RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ SPECJALNYCH W KROŚNIE ODRZAŃSKIM ROK SZKOLNY 2011/2012 Zgodnie z opracowanym Planem nadzoru pedagogicznego dyrektora Zespołu Szkół Specjalnych w Krośnie Odrzańskim w roku szkolnym 2011/2012 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarach: Obszar 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Obszar 3. Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym. Obszar 4. Zarządzanie szkołą. Wymaganie 1.1. Analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnych. Wymaganie 3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. Wymaganie 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach. Raport sporządzony przez zespół ewaluacyjny w składzie: Małgorzata Pupejko Jolanta Świtacz Krosno Odrzańskie, czerwiec 2012 r. Spis treści: 1

2 I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej. 2. Zakres diagnozowania: a. obszar, b. wymaganie, c. charakterystyka wymagania. 3. Pytania kluczowe. II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji. 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji. 3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych. III. Prezentacja wyników ewaluacji. 1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów. 2. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców. IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. V. Załączniki ( wykaz zgromadzonych, które zawierają informacje i wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu). 2

3 Wymaganie 1.1.: Analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnych. I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Zebranie informacji o wynikach sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnych w celu opracowania programów naprawczych. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie: 1.1. Analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnych. Charakterystyka wymagania. Charakterystyka wymagania na poziomie D Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Charakterystyka wymagania na poziomie B Do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne metody analizy wyników. Wdrażane w szkole wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. 3. Pytania kluczowe: Czy wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły? Czy wdrażane są wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów? Czy do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów stosowane są różnorodne metody analizy wyników? Czy wdrażane w szkole wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia? II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 3

4 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: raporty sprawdzianu raporty egzaminów analizy szkolne 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: ankieta dla nauczycieli kwestionariusz wywiadu, rozmowa z nauczycielami, wychowawcami, szkoły: protokoły rad pedagogicznych, sprawozdania zespołów przedmiotowych: zespołu humanistycznego i przyrodniczomatematycznego, planów wynikowych, dzienników. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej sierpień 2011 r. Rozpracowanie metod badawczych- październik 2011 r. Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji - od listopada 2011 r. do maja 2012 r. Analiza zebranych informacji - grudzień 2011 r. - maj 2012 r. Wyciąganie wniosków - grudzień 2011 r. - maj 2012 r. Pisanie raportu - maj 2012 r. III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań. W trakcie badania (ewaluacji) zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np.: kwestionariusza wywiadu z nauczycielem, poddano analizie dokumentację szkoły dotyczącą analiz szkolnych i raportów z wyników sprawdzianu i egzaminów, sprawozdania zespołu humanistycznego i matematyczno-przyrodniczego,. Analiza kwestionariusza wywiadu z nauczycielem: 4

5 Ankietowanych: 10 nauczycieli Odpowiedzi ankietowanych: 1. Czy szkoła przeprowadza analizę sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnych? TAK 100% NIE 0% 2. Na jakiej podstawie dokonywana jest? /15 odpowiedzi/ A na podstawie sprawdzianu i egzaminów próbnych - /4 osoby/ - 26,7% B - na podstawie wyników zewnętrznych, wyników sprawdzianu i egzaminów przesłanych przez OKE - /7 osób/ 46,7% C na podstawie wyników /1 osoba/ 6,7% D na podstawie raportów opracowanych przez OKE - /3 osoby/ 20% 3. Kto przeprowadza analizę sprawdzianu/ egzaminów gimnazjalnych? /10 odp./ A zespoły przedmiotowe 50% /5 os/ B wychowawca klasy lub lider 10% / 1 os/ C n-le uczący danego przedmiotu 20% /2 os/ D n-le uczący danego przedmiotu i n-le zespołów przedmiotowych 10% /1 os/ E n-le odpowiedzialni za dany przedmiot, w przypadku sprawdzianu wychowawca kl. VI 10% /1 os/ 4. Do czego wykorzystuje Pani/Pan wnioski z analizy? /16 odpowiedzi/ A do dalszej pracy 12,5% /2 odp./ B - do utrwalania i doskonalenia obszarów słabo rozwiniętych 6,25% /1 odp/ C do formułowania wniosków, do dalszej pracy prowadzących do udoskonalenia procesu dydaktycznego 6,25% /1 odp./ D do modyfikacji planów rewalidacji indywidualnej 12,5% /2 odp./ E do weryfikacji metod i form pracy z uczniem 12,5% 2 odp./ F do opracowania planów wynikowych 18,75% /3 odp/ G do opracowania planów naprawczych 25% /4 odp/ H do ewaluacji planów nauczania 6,25% /1 odp/ 5. Kto zapoznaje się z analizą sprawdzianu/egzaminów gimnazjalnych? /10 odp/ 5

6 A z analizą powinni zapoznać się wszyscy nauczyciele przedmiotów i zajęć rewalidacyjnych 10% /1 os/ B - członkowie Rady Pedagogicznej 60% /6 os/ C Dyrektor szkoły i Rada Pedagogiczna 20% /2 os/ D nauczyciele i rodzice 10% /1 os/ 6. Czy w szkole przeprowadza się próbny sprawdzian/ egzaminy gimnazjalne? TAK 100% 7. Czy szkoła przeprowadza analizę próbnego sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnych? TAK 100% WNIOSKI Analizując wyniki kwestionariusza można stwierdzić, że: - wszyscy ankietowani nauczyciele odpowiedzieli, że w szkole przeprowadza się analizę sprawdzianu / egzaminów gimnazjalnych, - dokonywana jest na podstawie wyników sprawdzianu i egzaminów przesłanych przez OKE, - analizę sprawdzianu i egzaminów przeprowadzają zespoły przedmiotowe wg 50% badanych, n-le uczący danego przedmiotu 20%, - wnioski z analiz wykorzystywane są do: opracowania planów naprawczych 25% / 4 os./, do opracowania planów wynikowych 18,75% /3 os/, - z analizą zapoznają się członkowie Rady Pedagogicznej 60% /6 osób/, tylko jedna osoba wskazała rodziców, - w szkole przeprowadza się próbny sprawdzian i egzaminy, z których przeprowadza się analizy 100%. Analiza szkolnych: W szkole znajdują się dokumenty z analiz sprawdzianu i egzaminów wewnętrznych próbnych oraz zewnętrznych. W ch sprawdzianu i egzaminów nauczyciele porównują wyniki diagnoz próbnych i zewnętrznych. W raportach ze sprawdzianu i egzaminów wyniki uzyskane przez uczniów są porównywane z wynikami osiągniętymi w okręgu, województwie, kraju i powiecie. 6

7 Nauczyciele stosują analizę jakościową i ilościową wyników uzyskanych podczas sprawdzianu i egzaminów. Analizy szkolne podpisane są przez nauczyciela, który ją opracował, natomiast raporty podpisywane są przez zespół nauczycieli. W niektórych planach wynikowych nauczyciele zaznaczają zieloną gwiazdką /ӿ symbol umowny/ umiejętności wynikające z planów naprawczych sprawdzianu i egzaminów, na które należy zwrócić szczególną uwagę i w większym stopniu ćwiczyć z uczniami. W dziennikach kl. I-III gimnazjum oraz kl. IV-VI SP niektórzy nauczyciele zaznaczają tematy - zieloną gwiazdką /ӿ symbol umowny/, które wynikają z analiz sprawdzianu i egzaminów. Z analizą i raportami sprawdzianu i egzaminów zapoznawani są wszyscy nauczyciele na posiedzeniach Rady Pedagogicznej /źródło protokoły RP/. Z rozmów z nauczycielami, którzy uczą w gimnazjum i szkole podstawowej kl.iv-vi wynika, że zapoznają uczniów z wynikami sprawdzianu i egzaminów. Z rozmów z wychowawcami klas wynika, iż informowali rodziców o wynikach sprawdzianu i egzaminów na zebraniach z rodzicami, poprzez pisemne informacje o wynikach oraz telefoniczne rozmowy. IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY Szkoła gromadzi dokumentację dotyczącą opracowanych analiz i raportów ze sprawdzianu i egzaminów. Szkoła co roku przeprowadza próbny sprawdzian i próbne egzaminy gimnazjalne. Wyniki próbnego sprawdzianu i egzaminów są analizowane z wynikami sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych. W szkole działa zespół humanistyczny i matematyczno-przyrodniczy, którego członkowie przeprowadzają analizy sprawdzianu i egzaminów. W ch szkolnych i raportach stosowane są różne metody analizy wyników, są to zestawienia liczbowe, wykresy i komentarze. 7

8 Wnioski: 1. Szkoła tworzy analizy wyników sprawdzianu i egzaminów próbnych oraz zewnętrznych. 2. Szkoła tworzy raporty z analiz wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych. 3. Do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne metody analizy wyników / zestawienia liczbowe, wykresy, komentarze/. 4. Wychowawcy informują rodziców o wynikach sprawdzianu, egzaminów zewnętrznych. Rekomendacje: 1. Nadal systematycznie analizować wyniki sprawdzianu i egzaminów, wnioski wykorzystywać do dalszej pracy z kolejnymi klasami. 2. Podnieść jakość kształcenia w zakresie tych umiejętności, w których wyniki uzyskane w sprawdzianie i egzaminach okazały się niskie. 3. Wnioski z analiz sprawdzianu i egzaminów nauczyciele powinni wziąć pod uwagę przy tworzeniu planów wynikowych. Zaznaczać je w planach wynikowych zgodnie z ustaleniami zieloną gwiazdką ӿ /symbolem umownym/. 4. Należy zaznaczać w dziennikach tematy lekcji /zgodnie z umową - zieloną gwiazdką ӿ /, które wynikają z analiz sprawdzianu i egzaminów. 5. Analizy sprawdzianu i egzaminów powinien podpisywać zespół nauczycieli, a nie tylko jeden nauczyciel. 6. Należy powołać zespół, który będzie opracowywał analizy i raporty sprawdzianu po kl. VI. 8

9 Wymaganie 3.1.: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Zebranie informacji o skuteczności działań szkoły i podjecie decyzji o ich kontynuacji lub modyfikacji. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: 3. Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym. Wymaganie: 3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. Charakterystyka wymagania. Charakterystyka wymagania na poziomie D Szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska. Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku. Charakterystyka wymagania na poziomie B W działaniach szkoły są uwzględnione możliwości i potrzeby środowiska. Współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój edukacyjny uczniów. 3. Pytania kluczowe: Czy szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska? Czy szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku? Czy w działaniach szkoły są uwzględnione możliwości i potrzeby środowiska? Czy współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój edukacyjny uczniów? 9

10 II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Uczniowie Nauczyciele Rodzice 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: ankieta dla uczniów, ankieta dla nauczycieli, ankieta dla rodziców, strona internetowa szkoły, kronika szkolna, dyplomy, informacje w mediach. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej sierpień 2011 r. Rozpracowanie metod badawczych- październik 2011 r. Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji - od listopada 2011 r. do maja 2012 r. Analiza zebranych informacji - grudzień 2011 r. - maj 2012 r. Wyciąganie wniosków - grudzień 2011 r. - maj 2012 r. Pisanie raportu - maj 2012 r. III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów. W ankiecie udział wzięło 40 uczniów. Odpowiedzi ankietowanych: 1. Czy twoim zdaniem nasza szkoła odpowiednio promuje się w środowisku lokalnym? Tak - 98 % Nie- 2 % Uczniowie w większości stwierdzili, iż dotychczasowa reklama szkoły jest wystarczająca. 2. Czy szkoła pomaga ci w poznawaniu kultury twojego regionu? Tak - 96 % 10

11 Odpowiedź uczniów świadczy o dobrej pracy szkoły w kwestii szeroko rozumianej edukacji regionalnej, jednakże można obawiać się, iż kultura ta pojmowana jest powierzchownie, ponieważ brakuje odpowiednich środków i narzędzi aby propagować w przyzwoity sposób kulturę regionu. 3. Czy oferta zajęć pozalekcyjnych jest zgodna z twoimi potrzebami? Tak - 78 % Wysoki odsetek odpowiedzi świadczących o zgodności potrzeb uczniów z ofertą szkoły. 4. W jakich formach współpracy ze środowiskiem uczestniczyłeś/aś? Zdecydowana większość uczniów uczestniczyła w akcjach charytatywnych Góra grosza, WOŚP, w występach artystycznych, w kiermaszach szkolnych, w konkursach regionalnych, w zawodach sportowych, mniej dzieci uczestniczyło w uroczystościach patriotycznych na terenie miasta czy w festynach regionalnych 6. W której z form współpracy ze środowiskiem uczestniczysz najchętniej? Uczniowie najchętniej uczestniczyli w występach artystycznych 36 % oraz w zawodach sportowych 34%. Mniejszą popularnością cieszyły się akcje charytatywne, uczestnictwo w uroczystościach patriotycznych czy konkursach regionalnych. 7. Co skłania lub skłoniłoby cię do uczestnictwa w/w imprezach? Uczniów najbardziej skłaniają nagrody i pochwały. Ale również były wymienione czynniki osobiste bo to lubię, to mnie interesuje oraz pojedyncze stwierdzenia dla dobra szkoły. 8. Czy nasza szkoła organizuje akcje mające na celu wspieranie: a) Ludzi dorosłych tak 26 % nie- 74 % b) Dzieci tak- 95 % nie -5 % c) Zwierzęta tak- 18 % nie- 82 % Wypowiedzi uczniów świadczą o potrzebie wzmożenia akcji kierowanych do rodziców, ludzi starszych a także zwierząt. 11

12 9. Czy wiesz z jakimi instytucjami współpracuje nasza szkoła? Zaznacz spośród podanych, dodaj inne, nie podane w ankiecie: Uczniowie trafnie wymienili instytucje współpracujące z placówką. Najbardziej popularne instytucje to Policja, Straż Miejska, Urząd Miasta, Starostwo, PCK. Świadczy to o tym, że duża część naszych wychowanków uczestniczy w akcjach lokalnych. 10. Czy masz własne pomysły na współpracę ze środowiskiem lokalnym? Znikoma część uczniów udzieliła odpowiedzi tak- jeśli taką udzieliła,pomysłami były: - zorganizowanie pomocy starszym ludziom, wspólne wycieczki, udział w lokalnych imprezach 10. Jakie korzyści mają uczniowie ze współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym? Uczniowie wybrali takie odpowiedzi : Uczą się współpracy 37 odpowiedzi Uczniowie zdobywają nowe doświadczenie w życiu społecznym 30 Poznają nowe sytuacje, miejsca 22 Poznają nowych ludzi 25 Uczą jak pomagać innym 17 Uczą się samodzielności 26 Uczą się troski o innych ludzi, świat, przyrodę 37 Uczą się prezentacji siebie, swoich dobrych stron i talentów 34 Poznają potrzeby środowiska lokalnego 24 Jakie korzyści ma szkoła? Uczniowie wybrali następujące odpowiedzi: Jest to promocja, reklama dla szkoły 38 Pokazują dobre strony szkoły 35 Dbają o rozwój kulturowy szkoły 36 Szkoła jest rozpoznawalna 28 Prezentuje uczniów i ich możliwości 35 Jakie korzyści mają uczniowie dla siebie samych? Satysfakcję 30 Możliwość zaprezentowania się 37 Rozwój swoich możliwości 24 12

13 Radość z niesienia bezinteresownej pomocy innym 21 Poznaję nowych ludzi 12 Poznanie nowego, nowe doświadczenie 10 Pokazanie się na zewnątrz 6 Dobra zabawa 15 Możliwość odkrycia swojego talentu 29 Uczucie bycia potrzebnym 28 Pewność siebie 2 Rozgłos 9 Przygoda 5 Ankieta ta pozwoliła nam zauważyć, iż uczniowie są pozytywnie nastawieni do współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym i instytucjami działającymi na różnych płaszczyznach. Uczniowie dostrzegają korzyści jakie daje taka współpraca oraz wykazuje jej ogromną wartość dla swojego rozwoju, ale także i szkoły. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli. Ankietowano: 21 nauczycieli 1. Czy zdaniem Pani/Pana nasza szkoła odpowiednio promuje się w środowisku lokalnym? Na pytanie tak odpowiedziało aż 86% badanych, co oznacza, że nasza szkoła jest widoczna w środowisku lokalnym. 2. Czy szkoła według Pani/Pana pomaga w poznawaniu kultury swojego regionu? Tak - 100% 3. Czy oferta zajęć pozalekcyjnych według Pani/Pana jest zgodna z potrzebami uczniów? 76% badanych nauczycieli stwierdziło, że oferta zajęć jest zgodna z potrzebami uczniów. 13

14 4. Czy szkoła, w której Pani/Pana pracuje, organizuje akcje mające na celu wspieranie : a) ludzi dorosłych b) dzieci c) zwierzęta Badani odpowiedzieli, że szkoła organizuje głównie akcje mające na celu wspieranie dzieci 96 %, mniej natomiast ludzi dorosłych, co stwierdziło 29 % i zwierząt, co potwierdziło tylko 10 % badanych. 5. Z jakimi instytucjami współpracuje szkoła? Nauczyciele, wymienili na pierwszym miejscu, Starostwo Powiatowe jako instytucję, z którą szkoła współpracuje najczęściej. Jest to zrozumiale ze względu na to, że Starostwo Powiatowe jest organem prowadzącym szkołę. W następnej kolejności były: Urząd Miasta, Policja, PCK, Nadleśnictwo w Krosno Odrzańskie z siedzibą w Osiecznicy. Jako inne instytucje, z którymi współpracuje szkoła zostały wymienione: Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna w Krośnie Odrzańskim Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna w Krośnie Odrzańskim Sąd Rejonowy w Krośnie Odrzańskim Ośrodek Pomocy Społecznej w Krośnie Odrzańskim Klub Garnizonowy w Krośnie Odrzańskim Firma EWE Horex Miejscowe Piekarnie JW Jeżeli uważa Pani/Pan, że współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym jest korzystna dla uczniów? Najwięcej badanych podało odpowiedzi, które mówiły, że dzięki współpracy szkoły ze środowiskiem uczniowie zdobywają nowe doświadczenie w życiu społecznym oraz poznają nowe sytuacje, miejsca, w następnej zaś kolejności uczą się prezentacji siebie, swoich dobrych stron i talentów, poznają nowych ludzi, uczą się współpracy, samodzielności. 14

15 7. Jakie korzyści zdaniem Pani/Pana wynikają dla szkoły z jej współpracy ze środowiskiem lokalnym? Większość badanych 91% stwierdziła, że współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym jest promocją, reklamą dla szkoły, pozwala zaprezentować uczniów i ich możliwości. Dzięki temu szkoła jest rozpoznawalna w środowisku lokalnym, jest okazją do pokazania dobrych stron szkoły. 8. Jeżeli Pani/Pan uważa, że szkoła mogłaby rozszerzyć swoją współpracę ze środowiskiem w większym niż dotychczas stopniu, proszę podać propozycje. Propozycje dotyczyły: - zorganizowania Festynu Środowiskowego w celu większej integracji ludności lokalnej ze społecznością uczniów i rodziców - rozszerzenie współpracy z PCK- wolontariat na rzecz osób starszych - zbiórka na rzecz PRZYTULISKA dla psów w Osiecznicy - większy udział w lokalnych imprezach integrujących osoby niepełnosprawne z powiatu krośnieńskiego - większy udział dzieci i ich rodzin w lokalnych imprezach - występy muzyczno-wokalne w środowisku lokalnym - nawiązanie współpracy ze szkołą muzyczną w Krośnie Odrzańskim - wydanie corocznego biuletynu dotyczącego działalności szkoły, sukcesów uczniów oraz prezentacji placówki Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców. Ankietowanych: 39 rodziców Odpowiedzi ankietowanych: 1. Skąd dowiaduje się Pani/Pan o odbywających się imprezach szkolnych? /52 odp./ a. ze strony internetowej szkoły 3 os 5,7% b. od wychowawcy/nauczyciela 27 os 51,8% c. od dziecka - 22 os 42,3% d. z prasa lokalnej 1os. 1,9% Rodzice dowiadują się o imprezach szkolnych od nauczycieli i swoich dzieci. Ze strony internetowej szkoły korzysta znikomy procent rodziców. 15

16 2. Jakie imprezy organizowane przez szkołę są dla Pani/Pana atrakcyjne? / 71 odp./ a. apele, uroczystości 21 os.- 29,5% b. wycieczki 20 os. 28,1% c. dzień otwarty 6 os 8,5% d. kiermasze 24 os 33,9% Imprezami atrakcyjnymi dla rodziców są: kiermasze, apele i uroczystości, wycieczki. 3. Jakie imprezy powinno się zorganizować w przyszłości? /103 odp./ a. wycieczki 19 os. 18,4% b. dni otwarte 6 os. 5,8% c. integracyjne dla rodziców, nauczycieli i dzieci 10 os. 9,7% d. święto szkoły 3 os 2,9% e. festyny 19 os.- 18,4% f. wystawy 6 os.- 5,8% g. teatry szkolne 5 os. 4,8% h. apele 4 os. 3,8% i. konkursy 7 os. 6,7% j. imprezy sportowe 13 os. 12,6% k. promujące szkołę 11 os- 10,6% Zdaniem rodziców powinno się organizować w szkole: wycieczki, festyny, imprezy sportowe, imprezy integrujące n-li, rodziców i uczniów. 4. Czy bierze Pani/Pan udział w imprezach szkolnych? a. tak - 31 os.- 79,5% b. nie 8 os. 20,5% Jeżeli nie, to dlaczego? - brak dojazdu 3 osoby - praca zawodowa 3 osoby Większość rodziców bierze udział w imprezach organizowanych przez szkołę. 5. Czy Pani/Pana zdaniem takie imprezy mają wpływ na rozwój kulturalny dziecka? a. tak - 37 os. 94,9% b. nie - 2 os. 5,1% Większość rodziców uważa, że imprezy wpływają na rozwój kulturalny dziecka. 6. Czy szkoła integruje się ze środowiskiem lokalnym organizując takie imprezy/uroczystości? a. tak - 38 os. 97,4% b. nie - 0 % c. nie mam zdania 1 os. 2,6% 16

17 7. Jak Pani/Pana zdaniem powinno się informować o takich imprezach? 64 odp. a. poprzez uczniów - 16 os. 25% b. przez wychowawcę 25 os. 39% c. poprzez stronę internetową 10 os. 15,6% d. przez plakaty/ulotki 13 os. 20,4% 8. Czy Pani/Pana dziecko bierze udział w uroczystościach szkolnych? a. tak - 39 os. -100% b. nie - 0% 9. W jakich imprezach szkolnych bierze udział Państwa dziecko? /99 odp./ a. wycieczki - 27 os. 27,3% b. zawody sportowe 15 os. 15.2% c. kiermasze - 9 os. 9,1% d. występy artystyczne 18 os 18,2% e. apele, uroczystości 30 os. 30,2% 10. Czy Pani/Pana zdaniem szkoła jest wystarczająco promowana w środowisku lokalnym? a. tak - 29 os. 74,4% b. nie - 2 os. 5,1% c. nie mam zdania- 8 os. 20,5% Według większości rodziców szkoła wystarczająco promowana jest w środowisku lokalnym 74,4%. Nie ma zdania na ten temat 20,5% rodziców. IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY Zakres współpracy ze środowiskiem lokalnym jest bardzo szeroki i obejmuje różnorodne instytucje o charakterze edukacyjnym, wychowawczym, profilaktycznym, kulturowo- artystycznym i społecznym. Szkoła współpracuje z następującymi instytucjami: - Urzędem Miasta - Starostwem Powiatowym - PCK - ze szkołą ponadgimnazjalną - z Biblioteką Miejską - z Policją - ze Strażą Miejską - z Nadleśnictwem Krosno Odrzańskie z siedzibą w Osiecznicy - Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną w Krośnie Odrzańskim - Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną w Krośnie Odrzańskim - Sądem Rejonowym w Krośnie Odrzańskim - Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Krośnie Odrzańskim 17

18 - Klubem Garnizonowym w Krośnie Odrzańskim - Firmą EWE - Supermarketem Horex - Miejscowymi Piekarniami - JW 3137 Szeroka współpraca szkoły wychodzi naprzeciw potrzebom ucznia i środowiska lokalnego. Opiera się w dużym stopniu na obustronnych korzyściach dotyczących realizacji zadań statutowych. Współpraca z instytucjami jest atrakcyjna dla uczniów, ponieważ rozwija i pogłębia ich zainteresowania oraz angażuje w działania na rzecz szkoły i środowiska lokalnego. Ponadto daje możliwość prezentowania swoich talentów i kształtuje pozytywne postawy społeczne. Atrakcyjnymi formami współpracy dla uczniów są: różnorodne wyjścia i udział w występach artystycznych, konkursach regionalnych zawodach sportowych, zbiórki Góra Grosza itp. Działania podejmowane w ramach współpracy ze środowiskiem lokalnym pozwalają na prawidłowe funkcjonowanie uczniów w społeczeństwie i rozwijają w nich postawy prospołeczne, takie jak: - postawy patriotyczne i obywatelskie, - tworzenie więzi społecznych, - idea zdrowego stylu życia, zdrowego trybu odżywiania się, higieny życia, wypoczynku, - postawa odpowiedzialności za drugiego człowieka, zaangażowanie w pomoc potrzebującym, - uczenie szacunku do symboli, - ukazywanie nowych form działania oraz kształcenie umiejętności organizowania imprez masowych. WNIOSKI: 1. Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami i organizacjami. 2. Szkoła integruje się ze środowiskiem lokalnym. 3. Promowane są umiejętności uczniów, umożliwia to pokazanie się na zewnątrz. 4. Rodzice i uczniowie zadowoleni są z imprez organizowanych przez szkołę. 5. Szkoła pomaga uczniom potrzebującym wsparcia poprzez dobre kontakty z instytucjami działającymi na rzecz dziecka i rodziny. 6. Uczniowie zaangażowani są w akcje charytatywne. 18

19 REKOMENDACJE: 1. Należy utrzymać dobry poziom współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym. 2. Wspólnie z instytucjami działającymi na rzecz dziecka i rodziny zapewniać pomoc i wsparcie w rozwiązywaniu często skomplikowanych sytuacji wychowawczych, rodzinnych, edukacyjnych, zdrowotnych czy osobistych młodego człowieka. 3. Zwiększyć środki na reklamę szkoły (ulotki, plakaty, informacje na temat strony internetowej) w środowisku lokalnym. 4. Organizować imprezy dla społeczności lokalnej przez szkołę. 5. W większy stopniu pokazywać działania szkoły w mediach lokalnych. 6. W miarę możliwości kontynuować współpracę z samorządem lokalnym oraz rozpocząć współpracę z CAK Zamek i OSiR w Krośnie Odrzańskim. 19

20 Wymaganie 4.1.: Funkcjonuje współpraca w zespołach. I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Zebranie informacji o pracy nauczycieli w zespołach. 2. Zakres diagnozowania: Obszar: 4. Zarządzanie szkołą. Wymaganie: 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach. Charakterystyka wymagania. Charakterystyka wymagania Charakterystyka wymagania na poziomie D na poziomie B Nauczyciele pracują zespołowo Nauczyciele wspólnie planują działania i analizują efekty swojej pracy. podejmowane w szkole, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy pracy. 3. Pytania kluczowe: Czy nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy? Czy nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy pracy? II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: ankiety protokoły Rad Pedagogicznych 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: ankieta dla nauczycieli, lista kontrolna pracy zespołowej nauczycieli dla dyrektora szkoły szkoły: protokoły rad pedagogicznych, sprawozdań zespołów zadaniowych, kalendarz imprez szkolnych. 20

21 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej sierpień 2011 r. Rozpracowanie metod badawczych- październik 2011 r. Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji - od listopada 2011 r. do maja 2012 r. Analiza zebranych informacji - grudzień 2011 r. - maj 2012 r. Wyciąganie wniosków - grudzień 2011 r. - maj 2012 r. Pisanie raportu - maj 2012 r. III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz przetwarzaniu informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań. W trakcie badania (ewaluacji) zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł np.: ankiety dla nauczycieli, lista kontrolna pracy zespołowej nauczycieli dla dyrektora szkoły, poddano analizie dokumentację szkoły: protokoły rad pedagogicznych, analizę sprawozdań zespołów zadaniowych, kalendarz imprez szkolnych. Analiza ankiety dla nauczyciela: Ankietowano 20 nauczycieli. Odpowiedzi ankietowanych: 1. Czy słuszne jest funkcjonowanie istniejących w Pani/Pana szkole zespołów? A.- TAK - 100% 20 osób B NIE - 0% C - NIE MAM ZDANIA - 0% 2.Czy Pana/Pani zdaniem liczba zespołów w szkole jest odpowiednia do potrzeb szkoły? A.- TAK - 95% 19 osób B NIE - 0% C - NIE MAM ZDANIA 5% 1 osoba 3. Czy widzi Pani/Pan potrzebę funkcjonowania jakiegoś jeszcze zespołu? A - TAK - 5,2% 1 os. ( jakiego? matematyczny ) B - NIE - 47,9% 9 os. C - NIE MAM ZDANIA 47,9% 9 os. 4. Czy zespoły skutecznie osiągają zamierzone cele? A.- TAK - 63,2% 12 os. B NIE - 10,5% 2 os. C - NIE MAM ZDANIA 26,3% 5 os. 21

22 5. Czy częstotliwość spotkań w poszczególnych zespołach jest wystarczająca? A.- TAK - 55% 11 os. B NIE - 15% 3 os. C - NIE MAM ZDANIA 30% 6 os. 6. W jakim stopniu angażuje się Pan/Pani w działanie zespołów? a) Wysokim - 30% 6 os. b) Średnim - 30% 6 os. c) Wystarczającym 25% 5 os. d) Niskim 15% 3 os. 7. Czy w Pani/Pana szkole problemy wychowawcze są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli? A.- TAK - 85% 17 os B NIE - 10% 2 os. C - NIE MAM ZDANIA 5% 1 os. 8. Czy w Pani/Pana szkole problemy dydaktyczne są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli? A.- TAK - 75% 15 os. B NIE - 0% C - NIE MAM ZDANIA 25% 5 os. 9. Czy w Pani/Pana szkole problemy edukacyjne są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli? A.- TAK - 75% 15 os. B NIE - 10% 2 os. C - NIE MAM ZDANIA 15% 3 os. 10. Czy w Pani/Pana szkole problemy awansu zawodowego są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli? A.- TAK - 35% 7 os. B NIE - 20% 4 os C - NIE MAM ZDANIA 45% 9 os. 11. Czy w Pani/Pana szkole inne niż wymienione problemy są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli? A.- TAK - 52,7% 10 os B NIE - 10,5% 2 os C - NIE MAM ZDANIA 36,8% 7 os 12. Czy zespoły w razie potrzeby wymieniają się między sobą informacjami, doświadczeniami i wypracowanymi metodami? A.- TAK - 63,1% 12 os B NIE - 15,8% 3 os C - NIE MAM ZDANIA 21,1% 4 os 22

23 13. Czy w Pani/Pana szkole problemy organizacji pracy szkoły są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli? A.- TAK - 63,1% 12 os B NIE - 15,8% 3 os C - NIE MAM ZDANIA 21,1% 4 os 14. Czy uczestniczy Pani/Pan w pracach związanych z planowaniem i organizacją działalności szkoły? A - TAK - 57,9% 11 os. B - NIE - 42,1% 8 os. 15. Jak ocenia Pani/Pan współpracę dyrekcji i nauczycieli w obszarze organizacji pracy szkoły? A - DOBRZE 78,9% 15 os. B - ŹLE - 0% C - NIE MAM ZDANIA 21,1% 4 os. 16. Czy w szczególnie trudnych sytuacjach nauczyciele pracują zespołowo? A.- TAK - 73,7% 14 os. B NIE - 10,5% 2 os C - NIE MAM ZDANIA 15,8% 3 os. 17. Kto pełni rolę lidera zespołu w przypadku problemów wychowawczych: a) wychowawca klasy 38,9% 7 os. b) pedagog szkolny 27,8% 5 os. c) koordynator ds. bezpieczeństwa - 0% d) dyrektor szkoły 33,3% 6 os. 18. Czy w przypadku problemów z uczniami korzystacie Państwo z pomocy : a) innych nauczycieli - 25,8% 15 os b) pedagoga szkolnego 24,1% 14 os c) psychologa szkolnego 19% 11 os d) policji 10,4% 6 os e) kuratorów sądowych - 13,8% 8 os. f) opiekuna stażu - 6,9% 4 os. 19. Czy młodzi nauczyciele otrzymują wsparcie w zespołach, od swoich starszym stażem, koleżanek i kolegów? A - TAK - 77,8% 14 os B NIE - 5,5% 1 os C - NIE MAM ZDANIA 16,7% 3 os 20.Czy praca w zespołach pomaga w rozwiązywaniu napotkanych przez Panią/Pana problemów? A- TAK - 89,5% 17 osób B NIE - 0% C - NIE MAM ZDANIA 10,5% 2 osoby 23

24 21. Czy widzi Pani/Pan potrzebę uczestnictwa w formach doskonalenia zawodowego dotyczącego metod i form współpracy w zespołach i komunikacji? A.- TAK - 70% 14 osób B NIE - 20% 4 osoby C - NIE MAM ZDANIA 10% 2 osoby 22. Czy w Pani/Pana szkole organizowane są formy wewnątrzszkolnego doskonalenia? A.- TAK - 100% 20 os. B NIE 0% C - NIE MAM ZDANIA 0% 23. Czy pracując przy realizacji przydzielonych zadań (apele, wycieczki, imprezy szkolne) współpracuje Pani/Pan z innymi nauczycielami? A.- TAK - 100% B NIE - 0% C - NIE MAM ZDANIA 0% 24. Jaki jest Pani/Pana udział w: (proszę określić w skali od 1 10) zadania pkt 1 pk t Pkt 3 pk t pk t pk t pk t pk t pk t pkt organizacji spotkań zespołów klasowych 4 os. 2 os - 1 os 5 os 1 os 2 os. współpracy w zespołach klasowych wspólnym rozwiązywaniu problemów pomocy uczniom ewaluacji wewnętrznej pracy lidera zespołu pomocy rodzicom sporządzaniu analiz dokumentowaniu pracy szkoły (Statut, WSO, Program Wych., Program Profilaktyki) pracy zespołów zadaniowych pracy opiekuna stażu Uwaga: - 1 osoba nie udzieliła odpowiedzi na pytanie nr 24, - opiekunów stażu w szkole obecnie jest tylko 3, a z tabeli wynika, że 8-1 osoba przyznała 10 pkt. do wszystkich zadań. 25. Jakie zespoły działają w Pani/Pana szkole? Proszę je wymienić : 1. opiekuńczo- wychowawczy 17 osób 2. matematyczno- przyrodniczy 14 osób 3. humanistyczny 13 osób 4. uaktualniania programu profilaktyki 12 osób 5. ewaluacji wewnętrznej 11 osób 24

25 6. ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów 9 osób 7. samokształceniowy edukacji wczesnoszkolnej 8 osób 8. ds. pisania projektów 8 osób 9. uaktualniania programu wychowawczego -8 osób 10. uaktualniania statutu szkoły 7 osób 11. WWRD 7 osób 12. samokształceniowy zespołów eduk- terap. gimnazjum 6 osób 13. samokształceniowy klasy pdp 5 osób 14. podnoszenia efektywności kształcenia 5 osób 15. ds. współpracy z krajami UE 2 osoby 16. koło sportowe Olimpijczyk 2 osoby???? 17. WSO 1 osoba 18. ds. bezpieczeństwa 1 osoba 19. kształcenia specjalnego 1 osoba???? UWAGA: dwóch nauczycieli nie odpowiedziało na pytanie nr 25, czyli nie wymieniło żadnego zespołu funkcjonującego w szkole Ilość zespołów Liczba osób, która wymieniła wymienionych przez n-li daną ilość zespołów Analiza Listy kontrolnej pracy zespołowej nauczycieli dla dyrektora szkoły DZIAŁANIA ZESPOŁOWE NAUCZYCIELI W ZESPOŁACH SAMOKSZTAŁCENIOWYCH I ZADANIOWYCH L.p. Pytanie Właściwe podkreślić 1. Czy w szkole funkcjonują samokształceniowe zespoły nauczycielskie? 2. Czy w szkole funkcjonują zespoły zadaniowe? 3. Czy zespoły mają swoich liderów? (przewodniczących) 4. Czy w zespole określono Narzędzia Uwagi/ odpowiedzi 25

26 cel/cele, działania? 5. Czy zespół ma wypracowany plan działań? 6. Czy zespół posiada opracowany harmonogram działań? 7. Czy zespół dysponuje przygotowanym harmonogramem spotkań? 8. Czy spotkania zespołu są protokołowane? Harmonogram spotkań nie stanowi odrębnego dokumentu, w planach pracy zespołów wyznaczone terminy realizacji zadań dyrektor nie ma wiedzy na ten temat po analizie 9. Czy w pracach zespołu pojawiło się wyznaczenie harmonogramu badania wyników nauczania? 10. Czy w pracach zespołu wystąpiło ustalenie metod i sposobów aktywizacji uczniów? 11. Czy w pracach zespołu zaplanowano zorganizowanie konkursów, wycieczek? 12. Czy w pracach zespołu uwzględniono organizację otwartych lekcji? 13. Czy w pracach zespołu zawarto organizację i realizację projektów edukacyjnych? Tylko w dwóch planach pracy uwzględniono badania wyników nauczania (zespół edukacyjno terapeutyczny PDP oraz edukacji wczesnoszkolnej) Organizację konkursów i wycieczek zaplanowano w zespole edukacji wczesnoszkolnej, zespole humanistycznym, opiekuńczo wychowawczym, a w zespole samokształceniowym gimnazjum zet i klasy PdP (tylko konkursy), Nie we wszystkich ( w zespole edukacji wczesnoszkolnej, humanistycznym,!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 26

27 14. Czy zespół zbadał realizację celu/celów założonych na początku roku szkolnego? 15. Czy zostały sformułowane wnioski do dalszej pracy? Tego jeszcze nie wiem ale pewnie tak 16. Czy nauczyciele są równomiernie zaangażowani w pracę zespołu, do którego należą? 17. Czy w każdym półroczu zespół przygotowuje sprawozdanie ze swej działalności? Nie wynika to bezpośrednio z analizy, ale z obserwacji dyrektora Analiza Listy kontrolnej pracy zespołowej nauczycieli dla dyrektora szkoły DZIAŁANIA ZESPOŁOWE NAUCZYCIELI ZESPOŁY PRZEDMIOTOWE L.p. Pytanie Właściwe podkreślić 1. Czy w szkole są powołane zespoły przedmiotowe? Narzędzia Uwagi/ odpowiedzi 2. Jakich przedmiotów dotyczą? (wpisać nazwę, np. humanistyczny) 3. Czy pracą zespołu kieruje lider (przewodniczący)powołany przez dyrektora szkoły, na wniosek zespołu? 4. Czy w zespole określono cel/cele, działania? Edukacji wczesnoszkolnej i zet, humanistyczny, matematyczno przyrodniczy, edukacyjno terapeutyczny ZET gimnazjum, klasy PdP Powołany przez dyrektora 5. Czy zespół ma wypracowany plan działań? 27

28 6. Czy zespół posiada opracowany harmonogram działań? 7. Czy zespół dysponuje przygotowanym harmonogramem spotkań? 8. Czy spotkania zespołu są protokołowane? 9. Czy w pracach zespołu wystąpiło ustalenie sposobów badania wyników nauczania? Nie jest to odrębny dokument Analiza nie wskazuje, aby spotkania zespołów były protokołowane W bardzo ogólnej formie (testów) 10. Czy w pracach zespołu pojawiło się ustalenie i wspólne opracowanie szczegółowych kryteriów oceniania uczniów? 11. Czy zadania zespołu uwzględniają wspólne opracowanie programów nauczania dla danego etapu edukacyjnego? 12. Czy w pracach zespołu wystąpiło ustalenie metod i sposobów aktywizacji uczniów? 13. Czy w pracach zespołu zaplanowano zorganizowanie konkursów przedmiotowych? 14. Czy w pracach zespołu zaplanowano przygotowanie uczniów do konkursów przedmiotowych? 15. Czy w pracach zespołu pojawiło się współdziałanie w organizowaniu pracowni przedmiotowych, a także w uzupełnianiu ich wyposażenia? Nad czym ubolewam 16. Czy w pracach zespołu uwzględniono organizację Nie we wszystkich zespołach 28

29 otwartych lekcji? 17. Czy w pracach zespołu zawarto organizację i realizację projektów edukacyjnych? 18. Czy zespół zbadał realizację celu/celów założonych na początku roku szkolnego? 19. Czy zostały sformułowane wnioski do dalszej pracy? A powinno 20. Czy nauczyciele są równomiernie zaangażowani w pracę zespołu, do którego należą? 21. Czy dokonano wyboru podręczników na następny rok szkolny? Wynika to z obserwacji dyrektora szkoły 22. Czy w każdym półroczu zespół przygotowuje sprawozdanie ze swej działalności? 23. Czy nauczyciele wspólnie planują działania w szkole, opierając się na analizie efektów pracy zespołu? 24. Czy zespól analizuje efekty swojej pracy? 25. Czy nauczyciele w zespole wspólnie rozwiązują problemy? 26. Czy nauczyciele z zespołu uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy? Analiza nie dostarcza takiej wiedzy 27. Czy nauczyciele opracowują programy 29

30 nauczania? 28. Czy nauczyciele modyfikują programy nauczania innych autorów? 29. Czy nauczyciele w zespole opiniują programy nauczania? Nie wynika to z analizy planów pracy zespołów, ale analizy innej dokumentacji IV. OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY WNIOSKI: 1. Funkcjonowanie w szkole zespołów jest słuszne, a ich liczba jest wystarczająca. 2. Nauczyciele rozwiązują wspólnie problemy wychowawcze i dydaktyczne, praca w zespołach pomaga w rozwiązywaniu napotkanych problemów. 3. Młodzi nauczyciele otrzymują wsparcie od starszych stażem nauczycieli. 4. Nauczyciele pracują wspólnie przy realizacji przydzielonych zadań (apele, wycieczki, imprezy szkolone). 5. Nauczyciele wysoko ocenili swoje zaangażowanie w pracę zespołów. 6. Funkcjonujące w szkole zespoły mają wypracowane plany działań i harmonogramy. 7. Zespoły przygotowują sprawozdania ze swojej działalności. REKOMENDACJE: 1. Nauczyciele nie są przekonani, czy problemy awansu zawodowego są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli. 2. Nauczyciele widzą potrzebę uczestnictwa w formach doskonalenia zawodowego dotyczącego metod i form współpracy w zespołach i komunikacji. 3. Nauczyciele nie znają zespołów funkcjonujących w szkole: dwóch nauczycieli nie wymieniło żadnego zespołu, który jest w szkole powołany. 30

31 4. W pracach zespołów nie jest uwzględniona organizacja i realizacja projektów edukacyjnych. 5. Z obserwacji Dyrektora wynika, że nauczyciele nie są równomiernie zaangażowani w pracę niektórych zespołów. 6. W planach pracy zespołów nie pojawiło się współdziałanie w organizowaniu pracowni przedmiotowych, a także w uzupełnianiu ich wyposażenia. 7. Nie wszyscy nauczyciele wypełnili rzetelnie ankietę: jeden nauczyciel nie odpowiedział na pytania ze strony nr 2 ankiety, jeden nauczyciel nie odpowiedział na pytanie nr 24, czyli stwierdził, że nie angażuje się w zadania dotyczące funkcjonowania szkoły, nauczyciele nie czytają tekstu ankiety ze zrozumieniem /wg ankietowanych jest aż 8 opiekunów stażu, faktycznie było tylko 3/. 31