PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2014/15 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2014/15 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW"

Grzegorz Mazurkiewicz
7 lat temu
Przeglądów:

1 PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2014/15 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW Po analizie wyników sprawdzianów diagnostycznych w klasach I-II oraz diagnozy przedszkolnej i sprawdzianu zewnętrznego OBUT w klasie III w roku szkolnym 2013/14. I. CELE PLANU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności w klasach I-III opanowanie umiejętności przewidzianych podstawą programową CELE SZCZEGÓŁOWE -doskonalenie umiejętności: czytania ze zrozumieniem, -redagowania wypowiedzi pisemnych, analizy i syntezy wyrazów, przeliczanie wyrazów i zdań w tekstach, -rozwiązywania zadań problemowych typu: obliczenia kalendarzowe, pieniężne, mierzenie długości odcinków, obliczanie obwodów, porównywanie ilorazowe, -utrwalenie wiadomości z zakresu edukacji przyrodniczej (zmiany zachodzące w poszczególnych porach roku, stałe następstwa pór roku, miesięcy) -stwarzanie sytuacje pozwalających uczniom rozwiązywać zadania różnymi sposobami, umożliwić prezentowanie rozwiązania na forum klasy, wprowadzać graficzne przedstawienie rozwiązania zadania i uznanie rysunków za prawidłowy sposób rozwiązania -organizować w klasie pracę w grupach, -doskonalić rachunek pamięciowy poprzez gry i zabawy jako rozgrzewkę przed zajęciami matematycznymi -wykorzystywać zadania o charakterze użytkowym, które zawierają w tekście wiele informacji oraz diagramy, grafy, tabele, wykresy, -umożliwić uczniom manipulowanie konkretami, które pomogą im zrozumieć i przyswoić pojęcia matematyczne, rozwiązać zadanie -zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenie liczby uczniów z najwyższymi wynikami, -świadome działanie n li, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki, -doskonalenie metod nauczania, systematyczne i konsekwentne wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej, wychowawczej; -systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków i ewaluacja owych działań -indywidualizowanie procesu nauczania.

2 Na zajęciach należy: ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności wynikające z przeprowadzonych diagnoz (tj. rozwiązywanie złożonych zadań tekstowych, wykonywanie szkiców i rysunków schematycznych do zadań, zastosowanie zdobytej wiedzy w praktyce, doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem, wykonywanie większej liczby zadań z zakresu obliczeń kalendarzowych i zegarowych); stwarzać uczniom okazję do odkrywania, samodzielnych badań, indywidualnego dochodzenia do rozwiązywania zadań i problemów; organizować w klasie pracę w grupach, podczas której dzieci będą miały możliwość wypracować, zaprezentować i przedyskutować różne sposoby rozwiązania zadania lub problemu; doskonalić analizę i syntezę wyrazową i zdaniową poprzez gry i zabawy jako rozgrzewkę przed zajęciami; utrwalać zasady ortograficzne poprzez organizowanie różnych konkursów; zaplanować działania wyrównujące braki, zwrócić szczególną uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych (zajęcia wyrównawcze, zajęcia logopedyczne) stosować metody aktywizujące i problemowe, motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie pisania sprawdzianów; uczyć korzystania z materiałów źródłowych; zwracać uwagę na poprawne pod względem stylistycznym odpowiedzi, pełnymi zdaniami, rozwijać czytelnictwo, sprawdzać różnymi sposobami poziom zrozumienia czytanych treści, stworzyć uczniom możliwość wykonywania prac dodatkowy. doskonalić umiejętności oceniania osiągnięć uczniów, ocena powinna spełniać funkcję motywującą i zachęcać do dalszego wysiłku, uczyć samooceny, wyrabiać w uczniu postawy pozytywne, zwiększać liczbę zadań rozwiązywanych przez uczniów przy tablicy pod kierunkiem n la, ćwiczeń zespołowych; ćwiczenia do samodzielnego rozwiązywania pozostawić jako pracę domową, analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów. Zadania Forma realizacji Odpowiedzialni Efekty Termin Lp realizacji 1 Doskonalenie wypowiedzi pisemnych - konsekwentne wymagania przez wszystkich nauczycieli zintegrowanego w zakresie udzielania przez uczniów wyczerpujących i poprawnych pod względem zintegrowanego, bibliotekarz -bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu wyrazy o pisowni zgodnej z wymową -bezbłędnie pisze wyrazy

3 2 Doskonalenie cichego czytania ze zrozumieniem stylistycznym odpowiedzi na postawione pytania ( np. z matematyki formułowanie odpowiedzi do pytań w zadaniach z treścią) - zwrócić uwagę na dbałość o układ graficzny, czytelność i estetykę zapisu tworzonych tekstów poprzez ćwiczenia kaligraficzne i wprowadzenie systemu dodatkowego nagradzania najbardziej estetycznych zeszytów, - systematyczne zwracanie uwagi na poprawne odpowiedzi pełnym zdaniem - przypominanie o pisowni wielka literą zdań oraz kropce na ich końcu - redagowanie różnych form wypowiedzi ( pisanie zdań z wybranymi wyrazami, list, streszczenie, krótkie opowiadanie, opis itp. ) -systematyczne sprawdzanie postępów uczniów w zakresie opanowania techniki pisania (3 razy w ciągu roku) - stosowanie form testowych czytanie ze zrozumieniem -zachęcanie do czytelnictwa wśród uczniów poprzez konkursy i wystawy czytelnicze -systematyczne sprawdzanie postępów zintegrowanego, bibliotekarz trudne ortograficznie po uprzednim wyjaśnieniu -samodzielnie pisze krótkie opowiadanie, kilkuzdaniową wypowiedź na temat własnych myśli i przeżyć -pisze zaproszenia, formułuje notatkę do kroniki -redaguje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym -czyta bez pomyłek wyrazami i całymi zdaniami: płynnie, biegle, wyraziście -czyta z podziałem na role

4 3 Stosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania zadań problemowych uczniów w zakresie opanowania techniki czytania(3 razy w ciągu roku) -realizowanie programu kampanii społecznej Cała Polska czyta dzieciom - pasowanie na czytelnika - lekcje biblioteczne -wdrażanie do samodzielnego wyszukiwania przez uczniów wiadomości w różnych źródłach - zachęcanie do czytania czasopism dziecięcych- utrwalać analizę i syntezę wyrazową, -prowadzenie w dalszym ciągu ćwiczeń w czytaniu ze zrozumieniem i formułowaniu odpowiedzi na pytania związane z tekstem oraz ustalaniem kolejności wydarzeń w przeczytanym tekście, - rozwiązywanie przykładowych zadań z książki Potrafię więcej - rozwiązywanie większej ilości zadań z określania czasu kalendarzowego; mierzenia długości odcinków; obliczeń pieniężnych; jednostek masy, pojemności; - stwarzanie ciekawych sytuacji dydaktycznych rozwijających myślenie twórcze i logiczne (gry logiczne, burza mózgów) zintegrowanego -respektuje znaki przestankowe i właściwie intonuje -czyta samodzielnie teksty z podręcznika, krótkie lektury i czasopisma dziecięce -stosuje zintegrowaną wiedzę do rozwiązywania sytuacji problemowych

5 4 Indywidualizacj a, wyrównywanie braków u uczniów słabych 5. Praca z uczniem zdolnym - stosowanie doświadczeń i metod obserwacji na lekcji środowiska - pomoc koleżeńska - zajęcia wyrównawcze - kontakt wychowawcy z rodzicem ( tłumaczenie sposobu pracy z dzieckiem oraz odpowiedniej pomocy ) -wzmożona kontrola osiągnięć uczniów słabych -dostosowanie stylów uczenia się do osobowości ucznia - dostosowanie wymagań edukacyjnych do uczniów słabych - stosowanie odpowiednich metod pracy na lekcji - liczne pochwały od nauczyciela nawet za niewielkie osiągnięcia - odpowiednie motywowanie uczniów do nauki - zachęcanie do udziału w wybranych formach zajęć pozalekcyjnych -wprowadzenie różnych form pracy oraz metod-problemowych, działalności praktycznej, dyskusji, pokazy prezentacji multimedialnej -wykorzystanie na zajęciach różnych środków dydaktycznych -stwarzanie możliwości udziału uczniów w różnych konkursach -zachęcanie do wykonywania prac zintegrowanego, nauczyciele uczący w klasie -podejmuje próbę pracy samodzielnej -uzyskuje lepsze wyniki w nauce -chętnie uczestniczy w zajęciach dodatkowych -pracuje samodzielnie nad zagadnieniami wykraczającymi poza podstawę programową, korzysta z różnych źródeł informacji( Internet, słowniki, encyklopedie itp.) -pracuje w oparciu o

6 6 Kształcenie umiejętności wyszukiwania i odczytywania informacji przedstawionyc h w różnej formie 7 Kształtowanie właściwych postaw rodzicielskich dodatkowych -wskazywanie uczniom ciekawych stron internetowych rozwijających ich zainteresowania i zdolności(np. Superkid, Buliba,) - analiza informacji podanej w tabeli, na wykresie, rysunku, mapie, schemacie, osi liczbowej, szkiców itp. -uświadamianie rodzicom ich roli w wychowaniu dziecka -spotkania wychowawców z rodzicami w celu przekazania wiedzy na temat roli rodziców w zakresie motywowania dziecka -systematyczne przekazywanie spostrzeżeń o uczniach -wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu zintegrowanego zintegrowanego specjalnie przygotowane dla niego karty pracy -rozwiązuje trudniejsze problemy w ramach omawianego na zajęciach zagadnienia -wykonuje dodatkowe prace i prezentuje na forum klasy -chętnie bierze udział w licznych konkursach szkolnych i pozaszkolnych -odczytuje informacje przedstawione w formie tabeli, wykresu, rysunku, mapy, schematu, osi liczbowej, szkiców itp. -analizuje i przetwarza te informacje - pożądane zmiany w postawach rodziców i dzieci

7 II. EWALUACJA Skutki dokonanych zmian oceniać należy poprzez analizę sprawdzianów diagnozujących. Zasady ewaluacji programu poprawy efektywności Za ewaluację odpowiadają wszyscy nauczyciele uczący w klasach I-III Cele ewaluacji: 1. Określenie efektywności programu 2. Określenie zmian w pracy dydaktycznej Narzędzia ewaluacji: - zapisy w dziennikach - analizy sprawdzianów wiedzy i umiejętności -zapisy w zeszytach uwag i spostrzeżeń wychowawcy klasy i n li uczących w klasach (rozmowy indywidualne z rodzicami i ucznia). Program został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców w dniu r. i przyjęty do realizacji uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu r. Opracowanie : Zespół Nauczycieli Kształcenia Zintegrowanego

Podobne dokumenty

PROGRAM NAPRAWCZY DLA UCZNIÓW KLAS I - III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W LISEWIE. Rok szkolny 2014/2015

PROGRAM NAPRAWCZY DLA UCZNIÓW KLAS I - III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W LISEWIE Rok szkolny 2014/2015 Podstawą opracowania programu poprawy efektywności jest szkolna analiza i interpretacja wyników zewnętrznej