OCENIANIE W SZKOLE. Zofia Grudzińska Uczestnicy debaty na portalu Nasza Edukacja III Kongres Edukacyjny 2015

Transkrypt

1 OCENIANIE W SZKOLE Zofia Grudzińska Uczestnicy debaty na portalu Nasza Edukacja III Kongres Edukacyjny 2015

2 DEFINICJA Oceny wyrażają wydawane przez człowieka sądy, będące odpowiedzią na pytania postawione w określonym momencie, a dotyczące poziomu lub jakości zrealizowania celu. Celem może być: opanowanie jakiejś umiejętności, przedstawienie produktu (wypracowanie, rysunek...), opanowanie jakiegoś zakresu wiadomości

3 OCENA CZY STOPIEŃ? W ocenie szkolnej zawierają się: 1/pisemne lub ustne uwagi nauczyciela wskazujące zalety pracy, rodzaj błędu lub braki; 2/wskazówki jak uniknąć błędów, co i jak uzupełnić, jak się uczyć; 3/ocena wyrażona słownie lub cyfrą; 4/jej uzasadnienie ze wskazaniem dalszych możliwości uczniów

4 OBIEKTYWIZM? Kontrolować i oceniać możemy tylko taką działalność, która ma jednoznacznie sprecyzowany, obiektywny cel działania postaci modelu, wzorca i programu oraz ideału wychowawczego. Gdy cel nie jest sprecyzowany, kontroli i ocenie grozi subiektywizm (Rola i funkcje oceny w procesie nauczania, Małgorzata Sobczak, opublikowane na stronie

5 JEŚLI NIE STOPIEŃ, TO CO? Ocena w dowolnej skali (z uzasadnieniem ustnym lub pisemnym) Pochwała Wyraz twarzy lub gest Wykres Opinia pisemna ( ocena opisowa ) Piktogram - słoneczka, buźki, kwiatki chmurki Inne

6 A PO CO W OGÓLE OCENIANIE? FUNKCJA: selekcyjna (uczeń dobry lub słaby ) uwaga, etykietowanie! prognostyczna ( może nie zdać lub poradzi sobie ) uwaga, samospełniające się proroctwo! Informacyjna uwaga na emocje i przymiotniki! motywacyjna uwaga, jaka motywacja? wartościująca pracę nauczyciela odpowiedzialność?

7 INFORMACJA OCENA JAKO MIARA: stopnia realizacji wymagań edukacyjnych: ile ci brakuje do wymaganego standardu poziomu realizacji możliwości rozwojowych: wiem, na ile lepiej możesz to wykonać wskaźnika jakości zaangażowania wiem na ile chciałeś/chciałaś to zrobić dobrze...???

8 TRÓJNOG NAUCZYCIELSKI OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE; OCENIANIE SUMATYWNE (SUMUJĄCE); INFORMACJA ZWROTNA Zauważanie wysiłku ucznia Akceptacja zachowania, które chce się wzmocnić Wskazanie co jeszcze trzeba zrobić, jak i co zmienić w swoim sposobie nauki. Korekta zachowań nie akceptowanych

9 SAMOOCENA wiąże się z poczuciem własnej wartości (realny obraz ja ) dotyczy konkretnych elementów działalności Odnosi się do ustalonych uprzednio kompetencji/umiejętności Zawiera uzasadnienie nie wypowiedź podoba mi się/nie podoba mi się Dotyczy również procesu Nie może być oceniana ani nagradzana! Samoocena jest nagrodą sama w sobie...

10 OCENIŁEŚ, I CO DALEJ? SKUTKI MOGĄ BYĆ: zamierzone: dostosowanie się do wymagań nauczyciela, mobilizacja do uczenia się oraz kalkulowanie zysków i strat; Ukryte (niezamierzone?): konformizm, kombinowanie (ściąganie), krętactwa, rywalizacja

11 POSTULATY Z DEBATY PORTALOWEJ Uznanie oceniania ze względu na funkcję informacyjną (przy odrzuceniu postrzegania ocen jako nagrody) VS Odrzucenie stopni jako mało użytecznych lub dezinformujących; różnicujących uczniów na lepszych i gorszych ; zabijających motywację wewnętrzną; negatywnie wpływających na kształtowanie poczucia własnej wartości

12 POSTULATY Z DEBATY PORTALOWEJ Uznanie oceniania ze względu na funkcję informacyjną (przy odrzuceniu postrzegania ocen jako nagrody) VS Odrzucenie stopni jako mało użytecznych lub dezinformujących; różnicujących uczniów na lepszych i gorszych ; zabijających motywację wewnętrzną; negatywnie wpływających na kształtowanie poczucia własnej wartości Umożliwienie wyboru formy przez szkoły lub jednostki (ustalenia wewnętrzne zamiast ogólnokrajowych); zniesienie obligatoryjnych stopni na koniec roku

13 POSTULATY Z DEBATY PORTALOWEJ Uznanie oceniania ze względu na funkcję informacyjną (przy odrzuceniu postrzegania ocen jako nagrody) VS Odrzucenie stopni jako mało użytecznych lub dezinformujących; różnicujących uczniów na lepszych i gorszych ; zabijających motywację wewnętrzną; negatywnie wpływających na kształtowanie poczucia własnej wartości Umożliwienie wyboru formy przez szkoły lub jednostki (ustalenia wewnętrzne zamiast ogólnokrajowych); zniesienie obligatoryjnych stopni na koniec roku edukowanie dyrektorów, nauczycieli i rodziców dla rozumienia celu oceniania oraz różnorodności form

14 POSTULATY Z DEBATY PORTALOWEJ VS Uznanie oceniania ze względu na funkcję informacyjną (przy odrzuceniu postrzegania ocen jako nagrody) Odrzucenie stopni jako mało użytecznych lub dezinformujących; różnicujących uczniów na lepszych i gorszych ; zabijających motywację wewnętrzną; negatywnie wpływających na kształtowanie poczucia własnej wartości Umożliwienie wyboru formy przez szkoły lub jednostki (ustalenia wewnętrzne zamiast ogólnokrajowych); zniesienie obligatoryjnych stopni na koniec roku edukowanie dyrektorów, nauczycieli i rodziców dla rozumienia celu oceniania oraz różnorodności form promowanie oceniania opisowego pisemnego lub ustnego, okresowego lub bieżącego; samooceny; portfolio uczniowskie jako podstawa oceny całokształtu procesu uczenia się konieczność przygotowania nauczycieli i rodziców do przekazywania i przyjmowania ocen opisowych; konieczność przygotowania nauczycieli i uczniów do stosowania samooceny oraz korzystania z Portfolio Ucznia

15 NIECH ŻYJE SZCZĘŚLIWA EDUKACJA!

16 DZIĘKUJĘ ZA WYSŁUCHANIE... a teraz podyskutujemy!