Kod przedmiotu: IHFIL-L-3s4-2013FA- Pozycja planu: D4 1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Pedagogika rozwojowa i wychowawcza 2 Rodzaj przedmiotu pecjalnościowy/obowiązkowy 3 Kierunek studiów Filologia 4 Poziom studiów I stopnia (lic.) 5 Forma studiów tudia stacjonarne 6 Profil studiów ogólnoakademicki 7 Rok studiów drugi 8 pecjalność Filologia angielska 9 Jednostka prowadząca kierunek studiów Instytut Humanistyczny 10 Liczba punktów ECT 3 11 Imię i nazwisko nauczyciela (li), stopień lub tytuł naukowy, prof. nadzw. dr Jerzy Gałęski (jurekga@wp.pl) adres e-mail 12 Język wykładowy polski 13 Przedmioty wprowadzające Pedagogika ogólna, psychologia ogólna, filozofia. 14 Wymagania wstępne Wiedza podstawowa i ogólna z poszczególnych stadiów rozwoju i wychowania człowieka, umiejętność wykorzystania i samodzielnego posługiwania się wiedzą i własnym zawodowym, kompetencje w zakresie możliwości wykorzystania posiadanych postaw, motywacji i wartości na postępy edukacyjne i rozwój osobowości wychowanków. 15 Cele przedmiotu: Zdobycie elementarnego zasobu wiedzy na temat podmiotów działalności pedagogicznej i C1 psychologicznej i partnerów szkolnej edukacji oraz o normach i regułach organizujących struktury i instytucje społeczne, głównych środowisk wychowawczych, ich specyfiki i procesów w nich zachodzących, Nabycie umiejętności w zakresie zdobywania wiedzy posługiwania się oraz rozwijania swoich C2 profesjonalnych umiejętności związanych z działalnością dydaktyczną, wychowawcza, opiekuńczą, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii, C3 Nabycie kompetencji w zakresie wykonywania zawodu wychowawcy, opiekuna i nauczyciela. B. emestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów Ćwiczenia Ćwiczenia Ćwiczenia Zajęcia Wykłady eminaria emestr audytoryjne laboratoryjne projektowe terenowe (W) (Ć) (L) (P/) () (T) III - 30 - - - -
2. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KZTAŁCENIA (wg KRK) Efekt EP1 EP2 EP3 EP4 EP5 Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: Ma wiedzę na temat podmiotów działalności pedagogicznej i psychologicznej (dzieci, uczniów, rodziców i nauczycieli) i partnerów szkolnej edukacji. Zna normy i reguły organizujące struktury i instytucje społeczne, główne środowiska wychowawcze, ich specyfikę i procesy w nich zachodzące Ma wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie zdolnych, Potrafi wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, analizowania i interpretowania pedagogicznych. Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności związane z działalnością dydaktyczną, wychowawcza, opiekuńczą oraz zaprojektować plan własnego rozwoju zawodowego, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii. Jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym oraz o ich wpływie na wiedzę i ogólny rozwój swoich uczniów. Ma świadomość istnienia oceniania uczniów zapewniając uczniom poczucie sprawiedliwości w ocenianiu ich zachowań oraz postępów edukacyjnych 3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIEIONE DO EFEKTÓW KZTAŁCENIA T Treści programowe Odniesienie przedmiotowych efektów kształcenia do celów efektów kształcenia dla kierunku obszaru C1 K_W24 I_W05 K_W25 HIA_W04, 1d,1h IA_W07 HIA_W03 HIA_W04, C1 C2 C2 C3 K_W26 K_W28 K_U20 K_U21 K_U22 K_U33 K_K21 K_K24 liczba godzin 1e, 1j IA_W08, 1g, 1i, 1l HIA_W05, IA_U01 IA_U02 IA_U03 2b, 3c IA_U01 IA_U02 IA_U04 IA_U06 IA_U01 IA_U02 2d, 2o IA_U05 IA_U06 IA_U07 IA_U08 IA_U09 1A_K07 H1A_K02 3b, 3e 1A_K04 H1A_K04 Forma: ćwiczenia audytoryjne (TC) T1C Podstawowe pojęcia 2 EP1 środowisko, kultura T2C Metody i techniki badań, narzędzia badawcze 4 EP5 T3C Pedagogika rozwoju i nauki z współdziałające 2 EP2 T4C Rozwój psychiczny i fizyczny 2 EP1 T5C Poznanie i spostrzeganie społeczne 2 EP3 T6C Wychowanie a rozwój 2 EP4 T7C zkoła jako instytucja wychowawcza 4 EP1 T8C Zawód nauczyciela 2 EP4 T9C Poznawanie uczniów. Trudności i niepowodzenia szkolne 2 EP3 T10C Pojęcie normy i patologii 2 EP2 EP
T11C Profilaktyka w szkole 2 EP3 T12W Etapy edukacji szkolnej i 4 EP4 4. LITERATURA Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca Bruner Jerome: Poza dostarczone informacje. Warszawa 1978. Kwieciński Zbigniew, Śliwerski Bogusław: Pedagogika. Wyd. Naukowe PWN, Warszawa, t.1. 2004, t.2. 2003. Kruszewski Krzysztof: ztuka nauczania. Czynności nauczyciela. Wyd. PWN, Warszawa, 2005. Kruszewski Krzysztof, Konarzewski Krzysztof : ztuka nauczania. Czynności nauczyciela. O szkole.wyd. PWN, Warszawa, 2005. Kupisiewicz Czesław: Podstawy dydaktyki ogólnej. Wyd. WiP, Warszawa, 2006. Półturzycki Józef: Dydaktyka dla nauczycieli. Toruń 1999. trelau J. Psychologia. Podręcznik akademicki. T.1,2,3. Gdańsk 2000. Okoń Wincenty: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wyd. Akad. "Żak", Warszawa, 1987, 1995,1998, 2003. Żebrowska M.: Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży. Warszawa 1973. Piaget J. ociological tudies. London: Routledge. 1995. Meighan Roland: ocjologia edukacji. Toruń 1993. Nowak Marian: Podstawy pedagogiki otwartej. Redakcja Wydawnictwo KUL, Lublin, 1999. Rutkowiak Joanna: Odmiany myślenia o edukacji. Kraków 1995. Tchorzewski Andrzej /red./: ens życia - sens wychowania. Wyd. Wers, Bydgoszcz, 2001. Tchorzewski Andrzej /red./: Wychowanie w kontekście teoretycznym. Wyd. Uczeln. Akad. Bydg., Bydgoszcz, 2005. Żegnałek Kazimierz: Dydaktyka ogólna. TWP, Warszawa 2005. 5. METODY DYDAKTYCZNE Forma kształcenia Metody dydaktyczne Metody podające (prelekcja, odczyt), Metody problemowe (wykład konwersatoryjny), Metody aktywizujące (metoda przypadków, metoda sytuacyjna, dyskusja ćwiczenia audytoryjne dydaktyczna), Metody eksponujące (film, prezentacja, pokaz) 6. METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Przedmiotowy efekt kształcenia E P E U T K W U Forma oceny P R O D E P K I EP1 x x EP2 x EP3 x EP4 x x EP5 x EP egzamin pisemny EU egzamin ustny T test K kolokwium W sprawdzian wiedzy U sprawdzenie umiejętności praktycznych P prezentacja R raport/referat O obserwacja w czasie zajęć D dyskusja E seminarium P prace samokształceniowe studentów KI konsultacje indywidualne
7. KRYTERIA OCENY OIĄGNIĘCIA PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KZTAŁCENIA Efekt kształcen ia EP1 EP2 EP3 EP4 Kryteria oceny 2 3-3,5 4 4,5 5 Nie zna podstawowych pojęć środowisko, kultura. Nie potrafi dokonać Nie potrafi dokonać pedagogika rozwoju współdziałającymi. Nie zna pojęcia normy i patologii. Nie potrafi wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki, analizowania i interpretowania pedagogicznych. Nie potrafi uzasadnić związków zachodzących człowieka. Nie wymienia podstawowych cech zawodowych nauczyciela. Nie zna Zna podstawowe pojęcia pedagogiki rozwoju: środowisko, kultura ale nie potrafi dokonać Potrafi dokonać współdziałającymi ale nie zna pojęcia normy i patologii. Potrafi wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, analizowania pedagogicznych ale nie potrafi ich właściwie zinterpretować Potrafi uzasadnić związki zachodzące człowieka. Popełnia błędy przy określaniu podstawowych cech zawodowych nauczyciela. Nie zna Zna podstawowe pojęcia pedagogiki rozwoju: środowisko, kultura ale popełnia nieliczne błędy podczas Potrafi dokonać współdziałającymi ale popełnia nieliczne błędy w zakresie definiowania pojęć normy i patologii. Potrafi wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, analizowania pedagogicznych ale popełnia nieliczne błędy w zakresie właściwej ich interpretacji Potrafi uzasadnić związki zachodzące człowieka. Popełnia błędy przy określaniu podstawowych cech zawodowych nauczyciela Zna Dobrze zna podstawowe pojęcia : środowisko, kultura, prawidłowo dokonuje Bardzo dobrze dokonuje współdziałającymi oraz definiuje pojęcia normy i patologii. Potrafi bardzo dobrze wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, analizowania pedagogicznych oraz właściwej ich interpretacji Potrafi uzasadnić związki zachodzące człowieka. Bardzo dobrze określa podstawowe cechy zawodowe nauczyciela. Zna w stopniu bardzo
EP5 etapów edukacji szkolnej i Nie zna metod, technik badań oraz narzędzi badawczych stosowanych w diagnozie procesów pedagogicznych. Nie ma świadomości etapów edukacji szkolnej i Zna metody ale nie zna technik badań oraz narzędzi badawczych stosowanych w diagnozie procesów pedagogicznych. Nie ma pełnej świadomości etapy edukacji szkolnej i Zna metody, techniki badań oraz narzędzia badawcze stosowane w diagnozie procesów pedagogicznych. Ma świadomość dobrym etapy edukacji szkolnej i Zna metody, techniki badań oraz narzędzia badawczych stosowanych w diagnozie procesów pedagogicznych. Ma pełną świadomość Uzasadnia zasadę sprawiedliwości i obiektywizmu w oceniania. 8. POOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POZCZEGÓLNYCH FORMACH KZTAŁCENIA Ćwiczenia audytoryjne: studenci oceniani są na podstawie przygotowanego referatu lub prezentacji, pracy samokształceniowej, umiejętności praktycznych oraz aktywności na zajęciach. 9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU kładowa oceny końcowej: Procentowy udział składowej w ocenie końcowej: Ocena z referatu lub prezentacji 60% Ocena pracy samokształceniowej 20% Ocena z dyskusji podczas ćwiczeń 10% Ocena z czynności praktycznych 10% RAZEM 100 % 10. NAKŁAD PRACY TUDENTA BILAN GODZIN I PUNKTÓW ECT Lp. Aktywność studenta Obciążenie studenta Liczba godzin 1 Udział w zajęciach dydaktycznych 30 2 Przygotowanie do zajęć (studiowanie literatury, przygotowanie do wykonywania prac samokształceniowych, praca przy katalogach bibliotecznych lub 20 archiwalnych, praca przy katalogach internetowych), nauka własna 3 Udział w konsultacjach indywidualnych 5 4 Wykonanie pracy w formie referatu lub prezentacji 5 5 Łączny nakład pracy studenta 60 6 Punkty ECT za przedmiot 3 ECT 7 Nakład pracy studenta związany z zajęciami o charakterze praktycznym 2 ECT 8 Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich 1 ECT
ZATWIERDZENIE YLABUU: tanowisko Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko Podpis Opracował prof. nadzw. dr Jerzy Gałęski prawdził pod względem formalnym Zatwierdził p.o. Kierownika Zakładu Filologii Angielskiej doc. dr Hadrian Lankiewicz p.o. Dyrektora Instytutu Humanistycznego prof. nadzw. dr Zbigniew Popławski