OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA I PUNKTACJA ECTS PRZEDMIOTÓW SPECJALIZACJI NAUCZYCIELSKIEJ

OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA I PUNKTACJA ECTS PRZEDMIOTÓW SPECJALIZACJI NAUCZYCIELSKIEJ STUDIA DRUGIEGO STOPNIA STACJONARNE REKRUTACJA 2012/2013 Przejrzał i do druku prz ygotow ał TOMASZ RATAJCZAK

Liczba godzin w semestrze Liczba godzin w tygodniu Semestr P E D A G O G I K A S Z K O L N A Kod przedmiotu: 5.0-WH-W-PSW-2 Typ przedmiotu: specjalizacyjny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Ewa Kobyłecka Prowadząc y: dr Ewa Kobyłecka zajęć zaliczenia Punkty ECTS Studia stacjonarne ćwiczenia 30 2 II zaliczenie z oceną 2 CEL PRZEDMIOTU: Poszerzenie wiedzy studentów z zakresu teorii i praktyki pedagogicznej. Wzbudzenie refleksji nad współczesnymi problemami pedagogicznymi. WYMAGANIA WSTĘPNE: Brak ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: 1. Oczekiwania społeczne. Ambiwalencja roli, ewolucja funkcji zawodowych, autorytet współczesnego nauczyciela-wychowawcy. Etyka zawodu. Prawa i obowiązki. 2. Start w zawodzie. Pierwsze spotkanie z klasą. Warunki efektywnej pracy nauczyciela. Zagrożenie wypaleniem zawodowym. 3. Praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Niepowodzenia szkolne. Terapia pedagogiczna. Stymulowanie i wspieranie rozwoju zdolności. Twórczy nauczyciel, twórczy uczeń. 4. Dziedziny wychowania (wychowanie estetyczne, moralne, obywatelskie, patriotyczne, zdrowotne) 5. Nowoczesne tendencje w dydaktyce. Czy można uczyć się szybciej i bardziej efektywnie? 6. Wybrane współczesne kierunki pedagogiki (pedagogika emancypacyjna, pedagogika kultury, pedagogika personalistyczna). METODY KSZTAŁCENIA: Dyskusja, debata, opis, metody problemowe, metoda projektów

EFEKTY KSZTAŁCENIA: Kod Efekty kształcenia dla przedmiotu student ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania student potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych i wychowawczych student ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA I WARUNKI ZALICZENIA: Ustne sprawdzanie wiadomości studenta (udział w dyskusji, argumentacja własnego stanowiska). Przygotowanie indywidualnie lub w parach prac pisemnych, gromadzenie i analiza materiałów dotyczących przedmiotu (portfolio, poster lub prezentacja multimedialna). OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: L. godzin Rodzaj obciążenia pracą studenta ECTS 30 Udział w zajęciach 1,2 20 Przygotowanie prac pisemnych 0,8 50 Razem 2 LITERATURA PODSTAWOWA: 1. Day.Ch., Nauczyciel z pasją. Jak zachować entuzjazm i zaangażowanie w pracy, tłum. T. Kościuczuk, GWP, Gdańsk 2008. 2. Day.Ch., Rozwój zawodowy nauczyciela, tłum. J. Michalak, GWP, Gdańsk 2004. 3. Denek K., Ku dobrej edukacji, Akapit, Toruń 2005. 4. Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, tłum. B. Jóźwiak, Wyd. Moderski i S-ka, Poznań 2000. 5. Homplewicz J., Etyka pedagogiczna, Wydawnictwo WSP, Rzeszów 1996. 6. Kobyłecka E., Nauczyciel wobec współczesnych problemów edukacyjnych, Impuls, Kraków 2005. 7. Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Impuls, Kraków 2003. 8. Pedagogika. Podręcznik akademicki, t.1, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, PWN, Warszawa 2003. 9. Pedagogika T. 2 Podstawy nauk o wychowaniu, red. B. Śliwerski, GWP, Gdańsk 2006. 10. Speck O., Być nauczycielem Trudności wychowawcze w czasie zmian społeczno-kulturalnych, tłum. E. Cieślik, GWP, Gdańsk 2005. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. Chętkowski D., Nauczycielskie perypetie (o wojnie wszystkich ze wszystkimi), GWP, Gdańsk 2010. 2. Herbert M., Kiedy dziecko i jego rodzice potrzebują pomocy, tłum. M. Polaszewska-Nicke, GWP, Gdańsk 2007. 3. Herbert M., Rozwój społeczny ucznia. Poznanie potrzeb i problemów dzieci w okresie dorastania, tłum. E. Jusewicz-Kalter, GWP, Gdańsk 2004. 4. King G., Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, tłum. J. Bartosik, GWP, Gdańsk 2003. 5. Lewowicki T., Problemy kształcenia i pracy nauczycieli, Wydawnictwo ITE, Warszawa Radom 2007. 6. Szempruch J., Nauczyciel w warunkach zmiany społecznej i edukacyjnej, Impuls, Kraków 2011. UWAGI: Brak

Liczba godzin w semestrze Liczba godzin w tygodniu Semestr P R A K T Y C Z N A D Z I A Ł A L N O Ś Ć N A U C Z Y C I E L A W Y C H O W A W C Y Kod przedmiotu: 5.1-WH-W-PDNW-2 Typ przedmiotu: specjalizacyjny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr hab. Bogumiła Burda, prof. UZ Prowadząc y: dr Małgorzata Szymczak zajęć zaliczenia Punkty ECTS Studia stacjonarne Ćwiczenia 30 2 III zaliczenie z oceną 2 CEL PRZEDMIOTU: Przygotowanie do zadań związanych z wychowawstwem klasy w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. WYMAGANIA WSTĘPNE: Brak ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: 1) Wychowanie podstawowe pojęcia, cechy i zadania wychowania. 2) Warunki efektywności pracy wychowawcy. Zadania i odpowiedzialność wychowawcy klasy. 3) Umiejętności psychopedagogiczne wychowawcy klasy (poznawanie uczniów, rozmowa z uczniem, rozmowa z klasą, takt pedagogiczny). 4) Szkolny Program Wychowawczy. 5) Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej. Dostosowanie wymagań edukacyjnych. 6) Uczeń trudny wychowawczo. 7) KIPU, PDW oraz IPET. 8) Dokumentacja pracy wychowawczej (m.in. arkusze ocen, dziennik lekcyjny, frekwencja bieżąca analiza, kontakty z rodzicami terminarz, uroczystości ważne wydarzenia z życia klasy, dodatkowa dokumentacja wychowawcy klasy. 9) Ocena zachowania. 10) Współpraca nauczycielawychowawcy z rodzicami. 11) Metody integracji zespołu klasowego i techniki wychowawcze. 12) Zajęcia pozalekcyjne organizowane przez wychowawcę (wycieczka, koła zainteresowań, imprezy klasowe). METODY KSZTAŁCENIA: rozmowa nauczająca, dyskusja, praca pod kierunkiem, projekt

EFEKTY KSZTAŁCENIA: Kod Efekty kształcenia dla przedmiotu student zna podstawowe terminologię z zakresu wychowania student potrafi planować swoją pracę, programować ją, organizować lekcję wychowawczą student potrafi samodzielnie budować elementy KIPU i PDW student potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informację z wykorzystaniem literatury naukowej, słowników, leksykonów i encyklopedii i poddawać ją krytyce WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA I WARUNKI ZALICZENIA: Weryfikacja bieżąca na zajęciach w trakcie dyskusji, rozmowy nauczającej oraz pracy różnymi metodami Warunki zaliczenia: aktywny udział w zajęciach (uzyskanie min. 5 punktów za aktywny udział w dyskusji), zaliczenie w ramach konsultacji przygotowanego samodzielnie scenariusza lekcji wychowawczej; uzyskanie pozytywnej oceny z projektu obejmującego opracowanie Planu Działań Wspierających oraz propozycji kryteriów oceny zachowania. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: L. godzin Rodzaj obciążenia pracą studenta ECTS 30 Udział w zajęciach 1,2 5 Udział w konsultacjach 0,2 10 Przygotowanie do zajęć i konsultacji 0,4 5 Przygotowanie PDW, kryteriów oceny zachowania oraz scenariusza lekcji wychowawczej 0,2 50 Razem 2 LITERATURA PODSTAWOWA: Dudziak U., Wychowanie w klasie szkolnej, Warszawa 2002. Łobocki M., Poradnik wychowawcy klasy, Warszawa 1985. Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, red. K. Kruszewski, Warszawa 2004. Sztuka nauczania. Szkoła, red. K. Konarzewski, Warszawa 2004. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: Arends R. I., Uczymy się nauczać, tłum. K Kruszewski, Warszawa 1994. Boenisch B., Klaro-Celej R., Maszczycka-Suchecka J., Rola B., Sobocińska M., ABC konstruowania indywidualnych programów edukacyjnych, Płock 2007. Fenstermacher G. D., Soltis J. F., Style nauczania, Warszawa 2000. Goleman D., Inteligencja emocjonalna, Poznań 2007. Harmin M., Duch klasy. Jak motywować uczniów do nauki, Warszawa 2005. Łobocki M., Wychowanie w klasie szkolnej. Z zagadnień dynamiki grupowej, Warszawa 1985. Nauczyciel-opiekun-wychowawca (Tradycje, teraźniejszość, nowe wyzwania), red. R. Stankiewicz, Poznań-Zielona Góra 2002. Nowosad I., Nauczyciel-wychowawca czasu polskich przełomów, Kraków 2001. Powodzenia i niepowodzenia szkolne (źródła, profilaktyka, terapia), red. A. Jacewicz, Białystok 2009. Radziewicz J., Wychowawca i jego klasa, Warszawa 1986. Rimm S.B., Bariery szkolnej kariery: dlaczego dzieci zdolne mają słabe stopnie?, Warszawa 1994. Robertson J., Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie, Warszawa 1998. Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. Strykowski W., Strykowska J., Pielachowski J., Kompetencje nauczyciela szkoły współczesnej, Poznań 2007. Taraszkiewicz M., Jak uczyć lepiej! Szkoła pełna ludzi, Poznań 2001. Turska D., Skuteczność ucznia. Od czego zależy udana realizacja wymogów edukacyjnych?, Lublin 2006. Uczeń niewidomy i słabo widzący w ogólnodostępnej szkole średniej. Poradnik dla nauczycieli, red. S. Jakubowski, Warszawa 2005. Uczeń z niepełnosprawnością ruchową w szkole ogólnodostępnej. Poradnik dla nauczycieli szkół ogólnodostępnych, red. M. Loska, D. Myślińska, Warszawa 2005. Uczeń z przewlekłą chorobą i uczeń z zaburzeniami psychicznymi w szkole ogólnodostępnej. Poradnik dla nauczycieli szkół ogólnodostępnych, red. T. Kott, Warszawa 2005. Włodarski Z., Człowiek jako wychowawca i nauczyciel, Warszawa 1992. UWAGI: Brak

Liczba godzin w semestrze Liczba godzin w tygodniu Semestr D Y D A K T Y K A L I T E R A T U R Y I JJ Ę Z Y K A P O L S K I E G O Kod przedmiotu: 5.1-WH-FP-DLJP-2 Typ przedmiotu: specjalizacyjny W ymagania wstępne: brak Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr hab. Leszek Jazownik, prof. UZ Prowadząc y: dr hab. Leszek Jazownik, prof. UZ dr hab. Romuald Jabłoński dr Dorota Amborska-Głowacka zajęć zaliczenia Punkty ECTS Studia stacjonarne ćwiczenia 60 2 III-IV zaliczenie z oceną / zaliczenie bez oceny 6 wykład 30 2 IV egzamin CEL PRZEDMIOTU: Zasadniczym celem jest łączenie postaw twórczych w dziedzinie poznania naukowego z twórczą działalnością praktyczną w sferze nauczania i uczenia się; W ramach przedmiotu uwzględnia się procesy uspołecznienia studentów poprzez różne formy pracy grupowej i zbiorowej oraz odpowiednio wzbogacane, urozmaicane metody i techniki twórczego oddziaływania. Prezentując zagadnienia z pogranicza różnych dyscyplin naukowych, zwraca się uwagę na kształtowanie świadomości, postaw i systemów wartości. WYMAGANIA WSTĘPNE: Zaliczenie przedmiotów specjalizacyjnych w semestrach II i III. ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: Tematyka skoncentrowana jest wokół procesu nauczania języka polskiego i literatury oraz czynników warunkujących ten proces. Treści szczegółowe: Dydaktyka literatury i języka polskiego w ujęciu interdyscyplinarnym. Procesy korelacji i integracji przedmiotowej. Edukacja polonistyczna w dobie kultury współczesnej. Planowanie pracy dydaktycznej na IV etapie kształcenia. Dokumenty dotyczące nauczania przedmiotu (podstawa programowa, rozkład materiału, plan wynikowy, scenariusz, konspekt lekcji) w szkole ponadgimnazjalnej. Kanon lekturowy na IV etapie nauczania. Konteksty interpretacyjne. Zasady projektowania dydaktycznego w odniesieniu do kształcenia polonistycznego na IV etapie kształcenia. Strategie nauczania i uczenia się. Metody i formy kształcenia polonistycznego. Zasady nauczania. Typy i struktura lekcji. Planowanie lekcji jako jednostki dydaktycznej. Środki

dydaktyczne dobór i wykorzystanie. Podręcznik i jego funkcje. Multimedia w pracy polonisty. Sposoby, techniki motywowania i aktywizowania uczniów. Indywidualizacja procesu kształcenia. Ewaluacja w wymiarze wewnątrzszkolnym i zewnątrzszkolnym (sprawdzanie i ocenianie wiedzy oraz umiejętności ucznia szkół ponadgimnazjalnych, egzamin dojrzałości świetle aktualnych rozporządzeń ministerialnych ). Konkursy polonistyczne. Praca z uczniem zdolnym i uzdolnionym. Analiza oraz ocena własnej pracy dydaktyczno-wychowawczej (samoocena) Problemy samokształcenia i sposoby doskonalenia warsztatu pracy. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach lekcji języka polskiego na IV etapie nauczania. METODY KSZTAŁCENIA: wykład, polimetoda z elementami heurezy EFEKTY KSZTAŁCENIA: Kod Efekty kształcenia dla przedmiotu student ma kluczowe kompetencje i ich sposoby kształtowania w ramach lekcji języka polskiego student ma umiejętność projektowania pracy dydaktycznej w wymiarze krótko- i długoterminowym student ma umiejętność doboru programów, podręczników, środków dydaktycznych, metod i form pracy z uczniem student posiada umiejętność projektowania środowiska materialnego lekcji student posiada umiejętność rozpoznawania wpływu kontekstu na sposoby kształtowania postaw uczniów student posiada umiejętność stymulowania aktywności poznawczej uczniów, kreowania sytuacji dydaktycznych i kierowania pracą uczniów student ma opanowaną umiejętność kształcenia dostosowanego do możliwości rozwojowych dzieci i młodzieży student ma umiejętność sprawdzania i oceny pracy uczniów student potrafi rozwijać umiejętność współpracy poprzez różne sposoby komunikowania (się). student ma ciekawość, aktywność i samodzielność poznawczą. student prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA I WARUNKI ZALICZENIA: obecność i aktywność na zajęciach; orientacja w aktualnych publikacjach z dziedziny dydaktyki literatury i języka, umiejętność referowania ich problematyki oraz określania poglądu autorów w omawianych sprawach; prezentacja własnego scenariusza lekcji dla ucznia szkoły ponadgimnazjalnej; opracowanie charakterystyki porównawczej dwóch wybranych podręczników obowiązujących na IV etapie kształcenia; recenzja wybranego programu nauczania dla szkół ponadgimnazjalnych. Zdanie egzaminu. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: L. godzin Rodzaj obciążenia pracą studenta ECTS 90 Udział w zajęciach 3,6 5 Udział w konsultacjach 0,2 50 Przygotowanie do zajęć i egzaminu 2,0 5 Udział w egzaminie 0,2 150 Razem 6

LITERATURA PODSTAWOWA: B. Chrząstowska, Przedmiot, podmiot i proces. Szkice z metodyki kształcenia polonistycznego, Poznań 2009. Edukacja Humanistyczna. Rocznik naukowo-dydaktyczny / (Red.) L. Jazownik, Sinica, Zielona Góra, 2007, T. 5 (w wyborze). Kompetencje szkolnego polonisty. Szkice i artykuły z metodyki, red. B. Chrząstowska, t. 1 2, Warszawa 1995 1997 (w wyborze). M. Nagajowa, ABC metodyki języka polskiego, Warszawa 1990. Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim, pod red. B. Myrdzik, Lublin 2000. B. Niemierko, Miedzy oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, Warszawa 1997. E. Polański, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa 1987. Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, red. A. Janus-Sitarz, Kraków 2004. Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, red. A. Janus-Sitarz, Kraków 2005. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: Doskonalenie Warsztatu Nauczyciela Polonisty, red. A. Janus Sitarz, Kraków 2005. R. Jabłoński, Liryka XX wieku w szkole podstawowej : propozycje analizy wierszy na lekcjach polskiego w klasach 4-8, Warszawa 1998. R. Jabłoński, Słowa, myśli, obrazy : lekcje z zakresu kształcenia literackiego i kulturalnego w gimnazjum, Płock: Wydaw. Korepetytor, 2003. L. Jazownik, Wyzwolić moc lektury: aksjologiczo -metodyczny sens dzieła literackiego, Zielona Góra: Oficyna Wydaw. Uniwersytetu Zielonogórskiego, 2004. Literatura, język, dydaktyka : szkice humanistyczne / (Red.) Marian Sinica, Zielona Góra 2008. Sztuka nauczania, cz. I, pod. red. K. Kruszewskiego, Warszawa 1994. Sztuka nauczania, cz. II, pod. red. K. Konarzewskiego, Warszawa 1994. UWAGI: Brak

Liczba godzin w semestrze Liczba godzin w tygodniu Semestr P E D A G O G I K A S Z K O L N A Kod przedmiotu: WH-W-PGS-2 Typ przedmiotu: Obowiązkowy Język nauczania: język polski Odpowiedzialny za przedmiot: Dr Ewa Bochno Prowadząc y: Dr Ewa Bochno zajęć zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne Ćwic zenia 30 2 II zaliczenie z oceną Studia niestacjonarne 2 Ćwic zenia 30 2 II zaliczenie z oceną CEL PRZEDMIOTU: Zapoznanie studentów z podstawową wiedzą z zakresu pedagogiki i dydaktyki. Kształcenie umiejętności projektowania zadań wychowawczych i dydaktycznych. Wzbudzenie refleksji nad współczesnymi problemami pedagogicznymi. Uświadamianie potrzeby ciągłego rozwoju zawodowego i osobistego. WYMAGANIA WSTĘPNE: Brak ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: Szkoła jako środowisko wychowawcze i dydaktyczne Budowanie relacji z uczniem, rodzicami i środowiskiem lokalnym Szkoła jako organizacja ucząca się Kultura szkoły Nauczyciel jako osoba znacząca Grupa rówieśnicza Wpływy społeczne Diagnozowanie wyjściowej sytuacji edukacyjnej Kierowanie procesem kształcenia i wychowania METODY KSZTAŁCENIA: warsztaty, dyskusja, wykład

EFEKTY KSZTAŁCENIA: Kod efektu Opis efektu K_W03 K_W10 K_W15 K_U04 K_U13 K_K01 K_K08 Ma wiedzę na temat procesu kształcenia. Student posiada wiedzę na temat głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących. Ma wiedzę na temat podmiotów działalności pedagogicznej: uczniów, rodziców i nauczycieli. Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności związane z działalnością pedagogiczną. Potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności. Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy. WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA I WARUNKI ZALICZENIA: Warunkiem zaliczenia jest przygotowanie i poprowadzenie warsztatu dotyczącego wybranego zagadnienia pedagogicznego uwzględniającego związek teorii z praktyką edukacyjną - indywidualnie lub w grupie, aktywny udział studenta w dyskusjach na zajęciach. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: L. godzin Rodzaj obciążenia pracą studenta ECTS 30 Udział w zajęciach 1 12 Udział w konsultacjach 0,5 15 Przygotowanie do ćwiczeń 0,5 57 Razem 2 LITERATURA PODSTAWOWA: Adrjan B., Kultura szkoły. W poszukiwaniu nieuchwytnego, Kraków: Impuls, 2011. Bruner J., Kultura edukacji, przeł. T. Brzostowska Tereszkiewicz, Wydawnictwo Universitas, Kraków 2006. Dudzikowa M., Pomyśl siebie Minieseje dla wychowawcy klasy, Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2007. Elsner D., Szkoła jako ucząca się organizacja. Szansa dla ambitnych, MENTOR, Chorzów 2003. Nowosad I., Szymański M. J., (red.), Nauczyciele i rodzice. Część 3. W poszukiwaniu nowych znaczeń i interpretacji współpracy, Wyd. UZ, Zielona Góra Kraków 2004 Płócińska M., Rylke H., Czas współpracy i czas zmian, WSiP, Warszawa 2002. Senge P. M., Piąta dyscyplina. Teoria i praktykach organizacji uczących się, przeł. H. Korolewska Mróz, Oficyna Ekonomiczna, Kraków 2004. Śliwerski B., Klinika szkolnej demokracji, Impuls, Kraków 1996 Tuohy D., Dusza szkoły, przeł. K. Kruszewski, PWN, Warszawa 2002.

Liczba godzin w semestrze Liczba godzin w tygodniu Semestr P S Y C H O L O G I A W Y C H O W A W C Z A Kod przedmiotu: 5.8-WH-W-PSW-2 Typ przedmiotu: Obowiązkowy Język nauczania: Polski Odpowiedzialny za przedmiot: Mgr Agata Kaźmierska Prowadząc y: Mgr Agata Kaźmierska zajęć zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne W ykład Ćwic zenia 30 2 Zaliczenie z oceną Laboratorium Seminarium II W arsztaty Projekt Studia niestacjonarne 2 W ykład [ Kliknij i wpisz formę zaliczenia zajęć ] Ćwic zenia Laboratorium Seminarium W arsztaty Projekt CEL PRZEDMIOTU: Student zna główne zagadnienia psychologii wychowawczej, jest wyposażony w wiedzę dotyczącą problemów wychowawczych oraz w umiejętności praktyczne dotyczące ich rozwiązywania. WYMAGANIA WSTĘPNE: Znajomość podstawowych terminów i wiedzy z psychologii ogólnej, psychologii rozwojowej i psychologii uczenia się. ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: Psychologia wychowawcza jako nauka, wychowanie jako wspieranie rozwoju osobowości, klasa jako grupa, procesy grupowe, umiejętności społeczne nauczyciela i wspieranie pożądanych zachowań społecz-

nych, postawy i zmiana postaw, komunikacja w procesie nauczania i wychowania, kierowanie klasą, nagradzanie i motywowanie, problemy wychowawcze, zaburzenia rozwojowe dzieci i młodzieży, samokształcenie dorosłych, stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela METODY KSZTAŁCENIA: Metody aktywne (dyskusja, praca w grupach, gry dydaktyczne), metoda przypadków, praca z książką, prezentacje multimedialne. EFEKTY KSZTAŁCENIA: Kod efektu KNS_W01 KNS_W02 KNS_W09 KNS_U02 KNS_U09 KNS_K06 Opis efektów kształcenia Posiada wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia w aspekcie psychospołecznym w odniesieniu do odpowiednich etapów edukacyjnych Posiada wiedzę na temat procesów komunikacji w procesie edukacji Zna specyfikę funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ze względu na zaburzenia rozwojowe i psychologiczne Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji Posiada umiejętność pracy z grupą Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze), WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA I WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę z przedmiotu składa się: - aktywny udział w zajęciach, w dyskusji, w ćwiczeniach, odrabianie prac domowych. - ocena z prezentacji/praca pisemna na temat wybranego zagadnienia/problemu wychowawczego - ocena z końcowego kolokwium zaliczeniowego w formie pisemnej (testowo-opisowej) zgodnie z podanymi kryteriami (progi punktowe). Warunkiem zaliczenia jest obecność na zajęciach i zaliczenie materiału z ewentualnych nieobecności. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: L. godzin Rodzaj obciążenia pracą studenta ECTS 30 Udział w zajęciach 1 2 Udział w konsultacjach 0,1 15 Przygotowanie do zajęć 0,6 8 Przygotowanie prezentacji/pracy pisemnej 0,3 55 Razem 2 LITERATURA PODSTAWOWA: 1. Aronson, E., Wilson, T. D., Akert, R. M. (2006). Psychologia społeczna. (r. 7: Postawy i zmiany postaw, r. 9: Procesy grupowe). Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. 2. Dembo, M. H. (1997). Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. 3. Fontana, D. (1998). Psychologia dla nauczycieli. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. 4. Gordon, T. (1998). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy Pax. 5. Kendall, P. C. (2004). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Gdańsk: GWP 6. Przetacznik-Gierowska, M., Włodarski, Z. (1998). Psychologia wychowawcza. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. Faber, A., Mazlish, E. (2001). Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły. Poznań: Media Rodzina. 2. Faber, A., Mazlish, E. (1996). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i w szkole. Poznań: Media Rodzina. 3. Kołakowski, A., Pisula, A. (2012). Sposób na trudne dziecko. Sopot: GWP. UWAGI: [ Kliknij i wpisz inne istotne informacje, które nie znalazły się wyżej! ]