Załącznik Nr 5 do Zarz. Nr 33/11/12 Z1-PU7 WYDANIE N1 Strona 1 z 5 (pieczęć wydziału) KARTA PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu: EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA 3. Karta przedmiotu ważna od roku akademickiego: 2015/2016 4. Forma kształcenia: studia pierwszego stopnia 5. Forma studiów: studia stacjonarne 6. Kierunek studiów: pedagogika 7. Profil studiów: ogólnoakademicki 2. Kod przedmiotu: P_WP_St_ S _05 8. Specjalność: Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne z pedagogiką specjalną 9. Semestr: 2 10. Jednostka prowadząca przedmiot: RKP 11. Prowadzący przedmiot: 12. Przynależność do grupy przedmiotów: Moduł przedmiotów wybieralnych - specjalnościowych 13. Status przedmiotu: wybieralny 14. Język prowadzenia zajęć: język polski 15. Przedmioty wprowadzające oraz wymagania wstępne: 16. Cel przedmiotu: Celem zajęć jest wyposażenie studentów w wiedzę o edukacji wczesnoszkolnej podstawowych środkach, metodach i formach pracy z dziećmi w młodszym wieku szkolnym. Ponadto zwrócenie uwagi na kształtowanie umiejętności kluczowych oraz celów i zadań wynikających z podstawy programowej. Przybliżenie pedagogicznych podstaw w obszarze oddziaływań dydaktyczno wychowawczych wynikających z zadań nauczyciela oraz organizacyjno programowych i metodycznych w edukacji wczesnoszkolnej. Kolejnym celem zajęć jest kształtowanie umiejętności projektowania zajęć w klasach I-III z uwzględnieniem metod stymulowania i wspierania rozwoju dziecka oraz poznanie najnowszych strategii pedagogicznych w edukacji wczesnoszkolnej wraz z przygotowaniem scenariusza dla jednostki lekcyjnej. 17. Efekty kształcenia: Nr Opis efektu kształcenia Metoda sprawdzenia efektu kształcenia Forma prowadzenia zajęć Odniesienie do efektów dla kierunku studiów
1 Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie źródła jej zastosowania w obszarze edukacji wczesnoszkolnej Zna wybrane metody i formy pracy z dziećmi w edukacji wczesnoszkolnej 2 Posiada elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych) w placówce szkolnej Analizuje, diagnozuje i prognozuje sytuacje pedagogiczne wzakresie strategii działań praktycznych w klasie szkolnej 3 Prezentuje zaangażowanie oraz twórczą i kreatywną postawę wobec własnych działań pedagogicznych w obszarze edukacji wczesnoszkolnej Egzamin aktywność na zajęciach, przygotowanie konspektu zajęć/prezentacja ocena opisowa Udział w dyskusji Symulacja zajęć Wykład z prezentacją multimedialną, dyskusja praca z tekstem, praca w grupach Ćwiczenia/projekt zajęć K_W01 K_W16 K_U10 K_U09 K1_K08 18. Formy zajęć dydaktycznych i ich wymiar (liczba godzin): Wykład: 15 godz, ćwiczenia: 30 godz.
19. Treści kształcenia: Wykład: Uwarunkowania edukacji wczesnoszkolnej we współczesnym systemie oświaty Cele i zadania edukacji wczesnoszkolnej w rozwoju dziecka Integracja kształcenia na etapie edukacji wczesnoszkolnej jako jedno z podstawowych założeń reformy edukacji Metody i formy pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym Ogólne założenia teoretyczne w zakresie metod, form i treści i kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej Cele i treści programowe z zakresu obowiązujących obszarów edukacji wczesnoszkolnej Dojrzałość i gotowość szkolna. Przygotowanie do nauki czytania i piasania. Dokumentacja nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej Współpraca szkoły ze środowiskiem rodzinnym i lokalnym Trudnosci dydaktyczne i wychowawcze w pracy z dziecmi na pierwszym etapie edukacyjnym Ćwiczenia: Metody i formy pracy nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej Rozwijanie twórczej aktywności dziecka w wychowaniu przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym (doskonalenie zainteresowań uczniów) Pomoce dydaktyczne w edukacji wczesnoszkolnej Znaczenie i rola podręcznika w kształceniu zintegrowanym analiza porównawcza Kreatywność nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej konspekty zajęć, scenariusze imprez klasowych/szkolnych Praca domowa ucznia jej cele i uwarunkowania Cele i zadania oceny opisowej ucznia opracowanie oceny opisowej (symulacja) Planowanie pracy nauczyciela: plan pracy wychowawczej, plan wynikowy, rozkład materiału Metody ewaluacji wiedzy i umiejętności dzieci w edukacji zintegrowanej Opracowanie konspektu zajęć 20. Egzamin: tak
21. Literatura podstawowa: I., Adamek, Podstawy edukacji wczesnoszkolnej. Impuls", Kraków 1997. Andrukowicz W., Teoria kształcenia integralnego, Impuls", Kraków 2000. M. Bogdanowicz, Metoda Dobrego Startu. Od wierszyka do literki, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2006. D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, Pedagogika wczesnoszkolna, dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwo Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2011. M. Jąder, "Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi" Wyd. Impuls 2010 B. Wilgocka-Okoń, Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003. Janiszewska B., Ocena dojrzałości szkolnej, Wydawnictwo Seventh Sea, Warszawa 2008 Bonar J., Buła A., (red.), Poznać. Zrozumieć. Doświadczyć. Teoretyczne podstawy praktycznego przygotowania nauczyciela wczesnej edukacji. Oficyna Wydawnicza IMPULS, Kraków 2011. E. Gruszczyk-Kolczyńska; E. Zielińska, Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli, WSiP, Warszawa 1997. Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów w procesie edukacji wczesnoszkolnej, pod red. J. Uszyńskiej-Jarmoc, B. Dudel i M. Głoskowskiej-Sołdatow. Wyd. Impuls, Kraków 2013. Podstawa programowa 22. Literatura uzupełniająca: I. Czaja-Chudyba, Jak rozwijać zdolności dzieck, WsiP, Warszawa 2009. J. Kujawiński, Metody edukacyjne nauczania i wspierania w klasach początkowych. Edukacja wczesnoszkolna sprzyjająca doświadczeniu podmiotowości i współpodmiotowości uczniów i nauczycieli, Wyd. Naukowe UAM, Poznań 1998. A. Nehring, L. Sawicka, A. Szelągowska-Strzyga, Uczyć ciekawiej, toznaczy jak? Nauczanie zintegrowane - scenariusze zajęć metodami aktywizującymi, Wyd. Aksjomat, Toruń 2002. M. Całusińska, W. Malinowski, Trening umiejętności wychowawczych. Wyd. GWP, Sopot 2012. Edukacja małego dziecka. Konteksty rozwojowe i wychowawcze. Tom 4, pod red. E. Ogrodzkiej-Mazur, U. Szuścik i J. Oleksy. Wyd. 2, Wyd. Impuls,Kraków 2013. Goddard Blythe S.: Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki? Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 2013. Magda-Adamowicz, M.: Obraz twórczych pedagogicznie nauczycieli klas początkowych. Wyd. Adam Marszałek, Wyd. 2 zm. Toruń 2012. 23. Nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia efektów kształcenia Lp. Forma zajęć Liczba godzin kontaktowych / pracy studenta 1 Wykład 15/15 2 Ćwiczenia 30/30 3 Laboratorium / 4 Projekt / 5 Seminarium / 6 Inne / Suma godzin 45/45 24. Suma wszystkich godzin: 90 25. Liczba punktów ECTS: 3 26. Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego: 1,5
27. Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach o charakterze praktycznym (laboratoria, projekty) Zatwierdzono:. (data i podpis prowadzącego) data i podpis dyrektora instytutu/kierownika katedry/ Dyrektora Kolegium Pedagogicznego/kierownika lub dyrektora jednostki międzywydziałowej)