Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.

Transkrypt

1 Podkarpacki Kurator Oświaty ul. Grunwaldzka Rzeszów NP Rzeszów, Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. Strona1

2 Spis treści 1. Wstęp 5 2. Ewaluacja 6 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów. 12 Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji Rekomendacje na następny rok szkolny Kontrola Kontrole planowe.55 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki kontroli planowych Kontrola w zakresie spełniania warunków określonych w art. 7 ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty przez niepubliczną szkołę podstawową o uprawnieniach szkoły publicznej Kontrola przestrzegania przez dyrektora szkoły przepisów dotyczących obowiązku szkolnego Kontrola w zakresie zgodności organizacji zajęć edukacyjnych z informatyki z ramowymi planami nauczania w publicznych liceach ogólnokształcących i technikach Kontrola prawidłowości organizacji działania publicznej biblioteki pedagogicznej i realizacji jej zadań oraz zgodności zatrudnienia nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami (kontrola przewidziana do realizacji w okresie od czerwca do lipca 2013 r.)..68 Strona2

3 Kontrola organizacji zajęć rewalidacyjnych w szkole ogólnodostępnej, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego z uwagi na niepełnosprawność (kontrola w trakcie realizacji) Kontrola w zakresie organizowania i realizowania zajęć rewalidacyjnowychowawczych w publicznych przedszkolach, szkołach podstawowych, gimnazjach oraz publicznych i niepublicznych poradniach psychologicznopedagogicznych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych..83 Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki kontroli planowych Organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych Zgodność szkolnego planu nauczania technikum z ramowym planem nauczania dla ww. szkoły Zgodność kształcenia w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe z klasyfikacją zawodów szkolnictwa zawodowego Zgodność z przepisami prawa organizacji pracy świetlicy szkolnej zorganizowanej w publicznej szkole podstawowej Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa w czasie pobytu w szkole Wybór podręczników przez nauczycieli i działania organizacyjne dyrektora szkoły umożliwiające obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej Prawidłowość organizacji zajęć dodatkowych w oddziałach przedszkolnych w publicznym przedszkolu. 227 Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) Wnioski wynikające z kontroli planowych Kontrole doraźne Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli doraźnych Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli Wyniki kontroli doraźnych Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych Wspomaganie Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) Strona3

4 Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli Upowszechnianie przykładów dobrych praktyk Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek Organizowanie konferencji i narad wskazanie liczby konferencji i narad dla dyrektorów różnych typów szkół i rodzajów placówek (adresaci), zakresy tematyczne konferencji i narad 244 Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek Inne działania wspomagające 248 Część C (okres od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 4.2. Wnioski z działalności wspomagającej Strona4

5 1. Wstęp Przedstawienie uogólnionej informacji zbiorczej o wynikach ewaluacji zewnętrznych i kontroli przeprowadzonych w województwie w roku szkolnym: /2013 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) oraz /2014 (w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 roku), sformułowanie rekomendacji dotyczących poprawy jakości pracy szkół i placówek w województwie. 2. Ewaluacja Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2012/2013 (w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r.) przeprowadzono 24 ewaluacji zewnętrznych, w tym 5.. całościowych oraz problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2012/13 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2013 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika 6. Zasadnicze szkoły zawodowe 7. Licea profilowane 8. Szkoły specjalne Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty Poradnie psychologicznopedagogiczne 11. Biblioteki pedagogiczne Strona5

6 Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Kolegia pracowników służb społecznych Suma W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano ewaluacji, w tym w szkołach samodzielnych i 143 w zespołach szkół. Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono ewaluacji, w tym 5... w szkołach samodzielnych i 19 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano przeprowadzenie 276. (łączna liczba) ewaluacji, w tym 8. (liczba) ewaluacji całościowych, 19 (liczba) ewaluacji problemowych w obszarach: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki i Zarządzanie szkołą lub placówką - 83 ewaluacji; Procesy zachodzące w szkole lub placówce i Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów - 8 ewaluacji; wybranych przez kuratora oświaty ewaluacji. Od 1 czerwca 2013 r. do 31 sierpnia 2013 r. przeprowadzono ewaluacji, w tym 5.. (liczba) ewaluacji całościowych oraz 19. (liczba) ewaluacji problemowych w obszarach: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki i Zarządzanie szkołą lub placówką - 3 ewaluacji; Procesy zachodzące w szkole lub placówce i Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów ewaluacji; Strona6

7 wybranych przez kuratora oświaty - 0. ewaluacji. W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) zrealizowano 23 (łączna liczba) ewaluacji, co stanowi 84 % planu, w tym 49.. (liczba) ewaluacji całościowych - 21 % planu, 18 (liczba) ewaluacji problemowych - 79 % planu, w obszarach: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki i Zarządzanie szkołą lub placówką - 67 ewaluacji - 29 % planu; Procesy zachodzące w szkole lub placówce i Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów ewaluacji - 38 % planu; wybranych przez kuratora oświaty ewaluacji - 13 % planu. W roku szkolnym 2012/2013 (do 31 sierpnia 2013 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 3... pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając: zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 0 przypadków; zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 2 przypadków; brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 1 przypadków Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach). Wymagania Typ placówki Poziom Przedszkola i A razem razem razem razem Strona7

8 inne formy wychowania przedszkolne go B C D E Szkoły podstawowe razem razem razem A B C razem D E Gimnazja razem razem razem A B razem C D E razem razem razem A razem Licea ogólnokształcące B C D E razem razem razem razem A B Technika C D E razem razem razem razem Zasadnicze szkoły zawodowe A B C Strona8

9 D E razem razem razem razem A Licea profilowane B C D E razem razem razem razem A Szkoły specjalne B C D E razem razem razem razem Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty A B C D E razem razem razem razem A Poradnie psychologiczno pedagogiczne B C D E razem razem razem razem A Biblioteki pedagogiczne B C D E Strona9

10 razem razem razem razem A Placówki doskonalenia nauczycieli B C D E razem razem razem razem A Placówki oświatowowychowawcze B C D E razem razem razem razem Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy A B C D E razem razem razem razem A MOW-y, MOS-y i inne ośrodki (art.2 pkt 5 ustawy) B C D E razem razem razem razem A Placówki zapewniające opiekę i wychowanie (art. 2 pkt 7 ustawy) B C D E Kolegia A razem razem razem razem Strona10

11 pracowników służb społecznych B C D E Strona11

12 Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów *tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze wyniki ewaluacji w ramach poszczególnych obszarów, zawierające np. mocne strony, osiągnięcia oraz słabe strony, trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań) Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 1. Wspieranie rozwój dzieci poprzez stosowanie metod aktywizujących, prowadzenie zajęć dodatkowych i organizowanie pomocy psychologicznopedagogicznej. 2. Analiza osiągnięć dzieci z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Kształtowanie właściwych zachowań i pożądanych postaw dzieci we współpracy z rodzicami. 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie 1. Współpraca nauczycieli w zakresie realizacji różnorodnych przedsięwzięć i analizy uzyskiwanych efektów. 2. Sprawne zarządzanie placówką wyzwalające kreatywność pracowników. Strona12

13 Szkoły podstawowe Wyniki ewaluacji Lp. Badany obszar Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego z wykorzystaniem metod ilościowych i jakościowych. 2. Znajomość i respektowanie przez uczniów obowiązujących w szkole norm. 3. Wysokie poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów. 1. Dokonywanie analizy osiągnięć edukacyjnych (innych niż sprawdzian). 2. Formułowanie i wdrażanie wniosków z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego, które nie zawsze przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. 3. Analizowanie i modyfikowanie podejmowanych działań wychowawczych. 2 Procesy 1. Znajomość i akceptacja koncepcji pracy szkoły przez wszystkie podmioty. 3 Współpraca ze środowiskiem 2. Modyfikowanie i dostosowanie do potrzeb uczniów oferty edukacyjnej szkoły. 3. Wspólne planowanie i realizowanie procesów edukacyjnych przez nauczycieli. 1. Współpraca szkoły z instytucjami działającymi w lokalnym środowisku wpływająca na rozwój dzieci i wzbogacanie oferty edukacyjnej. 2. Wykorzystywanie zasobów lokalnego środowiska w realizowanych działaniach dydaktycznych i wychowawczych. 3. Prowadzenie przez szkołę działań promujących ofertę szkoły i osiągnięcia uczniów. 4 Zarządzanie 1. Współdziałanie nauczycieli w realizacji zadań. 2. Zaangażowanie nauczycieli w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej. 1. Brak powszechnej znajomości przez nauczycieli wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych. 2. Uczestnictwo uczniów w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych w szkole. 3. Wdrażanie nowatorstwa pedagogicznego. 1. Badanie i wykorzystywanie w pracy szkoły informacji o losach absolwentów. 2. Udział rodziców w podejmowaniu decyzji dotyczących spraw szkoły. 1. Wykorzystywanie wniosków z nadzoru pedagogicznego do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły. 2. Odwoływanie się nauczycieli do pomocy zespołów funkcjonujących w szkole podczas rozwiązywania problemów edukacyjnych. Strona13

14 Gimnazja Wyniki ewaluacji Lp. Badany obszar Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 1. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego z wykorzystaniem metod ilościowych i jakościowych. 2. Znajomość i respektowanie przez uczniów obowiązujących w szkole norm. 3. Wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów. 2 Procesy 1. Działania realizujące koncepcję pracy szkoły uwzględniające programy i projekty edukacyjne. 3 Współpraca ze środowiskiem 2. Dostosowana do potrzeb uczniów oferta edukacyjna szkoły. 3. Współpraca nauczycieli w tworzeniu, analizowaniu, organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych. 1. Aktywna współpraca szkoły z podmiotami działającymi w lokalnym środowisku. 1. Wpływ oceniania na motywowanie uczniów. 2. Indywidualizacja procesu nauczania. 3. Udział uczniów w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych w szkole. 1. Udział rodziców w podejmowaniu decyzji dotyczących spraw szkoły. 4 Zarządzanie 2. Wykorzystanie zasobów lokalnego środowiska. 3. Prowadzenie działań promocyjno-informacyjnych dotyczących działalności i osiągnięć szkoły. 1. Sposób zarządzania sprzyjający pracy zespołowej nauczycieli. 2. Wykorzystanie wyników nadzoru w planowaniu pracy szkoły. 2. Brak powszechnego udziału rodziców w życiu szkoły. Licea ogólnokształcące Wyniki ewaluacji Lp. Badany obszar Mocne strony Słabe strony Strona14

15 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Technika Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Zasadnicze szkoły zawodowe Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze Strona15

16 środowiskiem 4 Zarządzanie Licea profilowane Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Szkoły specjalne Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d-3e ustawy o systemie oświaty Wyniki ewaluacji Strona16

17 Lp. Badany obszar Mocne strony Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Biblioteki pedagogiczne Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy Strona17

18 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Placówki doskonalenia nauczycieli Lp. Badany obszar 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony Placówki oświatowo-wychowawcze Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Strona18

19 Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Strona19

20 Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Kolegia pracowników służb społecznych Lp. Badany obszar Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Efekty 2 Procesy 3 Współpraca ze środowiskiem 4 Zarządzanie Część B (okres od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Strona20

21 W roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r.) przeprowadzono 248 ewaluacji zewnętrznych, w tym 18.. całościowych oraz 230 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2012/13 (do 31 maja 2013 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie 1. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika 6. Zasadnicze szkoły zawodowe 7. Licea profilowane 8. Szkoły specjalne Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty Poradnie psychologicznopedagogiczne 11. Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt Kolegia pracowników służb społecznych Suma Strona21

22 W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano ewaluacji, w tym w szkołach samodzielnych i 140 w zespołach szkół. Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono.248 ewaluacji, w tym 46.. w szkołach samodzielnych i 202 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano przeprowadzenie 225. (łączna liczba) ewaluacji, w tym: 24.. (liczba) ewaluacji całościowych oraz 20 (liczba) ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 30 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 111 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 4 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 15 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty ewaluacji. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań Od 1 września 2013 r. do 31 maja 2014 r. przeprowadzono ewaluacji, w tym: 18.. (liczba) ewaluacji całościowych oraz 230. (liczba) ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek: Strona22

23 a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 17 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 213 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty ewaluacji. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) zrealizowano 248. (łączna liczba) ewaluacji, co stanowi 110 % planu, w tym 18.. (liczba) ewaluacji całościowych - 75 % planu, 21 (liczba) ewaluacji problemowych % planu, w ramach wymagań: a) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/ ewaluacji - 52 % planu; b) wybranych przez kuratora oświaty ewaluacji % planu. W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 maja 2014 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 1.. pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty: stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 0 przypadków; stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; stwierdził brak zasadność zgłoszonych zastrzeżeń - 1 przypadków. Strona23

24 2.4. Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach). I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Przedszkola specjalne* Wymaganie Poziom A B C D E *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych Razem III. Szkoły podstawowe* Poziom Wymaganie Razem A B C D E 2 2 Strona24

25 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IV. Gimnazja* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Poziom Wymaganie Razem A B C D 0 E 0 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Poziom Wymaganie Razem A B C D 0 E 0 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Zasadnicze szkoły zawodowe* Poziom Wymaganie Razem A 1 B C D E Strona25

26 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Licea profilowane* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IX. Szkoły specjalne* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych X. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3e-3h ustawy o systemie oświaty* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych XI. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Poziom Wymagania A x x x x B x x x x C x x x x D x x x x Razem Strona26

27 E x x x x XII. Biblioteki pedagogiczne Poziom Wymaganie A x x x x B x x x x C x x x x D x x x x E x x x x Razem XIII. Placówki doskonalenia nauczycieli Poziom Wymaganie A x x x x B x x x x C x x x x D x x x x E x x x x Razem XIV. Placówki oświatowo-wychowawcze Poziom Wymaganie A x x x x x x x B x x x x x x x C x x x x x x x D x x x x x x x E x x x x x x x Razem Poziom A B C D E XV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy Wymaganie XVI. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Razem Poziom A B C Wymaganie x x x Razem Strona27

28 D E x x XVII. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy Poziom Wymaganie A x x x x x x B x x x x x x C x x x x x x D x x x x x x E x x x x x x Razem Poziom A B C D E XVIII. Kolegia pracowników służb społecznych Wymaganie Razem Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych wymagań *tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze jakościowe wyniki ewaluacji (opisując je w ramach poszczególnych wymagań wskazanych przez MEN lub wybranych przez KO oraz całościowo międzyobszarowo), zawierające mocne strony i osiągnięcia oraz słabe strony i trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań) Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Strona28

29 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2 "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Uwzględnianie indywidualnych potrzeb dzieci. 2. Planowanie pracy w oparciu o wyniki analizy potrzeb i osiągnięć dzieci. 3. Zaangażowanie rodziców w życie przedszkola. 1. Wykorzystywanie przez nauczycieli zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. 2. Organizacja oddziałów integracyjnych stwarzająca sprzyjające warunki rozwoju dzieciom niepełnosprawnym. 3. Systematyczne monitorowanie i analizowanie osiągnięć dzieci. 1.Relacje między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej. 2.Znajomość oraz przestrzeganie przez dzieci norm i zasad obowiązujących w przedszkolu oraz aktywny udział rodziców w ich ustalaniu. 3.Wdrażanie dzieci do uczestnictwa w tworzeniu zasad zachowania się (kodeksy przedszkolaka). 1.Współpraca nauczycieli. 2.Udział rodziców w pracach na rzecz dzieci i przedszkola. 3.Współpraca przedszkola z poradnią psychologicznopedagogiczną w zakresie diagnozy i poradnictwa. 1.Brak środków finansowych umożliwiających organizację specjalistycznych zajęć wspomagających rozwój dzieci np. logopedycznych. 2. Umiejętność analizowania efektów wdrażanych działań. 1. Dokonywanie przez nauczycieli analiz i ocen skuteczności podejmowanych działań wychowawczych. 2.Udział rodziców w ocenie i modyfikacji działań wychowawczych. 1. Badanie losów absolwentów. 2. Wykorzystywanie wyników badań zewnętrznych. *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych Strona29

30 Przedszkola specjalne* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2 "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych Szkoły podstawowe* Strona30

31 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 1. Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych. 2. Atmosfera sprzyjająca uczeniu się. 3. Motywowanie uczniów do aktywnego uczenia się. 1.Wpływ uczniów na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. 2. Kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się. 3. Informowanie o postępach w nauce oraz ocenianie, które nie pomagają uczniom uczyć się. 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1.Wykorzystywanie wyników diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego do organizowania działań służących ich rozwojowi. 2. Spójność działań edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. 3. Uwzględnianie możliwości rozwojowych uczniów przy analizie ich osiągnięć. 1.Korzystanie przez uczniów z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych na zajęciach edukacyjnych innych niż informatyka. 2. Podejmowanie działań wynikających ze sformułowanych wniosków, które nie przyczyniają się w pełni do wzrostu efektów kształcenia. 3. Respektowane są normy społeczne 1.Wielość i różnorodność realizowanych działań na rzecz uczenia bezpiecznych zachowań. 2.Oparte na szacunku i zaufaniu relacje między członkami szkolnej społeczności. 1. Analiza i ocena efektywności działań wychowawczych. 2. Aktywność uczniów i rodziców w inicjowaniu działań wychowawczych. 3.Przestrzeganie przez społeczność szkolną zasad i norm postępowania. 4. Inne: - Rodzice są partnerami - Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Zaangażowanie rodziców w działania szkoły. 2.Zachęcanie rodziców do zgłaszania opinii na temat pracy szkoły. 3. Analiza wyników badań zewnętrznych, formułowanie wniosków i rekomendacji służących planowaniu pracy szkoły oraz poprawie efektów kształcenia. 1.Podejmowanie inicjatyw przez rodziców i współuczestniczenie w procesie decyzyjnym. 2.Udział rodziców w tworzeniu i uchwalaniu programu wychowawczego i programu profilaktyki. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej 1. Współpraca z różnymi instytucjami działającymi w lokalnym środowisku sprzyjająca rozwojowi uczniów. 2. Baza i wyposażenie szkół 1.Współpraca szkoły z rodzicami i uczniami w modyfikowaniu koncepcji jej pracy. 2. Prowadzenie działań Strona31

32 (w ujęciu kompleksowym) sprzyjające organizacji procesów edukacyjnych. 3. Organizacja zajęć pozalekcyjnych wynikająca z rozpoznanych potrzeb uczniów. uwzględniających indywidualizację procesu edukacyjnego. 3.Inspirowanie nauczycieli do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Gimnazja* Strona32

33 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1.Planowanie i organizowanie procesów edukacyjnych uwzględniających potrzeby i możliwości uczniów. 2. Stworzona przez nauczycieli i uczniów atmosfera sprzyjająca uczeniu się. 1.Wykorzystywanie wyników diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego do organizowania działań służących ich rozwojowi. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów uwzględniające ich możliwości rozwojowe. 3. Wzbogacanie realizacji podstawy programowej dzięki realizowanym projektom edukacyjnym. 1.Wpływ uczniów na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. 3.Uczenie się od siebie nawzajem. 1. Znajomość zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. 2. Skuteczność wdrażania wniosków sformułowanych w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych. 3. Korzystanie przez uczniów z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych na zajęciach edukacyjnych innych niż informatyka. 3. Respektowane są normy społeczne 1.Wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2.Uzgodnione i przestrzegane przez społeczność szkolną zasady i normy postępowania. 1. Aktywność uczniów w inicjowaniu działań wychowawczych 2. Uczestnictwo rodziców w uchwalaniu programu wychowawczego i programu profilaktyki. 3.Wielość i różnorodność realizowanych działań na rzecz uczenia bezpiecznych zachowań. 4. Inne: - Rodzice są partnerami - Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1.Zaangażowanie rodziców w organizację uroczystości i imprez szkolnych. 2. Wykorzystywanie opinii rodziców do modyfikowania działań szkoły. 3. Wykorzystywanie w pracy z uczniami wniosków wynikających z prowadzonych analiz i ewaluacji wewnętrznej. 1. Inicjatywność rodziców. 2.Wykorzystanie metody EWD. 3. Monitorowanie działań wynikających z analizy wyników egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Współpraca z różnymi instytucjami działającymi w lokalnym środowisku sprzyjająca rozwojowi uczniów. 2. Zaangażowanie uczniów w zajęcia prowadzone w szkole 1. Brak sali gimnastycznej w niektórych szkołach. 2. Wykorzystanie informacji o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Strona33

34 3. Odpowiednie do rozpoznanych potrzeb uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz specjalistyczne. 3.Inspirowanie nauczycieli do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Licea ogólnokształcące* Strona34

35 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 1. Planowanie procesów edukacyjnych uwzględniające potrzeby i możliwości uczniów. 2. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwiająca uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. 3. Podejmowanie nowatorskich działań i rozwiązań programowych. 1.Wpływ uczniów na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. 2. Uczenie się od siebie nawzajem. 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1.Monitorowanie realizacji podstawy programowej. 2. Oparte na wynikach diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego działania służące realizacji podstawy programowej. 3. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, formułowanie i wdrażanie wniosków z tych analiz. 1. Analiza efektów kształcenia (inna niż analiza wyników egzaminów maturalnych). 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: - Rodzice są partnerami - Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach 1.Wielość i różnorodność działań wychowawczych (w szczególności charytatywnych). 2. Wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa. 3. Znajomość i respektowanie przez uczniów zasad obowiązujących w szkole. 1.Pozyskiwanie i wykorzystywanie opinii rodziców na temat pracy szkoły. 2.Analiza wyników egzaminu maturalnego, formułowanie wniosków i rekomendacji. W LO nie prowadzono ewaluacji całościowej. 1. Procedury uchwalania programu wychowawczego i programu profilaktyki. 2.Udział uczniów w modyfikowaniu działań wychowawczych. 1. Inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów i szkoły. 2.Wykorzystanie EWD. Strona35

36 ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Technika* Strona36

37 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 1. Planowanie procesów edukacyjnych adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb uczniów sprzyjające osiąganiu przez nich sukcesów edukacyjnych w wielu dziedzinach. 2. Korzystanie na zajęciach z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych. 1.Wpływ uczniów na organizację i przebieg procesów edukacyjnych. 3. Realizowanie nowatorskich działań i rozwiązań programowych mających na celu zdobywanie dodatkowych umiejętności zawodowych oraz dobre przygotowanie do rynku pracy. 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1. Monitorowanie realizacji podstawy programowej. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, formułowanie wniosków oraz podejmowanie skutecznych działań. 1.Wykorzystywanie EWD. 3. Zdobywanie przez uczniów doświadczeń na organizowanych praktykach, kursach, stażach (w tym zagranicznych), dodatkowych zajęciach realizowanych w ramach projektów podczas których młodzież uzyskuje dodatkowe kwalifikacje. 3. Respektowane są normy społeczne 1.Znajomość i respektowanie przez uczniów zasad obowiązujących w szkole. 1.Procedury uchwalania programu wychowawczego i programu profilaktyki. 2. Zaangażowanie uczniów w inicjowanie i modyfikowanie działań wychowawczych. 2.Udział rodziców w modyfikowaniu działań wychowawczych 3. Podejmowanie działań zapewniających uczniom poczucie bezpieczeństwa. 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Nie prowadzono. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1 2 Nie prowadzono Strona37

38 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Strona38

39 Zasadnicze szkoły zawodowe* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1. Organizowanie procesów edukacyjnych zgodne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, któremu sprzyja dobra baza szkoły. 2. Uwzględnianie potrzeb i możliwości uczniów w realizacji procesów edukacyjnych. 3. Podejmowanie i realizowanie działań nowatorskich służących rozwojowi uczniów, ich przygotowaniu zawodowemu oraz dobremu funkcjonowaniu na rynku pracy. 1.Diagnozowanie osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego i uwzględnianie uzyskanych informacji w realizacji podstawy programowej. 1. Wpływ uczniów na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. 1. Działania podejmowanie na podstawie wniosków z analizy osiągnięć uczniów, które nie zawsze przekładają się na wzrost efektów kształcenia ogólnego. 2. Współpraca z pracodawcami oraz realizacja projektów i programów unijnych umożliwiające uczniom nabywanie dodatkowych kwalifikacji i umiejętności przydatnych na rynku pracy. 3. Sukcesy uczniów na rynku pracy. 3. Respektowane są normy społeczne 1. Podejmowanie skutecznych działań wychowawczych i profilaktycznych służących bezpieczeństwu uczniów. 2. Stosowanie zasad bezpieczeństwa, system szkoleń w pracowniach i na warsztatach oraz na stanowiskach pracy podczas praktyk uczniowskich. 2. Udział uczniów w pracach samorządu uczniowskiego sprzyjający kształtowaniu kompetencji społecznych i obywatelskich młodzieży. 3. Dobre relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej. 1.Udział uczniów i rodziców w modyfikowaniu działań wychowawczych. 4. Inne: (ewaluacja problemowa w Nie prowadzono. Strona39

40 zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Nie prowadzono. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Licea profilowane* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Strona40

41 Szkoły specjalne* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Strona41

42 Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d-3e ustawy o systemie oświaty Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych Strona42

43 Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Promowana jest wartość edukacji 2. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju 3. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Biblioteki pedagogiczne Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Promowana jest wartość edukacji 2. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Strona43

44 3. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Placówki doskonalenia nauczycieli Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Promowana jest wartość edukacji 2. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju 3. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Strona44

45 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Placówki oświatowo-wychowawcze Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Planuje i organizuje się pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki 2. Respektowane są normy społeczne 3. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 4. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i Strona45

46 umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki 2. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Strona46