satysfakcji, przyjemności, lubimy samo zadanie) Zewnętrznej (kiedy pracujemy, by uzyskać coś z zewnątrz: na przykład ocenę, premię, pochwałę, awans) 16

17 Motywacyjny wymiar czynników wewnętrznych szczególnie intensywnie ujawnia się w przypadku zadań wymagających kreatywności. 17

18 Reguły motywowania W TEORII WZMOCNIEŃ 1 - Skuteczność wzmacniania zachowań zależy od dostosowania nagród do efektywności. Równe nagrody dla wszystkich podtrzymują niską lub przeciętną efektywność, a pomijają wysoką. 18

19 2 Dyrektorzy, nauczyciele wywierają na podwładnych/uczniów/rodziców wpływ zarówno swoim działaniem, jak i zaniechaniem. Na przykład nie udzielenie zasłużonej pochwały może spowodować, że następnym razem jego wyniki będą słabsze. 19

20 3 Należy bardzo jasno precyzować oczekiwania. 20

21 4 - Jeżeli dyrektor nie przyznaje nagrody, nie mówiąc pracownikowi, dlaczego jej nie przyznał, to ten może mieć wątpliwości, jakie zachowanie przełożony uznał za niepożądane. Może też uznać, że jest przedmiotem manipulacji lub dyskryminacji. 21

22 5 - Udzielenie pracownikowi nagany jest niekiedy pożytecznym sposobem eliminowania niepożądanego zachowania. Jednakże publiczna nagana upokarza pracownika i może wywołać niechęć do przełożonego i wszystkich członków grupy. 22

23 6 - Konsekwencje powinny być odpowiednie do zachowania. Niedostrzegane lub nadmierne nagradzanie podwładnych zmniejsza motywujący efekt nagród. 23

24 DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

Podobne dokumenty

MOTYWOWANIE W ZARZĄDZANIU

WYKŁAD 9 MOTYWOWANIE W ZARZĄDZANIU 1 1. Istota motywacji i motywowania: Motywacja jest to ogół bodźców, pobudek oraz stan gotowości ludzi, do określonego zachowania się i działania. Motywacja wewnętrzna