Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii

Transkrypt

1 PSL/T Nazwa przedmiotu WSTĘP DO LOGOPEDII Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii Kod przedmiotu PSL/T Studia Kierunek studiów Poziom Forma studiów Logopedia Studia podyplomowe Studia niestacjonarne. Rodzaj przedmiotu Obowiązkowy Rok i semestr studiów Imię i nazwisko koordynatora przedmiotu Imię i nazwisko osoby prowadzącej zajęcia z przedmiotu Rok I, semestr dr Małgorzata Zaborniak-Sobczak dr Małgorzata Zaborniak-Sobczak Cele zajęć z przedmiotu C: zdobycie przez słuchaczy wiadomości dotyczących genezy i przedmiotu badań logopedii, a także subdyscyplin w obrębie logopedii; C2: dostarczenie słuchaczom wiedzy na temat statusu zawodowego logopedy w Polsce; C3: zdobycie przez słuchaczy wiedzy dotyczącej organizacji opieki logopedycznej oraz instytucji współpracujących i wspierających logopedów. Wymagania wstępne Efekty Wykład 0 godzin Brak wymagań wstępnych; przedmiot prowadzony od poziomu zerowego Wiedza: PSL/T_W0: słuchacz zna miejsce logopedii w systemie nauk oraz jej specyfikę przedmiotową i metodologiczną; zna miejsce logopedii w organizacji systemu ochrony zdrowia na poziomie krajowym; zna główne kierunki rozwoju i najważniejsze osiągnięcia tej nauki oraz ma wiedzę o ośrodkach i formach doskonalenia logopedów; zna instytucje wspierające logopedów i zrzeszające logopedów [odniesienie: SP_W0] PSL/T_W02: słuchacz zna prawne, organizacyjne i etyczne uwarunkowania wykonywania zawodu logopedy; rozumie społeczne i ekonomiczno-gospodarcze uwarunkowania działalności zawodowej zna zasady opieki logopedycznej w placówkach ochrony zdrowia (poradnie, szpitale, przychodnie), w placówkach opiekuńczo-wychowawczych (żłobki, przedszkola, ośrodki terapeutyczne) oraz oświatowych (różnego typu szkoły państwowe, społeczne, specjalne itp.) [odniesienie: SP_W03] PSL/T_W03: słuchacz zna strukturę i funkcje systemu edukacji; cele i podstawy prawne funkcjonowania różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych [odniesienie: SP_W09] Umiejętności: PSL/T_U0: słuchacz posługuje się sprzętem terapeutycznym, ma nienaganną wymowę i słuch fonetyczny i ocenia pod tym kątem swoich pacjentów [odniesienie: SP_U03] Kompetencje społeczne: PSL/T_K0: słuchacz ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej; zna normy zachowań etycznych w zawodzie logopedy; dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki [odniesienie: SP_K04] Forma(y) zajęć, liczba realizowanych godzin

2 PSL/T Treści programowe Termin logopedia i jego znaczenie. Komunikacja językowa, mowa i jej zaburzenia jako przedmiot badań logopedii. Interdyscyplinarny charakter logopedii i jej miejsce w systemie nauk. Zadania i działy logopedii. Specjalizacje logopedyczne. Kalendarium polskiej logopedii. Działalność Polskiego Towarzystwa Logopedycznego. Status zawodowy logopedy w świetle prawa polskiego. Opieka logopedyczna w Polsce założenia i stan faktyczny 2 Logopedia w sieci. Prawne i etyczne aspekty zawodu logopedy. Metody dydaktyczne Forma(y) zaliczenia Metody weryfikacji efektów Metody i kryteria oceny Całkowity nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia założonych efektów w godzinach oraz punktach ECTS Język wykładowy Wykład, prezentacja multimedialna, metody poglądowe Zaliczenie bez oceny Efekt PSL/T_W0 PSL/T_W02 PSL/T_W03 PSL/T_U0 PSL/T_K0 Metoda weryfikacji Test wyboru na zakończenie wykładów Test wyboru na zakończenie wykładów Test wyboru na zakończenie wykładów Obserwacja słuchaczy na wykładach, w czasie dyskusji po wykładach i w czasie konsultacji Obserwacja słuchaczy na wykładach, w czasie dyskusji po wykładach i w czasie konsultacji Warunkiem uzyskania zaliczenia jest obecność na zajęciach + czytanie literatury w ramach przygotowania do wykładu; osiągnięcie zakładanych efektów jest weryfikowane za pomocą krótkiego testu wyboru (wymagane jest nin. 60% poprawnych odpowiedzi) Forma aktywności Liczba godzin Wykład 0 godz. Przygotowanie do wykładów (w tym przygotowywanie 0 godz. materiałów, czytanie literatury) Konsultacje indywidualne (w tym także za 5 godz. pośrednictwem Internetu) SUMA GODZIN 25 LICZBA PUNKTÓW ECTS Język polski Praktyki zawodowe --- Literatura Literatura podstawowa: Przedmiot logopedii, 99, [w:] Komunikacja językowa i jej zaburzenia, red. S. Grabias, Lublin, s Jastrzębowska G., 2003, Przedmiot, zakres zainteresowań i miejsce logopedii wśród innych nauk, [w:] Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki, red. T. Gałkowski, G. Jastrzębowska, t., Opole, s Grabias S., 996, Typologie zaburzeń mowy. Narastanie refleksji logopedycznej, Logopedia, nr 23.

3 PSL/T Literatura uzupełniająca: (red.) Ożdżyński J., Polska terminologia logopedyczna, Kraków. Gałkowski T., Jarzębowska G., 2000, Logopedia pytania i odpowiedzi, Opole. Gałkowski T., Tarkowski Z., Zalewski T., 993, Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, Lublin. Grabias S., 2000, Mowa i jej zaburzenia, Logopedia, nr 28. Grabias S., 200, Perspektywy opisu zaburzeń mowy, [w:] Zaburzenia mowy, red. tenże, Lublin. Kaczmarek L., 99, Model opieki logopedycznej w Polsce, Lublin. Kania J., 985, Szkice logopedyczne, Warszawa.. Logopedia. Pytania i odpowiedzi, red. T. Gałkowski, G. Jastrzębowska, t., Opole Minczakiewicz E., 997, Mowa rozwój zaburzenia terapia, Kraków. Minczakiewicz E., 998, Początek i rozwój polskiej logopedii. Kraków. Rocławski B., 2005, Podstawy wiedzy o języku polskim dla glottodydaktyków, pedagogów, psychologów i logopedów, Gdańsk. Styczek I., 980, Logopedia, Warszawa.

4 PSL/T2 Nazwa przedmiotu WARSZTAT LOGOPEDY Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Kod przedmiotu Studia IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii PSL/T2 Kierunek studiów Poziom Forma studiów Logopedia Studia podyplomowe Studia niestacjonarne. Rodzaj przedmiotu Obowiązkowy Rok i semestr studiów Imię i nazwisko koordynatora przedmiotu Imię i nazwisko osoby prowadzącej zajęcia z przedmiotu Rok I, semestr dr Agnieszka Myszka. dr Agnieszka Myszka, dr Robert Słabczyński Cele zajęć z przedmiotu C: zdobycie przez słuchaczy wiadomości o sposobie prowadzenia dokumentacji logopedycznej, o instytucjach prowadzących szkolenia i kursy dla logopedów, o podstawowych wydawnictwach logopedycznych; C2: wykształcenie umiejętności związanych z obsługą komputera i sprzętu audiowizualnego; nauczenie obsługi programów terapeutycznych i ułatwiających prowadzenie dokumentacji logopedycznej; C3: zapoznanie słuchaczy z prawnymi i etycznymi ograniczeniami zawodu logopedy; zapoznanie z sytuacją logopedy na rynku pracy. Wymagania wstępne Efekty Brak wymagań wstępnych; przedmiot prowadzony od poziomu zerowego Wiedza: PSL/T2_W0: słuchacz ma podstawową wiedzę o głównych kierunkach rozwoju i najważniejszych nowych osiągnięciach w zakresie logopedii, a przede wszystkim o ośrodkach oraz formach doskonalenia logopedów [odniesienie: SP_W0] PSL/T2_W03: słuchacz ma elementarną wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych i pomocowych; ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych w zawodzie logopedy [odniesienie: SP_W 09] Umiejętności: PSL/T2_U0: słuchacz wyszukuje, analizuje, ocenia i selekcjonuje informacje z wykorzystaniem różnych źródeł i sposobów, w tym również z wykorzystaniem multimediów; samodzielnie zdobywa wiedzę i poszerza umiejętności oraz podejmuje autonomiczne działania zmierzające do rozwijania zdolności i kierowania własną karierą zawodową; wyszukuje interesujące go informacje i na bieżąco śledzi oferty doskonalenia logopedów [odniesienie: SP_U0] PSL/T2_U02: słuchacz posiada umiejętności techniczne, manualne i ruchowe związane ze studiowanym kierunkiem studiów obsługuje logopedyczne programy komputerowe: diagnostyczne, terapeutyczne i administracyjne oraz urządzenia do terapii [odniesienie: SP_U03] PSL/T2_U03: słuchacz prowadzi dokumentację logopedyczną dotyczącą pacjentów indywidualnych oraz instytucji (np. poradni, szkół, gabinetów) oraz podejmowanych działań; wypełnia karty diagnostyczne, karty pacjenta, dzienniki, wnioski itp.; korzystaa z technik informacyjnych w celu pozyskiwania i przechowywania danych [odniesienie: SP_U05] Kompetencje społeczne: PSL/T2_K0: słuchacz dba o bezpieczeństwo własne, otoczenia i współpracowników, dba o prestiż związany z wykonywaniem zawodu logopedy i właściwie pojętą solidarność

5 PSL/T2 Ćwiczenia 8 godzin zawodową [odniesienie: SP_K04] Forma(y) zajęć, liczba realizowanych godzin Treści programowe Warsztat logopedy różne rozumienie terminu warsztat ; cechy dobrego logopedy. Źródła wiedzy logopedycznej wydawnictwa tradycyjne i on-line, czasopisma logopedyczne, instytucje zrzeszające logopedów, możliwości dokształcania, kursy i szkolenia. Miejsce pracy logopedy wygląd i wyposażenie gabinetu, niezbędne pomoce. Dokumentacja logopedy karty pacjentów, karty badań mowy, dzienniki itp.; Pomoce logopedyczne: diagnostyczne i terapeutyczne: kwestionariusze do badań, pomoce do ćwiczeń oddechowych, artykulacyjnych, ćwiczeń motoryki i praksji (m.in. echokorektor, wibrator do r, walizka logopedyczna, sondy itp.). Komputer w pracy logopedy programy użytkowe: edytor tekstu (zapis fonetyczny tekstu), 2 arkusz kalkulacyjny, prezentacje multimedialne. Prawo autorskie wykorzystywanie pomocy terapeutycznych oraz programów komputerowych a aspekty prawne. Programy komputerowe w terapii logopedycznej ich zalety i wady, m.in.: programy 2 wspomagające diagnozę logopedyczną, programy do ćwiczeń usprawniających motorykę narządów mowy, programy pomagające utrwalić wywołane głoski, pogramy wspomagające terapię afazji, echokorektory w służbie logopedii. Metody dydaktyczne Forma(y) zaliczenia Metody weryfikacji efektów Metody i kryteria oceny Całkowity nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia założonych efektów w godzinach Prezentacja multimedialna, metody poglądowe, praca z komputerem, ćwiczenia praktyczne, praca z tekstem Zaliczenie na ocenę, Efekt PSL/T2_W0 PSL/T2_W03 PSL/T2_U0 PSL/T2_U02 PSL/T2_U03 PSL/T2_K0 Metoda weryfikacji Ocena bieżąca w czasie zajęć; ocena głosów w dyskusji, odpowiedzi na pytania Ocena bieżąca w czasie zajęć; ocena głosów w dyskusji, odpowiedzi na pytania Obserwacja słuchaczy podczas zajęć w pracowni komputerowej ocena wykonywanych zadań i ćwiczeń Obserwacja słuchaczy podczas zajęć w pracowni komputerowej ocena wykonywanych zadań i ćwiczeń Ocena w czasie zajęć obserwacja ciągła, ocena zadań wykonywanych w domu Ocena w czasie zajęć obserwacja ciągła, ocena wypowiedzi w czasie zajęć i konsultacji indywidualnych Ocena z zaliczenia jest wypadkową następujących elementów: obecność na zajęciach aktywny udział w zajęciach (wykonywanie zadań i ćwiczeń) czytanie zalecanej literatury przygotowanie przykładowej dokumentacji Forma aktywności Ćwiczenia Samokształcenie (w tym przygotowanie do zajęć, Liczba godzin 8 godz. 0 godz.

6 PSL/T2 oraz punktach ECTS Język wykładowy przygotowanie przykładowej dokumentacji, czytanie zalecanej literatury) Konsultacje indywidualne oraz indywidualne ćwiczenia 0 godz. w pracowni lub gabinecie SUMA GODZIN 28 LICZBA PUNKTÓW ECTS Język polski Praktyki zawodowe w ramach --- przedmiotu Literatura Literatura podstawowa: Gałkowski T., Jarzębowska G., 2000, Logopedia pytania i odpowiedzi, Opole. Gruba J., 2009, Technologia informacyjna w logopedii, Gliwice. Literatura uzupełniająca: (red.) Siemieniecki B., 996, Komputer w diagnostyce i terapii pedagogicznej, Toruń. Bilewicz G., Zioło B., 2006, Kwestionariusz badania mowy, Impuls. Bogdanowska Z., 2005, Multimedialne programy edukacyjne wspomagające diagnozą i terapią logopedyczną, [w:] Wspomaganie rozwoju i edukacji dziecka z zaburzeniami mowy, red. L. Hurło, M. Zaorska, Olsztyn. Borowiecki R., Kwieciński M., 2004, Informacja i wiedza w zintegrowanym świecie zarządzania, Kraków. Dońska-Olszko M., Lechowicz A., 998, Komputerowe wspomaganie nauczania dzieci z ciężkim uszkodzeniem narządu ruchu, [w:] Dziecko niepełnosprawne ruchowo, red. E. Mazanek, cz. 3, Warszawa. Gruba J., 2002, Komputerowe wspomaganie umiejętności czytania u dzieci sześcioletnich, Kraków. Lemirowski A., Surowaniec J., 997, Programy komputerowe w metodyce surdologopedycznej, [w:]sprawności językowe, red. J. Ożdżyński, T. Rittel, Kraków. Rodak H., 997, Terapia dziecka z wadą wymowy, Warszawa. Surowaniec J., 995, Funkcje zabaw i gier komputerowych w metodyce postępowania logopedycznego [w:] Językowy obraz świata dzieci i młodzieży, red. J. Ożdżyński, Kraków. Walencik-Topiłko A., Miklaszewska A., 2000, Charakterystyka polskich programów komputerowych wspomagających terapię logopedyczną, [w:] Kształcenie logopedyczne. Cele i formy, red. E. Łuczyński, Gdańsk. Wojtowicz J., 2006, Organizacyjne i technologiczne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji, wiedzy.edu.pl. Wójtowiczowa J., 2005, Logopedyczny zbiór wyrazów, Warszawa.

7 PSL/T3 Nazwa przedmiotu DIAGNOZA I TERAPIA DYSLALII Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Kod przedmiotu Studia IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii PSL/T3 Kierunek studiów Poziom Forma studiów Logopedia Studia podyplomowe Studia niestacjonarne. Rodzaj przedmiotu Obowiązkowy Rok i semestr studiów Imię i nazwisko koordynatora przedmiotu Imię i nazwisko osoby prowadzącej zajęcia z przedmiotu Rok I, semestr 2 dr Anna Sołtys-Chmielowicz Mgr Agnieszka Lew Mgr Maria Foltman Cele zajęć z przedmiotu C: zdobycie przez słuchaczy wiadomości na temat przyczyn powstawania wad wymowy, rodzajów tych wad, klasyfikacji, sposobów badania mowy i diagnozowania; C2: dostarczenie słuchaczom wiedzy na temat metod terapii wad wymowy; C3: wykształcenie umiejętności rozpoznawania wad wymowy i terapii tych wad; C4: wykształcenie umiejętności planowania terapii logopedycznej i prowadzenia dokumentacji. Wymagania wstępne Efekty Brak wymagań wstępnych; przedmiot prowadzony od poziomu zerowego Wiedza: PSL/T3_W0: słuchacz zna metody oceny stanu zdrowia oraz objawy i przyczyny zaburzeń mowy objętych terminem dyslalia [odniesienie: SP_W2] PSL/T3_W02: słuchacz zna mechanizm działania, zalety i skutki uboczne zabiegów terapeutycznych stosowanych w terapii dyslalii; wie, jak należy programować terapię zaburzeń mowy i potrafi ją dopasować do potrzeb pacjenta i jego otoczenia [odniesienie: SP_W3] PSL/T3_W03: słuchacz rozumie zasady funkcjonowania sprzętu i aparatury stosowanych w terapii logopedycznej (m.in. programy komputerowe, sondy, szpatułki itp.) [odniesienie: SP_W4] Umiejętności: PSL/T3_U0: słuchacz diagnozuje i różnicuje wady wymowy wchodzące w obręb dyslalii; prowadzi proste badania logopedyczne, w tym badania przesiewowe; formułuje wnioski, opracowuje i prezentuje wyniki oraz wskazuje kierunki dalszych badań [odniesienie: SP_U02] PSL/T3_U02: słuchacz zna metody wywoływania głosek; sprawnie posługuje się sprzętem i aparaturą oraz pomocami stosowanymi w terapii dyslalii; umie w razie potrzeby przygotować pomoce według własnego pomysłu [odniesienie: SP_U03] PSL/T3_U03: słuchacz identyfikuje problemy pacjenta, jego otoczenia oraz grupy społecznej; dostosowuje terapię do wieku i możliwości pacjenta i jego otoczenia; potrafi wykorzystać do terapii potencjał tkwiący w otoczeniu pacjenta [odniesienie: SP_U04] PSL/T3_U04: słuchacz prowadzi dokumentację logopedyczną dotyczącą pacjentów indywidualnych oraz instytucji [odniesienie: SP_U05]

8 PSL/T3 Kompetencje społeczne: PSL/T3_K0: słuchacz odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania terapeutyczne; potrafi formułować opinie dotyczące pacjentów i ich problemów z mową [odniesienie: SP_K06] PSL/T3_K02: słuchacz ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań terapeutycznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji celów [odniesienie: SP_K05] Forma(y) zajęć, liczba realizowanych godzin Wykład 2 godzin + ćwiczenia 25 godzin + warsztat 5 godzin Treści programowe Wykład: Pojęcie dyslalii terminologia, rodzaje dyslalii, miejsce dyslalii w różnych klasyfikacjach zaburzeń mowy. Kryteria oceny wad wymowy. Wada wymowy a błąd wymowy. Przyczyny dyslalii endogenne i egzogenne. Klasyfikacje wad wymowy; terminologia służąca do nazywania wad wymowy. Substytucje a deformacje. Diagnoza dyslalii sposoby badania, objawy. Etapy pracy logopedycznej w różnych typach dyslalii (strategia postępowania logopedycznego w przypadku dyslalii). Kolejność wywoływania głosek Rotacyzm, sygmatyzm, rynolalia, palatolalia, mowa bezdźwięczna przyczyny i istota tych wad. Metody wywoływania głosek dentalizowanych. Metody wywoływania r. Etapy terapii rotacyzmu. Terapia mowy bezdźwięcznej. Inne wady zaliczane do dyslalii (kappacyzm, rynolalia i inne). Alalia problemy terminologiczne, klasyfikacje, alalia a afazja dziecięca. Dokumentacja logopedyczna. Ćwiczenia: Mowa jako narzędzie komunikacji. Realizacja mowy w 3 sferach: biologicznej, psychicznej i społecznej. Wada wymowy a błąd wymowy. Kryteria oceny wad wymowy. Norma rozwojowa a opóźnienie rozwoju mowy (etapy 2 kształtowania się mowy dziecka wg L. Kaczmarka). Diagnoza logopedyczna metody badania pacjentów, badania przesiewowe i indywidualne, 2 składniki diagnozy, próby diagnozowania pacjentów (analiza nagrań). Diagnoza - wypełnianie arkuszy diagnostycznych. 2 Programowanie terapii etapy pracy terapeutycznej, kolejność wywoływania głosek, wiek 2 dziecka a metody i tempo pracy. Ćwiczenia na etapie przygotowawczym oddechowe, fonacyjne, usprawniające motorykę 2 narządów mowy. Głoski detalizowane prawidłowa artykulacja, wady, ich przyczyny, metody wywoływania 2 głosek. Głoska r prawidłowa artykulacja, substytucje i deformacje, metody fonetyczne i mechaniczne 2

9 PSL/T3 wywoływania r. Etapy terapii rotacyzmu. Mowa bezdźwięczna przyczyny, objawy, sposoby udźwięczniania głosek, etapy pracy 2 korekcyjnej. Terapia kappacyzmu i rynolalii. 2 Ćwiczenia wyrazistości samogłosek prawidłowe artykulacje, możliwe znie. 2 Analiza nagrań video próby pisania scenariuszy terapii. 2 Pomoce logopedyczne i ich rola w poszczególnych etapach terapii. 2 Warsztat: Zapoznanie słuchaczy z problemami pacjentów, których będą obserwować. Prezentacja kart mowy dzieci i omówienie dotychczasowej terapii Obserwacja terapii dzieci. Omówienie zastosowanych w czasie zajęć z dziećmi metod, pomocy, narzędzi; omówienie problemów Pytania słuchaczy i dyskusja na temat dalszej terapii *zajęcia odbywają się w bloku pięciogodzinnym; czas trwania poszczególnych elementów jest uzależniony od pacjentów i ich deficytów Metody dydaktyczne Forma(y) zaliczenia Metody weryfikacji efektów Metody i kryteria oceny Wykład: prezentacja multimedialna, prezentacja nagrań video, Ćwiczenia: pogadanka, ćwiczenia praktyczne indywidualne i w grupach, analiza nagrań video i audio, praca z komputerem Wykład: zaliczenie bez oceny + egzamin Ćwiczenia: zaliczenie z oceną Warsztat: zaliczenie bez oceny, Efekt PSL/T3_W0 PSL/T3_W02 PSL/T3_W03 PSL/T3_U0 PSL/T3_U02 PSL/T3_U03 PSL/T3_U04 PSL/T3_K0 PSL/T3_K02 Metoda weryfikacji Test egzaminacyjny Obserwacja ciągła na ćwiczeniach Test egzaminacyjny Praca na ćwiczeniach ocena projektu terapii Ocena bieżąca w czasie ćwiczeń Test egzaminacyjny Obserwacja ciągła na ćwiczeniach, ocena referatów Test egzaminacyjny Kolokwium ustne z metod wywoływania głosek Praca na ćwiczeniach ocena projektu terapii Ocena ciągła w czasie ćwiczeń; ocena zlecanych do domu zadań Test egzaminacyjny Ocena ciągła w czasie ćwiczeń Ocena ciągła w czasie ćwiczeń, ocena głosów w dyskusji i w czasie indywidualnych konsultacji Egzamin: obecność na zajęciach + zaliczenie testu egzaminacyjnego. Egzamin pisemny oceniany w skali: bdb, +db, db, +dst, dst, ndst Na ocenę: bardzo dobrą 00%-9% poprawnych odpowiedzi, plus dobrą 85%- 90% poprawnych odpowiedzi, dobrą 75%-84% poprawnych odpowiedzi, plus dostateczną 70-74% poprawnych odpowiedzi, 5*

10 PSL/T3 Całkowity nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia założonych efektów w godzinach oraz punktach ECTS Język wykładowy Praktyki zawodowe w ramach przedmiotu Literatura dostateczną 60-69% poprawnych odpowiedzi, niedostateczną poniżej 60% poprawnych odpowiedzi Ćwiczenia ocena z ćwiczeń jest wypadkową następujących elementów: obecność na zajęciach, aktywny udział w zajęciach i przygotowanie do zajęć (czytanie zalecanej literatury), zaliczenie ustnego kolokwium z metod wywoływania głosek.. Forma aktywności Wykład 2 godz. Ćwiczenia 25 godz. Zajęcia warsztatowe 5 godz. Przygotowanie do ćwiczeń (w tym przygotowywanie 25 godz. materiałów, czytanie literatury) Samokształcenie (w tym przygotowanie do egzaminu) 25 godz. Konsultacje indywidualne (w tym także za pośrednictwem 8 godz. Internetu) SUMA GODZIN 00 LICZBA PUNKTÓW ECTS 4 Język polski 5 godzin warsztatowych obserwacja pracy logopedy w poradni psychologiczno-pedagogicznej; Literatura podstawowa: Antos D., Demel G., Styczek I., 97, Jak usuwać seplenienie i inne wady wymowy, Warszawa. Kania J.T., 982, Szkice logopedyczne, Warszawa. Sołtys-Chmielowicz A., 20, Zaburzenia artykulacji. Teoria i praktyka, Kraków. Literatura uzupełniająca: (red.) Gałkowski T., Diagnoza i terapia zaburzeń mowy (red.) Gałkowski T., Jastrzębowska G., 2003, Logopedia. Pytania i odpowiedzi, Opole. (red.) Szumska J., 982, Zaburzenia mowy u dzieci, Warszawa. Błachnio K., 995, Kompleksowość logopedyczna podstawą skuteczności terapeutycznej, Logopedia, t Cieszyńska J., 2003, Metody wywoływania głosek, Kraków. Datkun- Czerniak K., 2004, Logopedia. Jak usprawniać mowę dziecka, Kielce. Demel G., 979, Wady wymowy, Warszawa. Grabias S., 200, Perspektywy opisu zaburzeń mowy, [w:] Zaburzenia mowy, red. tenże, Lublin. Jastrzębowska G, 999, Diagnoza i terapia logopedyczna, [w:] Logopedia. Pytania i odpowiedzi, red. T. Gałkowski, Opole. Kaczmarek L., 953, Nasze dziecko uczy się mowy, Warszawa. Kozłowska K., 996, Pomagajmy dzieciom z zaburzeniami mowy, Warszawa. Lichota E. J., 2009, Terapia wad wymowy, Kraków. Łobacz P., 200, Wymowa patologiczna a norma fonetyczna w świetle analizy akustycznej, [w:] Zaburzenia mowy, red. S. Grabias, Lublin. Minczakiewicz E. M., 997, Mowa. Rozwój zaburzenia terapia, Kraków. Minczakiewicz E., 990, Logopedia. Wybrane zagadnienia z materiałami do ćwiczeń, Kraków. Parol U., 989, Dziecko z niedokształceniem mowy, Warszawa.

11 PSL/T3 Rocławski B., 98, Poradnik fonetyczny dla nauczycieli, Warszawa. Rodak H., 997, Terapia dziecka z wadą wymowy, Warszawa. Rodak H., 998, Uczymy się poprawnie mówić r. Poradnik logopedyczny z ćwiczeniami, Warszawa. Sachajska E., 992, Uczymy poprawnej wymowy, Warszawa. Sawa B., 990, Dzieci z zaburzeniami mowy, Warszawa. Skorek E. M., 200, Reranie. Profilaktyka, diagnoza, korekcja, Kraków. Skorek E. M., 200, Oblicza wad wymowy, Warszawa. Sołtys-Chmielowicz A., 994, Dyslalia problemy terminologiczne. Próba oceny przydatności klasyfikacji objawowych, [w:] Polska terminologia logopedyczna, red. J. Ożdżyński, Kraków. Sołtys-Chmielowicz A., 2000, Klasyfikacje wad wymowy, Logopedia, t. 28. Sołtys-Chmielowicz A., 2005, Analiza lingwistyczna wypowiedzi dziecka z rozległą dyslalią, Logopedia, t. 34. Sovák M., 97, Alalia, Logopedia, t. 0. Spałek E., Piechowicz-Kułakowska C., 2009, Jak pomóc dziecku z wadą wymowy, Kraków. Styczek I., 979, Logopedia, Warszawa. Styczek I., 982, Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego, Warszawa. Szletyńscy Z. i H., 975, Prawidłowe mówienie, Olsztyn. Wójtowiczowa J., 99, Logopedyczny zbiór wyrazów, Warszawa. Zaleski T., 2002, Opóźnienia w rozwoju mowy, Warszawa.

12 PSL/T4 Nazwa przedmiotu TERAPIA MOWY U DZIECI UPOŚLEDZONYCH UMYSŁOWO Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Kod przedmiotu Studia IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii PSL/T4 Kierunek studiów Poziom Forma studiów Logopedia Studia podyplomowe Studia niestacjonarne. Rodzaj przedmiotu Obowiązkowy Rok i semestr studiów Imię i nazwisko koordynatora przedmiotu Imię i nazwisko osoby prowadzącej zajęcia z przedmiotu Rok I, semestr 2 dr Magdalena Wasylewicz dr Magdalena Wasylewicz mgr Izabela Marczykowska Cele zajęć z przedmiotu C: zdobycie przez słuchaczy wiadomości z zakresu terapii mowy u dzieci z upośledzeniem umysłowym, a także wiedzy na temat systemu i pomocy terapeutyczno-pedagogicznej dla dzieci upośledzonych; C2: wykształcenie u słuchaczy umiejętności diagnozowania oraz programowania terapii mowy u dzieci upośledzonych umysłowo; C3: zapoznanie słuchaczy z charakterem pracy z dziećmi upośledzonymi i zapoznanie słuchaczy z możliwościami komunikacyjnymi takich dzieci Wymagania wstępne Efekty Wiedza z zakresu pedagogiki specjalnej oraz rozwoju mowy dziecka Wiedza: PSL/T4_W0: słuchacz ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i, zna system szkolnictwa specjalnego i wie, jakie miejsce zajmuje w tym systemie logopeda i jakie ma zadania [odniesienie: SP_W09] PSL/T4_W02: słuchacz ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym; potrafi wstępnie ocenić opóźnienia w rozwoju [odniesienie: SP_W08] PSL/T4_W03: słuchacz zna ograniczenia związane z mową u osób upośledzonych, zna zasady prowadzenia terapii logopedycznej w tej grupie pacjentów [odniesienie: SP_W] Umiejętności: PSL/T4_U0: słuchacz podejmuje działania diagnostyczne, profilaktyczne, terapeutyczne w zakresie oceny i terapii mowy odpowiadające potrzebom pacjentów z niepełnosprawnością intelektualną i ich rodzin; formułuje plan działań terapeutycznych i podejmuje terapię mowy [odniesienie: SP_U02] PSL/T4_U02: słuchacz identyfikuje problemy pacjenta, jego otoczenia oraz grupy społecznej, w której pacjent się wychowuje i funkcjonuje [odniesienie: SP_U04] PSL/T4_U03: słuchacz posługuje się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne powstające w rodzinie dziecka upośledzonego umysłowo; przewiduje skutki konkretnych działań terapeutycznych [odniesienie: SP_U0]

13 PSL/T4 Kompetencje społeczne: PSL/T4_K0: słuchacz zachowuje się w sposób profesjonalny, przestrzegaa zasad etyki zawodowej; dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z opieką i wychowywaniem dziecka upośledzonego, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje z rozwagą, wyczuciem, zgodnie z zasadami etyki [odniesienie: SP_K04] PSL/T4_K02: słuchacz ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań terapeutycznych wśród dzieci z upośledzeniem umysłowym, zwłaszcza w zakresie terapii mowy; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych [odniesienie: SP_K05] Forma(y) zajęć, liczba realizowanych godzin Wykład 5 godzin + ćwiczenia 0 godzin + warsztaty 5 godzin Treści programowe Wykład: Pojęcie oligofrenologopedii geneza terminu, przedmiot zainteresowań, cele i zadania. Oligofazja zakres terminu, problemy z klasyfikacją. Przyczyny oligofazji. Rozwój mowy dzieci upośledzonych intelektualnie; zależność mowy od 2 stopnia niepełnosprawności Diagnozowanie przy różnych stopniach upośledzenia; sprzężenie upośledzenia umysłowego i 2 innych zaburzeń rozwoju (np. ruchowych, niedosłuchu itp.) Mowa dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym. 2 Procedura postępowania logopedycznego w przypadku terapii mowy dzieci upośledzonych. 2 Metody terapii mowy dzieci upośledzonych w stopniu lekkim. Metody terapii mowy dzieci upośledzonych w stopniu umiarkowanym i znacznym. Budowanie kompetencji gramatyczno-leksykalnej u dzieci dotkniętych oligofazją. 2 Dokumentacja logopedyczna w przypadku terapii mowy dzieci upośledzonych umysłowo. Ćwiczenia: Opóźnienia rozwoju mowy w różnych stopniach upośledzenia umysłowego; psychofizyczne umiejętności warunkujące nabywanie języka u dzieci upośledzonych. Strategia postępowania logopedycznego - analiza filmów instruktażowych. Relacja mowy i myślenia w różnych stopniach upośledzenia umysłowego. Zaburzenia mowy na płaszczyźnie fonetyczno-fonologicznej, morfologicznej, składniowej, semantycznej i pragmatycznej. Sprawności językowe i komunikacyjne dzieci z zespołem Downa i mózgowym porażeniem dziecięcym. Wybrane metody terapii dzieci ze sprzężonymi zaburzeniami rozwojowymi (ruch rozwijający 2 W. Sherborne, stymulacja sensoryczna M. Piszczek, programy Knillów) Pomoce logopedyczne i ich rola w poszczególnych etapach terapii. Terapia dzieci z oligofazją analiza nagrań wideo. 2 Wczesna interwencja logopedyczna w przypadku dzieci dotkniętych oligofazją.

14 PSL/T4 Warsztat: Zapoznanie słuchaczy z problemami pacjentów, których będą obserwować. Prezentacja kart mowy dzieci i omówienie dotychczasowej terapii. Obserwacja terapii dzieci. Omówienie zastosowanych w czasie zajęć z dziećmi metod, pomocy, narzędzi; omówienie problemów. Pytania słuchaczy i dyskusja na temat dalszej terapii. *zajęcia odbywają się w bloku pięciogodzinnym; czas trwania poszczególnych elementów jest uzależniony od pacjentów i ich deficytów Metody dydaktyczne Forma(y) zaliczenia Metody weryfikacji efektów Wykład: wykład, prezentacja multimedialna, filmy instruktażowe Ćwiczenia: metoda zajęć praktycznych, problemowa, pogadanka Wykład: Zaliczenie bez oceny + egzamin Ćwiczenia: zaliczenie na ocenę Warsztaty: zaliczenie bez oceny, Efekt PSL/T4_W0 PSL/T4_W02 PSL/T4_W03 PSL/T4_U0 PSL/T4_U02 PSL/T4_U03 PSL/T4_K0 PSL/T4_K02 Metoda weryfikacji Test egzaminacyjny Test egzaminacyjny Ocena bieżąca w czasie ćwiczeń Test egzaminacyjny Ocena ćwiczeń wykonywanych w trakcie zajęć i w domu Test egzaminacyjny Ocena ciąga w czasie ćwiczeń, ocena przygotowanego planu terapii Ocena ciągła w czasie ćwiczeń, ocena planu terapii Ocena ciągła w czasie ćwiczeń, obserwacja słuchaczy w czasie warsztatów, ocena ich pytań i głosów w dyskusji Ocena ciągła w czasie ćwiczeń, obserwacja słuchaczy w czasie warsztatów, ocena ich pytań i głosów w dyskusji Test egzaminacyjny, Ocena ciągła w czasie wszystkich zajęć 5 Metody i kryteria oceny Egzamin: obecność na zajęciach + zaliczenie testu egzaminacyjnego. Egzamin pisemny oceniany w skali: bdb, +db, db, +dst, dst, ndst Na ocenę: bardzo dobrą 00%-9% poprawnych odpowiedzi, plus dobrą 85%- 90% poprawnych odpowiedzi, dobrą 75%-84% poprawnych odpowiedzi, plus dostateczną 70-74% poprawnych odpowiedzi, dostateczną 60-69% poprawnych odpowiedzi, niedostateczną poniżej 60% poprawnych odpowiedzi Ćwiczenia ocena z ćwiczeń jest wypadkową następujących elementów: obecność na zajęciach, aktywny udział w zajęciach i przygotowanie do zajęć (czytanie zalecanej

15 PSL/T4 Całkowity nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia założonych efektów w godzinach oraz punktach ECTS Język wykładowy literatury), zaliczenie ustnego kolokwium z projektowania terapii logopedycznej lub pisemne przygotowanie programu terapii. Warsztat: obecność na zajęciach w szkole specjalnej. Forma aktywności Liczba godzin Wykład 5 godz. Ćwiczenia 0 godz. Warsztaty 5 godz. Samokształcenie (w tym przygotowanie do egzaminu) 30 godz. Przygotowanie do ćwiczeń (w tym przygotowywanie 5 godz. materiałów, czytanie literatury) Konsultacje indywidualne (w tym także za 5 godz. pośrednictwem Internetu) SUMA GODZIN 80 LICZBA PUNKTÓW ECTS 3 Język polski Praktyki zawodowe w 5 godzin praktyk asystenckich w Zespole Szkół Specjalnych w Rzeszowie ramach przedmiotu Literatura Literatura podstawowa: Minczakiewicz E. M., 997, Mowa. Rozwój zaburzenia terapia, Kraków. Sołtys-Chmielowicz A., 993, Usprawnianie mowy u dzieci specjalnej troski, Lublin. Literatura uzupełniająca: (red.) Bałachowicz J., Paluszewski J., 995, Sprawności językowe dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim, Warszawa. (red.) T. Gałkowsk, G. Jastrzębowska, 999, Logopedia. Pytania i odpowiedzi, Opole. Bogdanowicz M., 985, Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa. Borzyszkowska H., 985, Oligofrenopedagogika, Łódź. Carr J., 984, Pomoc dziecku upośledzonemu, Warszawa. Cieszyńska J., Korendo M., 2007, Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka od noworodka do 6 roku życia, Kraków. Dziedzic S., 970, Rewalidacja upośledzonych umysłowo, Warszawa. Hetman A., Migocka D., 200, Krok po kroku. Program nauczania zintegrowanego w klasach I-III szkoły podstawowej specjalnej dla dzieci z niedorozwojem umysłowym w stopniu lekkim oraz niepełnosprawnościami złożonymi, Kraków. Lovaas O. I., 997, Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo, Warszawa. Maas V., 998, Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej, Warszawa. Michalik M., 2005, Peryferyjna prototypowość w postrzeganiu rzeczywistości przez osoby dotknięte oligofazją, Logopedia, t. 34. Michalik M., 2006, Diagnozowanie kompetencji lingwistycznej ucznia szkoły specjalnej, Kraków. Mickiewicz E., 984, Kształtowanie i usprawnianie mowy dzieci upośledzonych

16 PSL/T4 umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym, Szkoła Specjalna, nr 4. Minczakiewicz E. M., 994, Zaburzenia mowy u osób z upośledzeniem umysłowym. Próba klasyfikacji, [w:] Polska terminologia logopedyczna, red. J. Ożdżyński, Kraków. Minczakiewicz E. M., 200, Jak pomóc w rozwoju dziecka z zespołem Downa. Poradnik dla rodziców i wychowawców, Kraków. Minczakiewicz E., 986, Spontaniczne czynności i zabawy dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym, znacznym, głębokim, Rocznik Naukowo- Dydaktyczny WSP w Krakowie, z. 00, Kraków. Minczakiewicz E., 997, Umiejętności komunikacyjne i językowe dzieci z zespołem Downa w wieku od 4 do 8 lat, Logopedia, t. 24. Obuchowska I., 99, Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, Warszawa. Olechowicz H., 994, Wyzwalanie aktywności dzieci głębiej upośledzonych umysłowo, Warszawa. Rakowska A., 200, Oligofazja. Ogólne tendencje w edukacji, [w:] Zaburzenia mowy, red. S. Grabias, Lublin. Różycki J., 978, Dziecko o obniżonej sprawności umysłowej, Wydawnictwo Ossolineum. Sherborne W., 997, Ruch rozwijający dla dzieci, Warszawa Sołtys-Chmielowicz A., 993, Usprawnianie mowy u dzieci specjalnej troski, Lublin. Sołtys-Chmielowicz A., Tkaczyk G., 993, Terapia mowy u dzieci specjalnej troski, Lublin. Tarkowski Z., 988, Zaburzenia mowy u dzieci upośledzonych umysłowo postępowanie logopedyczne, [w:] Praca z dzieckiem upośledzonym umysłowo, red. T. Świszewska, Lublin. Tarkowski Z., 997, Mowa upośledzonych umysłowo, Biuletyn Polskiego Stowarzyszenia Terapeutów Mowy, nr 5. Twardowski A., 2005, Dialogowa kompetencja komunikacyjna u dzieci upośledzonych umysłowo, Logopedia, t. 34. Waszczuk H., 2003, Poradnik logopedyczny dla dzieci z zespołem Downa, Gdańsk.

17 PSL/T5 Nazwa przedmiotu DIAGNOZA I TERAPIA JĄKANIA Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Kod przedmiotu Studia IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii PSL/T5 Kierunek studiów Poziom Forma studiów Logopedia Studia podyplomowe Studia niestacjonarne. Rodzaj przedmiotu Obowiązkowy Rok i semestr studiów Imię i nazwisko koordynatora przedmiotu Imię i nazwisko osoby prowadzącej zajęcia z przedmiotu Rok II, semestr 3 dr Wanda Kostecka dr Wanda Kostecka mgr Urszula Wojnarowska-Curyło Cele zajęć z przedmiotu C: zdobycie przez słuchaczy wiadomości z zakresu przyczyn powstawania jąkania, metod diagnozowania oraz metod terapii; C2: nabycie umiejętności terapii osób jąkających przy użyciu różnych metod w zależności od osobowości pacjenta, środowiska, wieku, możliwości itd.; wykształcenie umiejętności programowania terapii osób z zaburzeniami płynności mówienia; C3: wykształcenie w słuchaczach wrażliwości na problemy osób jąkających się. Wymagania wstępne Znajomość etapów kształtowania się mowy dziecka, elementarna wiedza z zakresu psychologii rozwojowej i klinicznej Efekty Wiedza: PSL/T5_W0: słuchacz zna przyczyny i objawy zaburzeń płynności mówienia, zna różne metody diagnozowania dzieci i dorosłych [odniesienie: SP_W2] PSL/T5_W02: słuchacz zna metody terapii jąkania i giełkotu, zna mechanizm działania, zalety i skutki uboczne zabiegów terapeutycznych stosowanych w logopedii, w tym rezultaty terapii grupowej i indywidualnej oraz różnych metod [odniesienie: SP_W3] PSL/T5_W03: słuchacz rozumie zasady funkcjonowania sprzętu i aparatury stosowanych w korekcji jąkania (m.in. echokorektor, programy komputerowe itp.) [odniesienie: SP_W4] Umiejętności: PSL/T5_U0: słuchacz podejmuje działania diagnostyczne, profilaktyczne, terapeutyczne i edukacyjne odpowiadające potrzebom pacjentów z zaburzeniami płynności mówienia i ich rodzin [odniesienie: SP_U02] PSL/T5_U02: słuchacz podejmuje terapię logopedyczną, stosując przy tym różnorodne metody, sprawnie posługuje się sprzętem i aparaturą stosowanymi w terapii jąkania, zwłaszcza echokorektorem [odniesienie: SP_U03] PSL/T5_U03: słuchacz formułuje plan terapii odpowiadającej potrzebom pacjenta, jego otoczenia oraz grupy społecznej, w której pacjent funkcjonuje [odniesienie: SP_U04] Kompetencje społeczne: PSL/T5_K0: słuchacz formułuje opinie dotyczące pacjentów z zaburzeniami płynności mowy w kontekście związanym z wykonywaniem zawodu logopedy [odniesienie: SP_K06] PSL/T5_K02: słuchacz zachowuje się w sposób profesjonalny, przestrzega zasad etyki zawodowej; jest wrażliwy na problemy osób jąkających się; dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych

18 PSL/T5 rozwiązań [odniesienie: SP_K04] Wykład 5 godzin + ćwiczenia 2 godzin Forma(y) zajęć, liczba realizowanych godzin Treści programowe Wykład: Pojęcie jąkania różne ujęcia definicyjne; typologia jąkania i innych zaburzeń płynności mowy. Przyczyny jąkania (psychologiczne, rozwojowe, organiczne i in.). Diagnoza logopedyczna metody diagnostyczne (m.in. diagnoza jąkania się wg 2 Kwestionariusza Niepłynności Mówienia i Logofobii Z. Tarkowskiego, diagnoza wg Kwestionariusza Cooperów do Oceny Jąkania M. Chęciek). Diagnoza różnicowa zaburzeń płynności mowy. Giełkot i rozwojowa niepłynność mowy charakterystyka objawów. Problemy osób jąkających się, otoczenie (środowisko życia) tych osób, oddziaływanie 2 terapeutyczne otoczenia. Procedura postępowania logopedycznego w terapii osób z zaburzeniami płynności mowy. 2 Pogramy terapii osób jąkających się. Kwestionariusz Cooperów Oceny Jąkania. 2 Metody terapii jąkania: echokorekcja, metoda Z. Engel, program I. Wygotskiej. Metoda S 2 Wilczewskiego; farmakoterapia w terapii jąkania. Dokumentacja logopedyczna pacjentów z zaburzeniami płynności mowy. Ćwiczenia: Diagnoza jąkania. Jąkanie a inne zaburzenia płynności mowy. 2 Procedura postępowania logopedycznego w jąkaniu. 2 Metody terapii osób jąkających się. 2 Terapia osób jąkających się - analiza nagrań wideo. 2 Próby układania programów terapii terapia grupowa i indywidualna. 2 Profilaktyka w zakresie niepłynności mówienia, w tym jąkania się. 2 Metody dydaktyczne Forma(y) zaliczenia Metody weryfikacji efektów Wykład: wykład, prezentacja multimedialna, filmy instruktażowe Ćwiczenia: pogadanka, metody problemowe, ćwiczenia z echo korektorem, ćwiczenia indywidualne Wykład: Zaliczenie bez oceny + egzamin Ćwiczenia: zaliczenie na ocenę Efekt PSL/T5_W0 PSL/T5_W02 PSL/T5_W03 PSL/T5_U0 PSL/T5_U02 Metoda weryfikacji Test egzaminacyjny; Obserwacja ciągła w czasie ćwiczeń Test egzaminacyjny Obserwacja ciągła w czasie ćwiczeń, wykonywanie zadań Test egzaminacyjny Obserwacja w czasie wykonywania ćwiczeń w grupach Test egzaminacyjny Obserwacja wykonywanych w czasie ćwiczeń zadań Test egzaminacyjny Ocena przygotowanego planu terapii; ocena z ustnego

19 PSL/T5 Metody i kryteria oceny, PSL/T5_U03 PSL/T5_K0 PSL/T5_K02 kolokwium z metod terapii Test egzaminacyjny Ocena przygotowanego planu terapii Ocena bieżąca w czasie zajęć, ocena wypowiedzi w dyskusjach, konsultacjach Ocena bieżąca w czasie zajęć, ocena wypowiedzi w dyskusjach, konsultacjach Egzamin: obecność na zajęciach + zaliczenie testu egzaminacyjnego. Egzamin pisemny oceniany w skali: bdb, +db, db, +dst, dst, ndst Na ocenę: bardzo dobrą 00%-9% poprawnych odpowiedzi, plus dobrą 85%- 90% poprawnych odpowiedzi, dobrą 75%-84% poprawnych odpowiedzi, plus dostateczną 70-74% poprawnych odpowiedzi, dostateczną 60-69% poprawnych odpowiedzi, niedostateczną poniżej 60% poprawnych odpowiedzi Ćwiczenia ocena z ćwiczeń jest wypadkową następujących elementów: obecność na zajęciach, aktywny udział w zajęciach i przygotowanie do zajęć (czytanie zalecanej literatury), zaliczenie ustnego kolokwium z metod terapii jąkania. Całkowity nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia założonych efektów w godzinach oraz punktach ECTS Język wykładowy. Forma aktywności Wykład 5 godz. Ćwiczenia 2 godz. Samokształcenie 25 godz. Przygotowanie do egzaminu 25 godz. Przygotowanie do ćwiczeń (w tym przygotowywanie 25 godz. materiałów, czytanie literatury) Konsultacje indywidualne (w tym także za pośrednictwem 5 godz. Internetu) SUMA GODZIN 07 LICZBA PUNKTÓW ECTS 4 Język polski Praktyki zawodowe w --- ramach przedmiotu Literatura Literatura podstawowa: Chęciek M., 200, Jąkanie. Diagnoza terapia program, Kraków. Tarkowski Z., 999, Jąkanie, Warszawa. Literatura uzupełniająca: (red.) Gałkowski T., Jastrzębowska G., 999, Logopedia. Pytania i odpowiedzi, Opole. Adamczyk B., 993, Terapia jąkania metodą Echo, [w:] Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, red. T. Gałkowski, Z. Tarkowski, T. Zaleski, Lublin, str Byrne R., 989, Pomówmy o zacinaniu, Warszawa. Carl W. Dell Jr, 2008, Terapia jąkania u dzieci w młodszym wieku szkolnym, Kraków. Chęciek M., 993, Jąkanie, [w:] Diagnoza i terapia zaburzeń mowy, red. T. Gałkowski, Z. Tarkowski, T. Zaleski, Lublin, str Chęciek M., 997, Etapy terapii w Zmodyfikowanym Programie Psychofizjologicznej

20 PSL/T5 Terapii Jąkających się, Logopedia, t. 24. Chęciek M., 999, Rola samogłosek w terapii jąkających się, Logopedia, t. 26. Chęciek M., 200, Kwestionariusz Cooperów do Oceny Jąkania. Zarys terapii, Lublin. Chęciek M., 2004, Techniki przedłużonego mówienia oraz delikatnego startu mowy wciąż aktualne, Śląskie Wiadomości Logopedyczne nr 7, str Kamińska D., 200, Wspomaganie płynności mowy dziecka profilaktyka, diagnoza i terapia jąkania wczesnodziecięcego, Kraków. Kostecka W., 2000, Dziecko i jąkanie, Lublin. Kostecka W., 2004, Zintegrowany program terapii osób jąkających się, Lublin. Kostecka W., 2006, Giełkot studium przypadku, Lublin. Mitrinowicz-Modrzejewska A., 952, Jąkanie. Przyczyny i leczenie, Warszawa. Smul M., Tarkowski Z., 988, Giełkot, Warszawa. Szeląg E., 996, Neurobiologiczne korzenie jąkania, Biuletyn PSTM, t. 4, s Tarkowski Z., 987, Jąkanie. Zagadnienia etiologii, diagnozy, terapii i prognozy, Warszawa. Tarkowski Z., 992, Jąkanie wczesnodziecięce, Warszawa. Tarkowski Z., 200, Kwestionariusz Niepłynności Mówienia i Logofobii. Podręcznik, Lublin.

21 PSL/T5 Nazwa przedmiotu WCZESNE POSTĘPOWANIE LOGOPEDYCZNE Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot IFP UR Podyplomowe Studia Logopedii Kod przedmiotu PSL/T6 Studia Kierunek studiów Poziom Forma studiów Logopedia Studia podyplomowe Studia niestacjonarne Rodzaj przedmiotu Obowiązkowy Rok i semestr studiów Rok II, semestr 3 Imię i nazwisko koordynatora przedmiotu Imię i nazwisko osoby prowadzącej zajęcia z przedmiotu dr Katarzyna Bieńkowska Mgr Aneta Kotowicz Mgr Izabela Marczykowska Cele zajęć z przedmiotu C: zdobycie przez słuchaczy wiadomości na temat wczesnej interwencji i opieki logopedycznej (od poczęcia po wiek wczesnoszkolny); C2: zapoznanie słuchaczy z pre-, peri- i postnatalnymi czynnikami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi mowy i wspomagającymi ten rozwój; C3: przygotowanie słuchaczy do prowadzenia działań profilaktycznych oraz do stymulowania rozwoju językowego małych dzieci Wymagania wstępne Efekty Znajomość podstaw psychologii rozwojowej i klinicznej, znajomość etapów rozwoju mowy dziecka Wiedza: PSL/T6_W0: słuchacz zna etapy rozwoju człowieka w cyklu życia od momentu poczęcia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym; zna czynniki wspierające i pozytywnie stymulujące ten rozwój [odniesienie: SP_W08] PSL/T6_W02: słuchacz zna specyfikę różnych środowisk wychowawczych i procesy w nich zachodzące; wie, jakie czynniki środowiskowe wpływają pozytywnie, a jakie negatywnie na rozwój dziecka, w szczególności na rozwój jego mowy [odniesienie: SP_W07] PSL/T6_W03: słuchacz zna metody działań interwencyjnych w zakresie zapobieganiu powstawania wad wymowy u małych dzieci oraz w zakresie wczesnej terapii logopedycznej; zna metody i narzędzia używane we wczesnej interwencji [odniesienie: SP_W3] Umiejętności: PSL/T6_U0: słuchacz sformułuje plan działań odpowiadających potrzebom małego pacjenta, jego otoczenia oraz grupy społecznej [odniesienie: SP_U04] PSL/T6_U02: słuchacz potrafi podjąć działania diagnostyczne, profilaktyczne, terapeutyczne i edukacyjne odpowiadające potrzebom pacjentów i ich rodzin w zakresie wspomagania rozwoju mowy i prawidłowych nawyków artykulacyjnych [odniesienie: SP_U02] Kompetencje społeczne: PSL/T6_K0: słuchacz potrafi odpowiednio określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania [odniesienie: SP_K03]

22 PSL/T5 Forma(y) zajęć, liczba realizowanych godzin Wykład 8 godzin + ćwiczenia 8 godzin + warsztat 5 godzin Treści programowe Wykład: Cele i zadania wczesnej interwencji logopedycznej. System wczesnej opieki logopedycznej w Polsce. Wpływ czynników endogennych i egzogennych na rozwój dziecka w okresie prenatalnym (rozwój anatomiczny, rozwój funkcji neuromięśniowych, rozwój zmysłów). Elementy logopedycznej oceny noworodka (anatomia, funkcje biologiczne, odruchy) Rozwój czynności oddechowych, pokarmowych i ruchowych ważnych dla mowy. Karmienie niemowlęcia i jego wpływ na rozwój mowy Charakterystyka, ocena i pomoc logopedyczna w opiece nad noworodkiem i wcześniakiem. Charakterystyka dzieci z grupy wysokiego ryzyka problemy kliniczne. 2 Sposoby wczesnego wspomagania rozwoju mowy i języka. Ćwiczenia: Czynniki niekorzystne i szkodliwe dla prawidłowego rozwoju mowy w okresie ciąży i porodu oraz w okresie okołoporodowym i niemowlęcym. Struktura wywiadu biologiczno-środowiskowego oraz jego rola w pracy logopedy z małym dzieckiem. Wybrane aspekty terapii logopedycznej u dzieci na przykładzie modyfikacji wzorców karmienia. Masaż logopedyczny technika wykonywania, cele i wskazania; inne wspomagające metody komunikacji. Terapia logopedyczna małego dziecka współpraca z rodziną i innymi terapeutami, ćwiczenia stymulujące, indywidualne programy terapeutyczne. Terapia logopedyczna dzieci z najczęstszymi zespołami genetycznymi; dostosowanie do potrzeb i możliwości współistniejących wad. Warsztat: Zapoznanie słuchaczy z problemami pacjentów, których będą obserwować. Prezentacja kart mowy dzieci i omówienie dotychczasowej terapii Obserwacja terapii dzieci. Omówienie zastosowanych w czasie zajęć z dziećmi metod, pomocy, narzędzi; omówienie problemów Pytania słuchaczy i dyskusja na temat dalszej terapii. 2 2 *zajęcia odbywają się w bloku pięciogodzinnym; czas trwania poszczególnych elementów jest uzależniony od pacjentów i ich deficytów Metody dydaktyczne Wykład: prezentacja multimedialna, prezentacja nagrań video, metoda podająca Ćwiczenia: pogadanka, ćwiczenia praktyczne indywidualne i w grupach, analiza nagrań video i audio, metoda problemowa Warsztat: obserwacja, pogadanka 5*

23 PSL/T5 Forma(y) zaliczenia Metody weryfikacji efektów Metody i kryteria oceny Całkowity nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia założonych efektów w godzinach oraz punktach ECTS Język wykładowy Praktyki zawodowe w ramach przedmiotu Literatura Wykład: zaliczenie bez oceny Ćwiczenia: zaliczenie z oceną Warsztaty: zaliczenie bez oceny Efekt PSL/T6_W0 PSL/T6_W02 PSL/T6_W03 PSL/T6_U0 PSL/T6_U02 PSL/T6_K0 Metoda weryfikacji Obserwacja ciągła w czasie zajęć Obserwacja ciągła w czasie zajęć, ocena przygotowanego projektu terapii Obserwacja ciągła w czasie zajęć, ocena przygotowanego projektu terapii Ocena wykonywanych w czasie zajęć zadań, ocena przygotowanych przez słuchaczy projektów terapii Ocena wykonywanych w czasie zajęć zadań, ocena głosów w dyskusjach po filmach instruktażowych Ocena wykonywanych w czasie zajęć zadań, ocena głosów w dyskusjach po filmach instruktażowych Wykład: obecność na zajęciach + czytanie zalecanej literatury (efekty są weryfikowane głównie w trakcie ćwiczeń). Ćwiczenia ocena z ćwiczeń jest wypadkową następujących elementów: obecność na zajęciach, aktywny udział w zajęciach i przygotowanie do zajęć (czytanie zalecanej literatury), zaliczenie ustnego kolokwium z metod terapii logopedycznej lub przygotowanie projektu terapii Warsztat: obecność na zajęciach w ośrodku wczesnej interwencji. Forma aktywności Wykład 8 godz. Ćwiczenia 8 godz. Zajęcia warsztatowe 5 godz. Przygotowanie do ćwiczeń (w tym przygotowywanie 0 godz. materiałów, czytanie literatury) Konsultacje indywidualne (w tym także za pośrednictwem 3 godz. Internetu) SUMA GODZIN 34 LICZBA PUNKTÓW ECTS Język polski 5 godzin warsztatowych obserwacja pracy logopedy w Gabinecie ćwiczeń Podyplomowych Studiów Logopedii Literatura podstawowa: Cieszyńska J., Korendo M., 2007, Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka od noworodka do 6 roku życia, Kraków. Rocławski B., 993, Opieka logopedyczna od poczęcia, Gdańsk. Stecko E., 2002, Zaburzenia mowy u dzieci. Wczesne rozpoznawanie i postępowanie logopedyczne, Warszawa. Literatura uzupełniająca: (red.) Mackiewicz B., 983, Wybrane zagadnienia ortodontyczne dla logopedów, Gdańsk.

24 PSL/T5 (red.) Michałowicz R., 973, Usprawnianie czynności psychoruchowych małego dziecka z uszkodzeniem ośrodkowego układu nerwowego, Warszawa. Czochańska J., 990, Ocena odruchów niemowlęcych, [w:] Neurologia dziecięca, Warszawa. Fedorowska W., Wardowska B., 992, Wywiad biologiczno środowiskowy do wykrywania wczesnych uwarunkowań zaburzeń mowy, Gdańsk. Gałkowski T., Kossewska J., 2000, Autyzm wyzwaniem naszych czasów, Kraków. Hellbrugge T., Wimpffen J. H., 99, Pierwsze 365 dni życia dziecka, Warszawa. Korendo M., 200, Rozwojowy model diagnozy i terapii zaburzeń mowy, [w:] Diagnoza i terapia dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy, red. B. Cyl, Katowice. Kornas-Biela D., 99, Rozwój psychofizyczny dziecka przed narodzeniem, Warszawa. Lovaas I., 993, Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo, Warszawa. Mackiewicz B., 986, Wskazówki dla prawidłowego połykania w wadach zgryzu i wymowy u dzieci, Warszawa. Morris D., 996, Zrozumieć niemowlę, Warszawa. Odowska-Szlachcic B., 200, Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Gdańsk. (red.) Rokicka-Milewska R., 202, ABC chorób wieku dziecięcego, Warszawa. Stecko E., 994, Zaburzenia mowy dzieci wczesne rozpoznawanie i postępowanie logopedyczne, Warszawa. Stecko E., 997, Wczesna stymulacja logopedyczna dzieci z obciążonym okresem okołoporodowym, Nowy Pediatra, nr. Stecko E., 999, Profilaktyka logopedyczna szansą dla dziecka i logopedy, Warszawa. Stecko E., 200, Rozpoznawanie u niemowląt uwarunkowań rozwoju mowy, Audiofonologia, t. XXI, s