PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 7 im. Adama Mickiewicza w Świeciu W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

Transkrypt

1 PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 7 im. Adama Mickiewicza w Świeciu W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Opracowany przez Komisję ds. Mierzenia Jakości Pracy Szkoły Świecie, sierpień 2014r. 1

2 SPIS TREŚCI I. WSTĘP 3 II. CELE PROGRAMU.. 4 III. ZADANIA OGÓLNE.. 5 IV. ZADANIA SZCZEGÓŁOWE UKIERUNKOWANE NA PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA... 6 V. WYNIKI UCZNIÓW KLAS VI... 7 VI. KARTOTEKA SPRAWDZIANU PRZEPROWADZONEGO W KL. VI 8 VII. WYKAZ SZCZEGÓŁOWYCH UMIEJĘTNOŚCI WYMAGAJĄCYCH DOSKONALENIA VIII. SPOSOBY ĆWICZENIA POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI IX. REKOMENDACJE X. EWALUACJA.. 17 XI. ZAŁĄCZNIK NR 1 - PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA DLA I ETAPU EDUKACYJNEGO

3 WSTĘP Po szczegółowej analizie zewnętrznego sprawdzianu klas VI przeprowadzonego w dniu 1 kwietnia 2014r. komisja w składzie: 1. Wiesław Andrys 2. Anna Goss 3. Małgorzata Połomska 4. Julita Wiśniewska opracowała Program Poprawy Efektywności Kształcenia w Szkole Podstawowej nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu z załącznikiem nr 1 dotyczącym poprawy efektywności kształcenia I etapu edukacyjnego. Konieczność opracowania i wdrożenia przez Radę Pedagogiczną Szkoły Podstawowej nr7 w Świeciu Programu Poprawy Efektywności Kształcenia" spowodowana jest niezadowalającymi wynikami sprawdzianu końcowego uczniów klas szóstych. Analiza wyników uzyskanych przez uczniów w poszczególnych zadaniach wskazuje na trudności w zakresie standardów: czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce. Niesatysfakcjonujący poziom umiejętności absolwentów szkoły wskazuje na potrzebę ustalenia konkretnych procedur naprawczych. Powinny one obejmować zaproponowane w programie formy działań, których celem będzie podniesienie efektywności kształcenia w wymienionych obszarach. 3

4 CELE PROGRAMU CEL GŁÓWNY Poprawa efektywności kształcenia w szkole (podwyższenie wyników sprawdzianu w szkole podstawowej). CELE SZCZEGÓŁOWE : doskonalenie efektów procesu dydaktycznego, w standardach czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystywanie wiedzy w praktyce poprawa umiejętności w zakresie czytania ze zrozumieniem motywowanie uczniów do systematycznej nauki zwiększenie samodzielności pracy uczniów kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych: - umiejętności skutecznego komunikowania się w różnych sytuacjach - umiejętności efektywnego współdziałania w grupie - umiejętności rozwiązywania problemów w sposób twórczy dostosowywanie metod i form pracy do potrzeb uczniów systematyczne wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej i wychowawczej w celu poprawy wyników nauczania systematyczna analiza wyników nauczania (sprawdziany diagnozujące i próbne sprawdziany po szkole podstawowej) indywidualizacja procesu kształcenia korelacja działań wszystkich nauczycieli uwzględniająca program nauczania, podstawę programową, standardy wymagań i kompetencje kluczowe, dążenie do zmniejszenia liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu oraz zwiększenie liczby uczniów z najwyższymi wynikami, doskonalenie metod nauczania poprzez podnoszenie kwalifikacji nauczycieli oraz ich czynny udział w pracach zespołów przedmiotowych, systematyczne analizowanie skuteczności podjętych działań oraz ich ewaluacja. 4

5 ZADANIA OGÓLNE 1. Przeprowadzenie trzech próbnych sprawdzianów umiejętności w klasie szóstej. Zaplanowanie pracy dydaktycznej z uczniami o wynikach niskich w celu wyrównania powstałych zaległości w nauce. Stworzenie uczniom o wynikach wysokich warunków do wszechstronnego rozwoju intelektualnego. 2. Wdrażanie uczniów do długotrwałej, samodzielnej pracy, ośmielanie do podejmowania decyzji i przygotowanie do odpowiedniego rozplanowania czasu pracy podczas rozwiązywania testu. 3. Systematyczne wzbogacanie przez nauczycieli wszystkich przedmiotów zestawu ćwiczeń i zadań ukierunkowanych na doskonalenie umiejętności uwzględniających: wszystkie standardy wymagań oraz nową formułę sprawdzianu. 4. Wykorzystanie dodatkowych ćwiczeń kształcących umiejętności niezbędne w jak najlepszym napisaniu sprawdzianu przez uczniów. Włączenie się wszystkich nauczycieli na wszystkich poziomach do realizacji tego zadania. 5. Systematyczne przeprowadzenie i analiza wyników nauczania zgodnie z opracowanym planem nadzoru funkcjonującym w Szkole Podstawowej nr Przygotowanie uczniów do świadomego odbioru informacji o ich postępach w nauce. Wzmocnienie motywacji uczniów do pracy nad swoimi słabymi stronami i doskonaleniem mocnych stron. 7. Objęcie większej liczby uczniów zajęciami dodatkowymi. 8. Uświadomienie rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, zaangażowanie rodziców). 5

6 ZADANIA SZCZEGÓŁOWE UKIERUNKOWANE NA PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA Nauczyciel powinien: diagnozować potrzeby i oczekiwania uczniów, określające źródła niepowodzeń i trudności w nauce, doskonalić umiejętności oceniania osiągnięć ucznia ocena powinna spełniać funkcję motywującą i zachęcać do dalszego wysiłku, doskonalić umiejętności efektywnego wykorzystania czasu pracy na lekcji, skracać maksymalnie część teoretyczną w formie wykładu na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących, opracować w zespołach przedmiotowych zestawy ćwiczeń i zadań prowadzących do realizacji standardów egzaminacyjnych, opracować metody pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce, zorganizować dodatkowe zajęcia edukacyjne przygotowujące do sprawdzianu zewnętrznego w kl. VI, analizować treści programowe pod kątem możliwości uczniów i realizacji standardów oraz wymagań zgodnych z nową podstawą programową, przestrzegać czasu nauki, punktualnego rozpoczynania i kończenia zajęć, uczyć strategii rozwiązywania różnych form zadań (otwarte, zamknięte), stwarzać sytuacje wymagające podejmowania decyzji w określonym czasie i pokazywać konsekwencje wynikające z braku przemyślenia ich, ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności, modyfikować rozkład materiału nauczania, przyzwyczajać do sprawdzianów poprzez częste ich stosowanie i analizowanie. 6

7 WYNIKI UCZNIÓW KLAS VI W OBSZARACH POSZCZEGÓLNYCH STANDARDÓW Z UWZGLĘDNIENIEM DANYCH Z POWIATU ŚWIECKIEGO (DANE Z RAPORTU SPRAWDZIANU PRZEPROWADZONEGO DNIA r.) Tabela 1 Obszar standardu Klasa Klasa Powiat Klasa Szkoła Gmina wymagań VIA VIB świecki VIC Czytanie 6,53 7,43 5,33 6,42 7,59 7,51 Pisanie 5,65 5,43 4,81 5,27 5,46 5,35 Rozumowanie 3,24 3,52 2,10 2,93 4,11 4,13 Korzystanie z informacji Wykorzystywanie wiedzy w praktyce 2,65 2,48 4,00 4,24 1,95 3,19 2,34 3,80 2,48 4,44 2,57 4,60 Wnioski: 1. Uczniowie klasy VI a w dwóch obszarach uzyskali wyniki wyższe niż osiągnięte w powiecie świeckim pisanie klasa VI a - 5,65 powiat - 5,35 różnica 0,30 pkt. korzystanie z informacji - klasa VI a 2,65 powiat- 2,57 różnica- 0,08 2. Uczniowie klasy VI b w dwóch obszarach: czytanie i korzystanie z informacji uzyskali wynik nieznacznie różniący się od wyniku uczniów naszego powiatu, a w obszarze pisanie wynik o 0,08 wyższy od wyniku w powiecie świeckim. 3. Wyniki uczniów klasy VI c znacznie odbiegają od wyników osiągniętych przez ich rówieśników w szkole oraz w powiecie świeckim. 7

8 KARTOTEKA SPRAWDZIANU PRZEPROWADZONEGO W KL. VI W DNIU r. Z INTERPRETACJĄ WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI ZADAŃ TABELA 2 STANDARD CZYTANIE PISANIE ROZUMOWA - NIE SPRAWDZANE UMIEJĘTNOŚCI (Z NUMEREM STANDARDU) popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) popularnonaukowego(1.1) literackiego(1.1) literackiego(1.1) literackiego(1.1) literackiego(1.1) literackiego(1.1) Pisanie na temat i zgodnie z celem, posługując się formą ogłoszenia(2.1) Pisanie na temat i zgodnie z celem(2.1) Celowe stosowanie środków językowych(2.3) Przestrzeganie norm gramatycznych(2.3) Przestrzeganie norm ortograficznych(2.3) Przestrzeganie norm interpunkcyjnych(2.3) Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności liczb(3.6) Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności liczb(3.6) Ustalenie sposobu rozwiązania zadania oraz NUMER ZADANIA WKAŹNIK ŁATWOŚCI INTERPRETACJA WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI 1 0,58 UT 2 0,68 UT 3 0,66 UT 4 0,46 T 5 0,56 UT 6 0,75 Ł 7 0,63 UT 8 0,76 Ł 9 0,66 UT 10 0,73 Ł 25 0,54 UT 26 I 0,63 UT 26 II 0,46 T 26 III 0,47 T 26 IV 0,42 T 26 V 0,49 T 11 0,25 T 12 0,56 UT 22 0,30 T 8

9 KORZYSTA - NIE Z INFORMACJI WYKORZYS - TYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE prezentacji tego rozwiązania(3.8) Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności liczb(3.6) Posługiwanie się źródłem informacji(4.1) Posługiwanie się źródłem informacji(4.1) Posługiwanie się źródłem informacji(4.1) Posługiwanie się źródłem informacji(4.1) Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności figur(5.5) Wykonywanie obliczeń dotyczących objętości(5.3) Wykonywanie obliczeń dotyczących czasu(5.3) Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb(5.5) Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności figur(5.5) Wykonywanie obliczeń dotyczących pieniędzy(5.3) Ł ŁATWE UT UMIARKOWANIE TRUDNE T TRUDNE 24 0,47 T 17 0,53 UT 18 0,66 UT 19 0,73 Ł 20 0,41 T 13 0,53 UT 14 0,32 T 15 0,44 T 16 0,25 T 21 0,71 Ł 23 0,52 UT WYKAZ SZCZEGÓŁOWYCH UMIEJĘTNOŚCI WYMAGAJĄCYCH DOSKONALENIA NR OBSZAR SZCZEGÓŁOWE UMIEJĘTNOŚCI STANDARDU Odczytywanie różnych tekstów kultury: literackich 1.1 i popularnonaukowych. Odczytywanie przenośnego sensu wiersza. 1.1 Odczytywanie głównej myśli tekstu. 1.1 CZYTANIE Wnioskowanie na podstawie informacji zawartych 1.1 w tekście. Charakteryzowanie bohatera tekstu. 1.1 Określanie funkcji elementów charakterystycznych 1.2 dla danego tekstu. Określanie cech charakterystycznych tekstu. 1.1 PISANIE Pisanie na temat i zgodnie z celem, posługując się 2.1 9

10 formą, np.: ogłoszenia, opowiadania (lub inną formą wypowiedzi). Przestrzeganie norm ortograficznych. 2.3 ROZUMOWA NIE Przestrzeganie norm gramatycznych i interpunkcyjnych. Dostosowanie stylu do treści i formy wypowiedzi; celowe stosowanie środków językowych. Rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności liczb Ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania KORZYSTANIE Z INFORMACJI WYKORZYSTY WANIE WIEDZY W PRAKTYCE Posługiwanie się źródłem informacji 4.1 Wykonywanie obliczeń dotyczących objętości, czasu i pieniędzy 5.3 Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności figur oraz liczb i stosowanie ich do 5.5 rozwiązania problemu Na podstawie wyznaczonych zadań szczegółowych opracowano sposoby ćwiczenia poszczególnych umiejętności TABELA nr 3 DZIAŁANIA FORMY I METODY OBSZAR NAPRAWCZE DZIAŁAŃ CZYTANIE 1. Ćwiczenia w odczytywaniu ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, zarówno literackich jak i popularnonaukowych, użytkowych, tekstów publicystycznych 2. Określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu. 3. Doskonalenie w zakresie analizy i interpretacji tekstów prozatorskich i poetyckich. 4. Ćwiczenia w Praca z tekstem na wszystkich przedmiotach. Redagowanie pytań i odpowiedzi do tekstu. Badanie osiągnięć edukacyjnych w zakresie czytania tekstu ze zrozumieniem. Praca z tekstem poetyckim, prozatorskim na lekcji. Wykonywanie zestawów ćwiczeń z zakresu teorii literatury. Sprawdzanie stopnia 10

11 PISANIE rozpoznawaniu, nazywaniu i określaniu funkcji środków poetyckich. 1. Ćwiczenia redakcyjne w tworzeniu krótszych i dłuższych form wypowiedzi pisemnej. 2. Zwiększenie liczby ćwiczeń służących bogaceniu słownictwa uczniów - gromadzenie wyrazów pokrewnych, bliskoznacznych, przeciwstawnych. 3. Ćwiczenia w dostosowaniu stylu do treści i formy wypowiedzi poprzez celowe stosowanie odpowiednich środków językowych. 4. Ćwiczenia doskonalące poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną. 1. Ćwiczenia w rozpoznawaniu charakterystycznych cech i własności liczb. 2. Ustalanie sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania. 3. Wdrażanie do analizy i oceny otrzymanych wyników. opanowania wiadomości z zakresu literaturytesty podsumowujące Pisanie dłuższych i krótszych form wypowiedzi poprawnych pod względem stylistycznym i logicznym. Korzystanie ze słowników: wyrazów bliskoznacznych, języka polskiego,, frazeologicznych, ortograficznych, poprawnej polszczyzny Sprawdzanie stopnia opanowania zasad poprawnego pisania -dyktanda ortograficzne, sprawdziany gramatyczne Kontrola zapisów w zeszytach przedmiotowych i pracach pisemnych - zwrócenie uwagi na odpowiedni układ graficzny oraz estetykę zapisu. Systematyczne utrwalanie podstawowych wiadomości o liczbach. Doskonalenie sprawności rachunkowej, ćwiczenie możliwie różnorodnych operacji na liczbach. Stwarzanie uczniom okazji do poszukiwania własnych sposobów 11

12 ROZUMOWANIE KORZYSTANIE Z INFORMACJI WYKORZYSTYWA NIE WIEDZY W PRAKTYCE 1. Uważne posługiwanie się różnymi źródłami informacji. 1. Doskonalenie umiejętności dokonywania obliczeń dotyczących czasu, pieniędzy i objętości. 2. Wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności figur oraz liczb i stosowanie ich do rozwiązania problemu. rozwiązania zadania oraz przedstawienia własnego rozumowania w sposób zrozumiały dla innych. Ustalanie kolejnych czynności prowadzących do rozwiązania zadania. Zapisywanie ich w celu przedstawienia przebiegu rozumowania. Wyrabianie nawyku krytycznej weryfikacji otrzymanych rozwiązań. Wspólna z uczniami analiza tekstów opisujących różne reguły postępowania lub zawierających różne dane liczbowe. Rozwiązywanie zadań zawierających informacje podane w różnej postaci tabel, diagramów, schematów Systematyczne ćwiczenia kształtujące nawyk korzystania ze słowników, encyklopedii, atlasów, map Zwiększenie ilości i różnorodności zadań związanych z obliczaniem czasu, pieniędzy i objętości. Ćwiczenie umiejętności zamiany jednostek oraz stosowania poprawnych jednostek przy podawaniu wyniku 12

13 obliczeń. Rozpoznawanie i nazywanie figur geometrycznych, znajomość ich charakterystycznych cech i własności. Wykorzystywanie wiedzy zdobytej w szkole do rozwiązywania problemów spotykanych w życiu codziennym. REKOMENDACJE 1. W oparciu o Program Poprawy Efektywności Kształcenia nauczyciele opracują plany działań naprawczych w zakresie własnego przedmiotu z uwzględnieniem: standardów egzaminacyjnych oraz wymagań zgodnych z nową podstawą programową. 2. Rozwijać kompetencje czytelnicze uczniów, wykorzystując zarówno teksty literackie, jak i ciekawe teksty popularnonaukowe. Wdrażać uczniów do analizowania struktury tekstu oraz wyciągania wniosków na podstawie zawartych w nim informacji. 3. Ćwiczyć techniki rozwiązywania różnorodnych zadań testowych (otwartych, zamkniętych, typu: prawda - fałsz) oraz redagowania krótszych i dłuższych form wypowiedzi pisemnych. 4. Podczas procesu lekcyjnego: wymagać uważnego czytania tekstów, wyjaśniając jednocześnie niezrozumiałe słowa i wyrażenia; zwracać uwagę na poprawność językową i precyzyjny sposób wypowiadania się uczniów; kłaść nacisk na poprawność ortograficzną i interpunkcyjną w wypowiedziach pisemnych. 5. Rozwiązując zadania tekstowe, należy zwracać uwagę na to, by dotyczyły one sytuacji praktycznych, bliskich doświadczeniom uczniów. Należy kłaść nacisk nie tylko na ustalenie sposobu rozwiązania zadania, ale również na jego prawidłową prezentację i umiejętność sprawdzenia sensowności otrzymanego wyniku. 6. W procesie lekcyjnym należy zwracać szczególną uwagę na uważne czytanie i analizowanie treści zadań i poleceń oraz towarzyszących im tekstów (w tym rysunków, tabel, diagramów itp.). 13

14 EWALUACJA W trakcie realizacji Programu Poprawy Efektywności Kształcenia wyniki sprawdzianów próbnych, sprawdzianów diagnozujących oraz badań osiągnięć edukacyjnych uczniów zostaną omówione na zespołach przedmiotowych, posiedzeniach Rady Pedagogicznej oraz przedstawione rodzicom. Dokumentację realizacji programu stanowią: sprawozdania z prac zespołów międzyprzedmiotowych wyniki i opracowania przeprowadzonych badań i diagnoz. 14