OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

Transkrypt

1 OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim Support for the development of a child with physical disabilities and multiple disabilities 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Edukacji Osób z Niepełnosprawnością 4. Kod przedmiotu / modułu 5. Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny) Obowiązkowy 6. Kierunek studiów Pedagogika 7. Poziom studiów (I lub II stopień) II stopień 8. Rok studiów II rok 9. Semestr (zimowy lub letni) semestr zimowy 10. Forma zajęć i liczba godzin Wykłady, 15; Ćwiczenia, 15 godzin 11. Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia Bernadeta Szczupał, dr hab., prof. UWr 12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów Brak wymagań

2 13. Cele przedmiotu: 14. EK_01 C-1 Wyposażenie studentów w wiedzę dotyczącą teoretycznych i praktycznych podstaw wspomagania rozwoju dziecka z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi C-2 Kształtowanie umiejętności analitycznego i krytycznego spojrzenia na wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi w poszczególnych etapach jego życia C-3 Przygotowanie studentów do edukacyjnego wspierania dzieci z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi C-4 Uwrażliwianie studentów na potrzeby dzieci z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi poprzez kształtowanie odpowiedzialności pedagogicznej za podejmowane oddziaływania dydaktyczno-wychowawcze w różnych obszarach aktywności edukacyjnej C-5 Wyposażanie studentów w kompetencje komunikacyjne oraz umiejętność współpracy w zespole. Zakładane efekty kształcenia: zna specjalistyczną terminologię, ma uporządkowaną wiedzę na temat wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami sprzężonymi Symbole kierunkowych efektów kształcenia: K_W01 EK_02 EK_03 EK_04 EK_05 EK_06 EK_07 ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat wybranych subdyscyplin pedagogicznych, obejmującą terminologię, teorię i metodykę w zakresie pracy z dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami sprzężonymi ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka, co koresponduje z uporządkowaną wiedzą na temat wybranych teorii uczenia się i nauczania obejmujących wiele form skutecznego wspierania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami sprzężonymi w różnych dziedzinach aktywności rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności potrafi konstruktywnie analizować istotę wsparcia z perspektywy różnych obszarów aktywności twórczej i edukacyjnej dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami sprzężonymi w wieku przedszkolnym ma uporządkowaną wiedzę o dzieciach z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami sprzężonymi w wieku przedszkolnym i stosowanej wobec nich działalności edukacyjnej, kulturalnej, wychowawczej, opiekuńczej, pomocowej, terapeutycznej i interwencyjnej potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych określa warunki sprzyjające komunikacji w grupie przedszkolnej dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami sprzężonymi w wieku od 0 7r.ż. ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji edukacyjnych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań w odniesieniu do dzieci niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi K_W05 K_W08 K_W13 K_W18 K_U04 K_U08

3 EK_08 EK_09 EK_10 EK_11 EK_12 EK_13 potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązania oraz przewidywać skutki planowanych działań wspierających rozwój dzieci niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności pedagogicznej sposób postępowania, potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań wspierających rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi twórczo animuje prace nad własnym rozwojem a także potrafi indywidualizować zadania adekwatnie do możliwości dzieci z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) w stosunku do dzieci z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi w praktyce pedagogicznej, odznacza się rozwagą, dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu, planowaniu i realizowaniu działań stymulacji rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża taką postawę w środowisku specjalistów, by skutecznie wspierać rozwój wychowanków z niepełnosprawnością ruchową i zaburzeniami sprzężonymi K_U10 K_U11 K_U13 K_K03 K_K05 K_K Treści programowe: - Znaczenie prawidłowego rozwoju dla rozwoju dziecka we wczesnym okresie dla dalszego rozwoju. - Definicje niepełnosprawności, niepełnosprawności ruchowej i zaburzeń sprzężonych. - Czynniki wywołujące schorzenia i zaburzające rozwój psychoruchowy dzieci. - Charakterystyka prawidłowego i nieprawidłowego rozwoju dzieci. - Najczęstsze schorzenia wywołujące niesprawność ruchową dzieci - Sytuacje trudne w życiu dziecka z niepełnosprawnością ruchową i dziecka z zaburzeniami sprzężonymi - Działania usprawniające. Podstawowe zasady prowadzenia zajęć/ćwiczeń z małymi dziećmi. - Rodzaje zabiegów stosowanych u dzieci.funkcja ruchowa, napięcie mięśni, kinezyterapia, fizykoterapia. - - Stymulacja dotykowa. Terapia zajęciowa. - Metody usprawniania ruchowego dzieci z zaburzeniami rozwoju ruchowego. - Samoobsługa w czynnościach dnia codziennego. - Działania wspomagające proces usprawniania dzieci z niepełnosprawnością ruchową i z zaburzeniami sprzężonymi. - Sytuacja rodzin dzieci dziecka z niepełnosprawnością ruchową i dziecka z zaburzeniami sprzężonymi

4 16. Zalecana literatura (podręczniki) Literatura podstawowa: Borkowska M. (red.) Dziecko z niepełnosprawnością ruchową. Jak wspomagać rozwój psychoruchowy. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa, 2014 Cytowska B., Winczura B, (red.) Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju. Oficyna Wydawnicza Impuls, Warszawa, Kalat W.J., Biologiczne podstawy psychologii. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2007 Krawczyński M.: Propedeutyka pediatrii, PZWL, Warszawa 2005 Kubicka K., Kawalec W.: Pediatria, PZWL, Warszawa 2005 Obuchowska I. (red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, Oficyna Wydawnicza Impuls, Warszawa, Winczura B.(red.) Dzieci z zaburzeniami łączonymi. Trudne ścieżki rozwoju. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, Literatura uzupełniająca: Pilecka W., Rutkowski M. (red.), Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w drodze ku dorosłości. Psychopedagogiczne podstawy edukacji, rewalidacji i terapii trudności w uczeniu się, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2009 Piszczek M., Diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka. Wybrane zagadnienia, Wydawnictwo centrum Metodyczne pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu, sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia: 1. Wykład: ocena nabytej przez studenta wiedzy - EK_01,EK_02, EK_03, EK_04, EK_05, EK_08 - umiejętność analizy, interpretacji oraz wnioskowania EK_07, EK_09, EK_10, EK_11, EK_12, Kryteria oceny: - ocena bardzo dobra student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu wspierania rozwoju dzieci z rozwój dziecka, ze zrozumieniem analizuje, interpretuje i stosuje różne metody pracy nauczyciela i terapeuty wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. - ocena dobra student ma wystarczającą wiedzę z zakresu wspierania rozwoju dzieci z rozwój dziecka, co pozwala mu na dobrym poziomie analizować, interpretować i stosować różne metody pracy nauczyciela i terapeuty wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. - ocena dostateczna student opanował zdecydowanie podstawowy zakres wiedzy wiedzę z zakresu wspierania rozwoju dzieci niesłyszących i słabosłyszących. Poprawnie analizuje, interpretuje i stosuje na podstawie wskazanych metod i style pracy nauczyciela; wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi - ocena niedostateczna student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z teorii wspierania

5 rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi by poprawnie analizować, interpretować i stosować różne metody pracy nauczyciela i terapeuty wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi 2. Ćwiczenia: ocena nabytej przez studenta wiedzy z zakresu pedagogiki specjalnej małego dziecka - EK_01,EK_02, EK_03, EK_04, EK_05 - umiejętność zdobywania, porządkowania, integrowania i wykorzystywania wiedzy teoretycznej dotyczącej problematyki związanej ze wspomaganiem rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi EK_07 - umiejętność rozpoznawania problemów dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi i komunikowania się za pomocą różnych sposobów z osobami zainteresowanymi problematyką wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi EK_06 - umiejętność generowania oryginalnych rozwiązań złożonych problemów pedagogicznych wraz z zastosowaniem odpowiedniego dla potrzeb dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi, sposobu postępowania, odpowiednich form, środków i metod pracy, a także przewidywaniem skutków planowanych działań EK_08, EK_09, EK_10, EK_11. EK_12 - ocena bardzo dobra student ma ugruntowaną wiedzę z zakresu wspierania rozwoju dzieci z rozwój dziecka, ze zrozumieniem analizuje, interpretuje i stosuje różne metody pracy nauczyciela i terapeuty wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Posiada ugruntowaną umiejętność rozpoznawania problemów dziecka niewidomego i słabowidzącego i komunikowania się za pomocą różnych sposobów z osobami zainteresowanymi problematyką wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Posiada ugruntowaną umiejętność generowania oryginalnych rozwiązań złożonych problemów pedagogicznych wraz z zastosowaniem odpowiedniego dla potrzeb dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. - ocena dobra student ma wystarczającą wiedzę z zakresu wspierania rozwoju dzieci z rozwój dziecka, co pozwala mu na dobrym poziomie analizować, interpretować i stosować różne metody pracy nauczyciela i terapeuty wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Posiada wystarczającą umiejętność rozpoznawania problemów dziecka niewidomego i słabowidzącego i komunikowania się za pomocą różnych sposobów z osobami zainteresowanymi problematyką wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Posiada wystarczającą umiejętność generowania oryginalnych rozwiązań złożonych problemów pedagogicznych wraz z zastosowaniem odpowiedniego dla potrzeb dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. - ocena dostateczna student opanował zdecydowanie podstawowy zakres wiedzy wiedzę z zakresu wspierania rozwoju dzieci niesłyszących i słabosłyszących. Poprawnie analizuje, interpretuje i stosuje na podstawie wskazanych metod i style pracy nauczyciela; wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Posiada podstawową umiejętność rozpoznawania

6 problemów dziecka niewidomego i słabowidzącego i komunikowania się za pomocą różnych sposobów z osobami zainteresowanymi problematyką wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Posiada podstawową umiejętność generowania oryginalnych rozwiązań złożonych problemów pedagogicznych wraz z zastosowaniem odpowiedniego dla potrzeb dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. - ocena niedostateczna student legitymuje się brakiem wystarczającej wiedzy z teorii wspierania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi by poprawnie analizować, interpretować i stosować różne metody pracy nauczyciela i terapeuty wspierające rozwój dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Nie posiada umiejętności rozpoznawania problemów dziecka niewidomego i słabowidzącego i komunikowania się za pomocą różnych sposobów z osobami zainteresowanymi problematyką wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi. Nie posiada umiejętności generowania oryginalnych rozwiązań złożonych problemów pedagogicznych wraz z zastosowaniem odpowiedniego dla potrzeb dzieci z niepełnosprawnością ruchową i dzieci z zaburzeniami genetycznymi, Ocena pracy studenta z wykorzystaniem następujących metod weryfikacji osiągnięć studenta: - egzamin pisemny - projekt - kolokwium semestralne 18. Język wykładowy Polski 19. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności studenta Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem: - wykład: - ćwiczenia: Praca własna studenta - przygotowanie do zajęć: - czytanie wskazanej literatury: - przygotowanie do kolokwium semestralnego: - przygotowanie do egzaminu: Suma godzin 130 Liczba punktów ECTS 5 Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności *objaśnienie symboli: K (przed podkreśleniem) - kierunkowe efekty kształcenia W - kategoria wiedzy U - kategoria umiejętności K (po podkreśleniu) - kategoria kompetencji społecznych 01, 02, 03 i kolejne - numer efektu kształcenia