Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016

Transkrypt

1 Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016 Zespół nauczycieli klas 0-III po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu OBUT klasy III oraz wymianie doświadczeń zdecydował w roku szkolnym 2015/2016 położyć szczególny nacisk na kształtowanie programowej umiejętności czytania ze zrozumieniem i logicznego rozumowania. W szczególności będzie ona rozwijana i kształtowana na: edukacji polonistycznej, edukacji matematycznej oraz edukacji przyrodniczej poprzez stosowanie odpowiednich ćwiczeń, metod i form pracy. Podejmowane działania obejmują wszystkich klas I-III i realizowane będą przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej przez cały rok szkolny. 1. CELE PROGRAMU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności kształcenia w szkole/ podnoszenie wyników sprawdzianu na koniec klasy trzeciej, opanowanie umiejętności kluczowych. CELE SZCZEGÓŁOWE doskonalenie efektów procesu dydaktycznego, w wymaganiu: czytanie ze zrozumieniem i rozumowanie, kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych, korelacja działań uwzględniających program nauczania, wymagania sprawdzianów poszczególnych klas 1-3 i kompetencje kluczowe wszystkich nauczycieli uczących w danych klasach, zmniejszanie liczby mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenie liczby z najwyższymi wynikami, świadome działanie nauczycieli, rodziców i w zakresie skuteczności działań dydaktycznych, pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy szkoły i domu w celu osiągnięcia lepszych wyników.

2 2. ZAŁOŻENIA PROGRAMU zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, rodziców i, systematyczna analiza wyników nauczania, motywowanie do nauki, współdziałanie nauczycieli w zespołach przedmiotowych, uświadomienie nauczycielom, rodzicom i uczniom celowości podejmowani działań dydaktycznych i wychowawczych. Planowane działania: Standard Edukacja Działania prowadzące do uzyskania lepszego wyniku Czytanie ze zrozumieniem Umiejętność czytania ze zrozumieniem poprzez propagowanie czytelnictwa. polonistyczna praca z tekstem na wszystkich przedmiotach (czytanie, odpowiadanie na pytania) ćw. Utrwalające czytanie ze zrozumieniem z wykorzystaniem gotowych tekstów program,,czytam ze zrozumieniem w klasach I-III ćw. czytania ze zrozumieniem krzyżówek, łamigłówek= trening obowiązek prowadzenia miesięcznej karty czytelnika wraz z zapisem tytułu tekstu jego autora krótkiej informacji o tekście i czasu poświęconego lekturze. Omawianie interesujących tekstów Dowody realizacji Wpis w dzienniku (osobna kolumna z ocenami). Karty czytelnika podpisane przez rodziców

3 matematyczna przyrodnicza na zajęciach pt..,,godzina z ciekawą książką czytanie ze zrozumieniem treści zadań matematycznych Wyszukiwanie w tekście czasowników warunkujących poprawną kolejność wykonywanych obliczeń klasowe konkursy obejmujące cztery działania matematyczne wymagające czytania ze zrozumieniem instrukcji doskonalenie czytania wykresów, planów, map instrukcji w grach i zabawach i w rozwiązywaniu zadań różnicowanie poziomu trudności zadań domowych dla wyszukiwanie potrzebnych informacji w encyklopediach lub atlasach przyrodniczych wykorzystanie do codziennej pracy z uczniami kalendarza, zegara konstruowanie zadań dotyczących: obliczeń kalendarzowych, zegarowych, pieniężnych doskonalenie odczytywania wskazań termometra przedstawianie pomysłów rozwiązań technicznych planowanie kolejnych czynności i dobieranie odpowiednich materiałów wg podanej instrukcji samodzielne tworzenie prostych gier puzzli, krzyżówek i łamigłówek Informacje na gazetce klasowej Karty prace Prace dzieci

4 Rozumowanie polonistyczna układanie rozsypanek literowych, sylabowych i wyrazowych układanie zdań i używanie odpowiedniej formy wyrazów układanie planu wydarzeń do wysłuchanej historyjki używanie zwrotów: najpierw, teraz, potem, na początku, na koniec przy układaniu chronologicznego ciągu wydarzeń przewidywanie zakończenia opowiadania wyrażania swojej opinii na zadany temat z uzasadnieniem jej wybieranie właściwego podpisu do ilustracji z pośród kilku podanych, uzasadnianie wyboru wykazywanie przyczyn i skutków postępowania bohatera opowiadania wyszukiwanie różnic i podobieństw drama i pantomima matematyczna porządkowanie figur geometrycznych według podanych zasad układanie zadań tekstowych do sytuacji matematycznych układanie zadań tekstowych do podanych działań przekształcanie podaną treść zadania, aby pasowała do podanego działania układanie pytania do podanego działania gry dydaktyczne układanie szeregu figur lub liczb według kodu dostrzeganie zasady, według której jest utworzony ciąg i dokończenie go przyrodnicza układanie chronologicznego

5 etapu życia zwierząt i roślin dostrzeganie różnic w budowie ciała poszczególnych zwierząt i wyjaśnienie przyczyn (np.: pszczółka i kura) dostrzeganie i wyjaśnianie przyczyn zjawisk przyrodniczych uzasadnianie swoich spostrzeżeń układanie quizów i gier o tematyce przyrodniczej 3.PROCEDURY OSIĄGNIĘCIA CELÓW Na zajęciach należy: zdiagnozować umiejętności, zaplanować działania wyrównujące braki, stosować aktywizujące sposoby nauczania, motywować do nauki poprzez stosowanie nagród i pochwał, uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika, uczyć wyszukiwania informacji (w encyklopedii, bibliotece, Internecie), rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych, wspomagać w planowaniu i organizowaniu własnej nauki, poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym, przeprowadzać więcej pisemnych sprawdzianów (krótkich kartkówek) stosując zadania otwarte i zamknięte, badać osiągnięć dwa razy w okresie szkolnym (wrzesień, listopad, luty, maj), zwrócić większą uwagę na o obniżonych możliwościach intelektualnych, zorganizować dodatkowe zajęcia, zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów itp. rozwijać czytelnictwo, analizować błędy popełniane przez i poszukiwać ich źródeł zachęcać i motywować do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie pisania sprawdzianu.

6 3. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW 1. Poprawa wyników nauczania, uczenia się i wyników sprawdzianu. zmniejszenie liczby z niskimi wynikami zwiększenie liczby z wysokimi wynikami 2. Dostrzeżenie użyteczności w życiu codziennym wiedzy nabytej w szkole. 3.Swiadome przystąpienie do sprawdzianu z przeświadczeniem o możliwościach rozwiązania, ze świadomością, że jest się dobrze do sprawdzianu przygotowanym. zadania sprawdzające umiejętność czytania ze zrozumieniem i rozumowania będą przeprowadzane wg planu: we wrześniu, listopadzie, w lutym i w maju, a wnioski będą analizowane i przekazywane do dalszej pracy na zebraniach zespołu przedmiotowego nauczycieli klas I-III Zespół nauczycieli klas I-III