PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO PO KLASIE VI rok szkolny 2015/2016

Transkrypt

1 PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO PO KLASIE VI rok szkolny 2015/2016 I. WSTĘP Program naprawczy, opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po kl. VI, służy ugruntowaniu mocnych, a eliminowaniu słabych stron wiedzy ucznia, przy jednoczesnym uwzględnieniu aspektów wychowawczych. II. Cele programu: Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole (pozytywne wyniki sprawdzianu w szkole podstawowej). Cele szczegółowe: doskonalenie efektów procesu dydaktycznego, kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych, korelacja działań uwzględniających program nauczania, wymagania ogólne z j. polskiego, matematyki i j. angielskiego i kompetencje kluczowe, zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu. III. Założenia programu: zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów, systematyczna analiza wyników nauczania, wdrażanie nowych programów i metod, mających na celu poprawę efektów kształcenia i wychowania, motywowanie uczniów do nauki, wyrabianie wzorców, cech i postaw, skierowanych na osiągnięcie sukcesu, ewaluacja programu i umiejętność wyciągania wniosków. IV. Treści programu 1. Działania dyrektora: a) w stosunku do siebie: organizacja czasu pracy pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami, uczniami i rodzicami, b) w stosunku do nauczycieli: troska o życzliwą atmosferę, dokonywanie ocen nauczycieli, mające na celu poprawienie jakości wyników edukacji, 1

2 zatrudnianie nauczycieli o wysokich kwalifikacjach, zapewnianie nauczycielom podwyższania kwalifikacji, analiza i modyfikacja WSO, c) w stosunku do uczniów: informowanie o wynikach kształcenia: porównanie wyników egzaminów zewnętrznych w szkole w stosunku do wyników województwa, powiatu i gminy oraz do średniej rocznej poszczególnych uczniów z przedmiotów objętych sprawdzianem, motywowanie do wytężonej pracy oraz uczenie umiejętności radzenia sobie ze stresem, organizacja nauczania uwzględniająca uczniów zarówno zdolnych, jak i słabych, wspomaganie uczniów z rodzin gorzej sytuowanych, d) w stosunku do rodziców: zapoznanie rodziców z priorytetami szkoły, prelekcja dla rodziców o efektywności kształcenia, organizacji czasu dziecka i możliwości pomocy oraz eliminowaniu stresu, umożliwienie kontaktów z dyrektorem i nauczycielami, dostęp do wyników sprawdzianu w szkole i porównanie ich z wynikami w kraju, zapoznanie rodziców z WSO i wymaganiami ogólnymi z j. polskiego, matematyki i j. angielskiego e) w stosunku do instytucji zewnętrznych: zapoznanie organu prowadzącego z wynikami pracy szkoły, pozyskiwanie środków na dodatkowe godziny lekcyjne, innowacje, zajęcia dla uczniów wymagających wsparcia, pomoce, wycieczki, imprezy, kursy, pozyskiwanie środków na innowacje pedagogiczne, stypendia, pozyskiwanie środków na szkolenia rady pedagogicznej, pozyskiwanie funduszy i korzystanie ze środków UE, - udział w programach zewnętrznych mających na celu usprawnienie pracy szkoły 2. Działania wychowawców, nauczycieli i zespołów przedmiotowych: a) w stosunku do samych siebie: określenie zasad współdziałania wychowawcy z innymi nauczycielami, rodzicami, dzielenie się doświadczeniem w obszarze poprawy efektywności kształcenia, dzielenie się doświadczeniem z nauczycielami uczącymi pokrewnych przedmiotów, analiza stosowanych metod pod kątem dążenia do optymalizacji procesu dydaktycznego w szkole, 2

3 dostosowanie wymagań i kryteriów oceniania dla dzieci o specjalnych potrzebach i konsekwencja w ich stosowaniu, kontynuacja testów diagnozujących na początku i końcu roku szkolnego oraz próbnych sprawdzianów w kl.vi; stosowanie wypracowanych procedur ich analizowania i wykorzystywania wyników, troska o wzbogacanie zasobów szkoły, doskonalenie własnego warsztatu pracy, stosowanie różnych metod aktywizujących wykorzystywanie zasobów szkoły. b) w stosunku do uczniów: szczegółowe zapoznanie uczniów z zasadami WSO, systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów i przyczyn niepowodzeń szkolnych, motywowanie do pracy zgodnie z zasadai ustalonymi w planie nadzoru pedagogicznego, dbanie o dobre relacje z uczniami i między uczniami, wspieranie dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców, dyskretne podsuwanie pomysłów i czuwanie nad pracą samorządu uczniowskiego w dziedzinie organizowania pomocy w nauce uczniom mającym problemy, c) w stosunku do rodziców: ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i nauczycielami, przekazywanie spostrzeżeń o uczniach, oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej, stały kontakt z rodzicami, wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu w ramach pedagogizacji i pomocy psychologiczno pedagogicznej, dostarczanie rodzicom informacji, wyjaśnień dotyczących sprawdzianów, testów w sposób dla nich zrozumiały i przyjazny. 3. Działania uczniów: a) w stosunku do samych siebie: organizowanie pomocy koleżeńskiej, wdrażanie do samooceny, umiejętność właściwego zagospodarowania czasu pozalekcyjnego, b) w stosunku do nauczycieli i dyrekcji: zgłaszanie ciekawych pomysłów, zgłaszanie oczekiwań, sygnalizowanie zauważonych nieprawidłowości. 3

4 4. Działania rodziców: a) w stosunku do siebie: tak organizować zajęcia własne, by mieć czas na rozmowę i zajęcia z dziećmi, b) w stosunku do własnych dzieci: określenie systemu wymagań wypracowanego np. na spotkaniu z wychowawcą, dbałość o właściwą organizację czasu pozalekcyjnego, systematyczne kontrolowanie osiągnięć, docenianie wkładu pracy i każdego sukcesu, c) w stosunku do wychowawcy i nauczycieli: częste kontakty, odpowiadanie na uwagi i sugestie nauczycieli zamieszczone w zeszytach i dzienniczku ucznia, d) w stosunku do innych rodziców w klasie: podejmowanie wspólnych działań dla dobra dzieci i szkoły, e) w stosunku do dyrekcji i potrzeb szkoły: współdziałanie w sprawach organizacyjnych, bezpieczeństwa i wychowawczych. V. Cele Moduły Działania nauczyciela Przewidywane osiągnięcia Weryfikacja - analiza sprawdzianu pod kątem - poprawa wyników metod pracy z opanowania przez uczniów sprawdzianu, zwłaszcza w uczniem w umiejętności związanych z wymaganiach ogólnych z celu poprawy wymaganiami ogólnymi z j. polskiego, j. polskiego, matematyki i wyników sprawdzianu w matematyki i j. angielskiego - zaplanowanie działań mających na celu poprawę efektywności j. angielskiego wymaganiach nauczania z poszczególnych ogólnych z j. polskiego, matematyki i j. angiels. przedmiotów z uwzględnieniem wyników sprawdzianu po kl. VI, III i testów diagnozujących - sprawdzanie efektywności Pedagogizacja rodziców (współpraca z rodzicami). zastosowanych metod i form pracy uświadomienie rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, środowisko dziecka, - Umiejętność zachowania się w sytuacjach stresowych, 4

5 warunki, motywacje dziecka, reagowanie na sytuacje stresowe, system wychowawczy rodziców, zaangażowanie rodziców, warunki materialne, wykształcenie rodziców, dostęp do biblioteki), przekazanie rodzicom informacji o prowadzonych zajęciach pozalekcyjnych i uświadomienie konieczności uczestnictwa ich dzieci w tych zajęciach, szczególnie w przypadku uczniów z trudnościami (koła zainteresowań, zespoły wyrównawcze, zajęcia korekcyjnokompensacyjne, pomoc koleżeńska) prowadzenie zajęć z rodzicami pokazujących możliwości pracy z dzieckiem w domu (uzupełnianie zaległości spowodowanych nieobecnością ucznia w szkole, umiejętność korzystania z podręcznika, uwrażliwienie na konieczność systematycznego odrabiania prac domowych). - systematyczne uczęszczanie dzieci na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, zwłaszcza wyrównujące braki - zrozumienie przez uczniów celowości systematycznego odrabiania zadań domowych oraz wykorzystywania nabytej wiedzy i umiejętności w życiu codziennym VI. Przykładowe procedury osiągania celów Na zajęciach należy: zdiagnozować umiejętności uczniów, zaplanować działania wyrównujące braki, stosować aktywizujące metody nauczania, motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał, uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika, uczyć wyszukiwania informacji (w encyklopedii, bibliotece, internecie), rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych, wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki, poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym, rozwiązywać większą liczbę testów, zachęcając uczniów do wykorzystywania własnych metod, na sprawdzianach stosować zadania otwarte i zamknięte, 5

6 zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych, zorganizować, w miarę potrzeb, dodatkowe zajęcia, uczyć umiejętności uzasadniania swojego zdania, zwracać uwagę na estetykę wykonywanych prac, zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów itp. w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać wymagania ogólne podstawy programowej, rozwijać czytelnictwo, analizować błędy popełniane przez uczniów i poszukiwać ich źródeł, zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie pisania sprawdzianu. VII. Przewidywane osiągnięcia uczniów: Poprawa wyników sprawdzianu: zmniejszenie liczby uczniów z niskimi wynikami, zwiększenie liczby uczniów z wysokimi wynikami. Dostrzeżenie użyteczności w życiu codziennym wiedzy nabytej w szkole. Świadome przystąpienie do sprawdzianu. Szczegółowe kierunki działań i zadania ukierunkowane na podniesienie efektywności nauczania Nauczyciel powinien: dokonywać autoewaluacji własnej pracy, opracowywać narzędzia badawcze w ramach ewaluacji wewnętrznej, dotyczące potrzeb i oczekiwań uczniów i rodziców stosować ocenianie kształtujące, uczyć samooceny, efektywne wykorzystywanie czasu pracy na lekcji, skracając maksymalnie część teoretyczną w formie wykładu na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących, zwiększać liczbę zadań rozwiązywanych pod kierunkiem nauczyciela, pracy zespołowej; ćwiczenia do samodzielnego rozwiązania pozostawiać jako pracę domową (unikać cichej pracy na lekcji), stosować ćwiczenia, zadania zgodne z wymaganiami ogólnymi z poszczególnych przedmiotów nauczania, przekazywać i zbierać informacje zwrotne, stosować metody pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce, analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów i realizacji 6

7 wymagań ogólnych, motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowanie i znaczenie nowych wiadomości i umiejętności w życiu codziennym), uczyć strategii rozwiązywania różnych form zadań (otwarte, zamknięte), ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności, modyfikować rozkład materiału nauczania (korelacja międzyprzedmiotowa ), indywidualizować nauczanie, uczyć, jak radzić sobie z problemami, napięciem, stresem. VIII. Ewaluacja Należy ocenić skutki dokonanych zmian poprzez analizę sprawdzianów próbnych, diagnozujących na początku i na koniec roku oraz systematycznie opracowywać mocne, słabe strony oraz wnioski do dalszej pracy dla każdej klasy. ZAŁĄCZNIKI: 1. Analiza sprawdzianu próbnego i właściwego po kl. VI mocne i słabe strony, wnioski do dalszej pracy. 2.Wnioski po sprawdzianach diagnozujących na początek i koniec roku szkolnego dla każdej klasy. 3. Działania służące poprawie efektywności kształcenia z poszczególnych przedmiotów opracowane na bazie wyników po sprawdzianie kl. VI, kl. III oraz diagnozie wstępnej dla każdej klasy z każdego przedmiotu. 7