powiat gmina szkoła 6A 6B

Transkrypt

1 Analiza sprawdzianu po klasie szóstej 22 rok Analiza ilościowa: ,6 22,82 24,8 28,4 2, powiat gmina 6A 6B

2 W 22 r. sprawdzian napisało 43 uczniów. Ogólny wynik sprawdzianu (dla szkoły) to 24,8. Klasa A otrzymała 28,4 punktów, a klasa B 2, 33. Analiza jakościowa: Sprawdzian dla szkoły okazał się umiarkowanie trudny (,62), tak jak i dla klasy B (,53), natomiast dla klasy A okazał się łatwy (,7). matematyka,9,8,7,6,5,4,3,2, język polski,9,8,7,6,5,4,3,2, I 25III 26II 26IV

3 Standardy,8,6,4,2 czytanie pisanie rozumowanie wykorzystanie wiedzy w praktyce korzystanie z informacji Standardy: najlepiej wypadło korzystanie z informacji - łatwe (,77), pozostałe standardy okazały się umiarkowanie trudne. W klasie B rozumowanie i wykorzystanie wiedzy w praktyce okazały się trudne. Najlepiej uczniowie poradzili sobie z pytaniem (korzystanie z informacji, na podstawie informacji z oferty handlowej ustala warunki uzyskania najniższej ceny) oraz z napisaniem instrukcji. W klasie A również pytanie 4 (rozumowanie, porządkuje chronologicznie wydarzenia), 7 (czytanie, wyszukuje informacje w tekście) i 22 (rozumowanie, wskazuje osiemnastą część kwadratu) okazały się bardzo łatwe. Zadaniem bardzo trudnym było 26 II pisanie poprawne pod względem językowym uczniowie nie umieją posługiwać się środkami językowymi służącymi określonemu celowi. W klasie B bardzo trudne okazało się również pytanie 5 (,4) wykorzystanie wiedzy w praktyce, obliczanie czasu trwania filmu, pytanie 23 (,7) wykorzystanie wiedzy w praktyce dzielenie przedziału czasu na równe części oraz pytanie 26 II (,4) pisanie poprawne pod względem stylistycznym.

4 Trudne zadania to 6 czytanie, odczytywanie intencji autora, 4 czytanie odczytywanie z kontekstu znaczenia wyrazu użytego w tekście oraz 26V pisanie poprawne pod względem interpunkcyjnym. Ponadto w klasie B trudne okazały się także pytania: 3 czytanie, porównanie informacji z różnych tekstów, 8 korzystanie z informacji, na podstawie informacji z oferty handlowej ustala minimalną liczbę uczestników, 8 wykorzystanie wiedzy w praktyce, wyznacza sumę długości odcinków, 9 rozumowanie, podaje średnicę koła spełniającego warunek określony w zadaniu, 2 rozumowanie, wskazuje ilustrację graficzną sytuacji opisanej w tekście, 2I wykorzystanie wiedzy w praktyce, wyznacza ceny towarów, 24I rozumowanie, ustala liczbę brył o wskazanej własności, 26 III, IV, V pisanie poprawne pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym. Największe różnice w punktacji między klasą A a B otrzymaliśmy w pytaniach 26 III (,53) pisze poprawnie pod względem językowym, 5 (,5) oblicza czas trwania filmu(wykorzystanie wiedzy w praktyce), 2I (,38) wyznacza ceny towarów, 22II (,38) wskazuje osiemnastą część kwadratu, 8 (,3) wyznacza sumę długości odcinków, rozpoznaje funkcję stylistyczną porównania i 5 odczytuje z kontekstu znaczenie użytego w tekście sformułowania. Skala staninowa: Szkoła uzyskała stanin 7-wysoki Staniny uczniów:

5 Wnioski do dalszej pracy: Na lekcjach poświęconych analizie tekstu częściej zadawać pytania: po co?, w jakim celu?, dlaczego?, aby uczniowie potrafili określać intencję autora; Więcej czasu na lekcji języka polskiego poświęcić na wzbogacenie czynnego języka ucznia, na ćwiczenia, które nauczą, jak świadomie dobierać słowa, aby kogoś np. przeprosić, wyrazić współczucie, odmówić komuś; W dalszym ciągu ćwiczyć reguły ortograficzne i interpunkcyjne oraz zastosowanie ich w praktyce, a także zwracać większą uwagę na błędy językowe popełniane przez uczniów, Na matematyce więcej ćwiczeń wykorzystujących w rzeczywistych kontekstach własności i cechy brył; Więcej ćwiczeń z matematyki i innych przedmiotów na odczytywanie danych w kontekście praktycznym; Doskonalenie umiejętności przeliczania minut na sekundy oraz ćwiczeń związanych z układem sześć dziesiątkowym. REKOMENDACJE: Przeprowadzać i analizować sprawdziany próbne dla szóstoklasistów; Prowadzić zajęcia dodatkowe przygotowujące uczniów klas szóstych do sprawdzianu; Objąć wsparciem uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Prowadzić zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla uczniów z trudnościami w uczeniu się; Kontynuować konkurs Klasowy Mistrz Ortografii oraz zachęcać uczniów do wzięcia udziału w konkursach ortograficznych; Współpracować w zespołach przedmiotowych w zakresie planowania i realizacji procesów edukacyjnych. Modyfikować plany nauczania pod kątem wniosków z analizy sprawdzianu. Uwzględnić w kryteriach oceniania zasady oceniania zadań stosowane przez egzaminatorów w ocenianiu zewnętrznym. Dostosować metody i formy pracy do potrzeb uczniów; Motywować uczniów do samodzielnej nauki.