Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.

Transkrypt

1 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.

2 Spis treści 1. Wstęp Ewaluacja...7 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2016 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów Część B (okres od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych Wyniki ewaluacji planowych Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Ogólne informacje o liczbie ewaluacji doraźnych Wyniki ewaluacji doraźnych Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Część C (okres od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.) 2.7. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji Rekomendacje na następny rok szkolny Kontrola Kontrole planowe. 73 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2016 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki kontroli planowych Zgodność z przepisami prawa wydawania orzeczeń i opinii przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno pedagogicznych Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania egzaminów klasyfikacyjnych 90 Część B (okres od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki kontroli planowych 92 2

3 Prawidłowość organizacji i funkcjonowania biblioteki szkolnej Realizacja kształcenia dualnego w ramach praktycznej nauki zawodu. Część C (okres od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.) Wnioski wynikające z kontroli planowych Kontrole doraźne (okres od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.) Ogólne informacje o przeprowadzonych kontrolach doraźnych Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli Wyniki kontroli doraźnych Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych Wspomaganie (okres od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.) Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek Inne działania wspomagające Wnioski z działalności wspomagającej

4 1. Wstęp Sprawozdanie zawiera informacje o wynikach ewaluacji zewnętrznych i kontroli przeprowadzonych w okresach: - 1 czerwca 2016 r. 31 sierpnia 2016 r., - 1 września 2016 r. 31 maja 2017 r. Od 1 czerwca 2016 r. do 31 sierpnia 2016 r. przeprowadzono 32 ewaluacje zewnętrzne, w tym 4 całościowe i 28 problemowych. W okresie od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r. przeprowadzono 67 ewaluacji problemowych, co stanowi 93% ogólnej liczby 72 zaplanowanych do realizacji w roku szkolnym 2016/2017 oraz 8 ewaluacji doraźnych (6 całościowych i 2 problemowe). W wyniku ewaluacji stwierdzono, że: wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne - nie spełniła 1 szkoła podstawowa, wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji nie spełniły 2 licea ogólnokształcące, 2 technika i 1 zasadnicza szkoła zawodowa. Analiza wyników ewaluacji wskazuje, że mocne strony działalności szkół województwa warmińsko-mazurskiego stanowią: 1. Funkcjonowanie szkół i placówek w oparciu o koncepcję pracy uwzględnia potrzeby uczniów oraz oczekiwania lokalnej społeczności. 2. Systemowe prowadzenie diagnoz potencjału i potrzeb uczniów jest podstawą do planowania działań wspomagających ich rozwój oraz indywidualizowania procesu edukacyjnego. 3. Wykorzystywanie wniosków z prowadzonych analiz osiągnięć uczniów służy do planowania działań mających na celu doskonalenie pracy dydaktycznowychowawczej szkół oraz kształtowania właściwych postaw dzieci i młodzieży. 4. Szkoły i placówki podejmują wspólne działania ze środowiskiem lokalnym i instytucjami zewnętrznymi na rzecz zapewnienia uczniom optymalnych warunków rozwoju. 4

5 Stwierdzono jednocześnie, że: 1. Szkoły uzyskują pozytywne efekty podejmowanych działań wychowawczych i profilaktycznych, w tym wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa uczniów, jednak pojawiają się sygnały niewłaściwych zachowań dotyczących relacji rówieśniczych. 2. Nauczyciele w ograniczonym stopniu wykorzystują wyniki badań zewnętrznych do wprowadzania zmian i organizowania procesu dydaktycznowychowawczego w celu poprawy wyników uzyskiwanych na egzaminie zewnętrznym oraz doskonalenia jakości pracy. 3. Prowadzone w szkołach diagnozy potrzeb i możliwości uczniów nie zawsze przekładają się na indywidualizację pracy na lekcji w odniesieniu do każdego ucznia. 4. Nauczyciele w ograniczonym zakresie umożliwiają uczniom uczenie się od siebie oraz wpływanie na sposób organizacji zajęć i przebieg procesu uczenia się. W okresie od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r. pracownicy Kuratorium Oświaty w Olsztynie przeprowadzili 297 kontroli planowych, co stanowi 100 % planu nadzoru pedagogicznego założonego na rok szkolny 2016/2017. Kontrole dotyczyły następujących obszarów: 1. Prawidłowość organizacji i funkcjonowania biblioteki szkolnej. 2. Realizacja kształcenia dualnego w ramach praktycznej nauki zawodu. W okresie od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r. pracownicy Kuratorium Oświaty w Olsztynie przeprowadzili także 803 kontrole doraźne. Najwięcej kontroli doraźnych przeprowadzono w obszarze dotyczącym zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki (609). Duża liczba zaleceń dotyczyła udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej (150). Inne obszary kontroli to: przestrzeganie przez nauczycieli zasad oceniania i klasyfikowania uczniów, realizacja programów wychowawczych, przestrzeganie statutu szkoły lub placówki, realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania, zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami, nadzór pedagogiczny sprawowany przez dyrektorów szkół oraz zasady współpracy z rodzicami. 5

6 Rekomendacje: Zidentyfikowane podczas ewaluacji problemy wskazują na potrzebę planowania i wdrażania działań nauczycieli w oparciu o wnioski z prowadzonych analiz osiągnięć uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualizacji oraz wpływu uczniów na organizację i przebieg procesu nauczania. Ważne także jest podejmowanie przez szkoły i placówki zintensyfikowanych działań wychowawczo-profilaktycznych we współpracy z instytucjami działającymi na rzecz poprawy bezpieczeństwa uczniów. Należy zwrócić uwagę na monitorowanie wyników badań edukacyjnych prowadzonych przez podmioty i instytucje zewnętrzne oraz ich wykorzystywanie przez szkoły i placówki w celu podnoszenia jakości kształcenia i osiągania wysokich wyników na egzaminie zewnętrznym. Analiza wyników kontroli planowych i doraźnych wskazuje na potrzebę udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i placówkach zgodnie z zaleceniami zawartymi w opiniach i orzeczeniach wydanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Istotnym jest organizowanie zgodnie z przepisami prawa biblioteki szkolnej oraz zatrudnianie nauczycieli do pracy w bibliotece zgodnie z kwalifikacjami. Ważne jest przy ustalaniu działań z zakresu nadzoru pedagogicznego kontrolowanie zapisów statutowych szkół dotyczących w szczególności oceniania oraz przestrzegania przez dyrektorów szkół i placówek kompetencji stanowiących rady rodziców. 6

7 2. Ewaluacja Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2016 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2015/2016 (w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 sierpnia 2016 r.) przeprowadzono 32 ewaluacje zewnętrzne, w tym 4 całościowe oraz 28 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2015/16 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2016 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie Przedszkola specjalne Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika Zasadnicze szkoły zawodowe Szkoły specjalne** Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d ustawy o systemie oświaty Poradnie psychologicznopedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt

8 17. Kolegia pracowników służb społecznych Suma ** w tym szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi W roku szkolnym 2015/2016 zaplanowano 240 ewaluacji, w tym 144 w szkołach samodzielnych i 96 w zespołach szkół. Od 1 czerwca 2016 r. do 31 sierpnia 2016 r. przeprowadzono 32 ewaluacje, w tym 22 w szkołach samodzielnych i 10 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2015/2016 zaplanowano przeprowadzenie 240 ewaluacji, w tym: 24 ewaluacji całościowych oraz 216 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 24 ewaluacje; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 99 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 2 ewaluacje e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 9 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 72 ewaluacje*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań 8

9 Od 1 czerwca 2016 r. do 31 sierpnia 2016 r. przeprowadzono 32 ewaluacje, w tym 4 ewaluacje całościowe oraz 28 ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 7 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 10 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 1 ewaluację d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 5 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań W roku szkolnym 2015/2016 (do 31 sierpnia 2016 roku) zrealizowano: ewaluacji, co stanowi 100% planu, w tym: - 24 ewaluacji całościowych co stanowi 100% planu, ewaluacji problemowych - co stanowi 100% planu, Liczba ewaluacji problemowych z podziałem na wymagania: a) wskazane w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/ ewaluacji - co stanowi 100% planu; b) wybrane przez kuratora oświaty - 72 ewaluacje - co stanowi 100% planu. 9

10 W roku szkolnym 2015/2016 (do 31 sierpnia 2016 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 0 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając: zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 0 przypadków; zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach): I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Przedszkola specjalne* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych III. Szkoły podstawowe* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - 10

11 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IV. Gimnazja* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Technika uzupełniające dla absolwentów zasadniczych szkół zawodowych* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Zasadnicze szkoły zawodowe* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Szkoły specjalne* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - 11

12 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IX. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d ustawy o systemie oświaty* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - X. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Ustalenie Wymagania Razem spełnione x x x x 2 niespełnio x x x x ne - XI. Biblioteki pedagogiczne Ustalenie Wymaganie Razem spełnione x x x x - niespełnio x x x x ne - XII. Placówki doskonalenia nauczycieli Ustalenie Wymaganie Razem spełnione x x x x - niespełnio x x x x ne - XIII. Placówki oświatowo-wychowawcze Ustalenie Wymaganie Razem spełnione x x x x x x x 2 niespełnio x x x x x x x ne - XIV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne - 12

13 XV. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Ustalenie Wymaganie Razem spełnione x 10 niespełnio x ne - * szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi XVI. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy Ustalenie Wymaganie Razem spełnione x x x x x x - niespełnio x x x x x x ne - XVII. Kolegia pracowników służb społecznych Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnio ne Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów *tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze jakościowe wyniki ewaluacji (opisując je w ramach poszczególnych wymagań wskazanych przez MEN lub wybranych przez KO oraz całościowo międzyobszarowo), zawierające mocne strony i osiągnięcia oraz słabe strony i trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań) 13

14 Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci 1. Funkcjonowanie w oparciu o koncepcję uwzględniającą potrzeby dzieci oraz oczekiwania lokalnej społeczności. 2. Powszechna znajomość i akceptacja głównych założeń oraz koncepcji pracy przedszkola. 3. Uczestnictwo rodziców w przedsięwzięciach realizujących koncepcję pracy placówki. Nie stwierdzono. 2 "Dzieci są aktywne 1. Wykorzystywanie ciekawych i atrakcyjnych metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych w celu wyzwalania aktywności dzieci i ich zaangażowanie w prowadzone zajęcia. Nie stwierdzono 2. Uczenie twórczego myślenia oraz wdrażanie ich do samodzielności. 3. Inicjowanie przez dzieci różnych form aktywności, uczestnictwo w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. 3 Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 1.Systemowe rozpoznawanie możliwości oraz potrzeb rozwojowych dzieci, a także ich sytuacji społecznej. Nie stwierdzono. 2. Wykorzystywanie wniosków z diagnoz przy planowaniu pracy z wychowankami oraz organizowaniu zajęć wspomagających ich rozwój. 3. Pozytywne opinie rodziców na temat udzielanego przez przedszkole wsparcia oraz oferowanych form pomocy dzieciom i ich opiekunom. 14

15 4. Inne: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się ; Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Realizacja procesów wspomagania rozwoju i edukacji z uwzględnieniem rozpoznanych indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych wychowanków oraz ich możliwości psychofizycznych. 2. Stosowanie w pracy z dziećmi nowatorskich rozwiązań, które mają wpływ na ich wszechstronny rozwój oraz odpowiadają na potrzeby przedszkolaków. 3. Zapewnienie dzieciom bezpiecznych warunków pobytu, włączanie rodziców do realizacji zadań wychowawczych. Nie stwierdzono. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Wykorzystanie wniosków z monitorowania i analizy osiągnięć dzieci do modyfikacji realizowanych programów i podejmowania działań zapewniających wychowankom optymalne warunki rozwoju. 2. Szeroka współpraca z podmiotami zewnętrznymi, współdziałanie ze środowiskiem na rzecz rozwoju dzieci i wzbogacenia proponowanej oferty. 3. Analizowanie prowadzonych w przedszkolach badań wewnętrznych, (w tym losów absolwentów i ewaluacji wewnętrznej) i ich wykorzystanie do podnoszenia jakości pracy placówek. 1. Ograniczone wykorzystanie zewnętrznych badań edukacyjnych do planowania i realizacji działań dydaktyczno-wychowawczych w części placówek. *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych 15

16 Przedszkola specjalne* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1 Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci 2 "Dzieci są aktywne 3 Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych Szkoły podstawowe* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Mocne strony 1. Planowanie działań dydaktycznych w oparciu o wnioski z diagnoz i analiz wyników badań osiągnięć uczniów prowadzonych na przestrzeni całego etapu edukacyjnego. 2. Powszechne stosowanie zalecanych warunków realizacji podstawy programowej, zapewnienie odpowiedniej bazy i wyposażenia. 3. Umożliwienie uczniom uzyskania sukcesów w konkursach na różnych szczeblach oraz współzawodnictwie sportowym. Słabe strony 1. Uzyskiwanie przez część szkół niezadowalających wyników na sprawdzianie zewnętrznym. 16

17 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 1. Systemowe prowadzenie diagnoz potencjału i potrzeb uczniów jako podstawa do planowania działań wspomagających ich rozwój. 2. Tworzenie adekwatnej do rozpoznanych potrzeb uczniów oferty zajęć wspierających oraz rozwijających ich zainteresowania i uzdolnienia. 3. Wysoki poziom zadowolenia rodziców i uczniów z oferowanych przez szkoły form wsparcia. 1. Prowadzenie adekwatnych do potrzeb wewnątrzszkolnych badań osiągnięć oraz szczegółowych wyników sprawdzianu zewnętrznego. 2. Wykorzystywanie wniosków z prowadzonych w szkole analiz do wprowadzania zmian w organizacji procesu dydaktycznego i wychowawczego. 1. Brak pełnej indywidualizacji pracy na lekcji w niektórych szkołach. 1. Mały zakres wykorzystywania wyników badań zewnętrznych do organizowania procesu edukacyjnego oraz wprowadzania zmian w pracy części szkół. 4. Inne: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się ; Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Planowanie procesów edukacyjnych zgodnie z potrzebami dzieci, wzbogacanie ich poprzez stosowanie nowatorskich rozwiązań. 2. Pozytywne efekty podejmowanych działań wychowawczych i profilaktycznych, w tym mających na celu zapobieganie występowania zjawiska dyskryminacji. 3. Wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa uczniów na terenie szkół. 1. Niezbyt powszechne umożliwianie dzieciom uczenia się od siebie. 17

18 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczyc Gimnazja* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 1. Realizacja podstawy programowej kształcenia ogólnego z uwzględnieniem zalecanych warunków oraz sposobu jej realizacji. 2. Planowanie pracy dydaktycznej z uwzględnieniem wniosków z diagnoz osiągnięć uczniów uzyskiwanych na poprzednim etapie edukacyjnym oraz wyników monitorowania ich postępów w nabywaniu wiedzy i umiejętności. 3. Umożliwienie gimnazjalistom osiągania indywidualnych sukcesów w konkursach tematycznych i zawodach sportowych. 1. Systemowa diagnoza potencjału i potrzeb młodzieży i jej wykorzystanie do podejmowania działań na rzecz wszechstronnego rozwoju uczniów. 2. Udzielanie uczniom różnorodnych form wspierania adekwatnie do ich potrzeb i oczekiwań. 1. Niewielka poprawa efektów działań dydaktycznych w części szkół, mierzonych w szczególności egzaminem zewnętrznym. 1. Nieuwzględnianie w niektórych szkołach konieczności indywidualizacji procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. 18

19 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 1. Przeprowadzanie badań osiągnięć gimnazjalistów, ewaluacji wewnętrznej i innych badań wewnętrznych adekwatnie do potrzeb szkoły. 2. Wykorzystywanie wniosków z prowadzonych analiz do planowania działań mających na celu doskonalenie pracy dydaktyczno-wychowawczej szkół. 1. Ograniczone wykorzystywanie wyników badań zewnętrznych do wprowadzania zmian w pracy niektórych gimnazjów. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Podejmowanie skutecznych działań wychowawczych i profilaktycznych zapewniających młodzieży bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne. 2. Inicjowanie i realizowanie przez gimnazjalistów różnorodnych działań na rzecz rozwoju własnego, szkoły i środowiska lokalnego. 3. Ścisła współpraca gimnazjów z rodzicami oraz podmiotami zewnętrznymi na rzecz wzajemnego rozwoju, w szczególności kształcenia umiejętności uczniów oraz pożądanych postaw społecznych i obywatelskich. 1. Mały wpływ uczniów na sposób organizacji zajęć i przebieg procesu uczenia się. 2. Ograniczony zakres działań umożliwiających gimnazjalistom uczenie się od siebie *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 19

20 Licea ogólnokształcące* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 20

21 Technika* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych; 21

22 Zasadnicze szkoły zawodowe* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych; 22

23 Szkoły specjalne* Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 23

24 Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d ustawy o systemie oświaty Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 24

25 Poradnie psychologiczno-pedagogiczne - Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki ; Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Identyfikowanie potrzeb środowiska jako podstawa do przygotowania oferty placówki. 2. Wykorzystywanie opinii klientów na temat prowadzonej działalności do doskonalenia działalności placówki oraz modyfikacji prowadzonych usług. 3. Stosowanie nowatorskich rozwiązań oraz stałe doskonalenie oferty w zakresie organizacji szkoleń, realizacji przedsięwzięć diagnostycznych, terapeutycznych i wspierających. Nie stwierdzono. Biblioteki pedagogiczne Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 25

26 Placówki doskonalenia nauczycieli Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki"; 2. Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki"; 3. Procesy edukacyjne są efektem współpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki" 4. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 5. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 6. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 26

27 Placówki oświatowo-wychowawcze Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków i umożliwiającą organizację pracy w sposób sprzyjający osiąganiu celów" 1. Uwzględnianie przy tworzeniu koncepcji pracy oczekiwań środowiska oraz potrzeb dzieci i młodzieży korzystających z usług placówki. 2. Umożliwianie wychowankom rozwoju poprzez udział w różnych formach aktywności. Nie stwierdzono. 2. Placówka wspomaga rozwijanie zainteresowań i uzdolnień wychowanków oraz umożliwia korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego" 3. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 4. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Tworzenie oferty zajęć sprzyjających rozwijaniu zainteresowań turystycznych i krajoznawczych. 2. Systematyczne dokonywanie oceny skuteczności prowadzonej działalności i modyfikowanie na tej podstawie proponowanej oferty. 1. Zgłaszanie inicjatyw na rzecz własnego rozwoju oraz propozycji spędzania wolnego czasu przez małą grupę wychowanków. 27

28 Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1. Pozytywne efekty działań wynikających z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy. 2. Umożliwienie słuchaczom nabywania różnorodnych umiejętności i kompetencji dzięki uczestnictwu w szkoleniach i projektach finansowanych ze środków Unii Europejskiej. Nie stwierdzono. 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Prowadzenie diagnozy potrzeb i możliwości słuchaczy w celu planowania i indywidualizowania procesu edukacyjnego. 2. Podejmowanie działań wspierających słuchaczy zgodnie z ich oczekiwaniami. 1. Prowadzenie adekwatnych do potrzeb badań wewnętrznych, w tym losów absolwentów, co służy ocenie prowadzonej działalności. 2. Wykorzystanie wyników badań zewnętrznych do doskonalenia, jakości pracy placówki. Nie stwierdzono. Nie stwierdzono. 28

29 Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków" 2. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych" 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Włączanie rodziców w działalność rewalidacyjną i wychowawczą prowadzoną w placówkach. 2. Współpraca ze środowiskiem lokalnym oraz instytucjami realizującymi zadania w zakresie bezpieczeństwa, profilaktyki i aktywności fizycznej w celu zapewnienia wychowankom optymalnych warunków rozwoju Planowanie procesów edukacyjnych zgodnie z potrzebami dzieci, wzbogacanie ich poprzez stosowanie nowatorskich rozwiązań. 2. Wykorzystywanie przez nauczycieli i wychowawców wyników badań wewnętrznych (w tym ewaluacji wewnętrznej) do podnoszenia jakości pracy placówek. 1. Ograniczony udział rodziców w ustalaniu założeń koncepcji pracy w niektórych placówkach. Nie stwierdzono. * szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi 29

30 Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Planuje się i organizuje pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki 2. Placówka wspomaga rozwój wychowanków, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji" 3. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 4. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Kolegia pracowników służb społecznych Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji Mocne strony Słabe strony 1. Wybrane wymagania: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) 2. Wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) Część B (okres od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych W roku szkolnym 2016/2017 (w okresie od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r.) przeprowadzono 67 zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, co obrazuje poniższa tabela. 30

31 Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2016/2017 (do 31 maja 2017 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek. Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji planowych: problemowe 1. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego 3 2. Przedszkola specjalne - 3. Szkoły podstawowe Gimnazja 7 5. Licea ogólnokształcące 8 6. Technika 3 7. Zasadnicze szkoły zawodowe 4 8. Szkoły specjalne** - 9. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d ustawy o systemie oświaty 10. Poradnie psychologicznopedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowowychowawcze 14. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy 15. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy 16. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt Kolegia pracowników służb społecznych Suma 67 ** w tym szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi W roku szkolnym 2016/2017 zaplanowano 72 ewaluacje, w tym 52 w szkołach samodzielnych i 20 w zespołach szkół. 31

32 Od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r. przeprowadzono 67 ewaluacji, w tym 48 w szkołach samodzielnych i 19 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2016/2017 zaplanowano przeprowadzenie 72 zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 43 ewaluacje; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 29 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań 32

33 Od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r. przeprowadzono 67 zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 40 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; f) w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 0 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 27 ewaluacji*. *łączna liczba bez wymienienia wybranych wymagań W roku szkolnym 2016/2017 (do 31 maja 2017 roku) zrealizowano 67 zewnętrznych ewaluacji problemowych w trybie działań planowych, co stanowi 93 % planu: a) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/ ewaluacji, co stanowi 93 % planu; b) wybranych przez kuratora oświaty - 27 ewaluacji, co stanowi 93 % planu. 33

34 W roku szkolnym 2016/2017 (do 31 maja 2017 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 0 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty: stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) - 0 przypadków; stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków; stwierdził brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 0 przypadków Wyniki ewaluacji planowych Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach): I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Przedszkola specjalne* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych III. Szkoły podstawowe* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione

35 *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych IV. Gimnazja* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Technika uzupełniające dla absolwentów zasadniczych szkół zawodowych* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Zasadnicze szkoły zawodowe* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VIII. Szkoły specjalne* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 35

36 IX. Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d ustawy o systemie oświaty* Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione Ustalenie X. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania spełnione x x x x - niespełnione x x x x - Ustalenie XI. Biblioteki pedagogiczne Wymaganie spełnione x x x x 2 niespełnione x x x x - XII. Placówki doskonalenia nauczycieli Razem Razem Ustalenie Wymaganie Razem spełnione x x x x - niespełnione x x x x - XIII. Placówki oświatowo-wychowawcze Ustalenie Wymaganie Razem spełnione x x x x x x x - niespełnione x x x x x x x - XIV. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy Ustalenie Wymaganie Razem spełnione niespełnione XV. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Ustalenie Wymaganie Razem