Analiza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16. opracowała Joanna Chachulska

Transkrypt

1 Analiza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16 opracowała Joanna Chachulska

2 Test Kompetencji Trzecioklasistów z języka polskiego został przeprowadzony r. Wzięło w nim udział 22 uczniów z kl. 3a (3 nieobecnych) i 22 uczniów z kl. 3b (2 nieobecnych). Tegoroczna edycja badania Kompetencji trzecioklasistów skupiła się na badaniu rozumienia dwóch form artystycznej wypowiedzi pisemnej tekstu poetyckiego oraz prozatorskiego (opowiadania). Wiersz oparty był na swoistej grze z językiem. Opowiadanie pokazało wieloznaczność nazw, zdarzeń i zjawisk oraz ujawniło ich przenośne sensy. 1. Dla poszczególnych uczniów Klasa 3a I. Analiza wyników badania umiejętności z języka polskiego Klasa 3b 2. Dla obszarów: 3a 3b Szkoła Województwo Kraj Wszystkie zadania

3 Obszar: Korzystanie z informacji wyszukiwanie informacji i wnioskowanie (zad. w teście 1,2,5,6,7,8,10,11) arkusz P1 Obszar: Analiza i interpretacja tekstów kultury świadomość językowa i estetyczna (zad. w teście 3,4a,4b,9) arkusz P Dla poszczególnych zadań: a) klasy 3a i 3b b) klasa 3a, 3b, województwo, kraj zad. 1-8 zad Obszar: Korzystanie z informacji wyszukiwanie informacji i wnioskowanie Obszar: Analiza i interpretacja tekstów kultury świadomość językowa i estetyczna

4 4. Wnioski do realizacji: należy nadal doskonalić czytanie ze zrozumieniem; rozmawiać z uczniami o tym, jak można zrozumieć te fragmenty tekstu, w których następuje jakieś niedopowiedzenie, aluzja, sugestia; podczas omawiania tekstów warto zadawać szczegółowe pytania do tekstu, np. prosić o wyjaśnienie pojęć; trzeba rozwijać zasób słownictwa uczniów, w tym zasób związków frazeologicznych; zwracać uwagę na przenośnie, gry językowe, wieloznaczność; więcej uwagi poświęcać wypowiedziom z uzasadnieniem.

5 II. Zestawienie wyników badania umiejętności matematycznych Test Kompetencji Trzecioklasistów z matematyki został przeprowadzony r. Wzięło w nim udział 23 uczniów z kl. 3a (2 nieobecnych) i 23 uczniów z kl. 3b (1 nieobecny). 1. Dla poszczególnych uczniów 2. Dla obszarów: 3a 3b Szkoła Województwo Kraj Wszystkie zadania Obszar: rozwiązywanie zadań tekstowych (zad. w teście 1,6,7,9,10 arkusz M1) Obszar: umiejętności rachunkowe (zad. w teście 2a,2b,13a,13b,13c,14 arkusz M1 ) Obszar: rozumowanie w arytmetyce (zad. w teście 3,8,11 arkusz M1 )

6 Obszar: wyobraźnia geometryczna (zad. w teście 4,5,12 arkusz M1 ) Dla poszczególnych zadań: a) klasy 3a i 3b zad.1-5 Obszar: rozwiązywanie zadań tekstowych zad Obszar: umiejętności rachunkowe zad Obszar: rozumowanie w arytmetyce zad Obszar: wyobraźnia geometryczna b) klasa 3a, 3b, województwo, kraj

7 Wnioski do realizacji: stosować więcej bardziej urozmaiconych ćwiczeń z pustą kratką kratka powinna się w takich rachunkach pojawiać w rozmaitych miejscach, a przykłady rachunkowe nie muszą być tylko jednodziałaniowe; często stosować zadania tekstowe złożone; zwiększyć liczbę ćwiczeń w obliczeniach pamięciowych; stosować obliczenia spełniające kilka warunków jednocześnie; wymagać graficznego przedstawienia zadania tekstowego; stosować więcej ćwiczeń z geometrii przestrzennej i dać możliwość manipulowania modelami płaskich i przestrzennych figur.

8 III. Analiza wyników badania umiejętności przyrodniczych Test Kompetencji Trzecioklasistów z przyrody został przeprowadzony r. Wzięło w nim udział 23 uczniów z kl. 3a (2 nieobecnych) i 23 uczniów z kl. 3b (1 nieobecny). Jest to pierwsze badanie dotyczące nauk przyrodniczych, które przeprowadzono równocześnie na dwóch etapach edukacyjnych w klasach 3 i w 5. Ideą było sprawdzenie, w jakim zakresie uczniowie klas trzecich i piątych radzą sobie z zadaniami mierzącymi te same, kluczowe dla nauk przyrodniczych, umiejętności. Z tego powodu w arkuszach diagnozy część zadań jest umieszczonych w jednobrzmiących wersjach zarówno dla K3, jak i K5 (tzw. zadania linkowe). Większość z nich bada opanowanie umiejętności posługiwania się przez uczniów metodą naukową. Można więc analizować, niezależnie od realizowanych treści na danym etapie edukacyjnym, zarówno umiejętności jak i problemy uczniów w opanowaniu metody naukowej. 1. Dla poszczególnych uczniów

9 2. Dla obszarów: 3a 3b Szkoła Województwo Kraj Wszystkie zadania Obszar: Rozumienie i korzystanie z metody badawczej (zad. 2,3,4,8,9) Obszar: Posługiwanie się warsztatem badacza (zad.1,5,6,7,14 arkusz S1) Obszar: Błędne przekonania (zad. 12,15) Obszar: Wykorzystanie wiadomości i zastosowanie umiejętności przedmiotowych (zad. 10,11,13) Rozumienie i korzystanie z metody badawczej: Zdania z tego obszaru sprawdzały, czy uczniowie korzystają z doświadczania jako metody poznawania świata. Do ich rozwiązania uczniowie nie potrzebowali typowych wiadomości. Można było rozwiązać je intuicyjnie, wykorzystując logiczne myślenie często w odniesieniu do sytuacji życiowych. Posługiwanie się warsztatem badacza: Zadania z tego obszaru dotyczyły różnych aspektów odczytywania temperatury z termometru określania przyrządów niezbędnych do pomiaru drogi i czasu oraz znajomości kierunków geograficznych.

10 3. Dla poszczególnych zadań: a) klasy 3a i 3b b) klasa 3a, 3b, województwo, kraj zad. 1-5 zad.6-10 zad zad Obszar: Rozumienie i korzystanie z metody badawczej Obszar: Posługiwanie się warsztatem badacza Obszar: Błędne przekonania Obszar: Wykorzystanie wiadomości i zastosowanie umiejętności przedmiotowych 4. Wnioski do realizacji: stosować więcej doświadczeń i wyciągać z nich wnioski dyskutować o przyczynach i skutkach zjawisk występujących w otaczającym świecie; zadbać, o to by wszyscy uczniowie mogli samodzielnie wykonywać proste pomiary; wykorzystywać metodę badawczą i pomiar przy wprowadzaniu różnorodnych treści nauczania; wprowadzać coraz bardziej zróżnicowane i złożone teksty źródłowe i zwracać szczególną uwagę uczniom na informacje w nich zawarte ;

11 jak najczęściej odwoływać zdobytą przez uczniów wiedzę do codziennych sytuacji również pozaszkolnych.