Ewaluacja dla innowacji

Program WARS i SAWA jako kluczowy element Warszawskiego Systemu Wspierania Uzdolnionych 7 kwietnia 2016 Ewaluacja dla innowacji Zespół w składzie: Agnieszka Fijałkowska Sylwia Jaskuła Cezary Kocon Leszek Korporowicz Katarzyna Zakroczymska

Program WARS i SAWA jako kluczowy element Warszawskiego Systemu Wspierania Uzdolnionych 7 kwietnia 2016 Ewaluacja dla innowacji Leszek Korporowicz Sylwia Jaskuła Cezary Kocon

Założenia programowe zespołu Laboratorium Ewaluacji Leszek Korporowicz Dezyderaty

POSZUKIWANIE I ANIMOWANIE LABOLATORIUM EWALUACJI jest działaniem nastawionym na poszukiwanie i animowanie innowacyjnych form ewaluacji w obszarze edukacyjno - społecznym, które nie powinno być mylone z akredytacją, audytem, kontrolą ani żadną inną formą reprodukcji schematów działania

ODKRYWAMY PROCES EWALUACJI Dewizą ewaluacji dla innowacji jest wspieranie i wykorzystanie kreatywnych i rozwojowych potencjałów procesu ewaluacyjnego w jego interaktywnej i uspołecznionej postaci

UCZYMY SIĘ WIDZIEĆ UZDOLNIENIA Proces ewaluacyjny stanowi sferę dialogu, odkrywania, wzajemnego uczenia się i refleksyjnego wartościowania uzdolnień jego uczestników jako podmiotów, a nie przedmiotów porównań, pomiaru i elementów programowanego oddziaływania

UCZYMY SIĘ MYŚLEĆ KRYTYCZNIE O ROZWOJU Ewaluacja rozwojowa eksponuje umiejętność krytycznej refleksji o procesie uczenia się

LICZY SIĘ KAŻDY UCZESTNIK PROGRAMU W swoim rozumieniu ewaluacji LABORATORIUM kieruje się intencją wspierania uzdolnień do rozpoznawania i dzielenia się wartościami jakie zawarte są w dokonaniach wszystkich jej podmiotów

UCZYMY SIĘ MYŚLEĆ INTEGRALNIE Ewaluacja programu wspierania uzdolnień wymaga od samej ewaluacji odwołania się do jej form interaktywnych, nastawionych na rozwój integralnie pojętej osobowości ucznia, osób stanowiących o jego środowisku oraz kultury pedagogicznej instytucji edukacyjnych jako istotnych jego wartości

EWALUACJĘ WYPRACOWUJEMY SAMI Ewaluacja rozwojowa nie jest technokratyczną aplikacją wiedzy i doświadczenia powstałego poza konkretnym środowiskiem ewaluacji, ale uspołecznioną regułą refleksji wypracowaną w równie konkretnym zespole

EWALUACJA POWINNA BYĆ PROSPEKTYWNA Ewaluacja wypracowana i animowana poprzez działania LABORATORIUM nie jest jednorazową i partykularną diagnozą wartości programu wspierania uzdolnień, ale wnosi w ten program stałą, formatywną inspirację, która buduje kulturę ewaluacyjną o prospektywnym charakterze

Laboratorium Ewaluacji Sylwia Jaskuła Ewaluacja zewnętrzna programu WARS i SAWA

KONTEKST I INSPIRACJE PRZYJĘTEGO MODELU EWALUACJI Inspiracją metodologiczną przeprowadzonej ewaluacji programu WARS i SAWA były założenia tzw. ewaluacji rozwojowej i dialogicznej M. Q. Pattona, zalecanej i propagowanej w wieloletniej praktyce działań Polskiego Towarzystwa Ewaluacyjnego, a podjętej przez utworzony w tym celu zespół szkoleniowo-badawczy: Laboratorium Ewaluacji powołany przy WCIES

EWALUACJĘ PRZEPROWADZONO w 2011 roku w 68 szkołach (wszystkich, które przystąpiły do programu WARS i SAWA)

PRÓBA BADAWCZA ANKIETY WYWIAD 46 dyrektorów 147 nauczycieli 252 uczniów 114 rodziców 3 decydentów 5 dyrektorów 10 nauczycieli

W PROJEKCIE EWALUACJI ZEWNĘTRZNEJ PROGRAMU WARS I SAWA WYRÓŻNIONO SZEŚĆ OBSZARÓW BADAWCZYCH: I. Placówka II. Dyrektor III. Nauczyciele IV. Uczniowie V. Rodzice VI. Wsparcie instytucjonalne

I. Placówka Pytania kluczowe: 1. Jak definiowany jest uczeń uzdolniony? 2. W jaki sposób szkoły diagnozują ucznia uzdolnionego? 3. W jaki sposób szkoły prowadzą monitoring procesu rozwojowego uczniów objętych programem WARS i SAWA?

II. Dyrektor Pytania kluczowe: 1. Jaka jest wiedza nt. programu WARS i SAWA? 2. W jakim stopniu dyrektor jest zaangażowany w program? 3. Jakie zmiany w szkole wprowadził program?

III. Nauczyciele Pytania kluczowe: 1. Jaka jest wiedza nt. programu WARS i SAWA? 2. Jakie są umiejętności pracy z uczniem uzdolnionym? 3. W jakim stopniu nauczycie są zaangażowani w program? 4. Jakie są efekty współudziału w programie nauczycieli i uczniów?

IV. Uczniowie Pytania kluczowe: 1. Jaki jest stopień zaangażowania uczniów w program? 2. Jak uczniowie oceniają swój udział w programie? 3. Jak uczniowie oceniają pozaszkolną ofertę programu?

V. Rodzice Pytania kluczowe: 1. Jaka jest wiedza nt. programu WARS i SAWA? 2. W jakim stopniu rodzice są zaangażowani w program? 3. Jak oceniają udział swojego dziecka w programie?

VI. Wsparcie instytucjonalne Pytania kluczowe: 1. Jakie wsparcie otrzymują szkoły biorące udział w programie WARS i SAWA? 2. W jaki sposób szkoły otrzymują wsparcie informacyjne? 3. W jakim zakresie szkoły otrzymują wsparcie informacyjne? 4. W jakim zakresie szkoły korzystają z pomocy instytucji zewnętrznych? 5. W jakich środowiskach odbywa się dyskurs metodyczny i merytoryczny o programie?

WNIOSKI

WNIOSEK 1 Wiedza o programie Nauczyciele będący liderami szkolnych zespołów wspierania uzdolnionych posiadają aktualną i całościową wiedzę dotyczącą realizacji programu WARS i SAWA w ich placówkach. Natomiast większość uczniów (82%) i rodziców (76%) nie identyfikuje działań prowadzonych przez szkołę na rzecz wspierania uczniów uzdolnionych z programem WiS.

WNIOSEK 2 Definicja ucznia uzdolnionego Przy opracowaniu definicji ucznia uzdolnionego w ok. 60% przypadków zaangażowany byli nauczyciele, członkowie szkolnych zespołów wspierania uzdolnionych, a w ok. 30% - cała rada pedagogiczna. Szkoły nie korzystały z pomocy ekspertów, a w 83% przypadków nie korzystano także z literatury naukowej. W ok. ¼ szkół za definicję ucznia uzdolnionego przyjmuje się zdanie, że każdy uczeń jest zdolny.

WNIOSEK 3 Identyfikacja uczniów uzdolnionych i diagnoza uzdolnień Wszystkie przebadane szkoły deklarują, że prowadzą identyfikację uczniów uzdolnionych oraz diagnozę ich uzdolnień. Najczęściej wymienianymi sposobami identyfikacji uczniów uzdolnionych są: własne rozeznanie nauczyciela, wskazania innych nauczycieli, wskazania rodziców oraz testy mierzące umiejętności i osiągnięcia szkolne.

WNIOSEK 3 Identyfikacja uczniów uzdolnionych i diagnoza uzdolnień We wszystkich badanych szkołach prowadzi się także diagnozę uzdolnień uczniów. W 66% szkół diagnoza obejmuje wybranych uczniów, a w 34% - wszystkich. Średnio 60% wszystkich typów szkół korzysta z pomocy instytucji zewnętrznych przy opracowywaniu metod identyfikacji uczniów uzdolnionych oraz przy diagnozie uzdolnień.

WNIOSEK 4 Zaangażowanie nauczycieli w realizację programu Nauczyciele zaangażowani w realizację programu deklarują współpracę z innymi nauczycielami, poszerzając metodykę swojej pracy. Większa jest intensywność i zakres współpracy nauczycieli uczących na wczesnych etapach kształcenia niż nauczycieli pracujących z uczniami pobierającymi naukę na etapach późniejszych.

WNIOSEK 5 Praca z uczniami uzdolnionymi Trudno jest zidentyfikować, które z proponowanych aktywności związane są z programem WARS i SAWA. Po roku działania programu nie widać nowych, nie stosowanych dotychczas form pracy, proponowanych uczniom przez szkoły. Przeciwnie, w wielu wypowiedziach respondenci podkreślają, że szkoły robią to, co robiły od lat.

WNIOSEK 6 Zmiany wywołane programem Program WARS i SAWA zainicjował zmiany w szkołach głównie w zakresie: - oferty zajęć pozalekcyjnych - organizacji pracy szkoły - współpracy z instytucjami zewnętrznymi..

WNIOSEK 7 Współpraca z instytucjami zewnętrznymi Najczęściej wskazywaną instytucją udzielającą szkołom wsparcia w ramach programu WARS i SAWA jest WCIES. Podstawowymi źródłami wiedzy o programie WARS i SAWA są spotkania, szkolenia oraz strony internetowe BE i WCIES. Ponad połowa badanych wskazuje, iż szkoła, w której pracują, prowadzi wymianę spostrzeżeń i doświadczeń z innymi instytucjami..

INNE WNIOSKI Wiele szkół, które zostały wyróżnione certyfikatem, oczekuje dodatkowego wsparcia finansowego. Szkoły oczekują większych ułatwień (preferencji) dotyczących współpracy z instytucjami zewnętrznymi (Centrum Nauki Kopernik, uczelnie wyższe itp.). Dyrektorzy i nauczyciele oczekują, że szkoła, która otrzyma certyfikat będzie traktowana priorytetowo w procesie przyznawania dotacji WIE..

Laboratorium Ewaluacji Cezary Kocon Szkolenia

Nasz cel główny przygotowanie kompetentnych i odpowiedzialnych za przeprowadzenie ewaluacji programu WARS i SAWA nauczycieli - zdolnych samodzielnie projektować, organizować i prowadzić proces ewaluacyjny we własnych placówkach edukacyjnych Laboratorium realizujemy w czasie wdrażania przez MEN nowego rozporządzenia o nadzorze pedagogicznym Różne rozumienie ewaluacji

Nasze cele szczegółowe Uwzględnienie ewaluacji szkolnego programu wspierania uczniów uzdolnionych w prowadzonych w szkołach ewaluacjach wewnętrznych; Koncentrujemy się na ewaluacji dialogicznej Sami wyznaczamy cel i projektujemy ewaluację Nie szukamy obiektywnych miar, zewnętrznych standardów

Nasze cele szczegółowe Stałe wsparcie liderów i nauczycieli w procesie ewaluacji; Tworzymy kulturę dialogu Świadomie realizujemy wspólne zadania

Nasze cele szczegółowe Oswojenie szkolnych zespołów z ideą i procesem i metodologią ewaluacji; Nie ma gotowych narzędzi badawczych

Efekt końcowy? stworzenie projektu ewaluacji programu WARS i SAWA w każdej ze szkół biorących udział w programie Dziś: Bardziej się rozumiemy, mówimy tym samym językiem W mniejszym stopniu szukamy gotowych rozwiązań Ewaluacja szansą na rozwój, czy warunkiem koniecznym do uzyskania przedłużenia certyfikatu?

Laboratorium Ewaluacji Realizacja I edycja 7 dwudniowych sesji od października 2010 do maja 2011 Prowadzący: Leszek Korporowicz Sylwia Jaskuła Cezary Kocon

Laboratorium Ewaluacji

Laboratorium Ewaluacji Realizacja VII edycji od II do VII edycji - 2 dwudniowe sesje prowadzone przez dwuosobowe zespoły Prowadzący: Leszek Korporowicz Sylwia Jaskuła Cezary Kocon Agnieszka Fijałkowska

Laboratorium Ewaluacji Realizacja W sumie we wszystkich szkoleniach wzięło udział 399 nauczycieli To także dodatkowe konsultacje i krótkie, kilkugodzinne szkolenia z wybranych tematów

Laboratorium Ewaluacji