Szkole Podstawowej nr 6. im. Henryka Sienkiewicza. w Pruszkowie



Podobne dokumenty
UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE

Raport z badao OBUT 2011 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie

OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW 2015 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie

OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW 2012 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie

OGÓLNOPOLSKI SPRAWDZIAN KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY OPERON 2015

Raport z Diagnozy ucznia kończącego naukę w klasie III w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie

Opracowanie: mgr Joanna Jakubiak-Karolak mgr Ewa Niedźwiedzka. Strona 1 z 14

Sprawozdanie z realizacji programu poprawy efektywności kształcenia i wychowania w klasach I-III

RAPORT WYNIKI BADANIA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I MATEMATYCZNYCH UCZNIÓW KLAS TRZECICH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 20 W GORZOWIE WLKP. Rok szkolny 2012/2013

rok szkolny 2010 / 2011 Termin maj 2011 r.

Raport z analizy badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 2016

Raport po Ogólnopolskim Sprawdzianie Kompetencji Trzecioklasisty z dnia 10 kwietnia 2014 r. Klasa Język polski Matematyka

Działania naprawcze po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej nr 21 w Bytomiu Bytom, wrzesień 2016 r.

Program Poprawy Efektów Kształcenia na lata Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie

ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU r.

Szkoła Podstawowa nr 1 im. Adama Mickiewicza w Sokółce. Raport. Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty OBUT 2012

Analiza wyników sprawdzianu klas trzecich Szkoły Podstawowej nr 2 w Lublinie w roku szkolnym 2015/2016

PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.

Analiza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16. opracowała Joanna Chachulska

Załącznik nr 1. dotyczący poprawy efektywności kształcenia I etapu edukacyjnego. opracowany do

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JANA BRZECHWY. rok szkolny 2011/2012

Analiza wyników sprawdzianu próbnego w kl.6a / r.szk. 2015/2016

Arkusz testy z j. angielskiego to 4 zadania WW, 3 D (dobieranie) i można było uzyskać 30 pkt.

RAPORT Z ZAKRESU UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH. przeprowadzonego w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10. im.

Raport z analizy badania diagnozującego uczniów klas czwartych

Plan poprawy efektów kształcenia w szkole podstawowej na rok szkolny 2012/2013 opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej

Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016

Wyniki sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych uczniów SP10 w latach na tle miasta, województwa, kraju:

Załącznik do Uchwały Nr 1/2014/2015 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej w Czernikowie z dnia r.

PRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z CKE GRUDZIEŃ 2014

matematyka Liczebność Wynik minimalny 4 1. Wynik maksymalny Rozstęp Wynik średni 10,26 14,33.

RAPORT. Raport opracowały: ANALIZA WYNIKÓW MIĘDZYPRZEDMIOTOWEGO SPRAWDZIANU UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI DLA KLAS VI

EDUKACJA MATEMATYCZNA. uczniów I A 20 91% 19 86% 88,5% I B % 16 94% 97% RAZEM 37 95,5% 35 90% 92,7%

Opinie nauczycieli klas 1-3 o edukacji językowej i edukacji matematycznej

Wybrane wyniki w zakresie umiejętności matematycznych

Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty 2015 j.polski i matematyka

ANALIZA SPRAWDZIANU SZÓSTOKLASISTY KWIECIEŃ 2015 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014

SPRAWDZIAN PO KLASIE VI. 1 kwietnia 2015 r.

Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodne z Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych z dnia r.

r. rok szkolny 2012/2013

RAPORT PO SPRAWDZIANIE KLAS PIĄTYCH. Opracowały: Beata Jabłońska Agnieszka Rosochacka Wójtowicz

PLAN DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2016/2017

Program naprawczy dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2016/2017

Wyniki procentowe poszczególnych uczniów

Raport po rocznym sprawdzianie kompetencji drugoklasisty z edukacji matematycznej za rok szkolny 2016/2017

Wynik maksymalny Wynik minimalny Rozstęp Wynik średni 11,30 13,75 20,99. Łatwość zestawu 0,63 0,69 0,70

W przyszłość bez barier

Program zajęć wyrównawczych z matematyki dla grupy 5.3. zajęcia pozalekcyjne realizowane w ramach projektu

Program zajęć wyrównawczych z matematyki dla grupy 6.1. zajęcia pozalekcyjne realizowane w ramach projektu

RAPORT Z BADANIA WYNIKÓW UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I MATEMATYCZNYCH UCZNIÓW KLAS TRZECICH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 20 W GORZOWIE WLKP.

Sprawdzian diagnostyczny składał się z dwóch części:

Program naprawczy po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej w Bilczewie Rok szkolny 2015/2016

ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BUDZOWIE

RAPORT Z ANALIZY WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE SZÓSTEJ PRZEPROWADZONEGO W DNIU

PROGRAM NAPRAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W CZERSKU ROK SZKOLNY 2009/2010

PRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z OPERONEM. styczeń 2015

Program zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132

RAPORT PO SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY

RAPORT Z ANALIZY WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE SZÓSTEJ PRZEPROWADZONEGO W DNIU

PROGRAM KOŁA MATEMATYCZNEGO Klasa IV

Sprawozdanie z analizy sprawdzianu zewnętrznego w roku szkolnym 2015/2016

Matematyka Fragmenty programu nauczania dla szkoły podstawowej klasy 4

Analiza i interpretacja próbnego sprawdzianu w klasie szóstej

RAPORT Z OGÓLNOPOLSKIEGO SPRAWDZIANU KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W KOŁOBRZEGU 05 MAJA 2009R.

ZESTAWIENIE I ANALIZA PRÓBNEGO EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BUDZOWIE

Przedmioty ogólnokształcące Rok szkolny 2012/2013

PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLASY IV. Realizowanych w ramach projektu: SZKOŁA DLA KAŻDEGO

Program zajęć wyrównawczych z matematyki dla grupy 4.2. Metoda projektu w nauczaniu matematyki. zajęcia pozalekcyjne realizowane w ramach projektu

Dla uczniów Szkoły Podstawowej

Próbny egzamin gimnazjalny Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Stróży

PODSUMOWANIE - KWIECIEŃ 2015

SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU. PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane

Przedmiotowe zasady oceniania w klasach I-III w Szkole Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie

ANALIZA PRÓBNEGO SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŚWIECIE MITÓW WSTĘP

-wdraża wnioski z analizy testów osiągnięć, a wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce

Pomiar osiągnięć szkolnych uczniów u progu II etapu edukacyjnego. (etap III badania, cz. 2)

SPRAWDZIAN 2015 RAPORT

SZKOLNY PLAN PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA ROK SZKOLNY 2017/2018

Czas realizacji. Diagnoza potrzeby opracowania i wdrożenia planu działań naprawczych i doskonalący ch. Cele ogólne programu

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z MATEMATYKI I. CELE KSZTAŁCENIA I TREŚCI NAUCZANIA

Raport z przeprowadzonego w kwietniu 2015r. sprawdzianu po szóstej klasie

PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 7 im. Adama Mickiewicza w Świeciu W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

DZIAŁANIA NAPRAWCZE SPOSOBY REALIZACJI. KIEDY JAK CZĘSTO Dyskusja omawianie tekstów z podręcznika. Analiza i ocena postępowania bohaterów lektur.

RAPORT PO ROCZNYM SPRAWDZIANIE Z EDUKACJI POLONISTYCZNEJ I MATEMATYCZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2019/2019 RAPORT

Wyniki procentowe poszczególnych uczniów

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIAGNIĘĆ UCZNIÓW

ROK SZKOLNY 2018 /2019 Plan działań zmierzających do poprawy efektów kształcenia.

Analiza wyników sprawdzianu 2013

PROGRAM KOŁA MATEMATYCZNEGO DO REALIZACJI W KLASIE SZÓSTEJ

ANALIZA SPRAWDZIANU DIAGNOSTYCZNEGO DLA KLAS IV PRZEPROWADZONEGO W DNIACH WRZEŚNIA 2010 ROKU W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 IM. JANA PAWŁA II W EŁKU

ANALIZA SPRAWDZIANU PRÓBNEGO WISŁA

RAPORT SPRAWDZIAN 2012 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KSIĘDZA TEODORA KORCZA W TOPOLI MAŁEJ

Egzamin ósmoklasisty w 2019 r. Diagnoza kompetencji ósmoklasistów przeprowadzona w grudniu 2018 r.

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH /NAPRAWCZYCH/ SZKOŁY PODSTWOWEJ NR 1 W LIDZBARKU WARMIŃSKIM im. MIKOŁAJA KOPERNIKA NA ROK SZKOLNY 2014/2015 dla klas 4-6

SPRAWDZIAN Rozwiązania zadań i schematy punktowania. (Zestaw zadań dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim)

PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2014/15 W ZESPOLE SZKÓŁ W HUCIE JÓZEFÓW

PROGRAM ZAJĘCIA WYRÓWNAWCZE Z MATEMATYKI

Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu zajęcia techniczne w w Szkole Podstawowej w Mordarce

Transkrypt:

Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty Operon w roku szkolnym 2012/2013 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Opracowanie: mgr Anna Frączek mgr Magdalena Białobrzeska-Jarosz

Sprawdzian odbył się 14 marca 2013 roku. W sprawdzianie wzięło udział 101 uczniów klas III. Badanie składało się z dwóch części: z badania umiejętności językowych i umiejętności matematycznych. Test z języka polskiego sprawdzał następujące obszary wymagań: czytanie, pisanie, elementy wiedzy o języku. Test z matematyki obejmował obszry: liczenie i sprawność rachunkowa, umiejętności praktyczne i rozwiązywanie zadań tekstowych. Z każdego testu uczniowie mogli uzyskać maksymalnie 20 pkt. 1. Porównanie wyników w obrębie poszczególnych standardów nauczania w odniesieniu do średniego wyniku. Test z języka polskiego Obszary wymagań Szkoła Województwo Polska Test z języka 76,73 76,34 75,24 polskiego Czytanie 78,93 78,59 77,46 Pisanie 76,94 76,25 75,64 Elementy wiedzy o języku 73,93 73,80 72,17

Porównując ogólne wyniki obszarów z języka polskiego szkoła przewyższa wyniki województwa i Polski. Test z matematyki Obszary wymagań Szkoła Województwo Polska Test z matematyki 75,69 72,59 70,98 Liczenie sprawność rachunkowa Umiejętności praktyczne Rozwiązywanie zadań tekstowych i 71,29 70,10 68,08 84,65 84,71 83,76 72,17 65,89 64,07

Porównując ogólne wyniki obszarów z matematyki, szkoła przewyższa wyniki województwa i Polski. 2. Wyniki klas w obrębie obszarów wymagań. Obszar wymagań test z języka polskiego

Z diagramu wynika, że umiejętności językowe najlepiej opanowała klasa IIIc 82,05% Z diagramu wynika, że najlepiej tę umiejętność opanowała klasa IIId.

Wyszukiwania i przekształcania informacji w tekście, Wyciągania wniosków na podstawie informacji zawartych w tekście, Czytania i rozumienia dłuższych tekstów literackich realistycznych i fantastycznych, Określanie czasu akcji utworu literackiego. Najlepiej umiejętność pisania opanowała klasa IIIc i IIId Konstruowania wypowiedzeń różnych typów. Wyrażania myśli i spostrzeżeń w postaci poprawnych składniowo wypowiedzeń. Tworzenia form wypowiedzi o charakterze twórczym i użytkowym.

Z diagramu wynika, że najlepiej tę umiejętność opanowała klasa IIIc Stosowania w praktyce zasad gramatycznych zamiast pamięciowego ich opanowania, Wzbogacania zasobu słownikowego i stosowania ćwiczeń frazeologicznych w połączeniu z twórczym pisaniem tekstów oraz ich stylistycznym przekształcaniem, Rozumienia wyrazów wieloznacznych i bliskoznacznych, Analizy i syntezy słuchowej i wzrokowej wyrazów WNIOSKI OGÓLNE Oprócz wymienionych wniosków szczegółowych dotyczacych rozwijania poszczególnych umiejętności językowych badania prezentują dodatkowo wnioski ogólne dotyczące wszystkich badanych uczniów klas III. Należy położyć większy nacisk na: 1. Czytanie tekstów w różnych celach: dla zdobywania wiedzy i własnej przyjemności 2. Zachęcanie do czytania w klasie i poza nią różnego rodzaju tekstów: literackich, popularnonaukowych, informacyjnych i matematycznych. 3. Stwarzanie uczniom okazji do wyrażania własnych opinii i dyskusji o przeczytanych tekstach 4. Stwarzanie możliwości większej aktywności pisarskiej

5. Wzbogacanie zasobu słownikowego poprzez zabawy i gry slowne ułatwiające poznawanie znaczeń wyrazów w różnym kontekście 6. Umożliwienie uczniom eksperymentowania z uzupełnianiem zdań według ich własnych pomysłów, bez wprowadzania szczegółowej wiedzy o języku; dzięki temu zyskują one świadomość znaczenia konstrukcji skladniowej wypowiedzenia Obszar wymagań test z matematyki Z diagramu wynika, że umiejętności matematyczne najlepiej opanowały klasa IIIc i IIIe 80,00%

Najlepiej umiejętność wykonywania obliczeń opanowała klasa IIIb. Samodzielnego dochodzenia do wyników obliczeń, Porównywania różnicowego oraz odejmowania w zakresie100, Tworzenia własnych strategii obliczeniowych oraz dyskutowania o ich silnych i słabych stronach Analizowania błędów obliczeniowych i poszukiwania ich przyczyn

Najlepiej umiejętności praktyczne opanowała klasa IIIc. Odczytywanie liczb w systemie rzymskim Obliczeń zegarowych i odczytywania godzin na zegarze wskazówkowym, Odczytywanie temperatury i wykonywania obliczeń kalendarzowych Obliczanie obwodów figur

Najlepiej umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych opanowała klasa IIIe. Analizowania sensu i przydatności informacji podanych w zadaniu, Wykorzystywania rysunków przy rozwiazywaniu zadań tekstowych, Korzystania z różnorodnych narzędzi przy rozwiązywaniu zadań tekstowych o realistycznym charakterze (np. zegara,kalendarza) Samodzielnego sprawdzania poprawności rozwiązania zadania tekstowego dzięki upewnieniu się czy uzyskana odpowiedź spelnia warunki podane w zadaniu oraz czy obliczenie zostało wykonane prawidlowo, Rozumienia pojęcia obwodu i jego obliczania. WNIOSKI OGÓLNE Oprócz wymienionych wniosków szczegółowych dotyczacych rozwijania poszczególnych umiejętności matematycznych badania prezentują dodatkowo wnioski ogólne dotyczące wszystkich badanych uczniów klas III. Należy położyć większy nacisk na: 1. Wykorzystywanie gier i zabaw dydaktycznych tworzących uczniom warunki do doskonalenia umiejętności arytmetycznych. 2. Manualne (enaktywne) i rysunkowe (ikoniczne) wykonywanie obliczeń dzielenia przez mieszczenie i przez podział 3. Umiejętności rozwiązywania zadań własnymi metodami (bez wcześniejszego pokazywania wzoru i nakłaniania uczniów) 4. Tworzenie okazji do rozwiązywania nietypowych zadań (nadmiar danych, nietypowa struktura ) 5. Samodzielne wymyślanie treści zadań typowych i nietypowych 6. Tworzenie sytuacji dydaktycznych ukazujących użyteczność matematyki w życiu codziennym.