KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Praca z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Transkrypt

1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Praca z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III/6 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3 6. LICZBA GODZIN: TYP PRZEDMIOTU 1 : obowiązkowy 8. JĘZYK WYKŁADOWY: polski 9. FORMA REALIZACJI PRZEDMIOTU 2 : ćwiczenia 10. WYMAGANIA WSTĘPNE: Treści przedmiotu podstawy pedagogiki specjalnej, elementy pedeutologii i etyka zawodowa, pedagogika społeczna, psychologia społeczna, wybrane zagadnienia z dydaktyki specjalnej. 11. ZAŁOZENIA I CELE PRZEDMIOTU: Wiedza: Student posiada wiedzę z zakresu teoretycznych podstaw terapii psychologicznej i pedagogicznej dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zna metody pracy wykorzystywane w praktyce terapeutycznej. Zna teoretyczne podstawy organizacji integracyjnych form kształcenia dzieci z niepełnosprawnością. Umiejętności: Student umie zastosować metody pracy wykorzystywanej w praktyce edukacji włączającej. Posiada umiejętność wypracowania programu postępowania indywidualizującego proces wychowania i edukacji uwzględniającego potrzeby i możliwości dzieci. Potrafi organizować pomoc dzieciom mającym trudności w uczeniu się. Kompetencje społeczne: Student charakteryzuje się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, refleksyjnością oraz postawami prospołecznymi i poczuciem odpowiedzialności, jest praktycznie przygotowany do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z roli nauczyciela w klasie integracyjnej. Student przyjmuje na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania i wciąga z nich wnioski. Student w swoich działaniach stosuje zasady etyki zawodowej. 12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia (symbol) WIEDZA P_W01 Ma wiedzę konieczną do realizowania zadań zawodowych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych) wynikających z konieczności zaspokajania specjalnych potrzeb edukacyjnych. K1_W06 P_W02 Zna podstawowe teorie dotyczące specjalnych potrzeb edukacyjnych, posiada wiedzę z zakresu ich diagnozowania i oceny. K1_W09 P_W03 Ma wiedzę na temat dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jako uczestnikach procesów edukacyjnych. K1_W Obowiązkowy, fakultatywny. Wykłady, ćwiczenia, laboratoria, konwersatoria.

2 UMIEJĘTNOŚCI P_U01 Umiejętnie komunikuje zarówno z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych jak i z innymi osobami współdziałającymi w procesie dydaktyczno-wychowawczym oraz specjalistami wspierającymi ten proces P_U02 Posiada umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy na temat specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka K1_U03 K1_U04 P_U03 Potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować K1_U07 zadania; posiada elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych ukierunkowanych na zaspokajanie specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych). P_U04 Umie dokonać ewaluacji, analizy i interpretacji własnych umiejętności w kontekście pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. P_U05 Wykazuje umiejętność uczenia się i doskonalenia własnego warsztatu pedagogicznego z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod pozyskiwania, organizowania i przetwarzania informacji i materiałów P_U06 Posiada umiejętności i kompetencje niezbędne do kompleksowej realizacji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych zadań szkoły związanych z zaspokajaniem specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia, w tym do samodzielnego przygotowania i dostosowania programu nauczania do potrzeb i możliwości uczniów (wychowanków). KOMPETENCJE SPOŁECZNE K1_U08 K1_U09 K1_U10 P_K01 Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze) ukierunkowane na zaspokajanie specjalnych potrzeb edukacyjnych. K1_K METODY OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Symbol przedmiotowego efektu kształcenia P W01, P W02, P_W03 końcowe zaliczenie P U01, P końcowe zaliczenie U04, P_U05, P_U06 Metody (sposoby) oceny Typ oceny 4 Forma dokumentacji podsumowująca Ocena przygotowanych referatów/ prezentacji. Test. podsumowująca Ocena z aktywność. prace pisemne. Test. Protokół zaliczeniowy P_K01 końcowe zaliczenie podsumowująca Ocena z aktywność. Recenzja pozycji książkowej Test. Protokół zaliczeniowy

3 14. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘTYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA (opisowe, procentowe, punktowe, inne... wykładowcę)... formy oceny do wyboru przez EFEKTY KSZTAŁCENIA NA OCENĘ 3,0 NA OCENĘ 3,5 NA OCENĘ 4.0 NA OCENĘ 4,5 NA OCENĘ 5,0 P W01, 51%-60% 61%-70% 71%-80% 81%-90% 91%-100% 3 Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), śródsemestralne zaliczenie pisemne, śródsemestralne zaliczenie ustne, końcowe zaliczenia pisemne, końcowe zaliczenia ustne, egzamin pisemny, egzamin ustny, praca semestralna, ocena umiejętności ruchowych, praca dyplomowa, projekt, kontrola obecności 4 Formująca, podsumowująca. P W02, P W03 P U01, P U02, P U03, P U04, P U05, P U06 51%-60% 61%-70% 71%-80% 81%-90% 91%-100% P_K01 Wykazanie się w wystapieniu / referacie znajomościa tematu, wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, refleksyjnością oraz postawami prospołecznymi i poczuciem odpowiedzialności 15. WARUNKI UZYSKANIA ZALICZENIA PRZEDMIOTU: Osiągnięcie założonych efektów kształcenia i pozytywny wynik zaliczenia egzaminu pisemnego egzaminu ustnego egzaminu praktycznego egzaminu końcowego TREŚCI PROGRAMOWE Treść zajęć Forma zajęć 5 Symbol (liczba godz.) przedmiotowych efektów kształcenia Ćwiczenia 1. Pojęcie integracji i inkluzji.założenia integracji edukacyjnej i społecznej. Pojecie integracji pełnej i integracji częściowej. Analiza dokumentacji z poradni psychologiczno-pedagogicznej (analiza orzeczeń i opinii) 2. Zalety integracyjnego modelu kształcenia. Bariery integracji edukacyjnej i społecznej. Rodzaje integracji ze względu na sytuację życiową osoby niepełnosprawnej. Czynniki warunkujące powstawanie integracyjnego systemu kształcenia osób niepełnosprawnych, tworzenie grup integracyjnych. 3. Postawy wobec niepełnosprawności. Analiza własnych postaw wobec ludzi niepełnosprawnych. Specjalne potrzeby nauczycieli. Styl pracy nauczyciela w klasie integracyjnej, w edukacji włączającej,dobór treści kształcenia i sposób oceniania uczniów. 4. Charakterystyka dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi- ich potrzeby i możliwości rozwojowe. Praca z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną. Stopnie niepełnosprawności. Tworzenie profilu dz. z niepełnosprawnością P_K01

4 5. Charakterystyka dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi- ich potrzeby i możliwości rozwojowe. Praca uczniowie niewidomi i słabo widzący - opracowanie pomocy sensorycznych, zapoznanie z systemem pisma punktowego Braill.apisanie w tabliczkach i na maszynie P_K01 6. Szczególne potrzeby dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi -Uczniowie niesłyszący i słabo słyszący. Odczytywanie audiogramu. Zapoznanie z elementami języka palcowego i migowego 7. Praca z dzieckiem z zaburzeniami autystycznymi. Metody terapeutyczne i formy pracy. Opracowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego i wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka. 8. Zadania nauczyciela wspomagającego/ pedagoga specjalnego. Realizacja podstawy programowej i programu. Skuteczne zaspokajania potrzeb rehabilitacyjnych dzieci z niesprawnością ruchową, przewlekle chorych oraz zagrozonych niedostosowaniem społecznym. Opracowanie w formie informatora wskazówek dla nauczycieli z uwzględnieniem (podstawy prawne ) prowadzenia koniecznej dokumentacji w ramach pomocy psychologiczno-pedagigicznej 9. Wybrane metody i formy terapii dzieci z niepełnosprawnościąplanowanie zajęć metodą W. Sherborn e, m. Knilla) METODY DYDAKTYCZNE: Dyskusja, rozmowa, prezentacje multimedialne, praca z tekstem, zajęcia praktyczne- gry i zabawy ogolnorozwojowe 18. LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA 6 : Literatura podstawowa: - Szumski G., Wokół edukacji włączającej, efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, Wyd. APS, Warszawa Szumski G., Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych, Wyd. APS, Warszawa 2006 Literatura uzupełniająca: - Chrzanowska I., Problemy edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością. Regionalna specyfika czy ogólnopolska tendencja, Wyd. Impuls, Kraków Maciarz A. (red.), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Wyd. Impuls, Kraków Potrzeby specjalne w klasie. Materiały szkoleniowe dla nauczycieli, CMPP-P, Warszawa Chodkowska M., Socjopedagogiczne problemy edukacji integracyjnej dzieci z obciążeniami Fairbairn G., Fairbairn S. (red.), Integracja dzieci o specjalnych potrzebach. Wybrane zagadnienia etyczne, CMPP-P MEN, Warszawa 2000 Krause A., Integracyjne złudzenia ponowoczesności. Kraków 2000 Maciarz A., Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, OW Impuls, Kraków 1999 Olechowska A., Wspieranie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wskazówki dla nauczycieli, APS, Warszawa 2001

5 Zajęcia wymagające udziału prowadzącego Samokształcenie 6 Dostępna w czytelni, bibliotece, Internecie. biologicznymi i środowiskowymi, WSP TWP, Warszawa OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Forma aktywności Rodzaj zajęć Liczba godzin na zrealizowanie aktywności w a) Realizacja przedmiotu: wykłady b) Realizacja przedmiotu: ćwiczenia 45 c) Realizacja przedmiotu: laboratoria d) Egzamin e) Godziny kontaktowe z nauczycielem f)... g )... Łączna liczba godzin zajęć realizowanych z udziałem prowadzącego (pkt. a +b + c + d + e...) h) Przygotowanie się do zajęć i) Przygotowanie się do zali czeń/kolokwi ów j) Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia 10 k) Wykonanie zadań poza uczelnią l)... Łączna liczba godzin zajęć realizowanych we własnym zakresie (pkt. h + i +j + k + l... ) Razem godzin (zajęcia z udziałem prowadzącego + samokształcenie) Liczba punktów ECTS PROWADZĄCY PRZEDMIOT (IMIĘ, NAZWISKO, ADRES , INSTYTUT, NR POKOJU KONSULTACJI) MONIKA CIESLAK, cieslakmonika@wp.pl Instytut Humanistyczny Nr pokoju konsultacji: 12