WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI

Transkrypt

1 WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI GOLINA 2015/2016

2 CELE ( PYTANIA EWALUACYJNE) Czy i w jaki sposób nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów? Czy i w jaki sposób nauczyciele diagnozują sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia? Jakie zajęcia są realizowane w szkole w zależności od rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów? Z jakimi instytucjami współpracuje szkoła w celu udzielania uczniom pomocy odpowiednio do ich potrzeb i sytuacji społecznej? Jakie działania antydyskryminacyjne podejmuje szkoła? W jaki sposób nauczyciele uwzględniają indywidualizację procesu edukacji? Jaka jest opinia uczniów i rodziców na temat otrzymywanego wsparcia w zależności od potrzeb i możliwości dzieci?

3 1. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DLA RODZICÓW (WYMAGANIE 6.) Ankieta została przeprowadzona wśród rodziców uczniów Szkoły Podstawowej imienia Juliusza Słowackiego w Golinie.Celem ankiety było pozyskanie informacji od rodziców, które pozwolą lepiej dostosować prowadzone w szkole działania odpowiednio do potrzeb, możliwości i sytuacji społecznej dzieci.

4 W JAKI SPOSÓB NAUCZYCIELE POZYSKUJĄ INFORMACJE O POTRZEBACH I MOŻLIWOŚCIACH PAŃSTWA DZIECKA? Ankieta- 251 Wywiad- 155 Nauczyciele nie pytają o potrzeby mojego dziecka- 20 Nauczyciele nie pytają o możliwości, uzdolnienia mojego dziecka- 9

5 CZY PAŃSTWA DZIECKO MA SZCZEGÓLNE POTRZEBY, KTÓRE WYMAGAJĄ INDYWIDUALNEGO PODEJŚCIA? Tak- 47 Nie- 282

6 CZY W OCENIE PAŃSTWA SZKOŁA PODEJMUJE DZIAŁANIA ODPOWIEDNIE DO POTRZEB MOŻLIWOŚCI I UZDOLNIEŃ WASZEGO DZIECKA? Tak- 250 Nie- 25 Nie wiem- 72

7 CZY PAŃSTWA DZIECKO MA JAKIEŚ SZCZEGÓLNE UZDOLNIENIA, ZAINTERESOWANIA? Tak- 128 Nie- 134 Nie wiem- 57

8 CZY OTRZYMUJECIE PAŃSTWO OD NAUCZYCIELI INFORMACJE O ROZPOZNANYCH PRZEZ SZKOŁĘ POTRZEBACH, MOŻLIWOŚCIACH, UZDOLNIENIACH, ZAINTERESOWANIACH DZIECKA? Tak- 276 Nie- 68

9 CZY W PAŃSTWA DZIECKO OTRZYMUJE POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNĄ? Tak- 151 Nie- 187

10 Z JAKICH FORM POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ KORZYSTA DZIECKO W SZKOLE? Terapia logopedyczna- 25% Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne- 16% Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze- 30% Zajęcia socjoterapeutyczne- 2% Zajęcia rozwijające szczególne uzdolnienia- 22% Zajęcia rewalidacyjne- 2% Inne 3%

11 CZY PAŃSTWA DZIECKO ZNAJDUJE SIĘ W SZCZEGÓLNEJ SYTUACJI SPOŁECZNEJ, O KTÓREJ POWINNA WIEDZIEĆ SZKOŁA, ABY PRAWIDŁOWO WSPIERAĆ DZIECKO? Tak- 4% Nie- 96%

12 CZY PAŃSTWA ZDANIEM W SZKOLE MOŻNA ZAUWAŻYĆ JAKIEKOLWIEK FORMY DYSKRYMINACJI? Tak-23(8% ) Nie- 286(92% )

13 JEŚLI TAK, TO NA CZYM TO POLEGA I KTO PRZEJAWIA TE FORMY DYSKRYMINACJI? wyzywanie ( nauczyciele) wyśmiewanie przez innych (dzieci) przemoc przez uczniów (dzieci) dokuczanie przez uczniów(dzieci)

14 WNIOSKI: Jak wynika z przeprowadzonych badań 94% wskazało, że nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach i możliwościach uczniów za pomocą prowadzonych wywiadów i ankiet. Zdaniem 6% pytanych nauczyciele nie interesują się tym zagadnieniem. 86% rodziców uważa, że ich dzieci nie mają szczególnych potrzeb edukacyjnych, które wymagają indywidualnego podejścia. W ocenie 72% respondentów szkoła podejmuje działania odpowiednie do potrzeb i możliwości uczniów. 40% uważa, że ich dzieci mają szczególne uzdolnienia. 80% pytanych twierdzi, że otrzymuje od nauczycieli informacje o rozpoznanych przez szkołę potrzebach, możliwościach, uzdolnieniach, zainteresowaniach dziecka. Wyniki ankiety wskazują, że 45% dzieci otrzymuje w szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Rodzice wskazują na szeroką gamę form pomocy psychologiczno- pedagogicznej oferowanej przez szkołę. Zdaniem pytanych 96% nie znajduje się w szczególnej sytuacji społecznej o której powinna wiedzieć szkoła, aby prawidłowo wspierać dziecko. 8% zauważa w szkole przejawy dyskryminacji takie jak wyzywanie przez nauczycieli,wyśmiewanie przez innych, przemoc i dokuczanie przez uczniów, natomiast 92% pytanych jest przeciwnego zdania.

15 2. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DLA UCZNIÓW (WYMAGANIE 6.) Ankieta została przeprowadzona wśród uczniów Szkoły Podstawowej imienia Juliusza Słowackiego w Golinie. Celem ankiety było pozyskanie informacji, które pozwolą lepiej dostosować prowadzone w szkole działania odpowiednio do potrzeb, możliwości i sytuacji społecznej uczniów.

16 CZY ZNASZ SWOJE POTRZEBY I MOŻLIWOŚCI? Tak 94% Nie- 3%

17 W JAKI SPOSÓB NAUCZYCIELE PYTAJĄ O TWOJE POTRZEBY I MOŻLIWOŚCI? Rozmowa z uczniami 25% Obserwacja zachowań 21% Rozmowy z rodzicami 19% Ocena postępów szkolnych 11% Konkursy 15% Projekt edukacyjny 9% Inne- 0%

18 JAKI SPOSÓB UCZENIA SIĘ STOSUJESZ? Czytam notatki, wykresy, rysunki 28% Dyskutuję na temat w grupie 17% Ćwiczę praktycznie wykonuje zadania 21% Korzystam z technik audiowizualnych 12% Korzystam z Internetu 22% Inny sposób 0%

19 CZY SZKOŁA STWARZA CI MOŻLIWOŚCI REALIZOWANIA TWOICH POTRZEB, ZAINTERESOWAŃ, MOŻLIWOŚCI I UZDOLNIEŃ? Tak 77% Nie 23%

20 Z JAKICH FORM POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH KORZYSTASZ W SZKOLE? Zajęcia rozwijające zainteresowania, uzdolnienia 49% Terapia logopedyczna-4% Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne- 3% Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze- 18% Zajęcia socjoterapeutyczne 1% Zajęcia rewalidacyjne 1% Zajęcia sportowe 24%

21 CZY TWOIM ZDANIEM W SZKOLE MOŻNA ZAUWAŻYĆ JAKIEKOLWIEK FORMY DYSKRYMINACJI? Tak 56% Nie -44%

22 JAKIE DZIAŁANIA PODEJMUJE SZKOŁA W WALCE DYSKRYMINACJĄ? Z Uświadomienie uczniom problemu 24% Spotkania z pracownikami poradni- 10% Zajęcia warsztatowe na lekcjach wychowawczych -17% Spotkania z rodzicami 20% Gazetki tematyczne- 15% Wystawa tematyczna- 14%

23 WNIOSKI : Jak wynika z przeprowadzonej badań 97 % uczniów zna swoje potrzeby i możliwości. Według nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach i możliwościach uczniów głównie poprzez bezpośrednią rozmowę z nimi, obserwacje zachowań oraz rozmowy z rodzicami. Uczniowie najczęściej wybierają uczenie się poprzez czytanie notatek, wykresów i rysunków 28 % oraz korzystanie z Internetu 22%. W ocenie 77% respondentów szkoła stwarza możliwości realizowania potrzeb uczniów, ich zainteresowań, możliwości i uzdolnień. W ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowie najchętniej wybierają zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia 49 % oraz zajęcia sportowe 24 %. Co czwarty ankietowany uczęszcza na zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze. Zdaniem 56 % badanych w szkole można zauważyć formy dyskryminacji. Działania jakie podejmuje szkoła w ramach przeciwdzialaniu dyskryminacji to uświadomienie im problemów związanych z dyskryminacją 24%, spotkania z rodzicami 20% oraz zajęcia warsztatowe na lekcjach wychowawczych 17%.

24 3. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DLA NAUCZYCIELI (WYMAGANIE 6.) Ankieta została przeprowadzona wśród nauczycieli Szkoły Podstawowej imienia Juliusza Słowackiego w Golinie. Celem ankiety było pozyskanie informacji od nauczycieli, które pozwolą lepiej dostosować prowadzone w szkole działania odpowiednio do potrzeb, możliwości i sytuacji społecznej uczniów.

25 W JAKI SPOSÓB POZYSKUJE PAN/I INFORMACJE NA TEMAT POTRZEB I MOŻLIWOŚCI UCZNIA? Obserwacja Analiza Obserwuje wytworów relacje aktywności ucznia społeczne ucznia w klasie 27 Tworzę sytuacje zadaniowe 31 Przeprowadzam wywiad z rodzicami 25 6 ankiety Obserwacja aktywności ucznia 33 n-li Obserwuje relacje społeczne ucznia w klasie 31 nauczycieli Analiza wytworów 27 n-li Tworzę sytuacje zadaniowe 31 n-li Przeprowadzam wywiad z rodzicami 31 n-li Inny sposób n-li

26 W JAKI SPOSÓB DOSTOSOWUJE PAN/I SWOJE DZIAŁANIA DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB I MOŻLIWOŚCI UCZNIA? Pracuję indywidualnie z uczniem zadania o odpowiednim stopniu trudności 22 Pracuje indywidualnie w oparciu o indywidualny program Różnicuję stopień trudności podczas zajęć z całą klasą Dostosowuję wymagania do tempa pracy ucznia Wzmacniam ucznia, chwalę, dostrzegam wysiłek Stosuję dodatkowe komunikaty Organizuję pracę w grupach, w parach 11 dodatkowe karty pracy Pracuję indywidualnie z uczniem 33 n-li Pracuję indywiduoalnie w oparciu o indywidualny program, Różnicuję stopień trudnośći 31 n-li Dostosowuję wymagania do tempa pracy 30 n-li Wzmacniam ucznia, chwalę dostrzegam wysiłek 33 n-li Stosuję dodatkowe komunikaty 32 n-li Organizuję pracę w grupach, parach 32 n-li Dodatkowe karty pracy 11 n-li.

27 CZY KORZYSTA PAN/I Z POMOCY LUB WSPÓŁPRACUJE PANI Z INNYMI PODMIOTAMI W PROCESIE INDYWIDUALIZACJI? Tak 97% Nie - 3% 5 0 Tak 1 Nie

28 JEŚLI TAK, TO Z KIM I W JAKIM ZAKRESIE? pedagog wychowawcy rodzice poradnia psychologicznopedagogiczna logopeda 8 8 nauczyciel wspierający Pedagog 76% Wychowawcy 45% Rodzice 30% Poradnia psychologiczno pedagogiczna 42% Logopeda- 24% Nauczyciel wspierający- 24%

29 Korekcyjnokompensacyjne Dydaktycznowyrównawcze Terapia logopedyczna Zajęcia socjoterapeutyczne i inne terapeutyczne Zajęcia rozwijające uzdolnienia zajecia rewalidacyjne JAKIE ZAJĘCIA SĄ REALIZOWANE W SZKOLE W ZALEŻNOŚCI OD ROZPOZNANYCH POTRZEB I MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW? Korekcyjno-kompensacyjne- 100% Dydaktyczno-wyrównawcze 100% Terapia logopedyczna- 100% Zajęcia socjoterapeutyczne i inne terapeutyczne - 85% Zajęcia rozwijające uzdolnienia 100% Zajęcia rewalidacyjne 12%

30 W JAKI SPOSÓB POZYSKUJE PAN/I INFORMACJE O SPOSOBIE UCZENIA SIĘ I SYTUACJI SPOŁECZNEJ UCZNIA? Wywiad z rodzicami Ankieta dla rodziców Rozmowy z uczniem Rozmowy z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie 18 Wywiad z rodzicami -94% Ankieta dla rodziców- 97% Rozmowy z uczniem 94% Rozmowy z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie 55%

31 Z JAKIMI INSTYTUCJAMI PAN/I WSPÓŁPRACUJE I W JAKIM ZAKRESIE W ZWIĄZKU Z INDYWIDUALNYMI SYTUACJAMI SPOŁECZNYMI PAN/I PODOPIECZNYCH? MOPS 42% PPPP- 30% Policja 15% Asystent rodziny- 3% MOPS PPP Policja asystent rodziny 1

32 Kodeks klasowy Kodeks zachowań Spotkania z pracownikami poradni Zajęcia warsztatowe na lekcjach wychowawczych Spotkania z rodzicami Gazetki tematyczne Wystawy tematyczne Lekcje wychowawcze zajęcia edukacyjne poświęcone tolerancji JAKIE DZIAŁANIA ANTYDYSKRYMINACYJNE PROWADZI PAN/I Z UCZNIAMI? Kodeks klasowy- 88% Kodeks zachowań 100% Spotkania z pracownikami poradni 27% Zajęcia warsztatowe na lekcjach wychowawczych- 24% Spotkania z rodzicami 76% Gazetki tematyczne 73% Wystawy tematyczne 45% Lekcje wychowawcze 27% Zajęcia edukacyjne poświęcone tolerancji 100%

33 WNIOSKI : Z przeprowadzonej ankiety wynika, że : Nauczyciele pozyskują informacje dotyczące indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia i dostosowują do nich swoje działania poprzez: obserwację aktywności ucznia 100%, analizę relacji społecznych ucznia w klasie 94% nauczycieli,i nterpretację prac dzieci 82% n-li, tworzenie sytuacji zadaniowych 94% n-li, wywiady z rodzicami 94% n-li W procesie indywidualizacji nauczyciele współpracują z pedagogiem 76%, wychowawcami 45%, rodzicami 30%, logopedą 24%, nauczycielem wspierajacym 24% i poradnią psychologiczno pedagogiczna 42% W szkole realizowane są różnorodne zajęcia wspomagające rozwój każdego ucznia. Należą do nich: zajecia korekcyjno kompensacyjne, dydaktyczno wyrownawcze, terapia logopedyczna, socjoterapełtyczne, rozwijajace uzdolnienia i rewalidacyjne.

34 Nauczyciele pozyskują informacje o sposobach uczenia się i sytuacji społecznej ucznia poprzez wywiad z rodzicami 94%, ankietę dla rodziców 97%,rozmowy z uczniem 94%, rozmowy z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie 55%. W związku z realizacją potrzeb ucznia nauczyciele współpracują z wieloma instytucjami niosącymi pomoc specjalistyczną np.: MOPS, PPPP, Policją, asystentem rodziny. W szkole podejmowane są różnorodne działania antydyskryminacyjne takie jak np.: Kodeks klasowy, Kodeks zachowań, zajęcia warsztatowe na lekcjach wychowawczych, Spotkania z rodzicami, gazetki tematyczne, zajęcia edukacyjne poświęcone tolerancji.

35 4. ANALIZA DOKUMENTACJI dzienniki: zajęć specjalistycznych, rewalidacyjnych, wspierających zainteresowania i uzdolnienia uczniów, Statut Szkoły, dokumentacja pedagoga szkolnego (pomoc psychologiczno-pedagogiczna), teczki wychowawców klas W Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego w Golinie dla rozpoznania możliwości uczniów, ustalenia ich potrzeb i sytuacji społecznej wykorzystuje się rożnego typu ankiety. W razie potrzeby przeprowadza się także wywiady środowiskowe. Wyniki analiz i spostrzeżeń oraz tabele zbiorcze przekazuje się do dokumentacji prowadzonej przez szkolnego pedagoga. Ponadto znajdują się one w teczkach wychowawcy danego oddziału klasowego. Opracowano indywidualne programy wspomagania rozwoju dla uczniów. W Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego w Golinie jest plan pomocy psychologiczno pedagogicznej. Obejmuje 145 uczniów z oddziałów zerowych i klas I-VI. Formy zajęć: zajęcia logopedyczne; korekcyjno-kompensacyjne; wyrównawczo - dydaktyczne, gimnastyka korekcyjna, pomoc ekonomiczno - materialna (obiady, zbiórki odzieży, stypendia, podręczniki). Godziny przydzielone są w zależności od potrzeb, najczęściej 1 godz. w tygodniu na okres całego roku szkolnego. Powołano zespoły dla 13 uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. Założono odrębne teczki dla uczniów objętych pomocą p-p. Zawierają one m.in. programy IPET dla uczniów z orzeczeniami. Założono odrębne dzienniki do zajęć specjalistycznych i rewalidacyjnych zgodnie z przepisami. Założono odrębne dzienniki do zajęć wspierających zainteresowania i uzdolnienia uczniów. W Statucie znajdują się zapisy dotyczące : przestrzegania praw dziecka, ucznia, równego traktowania,p rawa do tożsamości religijnej, prawa do tożsamości narodowej, przeciwdziałania dyskryminacji.

36 INDYWIDUALIZACJA ODDZIAŁYWAŃ ANALIZA DOKUMENTACJI DYREKTORA arkusze obserwacji lekcji W Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego w Golinie indywidualizacją oddziaływań objęte są dzieci mające opinie i orzeczenia wydane przez poradnię pedagogiczno - psychologiczną. Dotyczy ona uczniów bardzo zdolnych jak i tych z trudnościami w nauce i zachowaniu. Z analizy dokumentacji szkolnej wynika, że wszyscy nauczyciele dostosowują formy i metody pracy do indywidualnych potrzeb uczniów. Dotyczy to przede wszystkim stosowania zróżnicowania trudności kart pracy przeznaczonych dla dzieci. Wiąże się to także z dodatkowymi wyjaśnieniami i motywowaniem ich do działania. Ponadto uczniowie posiadający orzeczenia i opinie sukcesywnie na każdej lekcji włączani są do rozwiązywania zadań lub wykonywania ćwiczeń o poziomie trudności dostosowanym do ich indywidualnych możliwości. W ramach informacji do zapamiętania otrzymują taką ich ilość, by była ona adekwatna do ich percepcji. Zawsze mieści się ona w zakresie wytycznych podstawy programowej nauczania ogólnego. Bywa, że uczniowie wykonują mniej zadań, co wiąże się z zaleconym przez poradnię pedagogiczno psychologiczną przydziałem czasu. Nauczyciele udzielają im dodatkowych podpowiedzi, naprowadzają na właściwy tok myślenia,upewniają się, że dzieci dobrze rozumieją polecenia i treści zawarte w tekstach lub zadaniach.

37 REKOMENDACJE: Poszerzenie działań dążących do zmniejszenia dyskryminacji w szkole poprzez zwiększenie ilości pogadanek na lekcjach wychowawczych, rozmowy z rodzicami, konkursy plastyczne, ekspozycje Akademii dla rodziców np. tolerancja, bajkoterapia w kl. I-III. Kontynuacja prowadzenia skrupulatnej dokumentacji dotyczącej obserwacji pedagogicznych, pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz aktualizacja na bieżąco planów wychowawczych i Statutu Szkoły do aktualnych sytuacji i przepisów prawnych.

38 ZA UWAGĘ DZIĘKUJĄ: Stefania Jóźwiak, Ewa Kazimierczak, Piotr Jabłoński, Mariusz Witkowski. Kornelia Pustelnik, Kinga Bąkowska, Liliana Czajkowska, Arleta Skibińska, Anna Neneman-Koprowska - lider