Informacja o wynikach nadzoru pedagogicznego nad szkołami i placówkami w województwie podlaskim w roku szkolnym 2010/2011
EWALUACJA ZEWNĘTRZNA 2010/11 Zakres wykonywanych badań: 7 Przedszkoli 14 szkół podstawowych 18 gimnazjów 10 liceów ogólnokształcących 8 techników dla młodzieży 3 zasadnicze szkoły zawodowe
Poziom ocen 491 wymagań: Niski 1% Podstawowy 5% Średni 24% Wysoki 51% Bardzo wysoki 19%
Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne bardzo wysoki wysoki średni podstawowy
Obszar: Procesy zachodzące w szkole lub placówce. 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Kształtuje się postawy uczniów Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych bardzo wysoki wysoki średni podstawowy niski
Obszar: Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów Promowana jest wartość edukacji Rodzice są partnerami szkoły/placówki bardzo wysoki wysoki średni podstawowy niski
Obszar: Zarządzanie szkołą lub placówką. 14 12 10 8 6 4 2 0 Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie bardzo wysoki wysoki średni podstawowy niski
Wnioski merytoryczne: Wszystkie badane szkoły/placówki posiadają koncepcję pracy i podejmują działania ją realizujące. Koncepcja pracy szkoły/placówki często jest utożsamiana z zadaniami szkoły wynikającymi z ustawy o systemie oświaty i innych aktów prawnych. We wszystkich badanych szkołach/placówkach oferta edukacyjna zapewnia realizację podstawy programowej.
Wnioski merytoryczne: Oferta edukacyjna często uwzględnia nowatorskie rozwiązania programowe oraz realizację projektów współfinansowanych ze środków unijnych. W ofertach badanych szkół jest wiele propozycji związanych z rozwijaniem zainteresowań, uzdolnień oraz działań wspomagających rozwój uczniów. Organizacja zajęć nie zawsze umożliwia korzystanie z zajęć pozalekcyjnych uczniom dojeżdżającym.
Wnioski merytoryczne: Nauczyciele deklarują stosowanie różnorodnych metod nauczania, jednak nie znalazło to odzwierciedlania podczas obserwacji zajęć. Nauczyciele badanych szkół na ogół nie wykorzystują możliwości jakie daje przekazywanie uczniom informacji zwrotnej, szczególnie dotyczącej sposobu poprawy popełnionych błędów oraz kierunków dalszej pracy, co utrudnia kształtowanie pozytywnej motywacji w procesie uczenia się. W szkołach monitoruje się osiągnięcia uczniów, jednak najczęściej odbywa się to w odniesieniu do efektów kształcenia.
Wnioski merytoryczne: Uczniowie w niewielkim stopniu uczestniczą w procesach decyzyjnych zachodzących w szkole. Nauczyciele zazwyczaj stosują mało zróżnicowane sposoby wspierania i motywowania uczniów. Nauczyciele współpracują zesobą przy planowaniu, organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych.
Wnioski merytoryczne: W szkołach organizowane są irealizowane różnorodne działania wychowawcze sprzyjające kształtowaniu pozytywnych postaw uczniów. Uczniowie wiele z nich inicjują iaktywnie w nich uczestniczą. Podejmowane przez szkoły różnorodne działania na rzecz środowiska lokalnego sprawiają, że szkoły postrzegane są jako jego integralny element. W szkołach wykorzystywane są nowoczesne technologie wzbogacające proces nauczania-uczenia się i organizacji pracy.
Wnioski inne: Odnotowano bardzo dobrą współpracę z dyrektorami szkół i placówek przy organizacji ewaluacji i jej przeprowadzeniu. W większości szkół odnotowano zaangażowanie nauczycieli w pracęwarsztatowąprzy prezentacji wyników. Ewaluacja porządkuje język pedagogiczny zaczynamy mówićwszyscy tym samym głosem i tak samo definiować podstawowe pojęcia.
Uwagi przygotowywanie się do ewaluacji trudności w wartościowaniu działań podejmowanych w szkole
Uwagi Radykalne oddzielenie iszufladkowanie działańszkolnych jest trudne. Respondenci często wyrażająobawę, czy odpowiadająna pytania zgodnie z kryteriami.
Kontrole planowe 541 kontroli planowych w 12 zakresach zleconych przez MEN 278 w szkołach 263 w zespołach samodzielnych szkół 443 dyrektorów szkół i placówek
Kontrole planowe Najwięcej kontroli dotyczyło prawidłowości wykonywania przez dyrektorów publicznych szkółi placówek zadań zzakresu planowania nadzoru pedagogicznego 206 prawidłowości dopuszczania do użytku w szkole programów nauczania w publicznych szkołach podstawowych i gimnazjach 62 realizacji prawa dziecka pięcioletniego do rocznego przygotowania przedszkolnego 59 prawidłowości dopuszczania do użytku programów wychowania przedszkolnego 58
Kontrole planowe innych formach wychowania przedszkolnego 17 gimnazjach 61 przedszkolach 59 zasadniczych szkołach zawodowych dla młodzieży 38 szkołach podstawowych 211 liceach ogólnokształcących 47 technikach dla młodzieży 36
Wnioski z kontroli planowych przeprowadzonych w roku szkolnym 2010/2011 zamieszczono w sierpniowym numerze Podlaskich Wieści Oświatowych.
Kontrole doraźne Wnioskodawcy rodzice nauczyciele kurator oświaty
Kontrole doraźne Problemy przestrzeganie statutu szkoły lub placówki zgodnośćzatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki,wychowania iopieki realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia, szczególnie w kontekście zapewnienia uczniom właściwej pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole;
Kontrole doraźne Zalecenia wydano w około 50% kontrolowanych szkół
Monitorowanie wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego. badaniem objęto po 10% przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, innych form wychowania przedszkolnego, szkół podstawowych i gimnazjów łącznie 121placówek.
Monitorowanie wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego. W monitorowanych szkołach realizowane są wszystkie przedmioty oraz cele wychowawcze określone w podstawie programowej. Szkoły diagnozują osiągnięcia edukacyjne, analizują potrzeby uczniów i rozpoznają oczekiwania rodziców. Wyniki diagnoz są wykorzystywane przy planowaniu zajęcia dodatkowe, wychowawcze i opiekuńcze.
Monitorowanie wdrażania godzin z art. 42 Karty Nauczyciela. Badaniem objęto 121 szkół: typ szkoły liczba szkół szkoła podstawowa 69 gimnazjum 18 szkoła ponadgimnazjalna (LO,LP) 34
Monitorowanie wdrażania godzin z art. 42 Karty Nauczyciela. Uogólnione wnioski dotyczące wszystkich typów szkół: Wszkołach podjęto różnorodne działania diagnozujące potrzebyi zainteresowaniauczniów. Analizy wyników tej diagnozydoprowadziły do wzbogacenia oferty zajęć dla uczniów Realizacja zajęćzwiększyła możliwości uczniów na rozwijanie zainteresowań, lepsze przygotowanie do egzaminów zewnętrznych, szybsze nadrobienie zaległości w przypadku uczniów z trudnościami w nauce Realizacjazajęćbez ograniczeńco do liczby uczniów w grupach przyczyniła siędo nakierowania pracy szkoły na uwzględnianieindywidualnych potrzeb uczniów w procesie nauczania i wychowania.
Monitorowanie wdrażania godzin z art. 42 Karty Nauczyciela. Uogólnione wnioski dotyczące wszystkich typów szkół: W następstwie zwiększenia ilości zajęć organizowanych w ramach tych godzin wzrosło wykorzystanie kwalifikacji nauczycieli oraz bazy dydaktycznej. Ujemnym skutkiem wprowadzenia tego typu zajęćjest wydłużenie czasu pobytu ucznia w szkole. W szkołach, do których uczniowiesądowożeni, wprowadza to utrudnienia organizacyjne związane z powrotem dzieci do domu.
Monitorowanie rekrutacji młodzieży niepełnosprawnej i przewlekle chorej do szkół ponadgimnazjalnych. 185 szkół ponadgimnazjalnych 64 technika 66 liceów ogólnokształcących 18 liceów profilowanych 37 zasadniczych szkół zawodowych.
Monitorowanie rekrutacji młodzieży niepełnosprawnej Młodzież niepełnosprawna i przewlekle chora jest przyjmowana do szkół zgodnie z obowiązującym prawem. Znaczna część kandydatów nie informuje szkoły o niepełnosprawności lub chorobie przewlekłej. Informacja taka jest dostarczana w szkołach lub klasach integracyjnych.
Wspomaganie Przygotowanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej analiz wyników nadzoru pedagogicznego Opracowano informacje zbiorcze z kontroli planowych, kontroli doraźnych oraz ewaluacji zewnętrznych
Wspomaganie Narady z dyrektorami szkół Narada inaugurująca rok szkolny 2010/11 Narada nt nadzoru pedagogicznego
Wspomaganie Narady z przedstawicielami jst Narada nt kształcenia specjalnego oraz indywidualizacji nauczania Narada nt nadzoru pedagogicznego oraz Systemu Informacji Oświatowej
Wspomaganie Seminarium prawa szkolnego Klasyfikacja śródroczna oraz projekt edukacyjny w gimnazjum Tworzenie prawa wewnątrzszkolnego
Wspomaganie Konferencje
Dziękuję za uwagę