Metodyka wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością. Kod przedmiotu. Informacje ogólne. wzroku. Wydział

Transkrypt

1 Metodyka wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością wzroku - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Metodyka wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością wzroku Kod przedmiotu 05.6-WP-PSpP-MWSRW Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki, Psychologii i Socjologii Pedagogika specjalna Profil ogólnoakademicki Rodzaj studiów pierwszego stopnia z tyt. licencjata Semestr rozpoczęcia semestr zimowy 2016/2017 Informacje o przedmiocie Semestr 5 Liczba punktów ECTS do zdobycia 2 Typ przedmiotu obowiązkowy Język nauczania polski Sylabus opracował dr hab. Małgorzata Czerwińska, prof. UZ

2 Formy zajęć Forma zajęć Liczba godzin Liczba godzin Liczba godzin w Liczba godzin w Forma w semestrze w tygodniu semestrze tygodniu zaliczenia (stacjonarne) (stacjonarne) (niestacjonarne) (niestacjonarne) ,2 Zaliczenie na ocenę Cel przedmiotu Uporządkowanie wiedzy na temat specyfiki rozwoju psychoruchowego dzieci z niepełnosprawnością wzroku (0-6 r. ż). Zapoznanie i ukształtowanie umiejętności w zakresie wybranych obszarów i metod wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością wzroku (dzieci niewidome, dzieci słabowidzące). Uwrażliwienie na niezbędność objęcia małych dzieci z niepełnosprawnością wzroku oddziaływaniami wczesnego wspomagania rozwoju. Wymagania wstępne Usystematyzowana podstawowa wiedza z zakresu tyflopedagogiki. Zakres tematyczny Konwersatoria 1) Specyfika rozwoju procesów orientacyjno-poznawczych, emocjonalno-motywacyjnych i społecznego funkcjonowania małych dzieci z niepełnosprawnością wzroku (niewidome, słabowidzące). 2) Rozwijanie podstawowych form aktywności dzieci niewidomych i słabowidzących (aktywność ruchowa, aktywność zabawowa). 3) Przygotowanie dzieci niewidomych i słabowidzących do nauki szkolnej: ćwiczenia dużej i małej motoryki, ćwiczenia rozwijające pojęcia przestrzenne, schemat ciała, orientację przestrzenną, ćwiczenia kompensacji sensorycznej, ćwiczenia rozwijające wrażliwość słuchową, słuch fonematyczny i mowę. 4) Podstawowe programy wczesnego wspomagania rozwoju dzieci niewidomych i słabowidzących: Oregoński Program Rehabilitacji, Program Mangold, Skala Callier-Azusa (H) (1995), Skala Leonhardt (1997), Program rozwijania umiejętności posługiwania się wzrokiem N. Barraga. Metody kształcenia

3 Konwersatoria Praca z książką, pokaz z instruktażem, warsztat nabywania wybranych umiejętności, film dydaktyczny. Efekty kształcenia i metody weryfikacji osiągania efektów kształcenia Opis efektu Symbole Metody weryfikacji Forma zajęć efektów Student ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat tyflopedagogiki obejmującą terminologię, teorię i metodykę K_W13 kolokwium Ma podstawową wiedzę o uczestnikach, podmiotach działalności specjalnej wychowawczej, opiekuńczej, terapeutycznej dzieciach z niepełnosprawnością wzroku, ich rodziców, a także specyfice funkcjonowania tych dzieci w kontekście prawidłowości i nieprawidłowości rozwojowych K_W15 kolokwium Potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu projektowania i efektywnego realizowania K_U16 praca kontrolna wspierających rozwój dzieci z niepełnosprawnościa wzroku oraz wykorzystywać nowoczesne technologie do pracy terapeutycznej

4 Opis efektu Symbole Metody weryfikacji Forma zajęć efektów Potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości dzieci z K_U17 praca kontrolna niepełnosprawnością wzroku Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych i terapeutycznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; K_K03 aktywność w trakcie zajęć wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki i pedagogiki specjalnej, w tym wynikających z roli nauczyciela Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywiduali-zowanych działań wspomagających rozwój dzieci z niepełnosprawnością wzroku K_K09 aktywność w trakcie zajęć Warunki zaliczenia Konwersatoria Ocena z konwersatoriów średnia ocen z aktywności na zajęciach, kolokwium, prac kontrolnych. Ocena z przedmiotu Oceną z przedmiotu jest ocena z konwersatoriów. Obciążenie pracą

5 Obciążenie pracą Studiastacjonarne (w godz.) Studia niestacjonarne (w godz.) Godziny kontaktowe (udział w zajęciach; konsultacjach; egzaminie, itp.) Samodzielna praca studenta (przygotowanie do: zajęć, kolokwium, egzaminu; studiowanie literatury przygotowanie: pracy pisemnej, projektu, prezentacji, raportu, wystąpienia; itp.) Łącznie Punkty ECTS Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Zajęcia z udziałem nauczyciela akademickiego 1 1 Zajęcia bez udziału nauczyciela akademickiego 1 1 Łącznie 2 2 Literatura podstawowa 1. Majewski T., Tyflopsychologia rozwojowa, Warszawa Problemy wczesnej rehabilitacji niewidomych i słabowidzących dzieci: materiały z konferencji, Rembertów listopada 1995 r., Warszawa Rozwój i wychowanie niewidomego dziecka w wieku żłobkowym i przedszkolnym, red. M. Orkan-Łęcka, Warszawa Wspomaganie rozwoju małych dzieci z uszkodzonym wzrokiem, red. G. Walczak, Warszawa Założenia i metody rehabilitacji wzroku u słabowidzących, Materiały Tyflologiczne 1991, nr 7. Literatura uzupełniająca 1. Czerwińska M., Rehabilitacja osób niewidomych, [w:] Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, T. V, Warszawa 2006, s Klimasiński K., Rola wyobrażeń przestrzennych w rozwoju myślenia dzieci niewidomych, Wrocław Krzeszowski T., Gdy dziecko niedowidzi: poradnik dla rodziców i nauczycieli, Bydgoszcz Program rozwijania umiejętności posługiwania się wzrokiem Natalie C. Barraga, Warszawa 1997.

6 5. Rehabilitacja oraz edukacja dzieci i młodzieży z dysfunkcjami narządu wzroku, red. J. Pilecki, M. Kozłowski, Kraków Uwagi Zmodyfikowane przez dr hab. Jarosław Bąbka, prof. UZ (ostatnia modyfikacja: :22)