PRÓBNY SPRAWDZIAN 2008

Transkrypt

1 PRÓBNY SPRAWDZIAN 2008 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 W CZELADZI ANALIZA WYNIKÓW

2 SPIS TREŚCI I. Informacje o wynikach próbnego sprawdzianu w Szkole Podstawowej nr 7 w Czeladzi 1. Informacje wstępne Standardowy zestaw zadań egzaminacyjnych A. Charakterystyka zestawu zadań. 4 2.B. Podstawowe wskaźniki opisujące osiągnięcia uczniów C. Analiza jakościowa zadań D. Porównanie wyników uzyskanych przez poszczególne klasy II. Wnioski po sprawdzianie próbnym 1. Wnioski do dalszej pracy z uczniami 26

3 I. INFORMACJE O WYNIKACH PRÓBNEGO SPRAWDZIANU W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 7 W CZELADZI 1. INFORMACJE WSTĘPNE W dniu o godz uczniowie klas szóstych przystąpili do sprawdzianu próbnego. Celem jego było zbadanie poziomu opanowania umiejętności określonych w standardach wymagań egzaminacyjnych. Egzamin trwał 60 minut i miał charakter pisemny. Wszyscy uczniowie pisali standardowy zestaw zadań. Elementem łączącym poszczególne zadania w spójną całość był motyw przewodni,, Wisła. Poprzez zadania sprawdzono stopień opanowania umiejętności kluczowych, za które uczeń mógł uzyskać następującą liczbę punktów : Czytanie 10 Pisanie 10 Rozumowanie 8 Korzystanie z informacji 4 Wykorzystywanie wiedzy w praktyce 8 WyŜej wymienione umiejętności w arkuszu Wisła sprawdzano poprzez 25 zadań, w tym 20 zamkniętych wielokrotnego wyboru i 5 zadań otwartych krótkiej i rozszerzonej wypowiedzi. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. Na 77 szóstoklasistów do sprawdzianu w naszej szkole przystąpiło 72 uczniów.

4 2. STANDARDOWY ZESTAW ZADAŃ EGZAMINACYJNYCH 2.A. CHARAKTERYSTYKA ZESTAWU ZADAŃ Zestaw standardowy zawierał 25 zadań, w tym 20 zadań zamkniętych ( uczeń wybierał jedną odpowiedź spośród czterech) oraz 5 zadań otwartych (uczeń formułował własną odpowiedź). Zadania sprawdzały umiejętności pogrupowane w pięć kategorii : czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. - w kategorii czytanie ( zadania : 1, 2, 3, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 13 ) sprawdzano umiejętności : odczytywania tekstu poetyckiego odkrywanie sensu przenośnego związków wyrazowych posługiwanie się czynne terminami teoretycznoliterackimi odczytywanie informacji z mapy odczytywanie tekstu literackiego - w kategorii pisanie (zadania : 23, 25 ) sprawdzano umiejętności : formułowanie pytania ze świadomością celu pisanie w odpowiedniej formie pisanie na temat dbanie o kompozycję przestrzeganie norm gramatycznych przestrzeganie norm ortograficznych przestrzeganie norm interpunkcyjnych - w kategorii rozumowanie ( zadania : 5, 6, 14, 21 I, II, V, 22 I, III ) sprawdzano umiejętności : rozpoznawanie charakterystycznych cech elementów środowiska rozpoznawanie charakterystycznych cech i własności obiektów przyrodniczych ustalanie sposobu rozwiązania zadania analizowanie otrzymanych wyników

5 - w kategorii korzystanie z informacji ( zadania : 15, 20, 24 ) sprawdzano umiejętności : posługiwanie się źródłem informacji wskazywanie źródła informacji posługiwanie się źródłami informacji, wykorzystując kolejność - w kategorii wykorzystywanie wiedzy w praktyce ( zadania : 8, 16, 17, 18, 19, 21 III, IV, 22 II ) sprawdzano umiejętności : wykonywanie obliczeń dotyczących długości wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb wykonywanie obliczeń dotyczących wagi wykonywanie poprawnie obliczeń dotyczących czasu wykonywanie obliczeń dotyczących pieniędzy

6 2.B. PODSTAWOWE WSKAŹNIKI OPISUJĄCE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW WYNIKI UCZNIÓW W ZNORMALIZOWANEJ SKALI STANINOWEJ Nazwy Naj - Bardzo NiŜej WyŜej Bardzo Naj Niski Średni Wysoki staninów niŝszy niski średni średni wysoki wyŝszy Staniny Przedziały punktowe Liczba uczniów Procent uczniów 4,2% 5,6% 8,3% 16,7% 31,9% 8,3% 6,9% 15,3% 2,8% Procent uczniów 18,1% 56,9% 25% Według skali staninowej wynik średni otrzymała ponad połowa uczniów piszących sprawdzian ( 56,9% ), 25% uczniów uzyskało wyniki wysokie, 18,1% uczniów uzyskało wyniki niskie.

7 CHARAKTERYSTYKA WYNIKÓW OSIĄGNIĘTYCH PRZEZ UCZNIÓW WSKAŹNIK WARTOŚC WSKAŹNIKA KOMENTARZ Liczba piszących sprawdzian Łatwość zestawu zadań Średnia arytmetyczna (M) 72 0,68 27,14 Mediana (Me) 27,5 Modalna ( Mo) 26 NajwyŜszy wynik 38 NajniŜszy wynik 9 Rozstęp 29 93,5 % uczniów klas szóstych Sprawdzian okazał się dla uczniów umiarkowanie trudny Statystyczny uczeń uzyskał 27,14 punktów na 40 moŝliwych. Oznacza to, Ŝe statystyczny uczeń naszej szkoły opanował 68 % czynności mierzonych na sprawdzianie. Środkowy uczeń w uporządkowanym rosnąco rozkładzie wyników uzyskał 27,5 punktów. Stanowi to 68,75 % ilości punktów moŝliwych do uzyskania. Najczęściej osiągany przez uczniów wynik to 26 punktów Taki wynik uzyskało 2 uczniów, co stanowi 2,78 % badanych. Taki wynik uzyskało 2 uczniów, co stanowi 2,78 % piszących. Uczniowie uzyskiwali wyniki od 9 do 38 punktów. RóŜnica między najwyŝszym a najniŝszym wynikiem wyniosła 29 punktów.

8 Nr zad. KARTOTEKA DO ZESTAWU STANDARDOWEGO Z WARTOŚCIAMI WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI Badane czynności Uczeń : Wartość wskaźnika łatwości Nr kategorii standardu Liczba pkt. Typ zad. 1 odczytuje tekst poetycki 0, WW 2 odczytuje tekst poetycki 0, WW 3 odkrywa sens przenośny związków 0, WW wyrazowych 4 posługuje się czynnie terminami 0, WW teoretycznoliterackimi 5 rozpoznaje charakterystyczne cechy 0, WW elementów środowiska 6 rozpoznaje charakterystyczne cechy 0, WW elementów środowiska 7 odczytuje informacje z mapy 0, WW 8 wykonuje obliczenia dotyczące długości 0, WW 9 posługuje się czynnie terminem 0, WW teoretycznoliterackim 10 odczytuje tekst literacki 0, WW 11 odczytuje tekst literacki 0, WW 12 odczytuje tekst literacki 0, WW 13 odczytuje tekst literacki 0, WW 14 rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności obiektów przyrodniczych 0, WW 15 posługuje się źródłem informacji 0, WW 16 wykorzystuje w sytuacjach praktycznych 0, WW własności liczb 17 wykonuje obliczenia dotyczące wagi 0, WW 18 wykonuje obliczenia dotyczące wagi 0, WW 19 wykorzystuje w sytuacjach praktycznych 0, WW własności liczb 20 wskazuje źródło informacji 0, WW 21 I. ustala sposób rozwiązania zadania II. ustala sposób rozwiązania zadania III.wykonuje poprawnie obliczenia dotyczące czasu IV. wykonuje poprawnie obliczenia dotyczące czasu V. analizuje otrzymane wyniki 0,83 0,69 0,74 0,54 0, RO

9 Nr zad. Badane czynności Uczeń : 22 I. ustala sposób rozwiązania zadania II. wykonuje obliczenia dotyczące pieniędzy III. analizuje otrzymane wyniki Wartość wskaźnika łatwości 0,81 0,32 Nr kategorii standardu Liczba pkt. 1 1 Typ zad. 0, formułuje pytania ze świadomością celu 0, KO 24 posługuje się źródłami informacji, 0, KO wykorzystując kolejność 25 I. pisze w odpowiedniej formie 0, RO II. pisze w odpowiedniej formie 0, III. pisze na temat 0, IV. pisze na temat 0, V. dba o kompozycję 0, VI. przestrzega norm gramatycznych 0, VII. przestrzega norm ortograficznych* 0, VIII. przestrzega norm 0, interpunkcyjnych* * Uczeń z dysleksją: Zad. 25-VII. przestrzega norm gramatycznych VIII. dba o czytelność zapisu KO

10 ŁATWOŚĆ BADANYCH ZADANIAMI CZYNNOŚCI Łatwość sprawdzanych czynności Interpretacja Bardzo trudne Trudne Umiarkowanie trudne Łatwe Bardzo łatwe Wartość wskaźnika łatwości 0,00 0,19 0,20 0,49 0,50 0,69 0,70 0,89 0,90 1,00 Numery zadań 5, 14, 22 II, 22 III, 25 II, V, VIII 2, 7, 8, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 21 II, IV, 25 IV, VI, VII 1, 3, 4, 6, 10, 11, 17, 20, 21 I, III, V, 22 I, 23, 24 9, 25 I, III Liczba zadań

11 Zadania trudne Zadania umiarkowanie trudne Zadania łatwe Zadania bardzo łatwe

12 ŚREDNIE WYNIKI DLA POSZCZEGÓLNYCH KATEGORII STANDARDÓW Kategorie standardów Liczba punktów moŝliwa do uzyskania Średni wynik Czytanie (1) Pisanie (2) Rozumowanie (3) Korzystanie z informacji (4) Wykorzystywanie wiedzy w praktyce (5) ,7 6,5 4,9 3,1 4,9 Jak widać z powyŝszego wykresu i tabeli uczniowie najlepiej opanowali umiejętność czytania ze zrozumieniem i korzystania z informacji, wykazali się dobrą umiejętnością pisania, najtrudniejsze okazały się dla nich zadania wymagające opanowania umiejętności rozumowania i zastosowania wiedzy w praktyce. Jako osiągnięcie wszystkich nauczycieli uczących w klasach szóstych moŝna uznać fakt, iŝ Ŝaden ze standardów nie uzyskał wyniku niŝszego niŝ 50%.

13 2.C. ANALIZA JAKOŚCIOWA ZADAŃ 14 zadań okazało się dla uczniów łatwych i tylko 3 bardzo łatwe, 7 zaliczono do zadań trudnych, 14 do umiarkowanie trudnych. ANALIZA WYNIKÓW ZADAŃ Uczniowie najlepiej radzili sobie z umiejętnością czytania i korzystania z informacji. Bardzo łatwe i łatwe okazały się zadania 1, 3, 4, 9, 10, 11, 20, 24 badające umiejętności : - odczytywanie tekstu poetyckiego ( wyszukiwanie wersu zawierającego odpowiednią informację ) - odkrywanie sensu przenośnego związków wyrazowych ( odczytywanie znaczenia przenośnego wyraŝenia ) - posługiwanie się czynne terminami teoretycznoliterackimi (rozpoznawanie rodzaju środka stylistycznego oraz rozpoznawanie narratora ) - odczytywanie tekstu literackiego ( określanie roli narratora w podanym tekście oraz odczytywanie informacji z tekstu ) - wskazywanie źródła informacji ( wskazywanie tytułu rozdziału, w którym moŝna znaleźć podaną informację ) - posługiwanie się źródłami informacji, wykorzystując kolejność (porządkowanie wyrazów w kolejności alfabetycznej ) Zadania 2, 7, 12, 13, 15 okazały się umiarkowanie trudne. Umiarkowanie trudne było dla uczniów z umiejętności czytania : - odczytanie tekstu poetyckiego ( odczytanie informację z tekstu poetyckiego ), - odczytanie informacji z mapy ( na podstawie mapy odpowiadanie na pytania dotyczące kierunków świata ), - odczytanie tekstu literackiego ( odczytanie informację z tekstu ). Umiarkowanie trudne było dla uczniów z umiejętności korzystania z informacji posługiwanie się źródłem informacji ( wybieranie odpowiedniego tytułu rozdziału poradnika ). śadne zadanie z umiejętności czytania i korzystania z informacji nie było trudne.

14 Słabiej uczniowie poradzili sobie z umiejętnością pisania. Bardzo łatwe i łatwe okazały się zadania 23, 25 I, III badające umiejętności : - formułowanie pytania ze świadomością celu ( formułowanie pytania adekwatnego do podanych odpowiedzi ) - pisanie w odpowiedniej formie ( pisanie w odpowiedniej formie opowiadania ) - pisanie na temat Zadania 25 IV, VI, VII okazały się umiarkowanie trudne. Umiarkowanie trudne było dla uczniów : - pisanie na temat - przestrzeganie norm gramatycznych ( pisanie poprawne pod względem językowym ) - przestrzeganie norm ortograficznych ( pisanie poprawne pod względem ortograficznym ) Niestety trzy umiejętności były dla uczniów trudne : - pisanie w odpowiedniej formie ( pisanie w odpowiedniej formie stosowanie dialogu) - dbanie o kompozycję ( budowanie spójnej wypowiedzi ) - przestrzeganie norm interpunkcyjnych ( pisanie poprawne pod względem interpunkcyjnym ) Jeszcze słabiej poradzili sobie szóstoklasiści z zadaniami badającymi standard rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. W tej kategorii łatwe były zadania 6, 17, 21 I, III, V, 22 I, a zatem badające umiejętności : - rozpoznawanie charakterystycznych cech elementów środowiska (rozróŝnianie elementów krajobrazu naturalnego i przekształconego ) - wykonywanie obliczeń dotyczących wagi ( obliczanie masy ) - ustalanie sposobu rozwiązania zadania - wykonywanie poprawnych obliczeń dotyczących czasu - analizowanie otrzymanych warunków ( wyciąganie wniosków z wykonanych obliczeń) Zadania 5, 14 i 22 III z kategorii rozumowanie oraz zadanie 22 II z kategorii wykorzystywanie wiedzy w praktyce były trudne. Uczniowie mieli kłopoty z : - rozpoznaniem charakterystycznych cech elementów środowiska (rozpoznawanie cech charakterystycznych danego krajobrazu ) - rozpoznawaniem charakterystycznych cech i własności obiektów przyrodniczych (podawanie kierunku przemieszczenia się w określonych warunkach ) - analizowaniem otrzymanych wyników ( podawanie adekwatnej do obliczeń ceny w zł i gr. )

15 Pozostałe zadania z tych dwóch kategorii, a mianowicie zadanie 8, 16, 18, 19, 21 II, IV były dla uczniów umiarkowanie trudne, w których badane były umiejętności : - wykonywanie obliczeń dotyczących długości ( korzystając ze skali, szacowanie długości na mapie ) - wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb (porównywanie masy oraz obliczanie odpowiedniej liczby ) - wykonywanie obliczeń dotyczących masy ( zamiana gramów na kilogramy ) - ustalanie sposobu rozwiązania zadania - wykonywanie poprawnych obliczeń dotyczących czasu

16 2.D. PORÓWNANIE WYNIKÓW UZYSKANYCH PRZEZ POSZCZEGÓLNE KLASY WSKAŹNIK WARTOŚC WSKAŹNIKA Szkoła Klasa VI a Klasa VI b Klasa VI c Klasa VI d Liczba piszących sprawdzian Łatwość zestawu zadań 0,68 0,64 0,67 0,71 0,70 Średnia arytmetyczna (M) 27,14 25,56 26,68 28,22 28,18 Mediana (Me) 27, Modalna ( Mo) 26 23, 26, 35, , 27, 29, 33, NajwyŜszy wynik NajniŜszy wynik Rozstęp Według skali staninowej kaŝda klasa uzyskała wynik średni. Najlepiej napisały klasy VI c i VI d. Najsłabiej napisali uczniowie z klasy VI a. Dla uczniów z klas VI a i VI b sprawdzian był średnio trudny, natomiast dla uczniów z klas VI c i VI d sprawdzian był łatwy. W klasach VI a i VI c brak wyraźnej modalnej. Najmniejszy rozstęp występuje w klasie VI c, a największy w klasie VI b.

17 Według skali staninowej wynik średni otrzymało 55,6% uczniów piszących sprawdzian, 22,2% uczniów uzyskało wyniki wysokie, 22,2% uczniów uzyskało wyniki niskie. Według skali staninowej wynik średni otrzymało52,6 % uczniów piszących sprawdzian, 26,3% uczniów uzyskało wyniki wysokie, 21,1% uczniów uzyskało wyniki niskie.

18 Według skali staninowej wynik średni otrzymało 66,7% uczniów piszących sprawdzian, 22,2% uczniów uzyskało wyniki wysokie, 11,1% uczniów uzyskało wyniki niskie. Według skali staninowej wynik średni otrzymało 58,8% uczniów piszących sprawdzian, 29,4% uczniów uzyskało wyniki wysokie, 11,8% uczniów uzyskało wyniki niskie. W kaŝdej klasie ponad połowa uczniów otrzymała wynik średni. Najwięcej uczniów z klasy VI d uzyskało wyniki wysokie, natomiast z klasy VI a najwięcej uczniów otrzymało wyniki niskie.

19 WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI DLA POSZCZEGÓLNYCH KATEGORII STANDARDÓW Kategorie standardów Liczba punktów moŝliwa do uzyskania Wartość wskaźnika łatwości Czytanie (1) Pisanie (2) Rozumowanie (3) Korzystanie z informacji (4) Wykorzystywanie wiedzy w praktyce (5) Szkoła 0,77 0,65 0,61 0,78 0,61 Klasa VI a Klasa VI b Klasa VI c Klasa VI d 0,76 0,55 0,57 0,78 0,60 0,79 0,62 0,59 0,71 0,62 0,75 0,74 0,67 0,81 0,58 0,76 0,70 0,62 0,85 0,65 Dla uczniów wszystkich klas szóstych standard czytanie i korzystanie z informacji okazał się łatwy. Umiejętność pisanie jest łatwa dla uczniów klasy VI c i VI d, natomiast dla uczniów klasy VI a i VI b jest umiarkowanie trudne. Umiarkowanie trudne jest dla wszystkich uczniów rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. śaden standard nie był dla uczniów bardzo trudny ani trudny.

20 ŚREDNIE WYNIKI DLA POSZCZEGÓLNYCH KATEGORII STANDARDÓW

21

22 W zakresie standardu czytanie najwyŝsze wyniki otrzymała klasa VI b, a najniŝsze klasa VI c. W zakresie standardu pisanie i rozumowanie najwyŝsze wyniki otrzymała klasa VI c, a najniŝsze klasa VI a. W zakresie standardu korzystanie z informacji najwyŝsze wyniki otrzymała klasa VI d, a najniŝsze klasa VI b. W zakresie standardu wykorzystywanie wiedzy w praktyce najwyŝsze wyniki otrzymała klasa VI d, a najniŝsze klasa VI c. Wyniki otrzymane przez poszczególne klasy w zakresie standardu czytanie, rozumowanie, korzystanie z informacji oraz wykorzystywanie wiedzy w praktyce róŝnią się minimalnie, a róŝnice między klasą najlepszą, a najsłabszą wynoszą odpowiednio : 0,4 pkt., 0,8 pkt., 0,6 pkt., 0,5 pkt. Największa róŝnica w otrzymanych wynikach między klasami dotyczy standardu pisanie i wynosi 1,9 pkt.

23 Zadania bardzo trudne Zadania trudne Zadania umiarkowanie trudne Zadania łatwe Zadania bardzo łatwe

24 Zadania bardzo trudne Zadania trudne Zadania umiarkowanie trudne Zadania łatwe Zadania bardzo łatwe 24

25 Zadania bardzo trudne Zadania trudne Zadania umiarkowanie trudne Zadania łatwe Zadania bardzo łatwe

26 Zadania bardzo trudne Zadania trudne Zadania umiarkowanie trudne Zadania łatwe Zadania bardzo łatwe

27 II. WNIOSKI PO SPRAWDZIANIE PRÓBNYM 1. Wnioski do dalszej pracy z uczniami : ćwiczyć odczytywanie tekstów poetyckich i literackich prowadzić ćwiczenia doskonalące poprawność gramatyczną, ortograficzną i interpunkcyjną kształcić pisanie w odpowiedniej formie, na temat oraz dbanie o kompozycję utrwalać rozpoznawanie charakterystycznych cech elementów środowiska trenować odczytywanie informacji z mapy utrwalać umiejętność rozpoznawania charakterystycznych cech i własności obiektów przyrodniczych zwrócić większą uwagę na stosowanie wiedzy w praktyce nadal ćwiczyć ustalanie sposobów rozwiązywania zadań oraz analizowania otrzymanych wyników zwrócić uwagę na wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb doskonalić umiejętność wykonywania obliczeń dotyczących długości, wagi, pieniędzy i czasu utrwalić umiejętność posługiwania się źródłami informacji OPRACOWAŁA : ILONA KULIGA

28