RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI SPECJALNYMI W CHEŁMCU W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. Tematyka ewaluacji:

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI SPECJALNYMI W CHEŁMCU W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Tematyka ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracowanie: Monika Leśniak, Anna Polakiewicz, Agnieszka Olszowska

2 SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie 1. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej: - Cele ewaluacji wewnętrznej - Zakres diagnozowania - Charakterystyka wymagania - Pytania kluczowe - Kryteria - Ankiety dla nauczycieli - Ankiety dla uczniów - Ankiety dla rodziców 2. Informacje dotyczące ewaluacji wewnętrznej - Analiza dokumentacji szkolnej - Podsumowanie 3. Prezentacja wyników ewaluacji: - Wnioski -Mocne strony szkoły -Słabe strony szkoły - Rekomendacje

3 Wprowadzenie. W roku szkolnym 2017/2018 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, która obejmowała wymagania dotyczące realizacji przez uczniów szkoły podstawowej i klas gimnazjalnych podstawy programowej. Nacisk położony był na znajomość podstawy programowej w klasach rozpoczynających realizację nowej podstawy programowej w związku z rozpoczętą reformą (klasy pierwsze, czwarte i siódme szkoły podstawowej), na warunki realizacji podstawy wynikające z rozporządzenia, w tym także przygotowanie szkoły do spełnienia zalecanych warunków. Celem przeprowadzenia ewaluacji powołano zespół nauczycieli, składający się z nauczycieli uczących na różnych etapach edukacji. Powoły zespół do opracowania ewaluacji przygotował szczegółowe kryteria a następnie określił metody badawcze. Aby zebrane w toku ewaluacji informacje uwzględniały różne punkty widzenia i dawały jak najszerszy obraz zagadnienia powołany zespół nauczycieli w trakcie prac stosował zasadę triangulacji metod i źródeł. Powołany przez dyrektora zespół ewaluacyjny składający się z nauczycieli w składzie (Monika Leśniak, Anna Polakiewicz, Agnieszka Olszowska) opracował projekt, harmonogram i narzędzia badawcze ewaluacji. I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Celem ewaluacji było uzyskanie informacji na ile w procesie edukacji wykorzystywane są osiągnięcia u uczniów z wcześniejszych etapów edukacji, w jakim stopniu uczniowie nabywają określone podstawą programową wiedzę i umiejętności, w jakim stopniu szkoła spełnia określone warunki i sposoby realizacji podstawy, na ile szkoła monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości, czy wdrażane przez nauczycieli wnioski wynikające z ich bieżącej pracy wpływają na wzrost efektów uczenia się i nauczania. 2. Zakres diagnozowania: Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 3. Charakterystyka wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.

4 Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. 4. Pytania kluczowe: W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na następujące pytania kluczowe: 1. Czy nauczyciele znają podstawę programową swojego etapu edukacyjnego oraz etapów wcześniejszych? 2. Czy uczniowie i ich rodzice znają oczekiwania wobec nich stawiane przez szkołę? ( wymagania edukacyjne z poszczególnych zajęć obowiązkowych). 3. Czy szkoła wywiązuje się w pełni z ujętych w podstawie programowej zadań szkoły na poszczególnych etapach edukacji? 4. Czy rodzice i ich uczniowie otrzymują na bieżąco informację zwrotną dotyczącą postępów edukacyjnych i zachowania się uczniów? 5. Czy szkoła wspiera uczniów w procesie uczenia się, promuje wartość wykształcenia? 6. Czy stosowane przez nauczycieli metody pracy dostosowane są do potrzeb uczniów? 7. Czy procesy edukacyjne mają charakter kształcenia holistycznego? 8. Czy szkoła przygotowuje swoich absolwentów do funkcjonowania w społeczeństwie? 9. Czy uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się? 10. Czy w szkole stosuje się nowatorskie metody kształcenia? 5. Kryteria: Nauczyciele znają i realizują podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości. Szkoła analizuje osiągnięcia uczniów i wyciąga oraz wdraża wnioski z tych analiz. II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: nauczyciele, dyrekcja szkoły, rodzice, uczniowie

5 dokumenty szkolne 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Metoda badawcza Źródło danych Próba badawcza dokumentacja Rady Pedagogicznej Analiza dokumentów protokoły zespołów problemowozadaniowych losowo wybrane; po jednej klasie I, IV, VII, protokoły konkursów konkursy pozaszkolne teczki wychowawców losowo wybrane; po jednej klasie I, IV i VII Wywiad dyrekcja szkoły nauczyciele, losowo po jednym przedstawicielu każdego przedmiotu oraz po jednym wychowawcy z poziomu I, II, III Ankieta nauczyciele 20 nauczycieli, 100 rodziców, 88 uczniów 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: L.p Zadania Termin 1 Wstępna analiza przedmiotu ewaluacji, ustalenie harmonogramu pracy zespołu. 2 Sporządzenie projektu ewaluacji. Przydział zadań. 3 Sprawozdanie z wykonania przydzielonych zadań, wstępne ustalenie wniosków 4 Przygotowanie końcowego sprawozdania z ewaluacji. 5 Przedstawienie wniosków z ewaluacji na konferencji podsumowującej. 26 września 2017 r. 14 listopada 2017 r. do końca marca 2018 r. 12 czerwca 2018 r. 25 czerwca 2018 r.

6 Bardzo prosimy o uzupełnienie ankiety, która pomoże nam sformułować odpowiednie wnioski dotyczące ewaluacji wewnętrzej na temat Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Ankiety dla nauczycieli. Dziękujemy Pytanie 1.Czy zna Pan/Pani rozporządzenie MEN w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego? Tak. Nie 2.Jeżeli tak, to którego etapu kształcenia ona dotyczy?( można podkreślić kilka) Wychowania przedszkolnego (klasy 0), Edukacja wczesnoszkolna (klasy 1-3), Kształcenia ogólnego (klasy 4-7), Kształcenia ogólnego (gimnazjum). 3.Z jakich źródeł czerpie Pan/Pani swoją wiedzę? (można podkreślić kilka) Publikacje MEN, Udział w szkoleniach RP, Udział w zewnętrznych formach doskonalenia, Lektura czasopism oświatowych, Przeglądanie edukacyjnych serwisów internetowych. 4.Czym Pan/Pani się kieruje przy wyborze programu nauczania? (można podkreślić kilka) Zgodnością programu z podstawa programową Poprawnością pod względem merytorycznym, dydaktycznym i wychowawczy Dostosowaniem programu do potrzeb i możliwości uczniów, środowiska Podanymi szczegółowymi celami kształcenia i wychowania Opracowanymi kryteriami oceniania i metod sprawdzania osiągnięć uczniów 5.Kiedy dokonuje Pan/Pani analizy podstawy programowej? (można podkreślić kilka) Opracowywanie wymagań edukacyjnych Tworzenie rozkładu materiału Opracowanie scenariuszy lekcji Planowanie zajęć edukacyjnych Opracowywanie dostosowywania programu do potrzeb i możliwości uczniów. 6.Czy monitoruje Pan/Pani realizację podstawy programowej? Tak, na każdej lekcji, Tak, raz w miesiącu Tak, przed nowym cyklem tematycznym Tak, raz w semestrze, Tak, na koniec roku szkolnego, Nie monitoruję. 7.Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej według Pana /Pani opinii realizowane są w szkole w Chełmcu i w jakim stopniu? Szkoła zapewnienia środki dydaktyczne potrzebne do realizacji PP. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu W szkole wykorzystuje się urządzenia Technologii i Komunikacji. W wysokim stopniu

7 W średnim stopniu W niskim stopniu W szkole można korzystać z księgozbioru biblioteki szkolnej. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu Wyposażenie sal odpowiada liczebności uczniów. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu W szkole istnieją odpowiednie warunki do nauczania. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu Szkoła przygotowuje uczniów do właściwego odbioru i wykorzystywania mediów. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu Szkoła tworzy możliwości rozwijania uczniowskich zainteresowań. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu W szkole docenia się sukcesy uczniów. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu W szkole stosuje się nowatorskie metody kształcenia. W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu 8.Czy realizacja podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne ucznia? Tak Nie 9.Czy przeprowadza Pan/Pani diagnozę wiadomości i umiejętności oraz analizę osiągnięć edukacyjnych uczniów? Tak Nie 10. Jakiego typu jest to diagnoza? Diagnoza gotowości szkolnej Diagnoza wstępna na początku etapu kształcenia Diagnoza wiadomości i umiejętności na koniec etapu kształcenia Diagnoza z poszczególnych przedmiotów Diagnoza bieżąca podczas codziennych zajęć. 11. W jaki sposób bada (diagnozuje i analizuje) Pani / Pan osiągnięcia uczniów? Prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki) Odpowiedzi ustne Prace domowe Referaty Aktywność na lekcji Obserwacja ucznia Analiza wytworów ucznia (np. prace plastyczne, multimedialne itp.) Testy sprawnościowe

8 Inne: Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pan / Pani ich możliwości rozwojowe? Tak Nie 13. Czy formułuje i wdraża Pani / Pan wnioski z analizy osiągnięć uczniów? Tak Nie 14. Jeżeli wykorzystuje Pan / Pani wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów, to jakie działania Pan / Pani podejmuje? Modyfikuję plan wynikowy (rozkład materiału) Modyfikuję pomoce dydaktyczne, testy, sprawdziany Dobieram właściwe metody pracy Zwiększam indywidualizację nauczania Organizuję dodatkowe zajęcia Określam mocne i słabe strony ucznia Tworzę informację zwrotną dla rodzica i ucznia Uczestniczę w szkoleniach, by zwiększyć własną wiedzę Inne. 15. W jaki sposób motywuje Pan/Pani uczniów do uzyskania lepszych wyników w nauce? Rozmawiam indywidualnie z uczniem, Zachęcam do udziału w zajęciach dodatkowych, Wprowadzam dodatkowe zadania domowe, Daję szansę poprawy oceny, Stosuję różnorodne metody pracy z uczniem, Wyróżniam uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę, Zachęcam do udziału w konkursach, zawodach itp. Eksponuję sukcesy uczniów na forum klasy lub szkoły 16. W jaki sposób przygotowuje Pan/Pani swoich absolwentów do funkcjonowania w społeczeństwie? (dla nauczycieli uczących w gimnazjum) W jakim stopniu Pana/Pani uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się? W wysokim stopniu W średnim stopniu W niskim stopniu

9 Prosimy Ciebie o wypełnienie ankiety. Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki zostaną wykorzystane do doskonalenia pracy naszej placówki. Prosimy o szczere odpowiedzi. Dziękujemy Analiza ankiety dla uczniów. Pytanie i odpowiedzi 1.Czy na początku roku zostałeś-(aś) zapoznany(-a) z Przedmiotowym Systemem Oceniania z poszczególnych przedmiotów? Zdecydowanie tak. Raczej tak. Raczej nie. Zdecydowanie nie. 2.Czy nauczyciele stosują się do podawanych kryteriów? Zdecydowanie tak. Raczej tak. Raczej nie. Zdecydowanie nie. 3.Czy wiadomości przekazywane na lekcjach są dla Ciebie zrozumiałe? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie (wyjaśnij dlaczego) 4.Czy masz możliwość wykazania się na lekcjach swoja wiedzą i umiejętnościami? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie 5.Czy zdobyta wiedza pomaga Ci w wykonywania zdań i rozwiązywania problemów? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie 6. Jak nauczyciele sprawdzają Twoją wiedzę? Prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki) Odpowiedzi ustne Prace domowe Referaty Aktywność na lekcji Analiza wytworów (np. prace plastyczne, multimedialne itp.) Testy sprawnościowe Inne:... 7.Czy w Twoim odczuciu, nauczyciele oceniają Cię sprawiedliwie? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie. 8.Czy jesteś informowany o tym, co już umiesz, a co powinieneś poprawić? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie,

10 Zdecydowanie nie. 9.Czy masz możliwość poprawienia swoich ocen? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie. 10. W jaki sposób nauczyciele motywują Cię do uzyskania lepszych wyników w nauce? Rozmawiają ze mną indywidualnie, Zachęcają do udziału w zajęciach dodatkowych, Zadają dodatkowe zadania, Stosują ciekawe metody pracy Chwalą za dobrze wykonane zadanie Zachęcają do udziału w konkursach, zawodach itp. Mówią o naszych sukcesach rodzicom i na forum klasy lub szkoły. 11. Czy masz w szkole możliwość prezentowania swoich osiągnięć? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie.

11 Prosimy Państwa o wypełnienie ankiety. Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki zostaną wykorzystane do doskonalenia pracy naszej placówki. Prosimy o szczere odpowiedzi. Analiza ankiety dla rodziców. Dziękujemy Pytanie i odpowiedzi 1.Czy zostali Państwo zapoznani z Przedmiotowym Systemem Oceniania z poszczególnych przedmiotów? Zdecydowanie tak. Raczej tak. Raczej nie. Zdecydowanie nie. 2.Czy nauczyciele stosują się do podawanych kryteriów? Zdecydowanie tak. Raczej tak. Raczej nie. Zdecydowanie nie. 3.Czy nauczyciele informują o: ( prosimy zaznaczyć X dowolną ilość odpowiedzi) Postępach w nauce dziecka, nabytych umiejętnościach i wiadomościach Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Trudnościach w nauce jakie ma Państwa dziecko Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Umiejętnościach i zdolnościach, jakie posiada Państwa dziecko Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Planach do dalszej pracy z dzieckiem w szkole Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Zaleceniach do dalszej pracy z dzieckiem w domu Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Możliwościach uczestniczenia w zajęciach rozwijających Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Możliwościach uczestniczenia w zajęciach wyrównawczych Zdecydowanie tak

12 Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie 4.W jaki sposób otrzymujecie Państwo tę informację? Na zebraniach ogólnych Podczas dyżurów nauczycieli Na spotkaniach indywidualnych W formie pisemnej 5.Czy w szkole dokonuje się analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie 6. Jak nauczyciele sprawdzają wiedzę Państwa dzieci? ( prosimy zaznaczyć X dowolną ilość odpowiedzi) Prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki) Odpowiedzi ustne Prace domowe Referaty Aktywność na lekcji Analiza wytworów (np. prace plastyczne, multimedialne itp.) Testy sprawnościowe Inne:... 7.W jaki sposób nauczyciele motywują uczniów do uzyskania lepszych wyników w nauce? ( prosimy zaznaczyć X dowolną ilość odpowiedzi) Rozmawiają z uczniem indywidualnie, Zachęcają do udziału w zajęciach dodatkowych, Zadają dodatkowe zadania, Stosują ciekawe metody pracy Chwalą za dobrze wykonane zadanie Zachęcają do udziału w konkursach, zawodach itp. Mówią o naszych sukcesach rodzicom i na forum klasy lub szkoły. 8.Czy uczniowie mają możliwość prezentowania swoich osiągnięć? Zdecydowanie tak, Raczej tak, Raczej nie, Zdecydowanie nie. 9.Jakie umiejętności Państwa zdaniem są kształtowane przez szkołę? Czytanie Rozumowanie Myślenie matematyczne Myślenie naukowe Umiejętność formułowania wniosków Komunikowanie się w języku ojczystym Komunikowanie się w języku obcym Korzystanie z technologii informacyjnych Wyszukiwanie i korzystanie z informacji Uczenie się Umiejętność pracy zespołowej Przygotowanie do dalszej edukacji

13 10.Czy Państwa dziecko uczestniczyło w organizowanych przez szkołę wymienionych formach aktywności? ( prosimy zaznaczyć X dowolną ilość odpowiedzi) Wycieczka turystyczno-krajoznawcza Lekcja poza budynkiem szkolnym(łąka, las, bank, poczta, itp.) Spektakl teatralny Seans filmowy Inne (jakie?): Wyjazd na basen i lodowisko Przedstawienia artystyczno-teatralne Wywiad z dyrektorem szkoły. 1. Jaka jest znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli? Wywiad z losowo wybranymi nauczycielami szkoły. 1. Czy procesy edukacyjne mają charakter kształcenia holistycznego? 2. Czy Pan/Pani przygotowuje swoich absolwentów do funkcjonowania w społeczeństwie? 3. Czy Pana/Pani uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się? 4. Czy szkoła wspiera uczniów w procesie uczenia się, promuje wartość wykształcenia? 5. Czy stosowane przez nauczycieli metody pracy dostosowane są do potrzeb uczniów? 6. Jakie metody nauczania stosuje Pan/Pani na swoich lekcjach? 3. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI

14 Analiza dokumentacji szkolnej. W celu pozyskania informacji przeanalizowano dokumenty szkolne dotyczące realizacji podstawy programowej. Na podstawie dokumentacji stwierdzono, że wychowawcy klas, dokonują analizy ocen zachowania, frekwencji i postępów w nauce swoich wychowanków (analiza średnich ocen semestralnych i rocznych). Nauczyciele po każdym półroczu przygotowują sprawozdania, które przedstawiają na posiedzeniu rady pedagogicznej. W sprawozdaniu zamieszczone są dane dotyczące realizacji planów dydaktyczno-wychowawczych, analizy mocnych i słabych stron klas oraz wnioski do dalszej pracy. Analiza dzienników lekcyjnych wykazała, że uczniowie w większości uzyskują oceny pozytywne, co świadczy o opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Wszyscy nauczyciele w dziennikach lekcyjnych wpisują tematy, które realizują w oparciu o podstawę programową, w dziennikach obok tematu są odnotowywane numery PP. Ponadto nauczyciele systematycznie oceniają uczniów, a ilość stawianych ocen jest z reguły proporcjonalna do ilości godzin dydaktycznych. W dokumentacji Dyrektora Szkoły znajdują się podstawa programowa i szkolny zestaw programów nauczania. Wszyscy nauczyciele dokonali rozliczenia godzin podstawy programowej, a z arkuszy realizacji podstawy programowej wynika, że nauczyciele w pełni realizują podstawę programową, co do ilości wymaganych godzin oraz co do treści podstawy dla danego przedmiotu. Podsumowanie 1. Czy nauczyciele znają podstawę programową swojego etapu edukacyjnego oraz etapów wcześniejszych? Z ankiet i analizy dokumentów wynika, że wszyscy nauczyciele znają podstawę programową. Część nauczycieli brało udział w zewnętrznych szkoleniach dotyczących podstawy programowej, pozostali zapoznali się z nią poprzez publikacje MEN lub serwisy internetowe. Deklarują oni znajomość podstawy programowej nauczanego przedmiotu również na wcześniejszych etapach edukacyjnych i kierują się nią przy wyborze programu nauczania. Programy nauczania, według których nauczyciele sporządzają własne plany nauczania i opracowują wymagania edukacyjne w pełni realizują wymagania podstawy programowej i znajdują się w dokumentacji. Nauczyciele monitorują realizację podstawy programowej, część z nich na każdej lekcji, część raz w miesiącu, a pozostali przed nowym cyklem tematycznym.

15 Dyrekcja szkoły potwierdza znajomość podstawy programowej wśród nauczycieli. W ramach nadzoru pedagogicznego obserwuje lekcje nauczycieli, prowadzi kontrolę stopnia realizacji podstawy programowej, bada i sprawdza w tym celu zapisy w dziennikach lekcyjnych. Ze sprawozdań dotyczących realizacji podstawy programowej wynika, że nauczyciele w pełni realizują podstawę programową, co do ilości wymaganych godzin oraz co do treści podstawy dla danego przedmiotu. Numery podstawy nauczyciele nanoszą do dzienników lekcyjnych. Wymagania wynikające z podstawy programowej sygnalizują na kartach obserwacji i z praktycznych obserwacji wynika, że są one realizowane. Również, na konferencji klasyfikacyjnej nauczyciele w sprawozdaniach potwierdzają realizację podstawy programowej. 2. Czy uczniowie i ich rodzice znają oczekiwania wobec nich stawiane przez szkołę? ( wymagania edukacyjne z poszczególnych zajęć obowiązkowych). Uczniowie znają stawiane przed nimi oczekiwania edukacyjne. Na większości zajęć uczniowie wiedzieli czego mieli się nauczyć i dlaczego czegoś uczą się na lekcji. Na większości obserwowanych lekcji nauczyciel przedstawił cele lekcji, a na jednej uczniowie samodzielnie je sformułowali. Uczniowie poznali wymagania. Nauczyciele upewnili się, czy uczniowie znają cele lekcji i stawiane im wymagania poprzez: pozyskanie informacji zwrotnej od uczniów (zadając pytania i tworząc sytuacje problemowe); nawiązanie do zagadnień z poprzedniej lekcji; zadawanie pytań, dotyczących treści tematu lekcji. Podsumowując: na 88 ankietowanych uczniów 80% odpowiedziało, że zdecydowanie tak - zostali oni zapoznani na początku roku szkolnego, 20% odpowiedziało raczej tak. Wśród ankietowanych nie znalazła się odpowiedź raczej nie, zdecydowanie nie. 95% uczniów twierdzi, że nauczyciele stosują się do podawanych kryteriów oceniania, a tylko 5%, że raczej nie. 92% rodziców również potwierdza, ze znają oczekiwania stawiane wobec ich dzieci, tylko 8% odpowiedziało raczej nie. 3. Czy szkoła wywiązuje się w pełni z ujętych w podstawie programowej zadań szkoły na poszczególnych etapach edukacji? Na podstawie analizy ankiet, rodzice potwierdzają, że nauczyciele informują ich o:

16 postępach w nauce dziecka, nabytych umiejętnościach i wiadomościach (%) trudnościach w nauce jakie ma Państwa dziecko (%) umiejętnościach i zdolnościach jakie posiada Państwa dziecko planach do dalszej pracy z dzieckiem w domu

17 możliwości uczestniczenia w zajęciach rozwijających możliwości uczestniczenia w zajęciach wyrównawczych 4. Czy rodzice i ich uczniowie otrzymują na bieżąco informację zwrotną dotyczącą postępów edukacyjnych i zachowania się uczniów? Nauczyciele sprawdzają wiedzę uczniów najczęściej poprzez prace pisemne, odpowiedzi ustne, aktywność na lekcji, analizę wytworów (prace multimedialne, prace plastyczne) mniej przez prace domowe i referaty. Odpowiedzi te pokryły się z odpowiedziami rodziców jak i uczniów. Rodzice informowani są postępach w nauce i zachowaniu dziecka na zebraniach ogólnych 90%, na spotkaniach indywidualnych 20%, w formie pisemnej 10%. Rodzice, którzy są zalogowani do dziennika elektronicznego mają wgląd do ocen w każdym momencie.

18 Na pytanie skierowane do uczniów: Czy jesteś informowany o tym, co już umiesz, a co powinieneś poprawić? (%) 5. Czy szkoła wspiera uczniów w procesie uczenia się, promuje wartość wykształcenia? Większość nauczycieli mówi uczniom, jak zapamiętać nowe informacje, powtórzyć ważne treści lekcji, robić przydatne notatki oraz znajdować najważniejsze informacje. Na większości lekcji nauczyciele pomagają uczniom w podsumowaniu wiadomości z danego dnia. Podczas wywiadu, nauczyciele potwierdzali, że stwarzają wszystkim uczniom możliwość podejmowania indywidualnych decyzji dotyczących uczenia się oraz tworzyli sytuacje, w których uczniowie rozwiązywali problemy poznawcze. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez: wykorzystanie pomocy dydaktycznych (mapa, ryciny, ilustracje); tworzenie sytuacji w których uczniowie uczą się wzajemnie od siebie (dyskusja, wymiana doświadczeń, praca w grupach i parach); indywidualizację procesu uczenia się (ćwiczenia z kartą pracy); odwoływanie się do nabytych doświadczeń i wiedzy tworzenie sytuacji umożliwiających wykorzystanie posiadanych umiejętności w nowych sytuacjach utrwalanie i powtarzanie treści; rozwijanie umiejętności kojarzenia i myślenia abstrakcyjnego (praca plastyczna, interpretacja wiersza); wyciąganie i formułowanie wniosków; zachęcanie do wyrażenia własnej opinii. Zdaniem rodziców większość nauczycieli chwali ich dziecko częściej niż krytykuje oraz wierzy w jego możliwości. Nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się na wszystkich obserwowanych lekcjach. Uczniom na lekcjach pomagały się uczyć: praca w grupach, karty pracy, pomoce dydaktyczne (mapa, ilustracje, ryciny, okazy grzybów), tłumaczenie nauczyciela, atmosfera na lekcji oraz "odpowiedzi na pytania zadawane przez Panią. Nauczyciele pomagają uczniom w zrozumieniu trudnych treści "Nasza Pani dobrze nam tłumaczy.

19 Pani zawsze nam pomaga i tłumaczy, gdy o to poprosimy". Podsumowując: według przeanalizowanych ankiet, uczniowie twierdzą, że są motywowani przez nauczycieli do uzyskania lepszych wyników nauce poprzez: (%) Na pytanie skierow ane zarówno do rodzicó w jak i uczniów: Czy uczniowie mają możliwość prezentowania swoich osiągnięć? Wyniki przedstawiają się następująco (%): W szkole w wielu miejscach prezentowane są informacje o sukcesach uczniów: w klasach dyplomy za udział w konkursach i w przedsięwzięciach. Na korytarzach szkolnych widoczne są informacje o sukcesach i osiągnięciach uczniów (dyplomy puchary). Również w wielu miejscach prezentowane są prace plastyczne dzieci wykonane różnorodną techniką, plakaty, projekty. Informacje o sukcesach uczniów znajdują się też na stronie internetowej szkoły i gminy.

20 6. Czy stosowane przez nauczycieli metody pracy dostosowane są do potrzeb uczniów? W pytaniu skierowanym do nauczycieli Jakie metody nauczania stosuje Pan/Pani na swoich lekcjach? wskazano na następujące metody: burza mózgów, słoneczko, piramida priorytetów, drama, słowa-klucze, heureza, metoda odwróconej lekcji, gry dydaktyczne, pogadanka, metoda praktyczno-ćwiczeniowa, mapa mentalna, podawcza, dyskusja, naśladowcza, ekspresji twórczej, metaplan, praca z tekstem, portfolio, ekspresji i impresji, śnieżna kula. Planowane procesy edukacyjne w szkole służą rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Metody, które nauczyciele wykorzystują podczas lekcji mają na celu pobudzenie uczniów do myślenia oraz rozwijania procesu zapamiętywania; wyrabianie u uczniów umiejętności współpracy (praca w grupach i parach); wyrabianie u uczniów umiejętności łączenia teorii z praktyką; tworzenie sytuacji, w których uczniowie uczą się od siebie nawzajem. Uczniowie klas młodszych stwierdzają, że lubią swoją szkołę "w naszej szkole jest fajnie, są dobre obiady" oraz że mogą robić w niej to co ich interesuje chodzimy na zajęcia różnych kół; gramy w piłkę nożną, chodzimy do szkolnego sklepiku; pani jest miła; jeździmy na wycieczki; jest dużo konkursów. 7. Czy procesy edukacyjne mają charakter kształcenia holistycznego? Z wywiadu z nauczycielami wynika, że procesy edukacyjne są planowane i realizowane w taki sposób, aby służyły rozwojowi każdego ucznia. Nauczyciele rozmawiają z uczniami na temat ich postępów w nauce i na większości lekcji tworzą sytuacje umożliwiające uczniom wzajemne uczenie się od siebie i przekazywanie informacji na podstawie własnych doświadczeń. Nauczyciele umożliwiają uczniom wykorzystanie wiadomości i umiejętności z różnych dziedzin życia oraz motywują uczniów do aktywnego brania udziału w procesie uczenia się. Celem kształcenia staje się wszechstronny rozwój osobowości człowieka i przygotowanie go do twórczego i samodzielnego życia w ciągle zmieniającym się społeczeństwie. Nauczyciele w swej pracy wykorzystują założenia pedagogiki holistycznej, która kładzie nacisk na funkcję rozwojowo - wychowawczą szkoły i doskonalenie kompetencji społecznych uczniów. Realizując zadania edukacyjne stosują rozwiązania nowatorskie, które dotyczą metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z uczniami i innymi nauczycielami. 8. Czy szkoła przygotowuje swoich absolwentów do funkcjonowania w społeczeństwie? Nauczyciele wyrabiają u uczniów umiejętność uczenia się poprzez tworzenie sytuacji, w których uczniowie uczą się od siebie nawzajem oraz wykorzystują nabyte umiejętności

21 w nowych sytuacjach. W celu kształtowania postawy uczenia się przez całe życie nauczyciele, stosując metodę Trening czyni mistrza, wdrażają uczniów do systematycznego uczenia się i doskonalenia umiejętności technicznych. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej wskazują, że wielu absolwentów jest przygotowanych do dalszego kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy na miarę swoich możliwości. Również w wywiadzie stwierdzono, że zdecydowana większość nauczycieli (91%) przygotowuje do dalszej edukacji, a uczniowie nie potrzebują korepetycji lub innych zajęć poza szkołą, by zapewnić sobie możliwość dalszej nauki. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów ( 87%) ma poczucie, że kończąc tę szkołę będzie dobrze przygotowana do dalszej nauki. W szkole są prowadzone zajęcia z doradztwa zawodowego przez panią Dorotę Dylowicz. Młodzież uczestniczy w różnego rodzaju akcjach społecznych, pracuje w wolontariacie. 9. Czy uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się? Podczas zajęć lekcyjnych uczniowie mogą zgłaszać pomysły dotyczące tego, jak chcieliby pracować podczas lekcji oraz mają możliwość prezentacji rezultatów swojej pracy. Większość uczniów nie boi się popełniać błędów, jak również zadawać pytań. Nauczyciele zachęcają uczniów do rozwiązywania zadań różnymi sposobami, wyrażania zdania na tematy poruszane podczas lekcji, a także chwalą uczniów. W wywiadzie stwierdzono, że większość nauczycieli rozmawia z uczniami na temat sposobu oceniania, ustalania terminów testów i sprawdzianów, wyboru zajęć pozalekcyjnych oraz daje uczniom możliwość wyboru tematyki lekcji. Nauczyciele zachęcają uczniów do realizowania własnych pomysłów i dają im kilka razy w półroczu wybór metod pracy na lekcji. Uczniowie mają wpływ na to czego się uczą, sposób pracy i atmosferę na lekcji. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się: organizując pracę w parach; tworząc sytuacje, w których uczniowie dokonują wyboru źródeł z których będą korzystać (atlas, podręcznik); umożliwiając uczniom dokonanie wyboru rodzaju ćwiczenia i zadania; tworząc sytuacje, w których uczniowie dostosowują tempo i czas wykonania ćwiczenia do swoich możliwości; korzystania z pomocy kolegi wtedy, kiedy tego potrzebują, wykonując zadania w kartach pracy/ćwiczeniach; dokonując wyboru projektu i sposobu jego realizacji, według własnej koncepcji (kreatywna praca uczniów nad modelem) oraz samodzielnej interpretacji tekstu. Nauczyciele, organizując proces edukacyjny mający na celu realizację treści wynikających z podstawy programowej, dostosowują go do potrzeb uczniów, grup i oddziałów, stawiają przed uczniami cele uczenia się i formułują wobec nich jasno określone oczekiwania. Informacja zwrotna, jakiej nauczyciele udzielają uczniom podczas zajęć wpływa pozytywnie na uczenie się uczniów podczas lekcji.

22 Uczniowie zgodnie stwierdzają, że nauczyciele uczą ich, jak się uczyć czyli kluczowej umiejętności. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się poprzez: motywowanie, dostrzeganie mocnych stron uczniów, aktywizowanie do działania, zachęcanie do współpracy w grupie, działanie na rzecz innych, okazywanie akceptacji i tolerancji, dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb uczniów. Nauczyciele doceniają zaangażowanie uczniów i przydzielają im zadania zgodnie z prezentowanymi możliwościami, eksponują plusy, a przez to wpływają na większą aktywność uczniów. Zauważalna jest międzyprzedmiotowa korelacja zagadnień omawianych na lekcjach z różnych przedmiotów. Daty sprawdzianów i testów są w większości konsultowane z uczniami i wybierany jest najdogodniejszy dla nich termin. Rodzaje zajęć pozalekcyjnych związane są z zainteresowaniami uczniów. Dobór metod i form pracy umożliwia uczniom korzystanie z siebie nawzajem jako z zasobów edukacyjnych, ze swoich talentów i wiedzy najczęściej podczas pracy w parach lub grupach. 10. Czy w szkole stosuje się nowatorskie metody kształcenia? W szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania, które służą rozwojowi uczniów. Większość nauczycieli w ciągu ostatnich miesięcy wprowadziło nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Wprowadzone działania dotyczyły m.in. metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, treści, współdziałania z nauczycielami. Stosowane w szkole nowatorskie działania kształtują u uczniów postawy aktywności, samodzielności, odpowiedzialności, rozwijają indywidualne zdolności i zainteresowania, motywują uczniów do uczenia się, refleksji nad własną pracą, doskonalą komunikację interpersonalną i budują więzi społeczności szkolnej. Uczniowie w wyniku prowadzonych w szkole działań nowatorskich poznają swoje mocne strony, uczą się od siebie wzajemnie, potrafią współpracować, poznają lepiej swoje prawa i obowiązki, dostrzegają potrzebę i sens własnego rozwoju, uczenia się oraz aktywności w środowisku, wykazują wrażliwość na potrzeby innych i ich szanują, dbają o bezpieczeństwo swoje i innych. Stosowanie innowacyjnych rozwiązań wynika z wniosków z nadzoru pedagogicznego, z poszukiwań i dążeń nauczycieli do podniesienia jakości i skuteczności oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych, propozycji i inspiracji uczniów, z potrzeb i oczekiwań uczniów, rodziców i środowiska. Niektóre nowatorskie rozwiązania: - wykorzystanie nowoczesnych środków dydaktycznych np. tablicy interaktywnej, metod pracy, komunikacjami z uczniami, realizacja zajęć w sposób fakultatywny np. na lekcjach wychowania fizycznego i zajęciach technicznych,

23 - udziału w akcjach charytatywnych: wzajemna pomoc uczniom w trudnej sytuacji materialnej; - wdrażanie programów dotyczących korelacji międzyprzedmiotowych; - wprowadzenie dziennika elektronicznego, dzięki któremu rodzice mają możliwość uzyskiwania bieżących informacji o zachowaniu i postępach w nauce, - wprowadzenie innowacji pedagogicznej dla uczniów klas II gimnazjum Język angielski moje okno na świat - wprowadzenie innowacji pedagogicznej w klasie zerowej Everyday English, polegającej na codziennym uczeniu się języka angielskiego.

24 Wnioski Mocne strony szkoły: 1. Uczniowie Szkoły Podstawowej z Oddziałami Specjalnymi w Chełmcu nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Nauczyciele znają i realizują podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. 2. Wszyscy nauczyciele planują swoją pracę w oparciu o przyjęte do realizacji programy nauczania z uwzględnieniem treści podstawy programowej. 3. Prowadzony jest monitoring realizacji podstawy programowej nauczyciele przedstawiają sprawozdania na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, nadzór dyrekcji szkoły. 3. Formułuje się i wdraża wnioski z różnych analiz. 4. Nauczyciele systematycznie diagnozują i oceniają osiągnięcia uczniów. 5. Nauczyciele poprzez stosowanie różnorodnych metod oraz pomocy dydaktycznych, stosowania różnych narzędzi wspierają prawidłową realizację podstawy programowej. 6. Uczniowie znają Przedmiotowe Zasady Oceniania, a nauczyciele stosują się do podawanych kryteriów. Podczas oceniania nauczyciele również biorą pod uwagę indywidualne możliwości uczniów. 7. Uczniowie są na bieżąco informowani o wynikach nauczania. 8. Rodzice uczniów z wynikami nauczania oraz zachowaniu swoich dzieci są zapoznawani podczas zebrań ogólnych, dni otwartych, rozmów indywidualnych. 9. Podejmuje się działania, aby uczniowie uzyskiwali coraz lepsze wyniki w nauce (m. in. zajęcia pozalekcyjne dostosowane do potrzeb, udział w konkursach, motywowanie do nauki), stosowanie innowacyjnych metod nauczania, kształcenia holistycznego. 10. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania przez uczniów jeszcze lepszych wyników w nauce i udzielają im wsparcia. Słabe strony szkoły: 1. Nadal u niektórych uczniów zauważa się lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych. 2. Zauważa się, że nie wszyscy rodzice są w wystarczający sposób zainteresowani wynikami w nauce swoich dzieci.

25 Rekomendacje: 1. W dalszym ciągu systematycznie informować rodziców o postępach w nauce uczniów. 2. Nadal szukać różnorodnych sposobów motywowania uczniów do nauki, a rodziców do większego zainteresowania i zaangażowania się w sprawy szkolne. 3. Nadal kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi potrzebami uczniów. 4. Nadal kontynuować przeprowadzanie analiz oraz formułowanie i wdrażanie wniosków. 5. Nadal mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki. 6. Nadal kłaść nacisk na dobór metod i form nauczania, wymagających od uczniów samodzielnego myślenia i formułowania wniosków. 7. Wypracować formy jeszcze bardziej skuteczniejszej komunikacji między szkołą, a rodzicami. 8. Nadal stworzać możliwość odnoszenia sukcesów i zadowolenia z siebie w różnych sferach działalności uczniów (konkursy, występy, akcje itp.). Sposób prezentacji wyników. 1. Prezentacja raportu na stronie internetowej szkoły. 2. Prezentacja raportu na posiedzeniu Rady Pedagogicznej.