Program poprawy efektywności kształcenia na rok szkolny 2016/2017 Szkoły Podstawowej im. Gustawa Morcinka w Poczesnej

Transkrypt

1 Program poprawy efektywności kształcenia na rok szkolny 2016/2017 Szkoły Podstawowej im. Gustawa Morcinka w Poczesnej

2 I. WSTĘP Naczelnym zadaniem szkoły jest dobrze przygotować uczniów do sprawdzianu w klasie szóstej oraz nauczyć umiejętnego wykorzystania wiedzy nabytej w szkole w życiu codziennym. Na podstawie ewaluacji programu poprawy efektywności kształcenia realizowanego w roku szkolnym 2015/ 2016 wynika, że realizowane formy zadań ćwiczące umiejętności określone w podstawie programowej nie przyniosły w pełni zamierzonych efektów w postaci poprawy wyników sprawdzianu w klasie szóstej. II. CELE PROGRAMU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności kształcenia w szkole, sukcesy uczniów w konkursach przedmiotowych, dobre wyniki z badań kompetencji uczniów. CELE SZCZEGÓŁOWE świadome działania nauczycieli, rodziców, uczniów w zakresie takich działań dydaktycznych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki; doskonalenie metod i form pracy nauczycieli; systematyczne monitorowanie i analiza skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków, które służyć mają wprowadzeniu zmian w pracy dydaktycznej w celu poprawy efektywności nauczania; ścisły związek między programem nauczania a podstawą programową; pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy szkoły i domu w celu osiągnięcia lepszych wyników.

3 III. ZAŁOŻENIA PROGRAMU współpraca wszystkich nauczycieli; uświadomienie nauczycielom, rodzicom i uczniom celowości podejmowanych działań; motywowanie uczniów do nauki; wskazywanie wzorców i postaw skierowanych na osiągnięcie sukcesu; systematyczna analiza wyników nauczania; ewaluacja programu nauczania; motywowanie rodziców i innych osób do wspólnego działania wspierającego realizowanie programu. IV. TREŚCI PROGRAMU 1. Działania dyrektora a) w stosunku do siebie: organizacja czasu pracy, pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami, dziećmi i rodzicami. a) W stosunku do nauczycieli: troska o życzliwą atmosferę; dokształcanie nauczycieli w ramach WDN; umożliwienie nauczycielom podnoszenie kwalifikacji zawodowych; opracowanie harmonogramu hospitacji pod kątem poprawienia wyników nauczania; dokonywanie ocen pracy nauczycieli, służących podniesieniu jakości edukacji; analiza i zmodyfikowanie zasad oceniania wewnątrzszkolnego.

4 b) w stosunku do uczniów informowanie o wynikach kształcenia: stosowanie nagród motywujących do wytężonej pracy- organizacja uroczystości szkolnej Zlot Najlepszych, system kar za nie wywiązywanie się z obowiązków szkolnych; motywowanie do udziału w konkursach przedmiotowych; organizacja nauczania, która uwzględnia zarówno potrzeby uczniów zdolnych koła zainteresowań, jak też i słabych zajęcia wyrównawcze, pomoc w świetlicy szkolnej, zajęcia ze specjalistami (zajęcia rewalidacyjne dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych); badanie kompetencji z języka i matematyki w klasie V przeprowadzone przez IBE, wspomaganie uczniów z rodzin wymagających wsparcia w zakresie wychowania. c) w stosunku do rodziców zapoznanie rodziców z priorytetami szkoły, umożliwienie kontaktów z dyrektorem i nauczycielami, dostęp do wyników sprawdzianów w szkole i porównanie ich z wynikami w rejonie i kraju, zapoznanie rodziców z ocenianiem wewnątrzszkolnym i podstawą programową. 2. Działania wychowawców, pedagoga, nauczycieli i zespołów przedmiotowych: a) w stosunku do samych siebie: współdziałanie pedagoga z wychowawcami i rodzicami; dzielenie się doświadczeniem w obszarze poprawy efektywności kształcenia lekcje koleżeńskie w zespołach samokształceniowych; konsekwencja w stosowaniu wymagań i kryteriów oceniania na wszystkich przedmiotach; analiza podstawy programowej dla II etapu kształcenia ; opracowywanie testów diagnostycznych, zgodnych z zasadami pomiaru dydaktycznego, analiza i wyciąganie wniosków o dalszej pracy (w ramach zespołów przedmiotowych); analiza podstawy programowej I i III etapu kształcenia; troska o wzbogacenie zasobów pracowni przedmiotowych;

5 doskonalenie własnego warsztatu pracy z uwzględnieniem nowej podstawy programowej; opracowanie planów wynikowych oraz dokumentu zawierającego realizację treści nowej podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów; stosowanie pomocy dydaktycznych i aktywizujących metod nauczania, analiza i modyfikacja przedmiotowych zasad oceniania. b) w stosunku do uczniów: zapoznanie uczniów z zasadami oceniania wewnątrzszkolnego, przedmiotowymi zasadami oceniania, systematyczne monitorowanie osiągnięć uczniów ze szczególnym naciskiem na diagnozę przyczyn niepowodzeń szkolnych; dbanie o dobre relacje z uczniami i między uczniami; wspieranie dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców zajęcia pozalekcyjne: wyrównawcze, logopedyczne; analiza stanu czytelnictwa przez nauczycieli bibliotekarzy. c) w stosunku do rodziców: ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i nauczycielami, zapoznanie rodziców z nową podstawą programową, zasadami oceniania wewnątrzszkolnego, przekazywanie spostrzeżeń o uczniu, oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej o przekazywanych uwagach, spostrzeżeniach, stały kontakt ze szkołą, (w tym także przez Internet); dostarczanie rodzicom informacji o postępach dziecka w nauce oraz jego zachowaniu podczas lekcji otwartych, zebrań ogólnych, spotkań poniedziałkowych i indywidualnych; zapoznanie rodziców z wynikami wewnątrzszkolnych diagnoz osiągnięć edukacyjnych uczniów, podnoszenie świadomości rodziców w zakresie wpływu higienicznego stylu życia na sukcesy w nauce. 3. Działania uczniów: a) w stosunku do samych siebie:

6 punktualne i systematyczne uczęszczanie na zajęcia; aktywne uczestnictwo w zajęciach; organizowanie pomocy koleżeńskiej; samokontrola i samoocena swojej pracy; uczenie się organizacji nauki i czasu wolnego. b) w stosunku do nauczycieli i dyrekcji: zgłaszanie ciekawych pomysłów pracy w szkole; zgłaszanie oczekiwań; sygnalizowanie zauważonych nieprawidłowości. 4. Działania rodziców: a) w stosunku do siebie: tak zorganizować zajęcia własne, by mieć czas na rozmowę, zajęcia z dzieckiem; b) w stosunku do własnych dzieci: wspólnie z dzieckiem wypracowanie planu dnia uwzględniającego czas na naukę i czas wolny oraz konsekwentne przestrzeganie go; zapewnienie dziecku wyprawki szkolnej oraz właściwego miejsca do nauki; systematyczne kontrolowanie postępów w nauce dziecka; kontrolowanie obecności ucznia w szkole. c) w stosunku do nauczycieli i wychowawcy: częste kontakty; odpowiadanie na uwagi nauczycieli zamieszczone w zeszytach, dzienniczkach; usprawiedliwianie na bieżąco nieobecności dziecka w szkole.; współdziałanie w sprawach organizacyjnych, bezpieczeństwa i wychowawczych.

7 V ZADANIA KL. IV- VI LP Zadanie Czynności wymagające poprawy 1 Doskonalenie nauczycieli. 2 Rozwijanie zainteresowań czytelniczych Formy realizacji praca w zespołach samokształceniowych : dyskusje, referaty, lekcje koleżeńskie, samodoskonalenie nauczycieli poprzez: Internet, nowości wydawnicze udział w WDN i szkoleniach zewnętrznych założenie w klasach IV i VI zeszytów lektur i systematyczne ich sprawdzanie, Termin realizacji Spodziewane efekty cały rok wzbogacenie warsztatu zawodowego nauczycieli cały rok zdobycie nowych wiadomości i umiejętności, cały rok zdobycie nowych wiadomości i umiejętności, IX 2016 udoskonalenie znajomości ortografii, wzbogacenie słownictwa, rozwinięcie wyobraźni, konkursy czytelnicze cały rok wzbogacenie słownictwa, rozwinięcie wyobraźni lekcje biblioteczne cały rok rozwinięcie wyobraźni i wrażliwości estetycznej rozbudzanie szacunku dla książki, kulturalnego obcowania z nią oraz motywacji do czytania, przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów, wprowadzanie ucznia Osoby odpowiedzialne lider WDN lider WDN organizatorzy konkursów, bibliotekarze

8 działalność koła polonistyczno - redakcyjnego realizacja projektu ed. wych. Podróże po literaturze. w piękno i bogactwo dorobku polskich pisarzy, poszerzanie wiedzy o kulturze (film, teatr, malarstwo, muzyka) cały rok podniesienie poziomu znajomości ortografii i interpunkcji; doskonalenie sprawności ortograficznej rozwinięcie wyobraźni i wrażliwości estetycznej uczeń odkrywa własne możliwości twórcze uczeń podejmuje próby własnej twórczości literackiej, uczeń dostrzega bogactwo, wieloznaczności i wielofunkjonalności słów, poszerzanie wiedzy o kulturze (film, teatr, malarstwo, muzyka), umiejętność posługiwania się różnymi formami wypowiedzi (wywiad, recenzja, sprawozdanie itp.) I półrocze uczeń podejmuje próby własnej twórczości literackiej, udoskonalenie znajomości ortografii, wzbogacenie słownictwa, rozwinięcie wyobraźni, koordynatorzy projektu Wychowawcy,

9 3 Doskonalenie umiejętności humanistycznych wnioskowanie na podstawie informacji w tekście praca z tekstem i sprawdzanie stopnia zrozumienia go za pomocą pytań, doskonalenie umiejętności odszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost lub pośrednio cały rok właściwe wyciąganie wniosków, cały rok udzielanie prawidłowej odpowiedzi na pytania do tekstu,, historii i społ., jęz. angielskiego, religii, przyrody ustalanie kolejności wydarzeń w tekście literackim świadome posługiwanie się różnymi formami językowymi pisanie na temat z uwzględnieniem poprawności kompozycyjnej, językowej, ortograficznej, interpunkcyjnej i estetycznej rozpoznawanie części mowy stosowanie poprawnych form gramatycznych wyrazów odmiennych analiza budowy wiersza i ćwiczenia z tekstem i ustalanie kolejności wydarzeń w tekście literackim ćwiczenia redakcyjne pisanie poprawnie pod względem językowym zwracanie szczególnej uwagi na poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną, ćwiczenia gramatyczne ćwiczenia słownikowe i gramatyczne ćwiczenia stylistyczne, cały rok ustalenie właściwej kolejności wydarzeń w tekście literackim, cały rok poprawne pisanie pod względem językowym cały rok poprawne pisanie różnych form wypowiedzi, cały rok uczeń rozpoznaje części mowy cały rok uczeń stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych cały rok uczeń rozpoznaje środki stylistyczne Polskiego,, historii i społ., przyrody,, historii i społ., przyrody, muzyki, religii

10 4 Doskonalenie umiejętności matematycznoprzyrodniczych interpretacja zwracanie uwagi na dokładną analizę budowy wiersza rozpoznawanie rytmiczności wiersza i układów rymów zadania tekstowe osadzone w kontekście praktycznym obliczanie objętości i pola powierzchni prostopadłościanu obliczenia pól wielokątów ćwiczenia dotyczące dzielenia wersów na sylaby, utrwalenie wiadomości dotyczących układów rymów rozwiązywać zadania tekstowe i stosować poznaną wiedzę z arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody, dzielić zadanie tekstowe na etapy, stosować różne strategie rozwiązań zadanie tekstowego doskonalić rysowanie siatek prostopadłościanu utrwalić wiadomości i umiejętności dotyczące pola i objętości prostopadłościanu i sześcianu rozwiązywać zadania dotyczące rysowania figury o danym polu, utrwalić pola cały rok uczeń poprawnie analizuje wiersze cały rok uczeń poprawnie dzieli wiersz na sylaby, uczeń nie ma problemu z rytmicznością wiersza, rozpoznaje układy rymów cały rok uczeń rozwiązuje zadania tekstowe osadzone w kontekście praktycznym uczeń potrafi dzielić zadanie wielodziałaniowe na etapy i stosować poznane i własne strategie rozwiązań cały rok uczeń poprawnie rysuje siatki prostopadłościanu, uczeń oblicza pole i objętość prostopadłościanu i sześcianu cały rok uczeń poprawnie oblicza pola wielokątów uczeń potrafi narysować dowolną figurę o danym matematyki matematyki matematyki,

11 5. Doskonalenie umiejętności z języka angielskiego odczytywanie diagramów ubogi zasób środków językowych niedostateczne rozumienie tekstów pisanych wielokątów w tym pole wielokąta zbudowanego z czworokątów i trójkątów ćwiczyć czytanie diagramów i wykresów wzbogacać zasób słownictwa zwiększyć ilość ćwiczeń dotyczących rozumienia teksu pisanego polu, cały rok uczeń poprawnie odczytuje dane z diagramów i wykresów, uczeń prawidłowo interpretuje dane dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach, cały rok uczeń ma duży zasób słownictwa j. angielskiego cały rok uczeń rozumie przeczytany tekst i poprawnie odpowiada na pytania do tekstu praca ze słownikiem cały rok uczeń rozumie przeczytany tekst i poprawnie odpowiada na pytania do tekstu matematyki, zaj. technicznych, przyrody, zaj. komputerowych, języka angielskiego, języka angielskiego, języka angielskiego, VI DZIAŁANIA STAŁE, SYSTEMATYCZNE Działanie Termin Wykonawca Uzasadnienie Dokumentowanie Zgodność treści zawartych w planach wynikowych z podstawą programową IX Zespół nauczycieli uczących w klasach I-VI Plany wynikowe uwzględniają treści określone w podstawie programowej Plany wynikowe Badanie kompetencji z j., przyrody i z matematyki w klasach V prowadzone V Zespół nauczycieli j., matematyki i przyrody uczących w klasach V Uzyskanie informacji o stopniu opanowania umiejętności określonych w podstawie programowej Raporty z badania kompetencji wraz z wnioskami

12 przez IBE Badanie kompetencji z j., języka angielskiego i z matematyki w klasach VI Wykorzystywanie wyników badań umiejętności z języka, matematyki przyrody uczniów do podwyższenia jakości pracy szkoły. V cały rok Zespół nauczycieli z j., j. angielskiego i matematyki uczących w klasach VI Rada pedagogiczna Uzyskanie informacji o stopniu opanowania umiejętności określonych w podstawie programowej Powstanie harmonogramu działań służących poprawie efektywności nauczania Raporty z badania kompetencji wraz z wnioskami Program poprawy efektywności kształcenia VII. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW 1. Dobre wyniki badań kompetencji uczniów, 2. Dostrzeżenie w życiu codziennym użyteczności wiedzy nabytej w szkole, 3. Świadomość ucznia, że dobrze opanował wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej. VIII. ZASADY EWALUACJI Nadrzędnym celem programu jest uzyskiwanie coraz lepszych wyników nauczania. Bardzo istotne jest więc dla nas doskonalenie umiejętności określonych w podstawie programowej. Zaplanowane przez nas formy i metody ćwiczące umiejętności podlegają ewaluacji. Ewaluacja programu będzie dokonana w czerwcu 2017r. Ewaluacja ma przynieść odpowiedź na pytania:

13 Czy osiągnięto zamierzone cele? W jakim stopniu program poprawy przyczynił się do podniesienia jakości nauczania? Co można zmienić w kolejnych programach poprawy efektywności kształcenia? Narzędziami ewaluacji będzie: roczne sprawozdanie z realizacji programu.