Załącznik nr 6 do Zarządzenia Rektora ATH Nr 845.z dnia r. Druk DNiSS nr Sp-PK_IIID

Transkrypt

1 Załącznik nr 6 do Zarządzenia Rektora ATH Nr 845.z dnia r. Druk DNiSS nr Sp-PK_IIID OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA NAZWA PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA: Surdologopedia/Kształcenie w zakresie medycznych podstaw logopedii Kod przedmiotu: PSLzKAM8 Wydział: Humanistyczno-Społeczny Nazwa studiów podyplomowych: Podyplomowe Studia Logopedii z Komunikacją Alternatywną Formy zajęć i liczba godzin: wykłady 0; laboratoria 0 godz. Semestr: III Język/i, w którym/ch realizowane są zajęcia: język polski Liczba punktów ECTS: 2 Osoby prowadzące: Wykład: mgr Alicja Krukowska Laboratorium: mgr Alicja Krukowska. Założenia i cele przedmiotu: Zapoznanie studenta z podstawowymi założeniami pracy z dzieckiem z uszkodzonym słuchem Przybliżenie pojęcia specyficznych zaburzeń w rozwoju mowy i odbiorze dźwięków oraz specyficznych trudności szkolnych dziecka z uszkodzonym narządem słuchu. Przygotowanie do wczesnego podjęcia interwencji specjalistycznych. Nabycie kompetencji w zakresie dokonywania wstępnej oceny logopedycznej i możliwości komunikacyjnych dzieci z Poznanie metod, form i technik terapeutycznych pracy z dzieckiem z uszkodzonym słuchem. 2. Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymaganiami wstępnymi: Wymagania formalne: Podstawowa wiedza z zakresu logopedii: etapy rozwoju mowy, etiologia zaburzeń mowy, anatomia i fizjologia układu nerwowego, budowa narządów mowy i słuchu, znajomość fonetyki artykulacyjnej. Wymagania wstępne: Podstawowa znajomość zagadnień z zakresu pedagogiki ogólnej, psychologii specjalnej, psychologii rozwojowej i psychologii klinicznej, umiejętność samodzielnego pozyskiwania informacji, właściwe korzystanie z materiałów źródłowych 3. Opis form zajęć a) Wykłady Treści programowe (tematyka zajęć):. Rys historyczny występowania uszkodzeń słuchu w Polsce i na świecie. 2. Uszkodzenia słuchu geneza i ewaluacja podstawowych pojęć. 3. Przedmiot badań, cele i zadania surdologopedii. 4. Podstawowe terminy i ich definicje. 5. Współczesny model organizacji opieki nad dziećmi z uszkodzonym słuchem 6. Klasyfikacja uszkodzeń słuchu. 7. Struktura akustyczna głosek polskich. 8. Charakterystyka uszkodzeń narządu słuchu. 9. Charakterystyczne zaburzenia w rozwoju mowy i odbiorze dźwięków. 0. Specyficzne trudności szkolne dziecka z uwzględnieniem jakościowego i ilościowego ubytku słuchu.. Rozwój funkcji słuchowych. 2. Diagnoza logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i mowy.

2 3. Organizacja pomocy dziecku w grupie przedszkolnej i szkolnej. Metody dydaktyczne: prezentacje, analiza przypadków Forma i warunki zaliczenia: kolokwium powtórzeniowe-, aktywność, Wykaz literatury podstawowej i uzupełniającej (maksymalnie 5 pozycji w każdej grupie):. Gunia G.: Terapia logopedyczna dzieci z zaburzeniami słuchu i mowy- Wybrane problemy teorii i praktyki surdologopedycznej. Kraków Szczepankowski B.: Niesłyszący-Głusi Głuchoniemi Warszawa Bieńkowska K.: Słucham, mówię, jestem-program terapeutyczny 60 kroków do oceny i terapii dzieci z wadą słuchu Jastrzębowska G., Kukuła M.: Diagnoza i terapia zaburzeń mowy dzieci niedosłyszących i głuchych 5. Logopedia.Pytania i odpowiedzi-podręcznik akademicki, tom 2, red. T. Gałkowski, G. Jastrzębowska Opole Audiologia Kliniczna, red. A. Pruszewicz, Poznań 2004 b) laboratoria Treści programowe (tematyka zajęć):. Określanie jakościowego i ilościowego ubytku słuchu 2. Zasady i metody terapii logopedycznej dzieci z zaburzeniami słuchu. 3. Ćwiczenia kształtujące i wspomagające rozwój mowy dziecka z uszkodzonym słuchem. 4. Orientacyjne, behawioralne badania słuchu u dzieci 5. Alternatywne i wspomagające sposoby komunikacji osób z uszkodzonym słuchem (fonogesty, daktylografia, j. migowy, odczytywanie mowy z ust) 6. Techniki terapeutyczne stosowane w rehabilitacji słuchu i mowy Metody dydaktyczne: ćwiczenia praktyczne, dyskusja Forma i warunki zaliczenia:, zaliczenie Wykaz literatury podstawowej i uzupełniającej (maksymalnie 5 pozycji w każdej grupie):.k. Bieńkowska Słucham, mówię, jestem-program terapeutyczny 60 kroków do oceny i terapii dzieci z wadą słuchu 20 2.Z. M. Kurkowski Przegląd metod kształcenia mowy dzieci z uszkodzonym słuchem pod. red. St. Grabiasa Głuchota a język,lublin S. Schmid-Giovannini Rady i wskazówki dla rodziców i wychowawców dzieci z uszkodzonym słuchem, Warszawa red. A. Pruszewicz Audiologia Kliniczna Poznań Opis sposobu wyznaczania punktów ECTS FORMA PROWADZENIA ZAJĘĆ NAZWA OPIS LICZBA GODZ. PRACA WŁASNA STUDENTA LICZBA OPIS GODZ. SPOSÓB WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA punkty ECTS wykład prezentacja zagadnień teoretycznych surdologopedii opanowanie umiejętności przewidziane treściach programowych z w 0 Utrwalenie wiadomości/studia 5 0 SUMA GODZIN 20 nad literaturą przedmiotu utrwalenie wiadomości prezentowanych na zajęciach SUMA GODZIN SUMA PUNKTÓW 2

3 5. Wskaźniki sumaryczne a) liczba godzin dydaktycznych (tzw. kontaktowych) i liczba punktów ECTS na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich 20 godz. 6. Zakładane efekty kształcenia dla przedmiotu Numer (Symbol) P_W0 P_W02 Efekty kształcenia dla przedmiotu WIEDZA Słuchacz jest w stanie definiować podstawowe pojęcia związane z rehabilitacją i rewalidacją osób z uszkodzonym słuchem oraz objaśniać cechy charakterystyczne ilościowego, jakościowego ubytku słuchu Słuchacz wie, jakie konsekwencje dla odbioru dźwięków i dla rozwoju mowy, ma uszkodzony słuch w różnym stopniu i rodzaju. Odniesienie do efektów kształcenia dla programu (symbol efektu) PSLzKA_W02 PSLzKA_W02 P_W03 P_U0 P_U02 P_U03 Słuchacz zna elementarną terminologię dotyczącą terapii i wielostronnej stymulacji dziecka z Zna etapy rozwoju funkcji słuchowych. Zna strukturę akustyczna głosek polskich. Zna metody i formy pracy z dzieckiem z uszkodzonym słuchem, zna zasady etyki logopedycznej UMIEJETNOŚCI Słuchacz potrafi analizować potrzeby terapeutyczne dziecka z Wskazać źródło problemu. Potrafi zaobserwować symptomy trudności.potrafi dokonać krytycznej analizy gotowych materiałów i narzędzi terapeutycznych pod katem przydatności do pracy z dzieckiem z wadą słuchu Słuchacz interpretuje podstawowe definicje związane z terapią i wielostronną stymulacją dziecka z wadą słuchu. Używa adekwatnego języka specjalistycznego w opisie działań diagnostycznych i terapeutycznych. Słuchacz umie zaplanować i wybrać odpowiednie metody i formy terapii. Umie zastosować zabawy i ćwiczenia stymulujące słuch i rozwój mowy. Umie skonstruować scenariusze spotkań terapeutycznych w oparciu o własne pomysły oraz rozwiązania dostępne w literaturze przedmiotu. Umie wykorzystać narzędzia terapeutyczne i dostosować je do poziomu możliwości dziecka. PSLzKA_W03 PSLzKA_W04 PSLzKA_W09 PSLzKA_W0 PSLzKA_U0 PSLzKA_U03 PSLzKA_U06 PSLzKA_U04 3

4 KOMPETENCJE SPOŁECZNE P_K0 Słuchacz ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, Rozumie potrzebę ciągłego PSLzKA_K02 PSLzKA_K03 dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego. Ma przekonanie o wartości i potrzebie wspierania rozwoju i udzielania pomocy dzieciom z Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych związanych z pracą z dziećmi z wadą słuchu, Wykazuje aktywność w projektowaniu terapii logopedycznej, Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej. Próbuje oceniać własne predyspozycje do wykonywania zawodu terapeuty. Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania logopedyczne wobec dziecka z zaburzeniami słuchu i mowy. P_K02 Słuchacz postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodowej PSLzKA_K05 Objaśnienia symbolu efektu dla przedmiotu (lewa kolumna w tabeli): P efekt kształcenia dla przedmiotu; znak _ (podkreślnik) oddziela symbol studiów podyplomowych od liter oznaczających kategorie efektów kształcenia: W oznacza kategorię wiedza, U oznacza kategorię umiejętności, K oznacza kategorię kompetencje społeczne ; liczby przy kategoriach efektów oznaczają numery efektów w obrębie danej kategorii (numery -9 są poprzedzone cyfrą 0). 7. Odniesienie efektów kształcenia do form zajęć i sposób oceny osiągnięcia przez słuchacza efektów kształcenia Numer Odniesienie Efekty kształcenia dla przedmiotu Sposób oceny (Symbol) do form zajęć P_W0 P_W02 WIEDZA Słuchacz jest w stanie definiować podstawowe pojęcia związane z rehabilitacją i rewalidacją osób z uszkodzonym słuchem oraz objaśniać cechy charakterystyczne ilościowego, jakościowego ubytku słuchu Słuchacz wie, jakie konsekwencje dla odbioru dźwięków i dla rozwoju mowy, ma uszkodzony słuch w różnym stopniu i rodzaju. P_W03 Słuchacz zna elementarną terminologię dotyczącą terapii i wielostronnej stymulacji dziecka z Zna etapy rozwoju funkcji słuchowych. Zna strukturę akustyczna głosek polskich. Zna metody i formy pracy z dzieckiem z P_U0 UMIEJĘTNOŚCI Słuchacz potrafi analizować potrzeby terapeutyczne dziecka z uszkodzonym słuchem. Wskazać źródło problemu. 4 aktywny udział i w

5 P_U02 P_U03 P_K0 P_K02 Potrafi zaobserwować symptomy trudności. Potrafi dokonać krytycznej analizy gotowych materiałów i narzędzi terapeutycznych pod katem przydatności do pracy z dzieckiem z wadą słuchu Słuchacz interpretuje podstawowe definicje związane z terapią i wielostronną stymulacją dziecka z wadą słuchu. Używa adekwatnego języka specjalistycznego w opisie działań diagnostycznych i terapeutycznych Słuchacz umie zaplanować i wybrać odpowiednie metody i formy terapii. Umie zastosować zabawy i ćwiczenia stymulujące słuch i rozwój mowy. Umie skonstruować scenariusze spotkań terapeutycznych w oparciu o własne pomysły oraz rozwiązania dostępne w literaturze przedmiotu. Umie wykorzystać narzędzia terapeutyczne i dostosować je do poziomu możliwości dziecka KOMPETENCJE SPOŁECZNE Słuchacz ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, Rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego. Ma przekonanie o wartości i potrzebie wspierania rozwoju i udzielania pomocy dzieciom z Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych związanych z pracą z dziećmi z wadą słuchu, Wykazuje aktywność w projektowaniu terapii logopedycznej, Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej. Próbuje oceniać własne predyspozycje do wykonywania zawodu terapeuty. Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania logopedyczne wobec dziecka z zaburzeniami Słuchacz postępuje zgodnie z zasadami etyki zawodowej 5