-wdraża wnioski z analizy testów osiągnięć, a wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Szkole Podstawowej w Karpicku rok szkolny 2011/2012 Badane obszary i wymagania Obszar 1: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ Wymagania 1.1 W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu Cel ewaluacji: -diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów -wdraża wnioski z analizy testów osiągnięć, a wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce Wskaźniki; Organizowane są diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów o test kompetencji po klasie III W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analiz osiągnięć uczniów, dostrzegane są możliwości uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce.

2 Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów. Sformułowane jest wewnątrzszkolne ocenianie uwzględniające ocenianie kompetencji kluczowych. Wewnątrzszkolne ocenianie podlega ewaluacji i jest udoskonalane w miarę potrzeb. Prowadzona jest bieżąca analiza częstotliwości i różnicowania form oceniania cząstkowego uczniów Wyniki ewaluacji; Analizowane są wyniki wewnętrznych testów kompetencji uczniów III ł Potwierdza to analiza dokumentacji szkolnej w tym wyniki testów kompetencji, sprawdzianów wewnętrznych. W wyniku przeprowadzonej ewaluacji można stwierdzić, że osiągnięcia uczniów są diagnozowane na bieżąco. Sprawdzian umiejętności po klasie III Przeprowadzane są również badania kompetencji uczniów w klasie III. W dniu uczniowie trzeciej przystąpili do Testu kompetencji Umiejętności Trzecioklasistów. Uczestniczyło w nim 13 uczniów. Test miał na celu zbadanie stopnia przygotowania uczniów do podjęcia nauki na kolejnym etapie edukacyjnym. Składał się on części polonistycznej, części społeczno-przyrodniczej, części matematycznej. Podczas sprawdzianu z języka polskiego badano umiejętności: czytania ze zrozumieniem i zaznaczania właściwych odpowiedzi wyszukiwania w zdaniach przysłówków i przymiotników stopniowania przymiotników układania zdań na zadany temat z użyciem liczebników wnioskowania na podstawie przeczytanego tekstu poprawnego zapisywania zdania

3 Test z matematyki obejmował zagadnienia: mnożenia i dzielenia w zakresie 100 dodawania i odejmowania w zakresie 100 stosowania kolejności wykonywania działań czytania ze zrozumieniem tekstu matematycznego rozwiązywania zadań tekstowych na porównywanie różnicowe rozwiązywania zadań złożonych czytanie tekstu z danymi i rozwiązywanie zadań na podstawie zdobytych informacji Test z części przyrodniczo-społecznej obejmował zagadnienia rozpoznawania i nazywania poznanych zwierząt żyjących na polach uprawnych i łąkach przyporządkowania zwierząt do owadów ptaków i ssaków wybierania właściwych źródeł informacji znajomości nazw roślin uprawnych należących do roślin zbożowych, włóknistych i okopowych Zestawienie wyników testu ocena Edukacja polonistyczna Edukacja matematyczna Edukacja społecznoprzyrodnicza Poziom I 100%-86% 7 uczniów co stanowi 50% 8 uczniów co stanowi 60 % 10 uczniów co stanowi 75% 20p-17,5p Poziom II 85%-71% 4 uczniów co stanowi 30% stanowi 20% stanowi 15% 17p-14,5 Poziom III 70%-51% 3 uczniów co stanowi 20% 4 uczniów co stanowi 30% stanowi 10%

4 14p-10,5p Poziom IV 0 uczniów 0 uczniów 0 uczniów 50%-31% 10p-6,5p Poziom V 0 uczniów 0 uczniów 0 uczniów 30%-0% 6p-0p. Z całego testu można było uzyskać 60 punktów. Jeden uczeń uzyskał maksymalnej ilości punktów z całego testu. W przeliczeniu na oceny szkolne: 5 punktów 9 uczniów 4 punkty - 3 uczniów 3 punkty - 2 uczniów 2 punkty punkt - 0 Średnia ocen z całego testu wyniosła 4 punkty Analiza testu pozwala stwierdzić, że uczniowie lepiej poradzili sobie z częścią polonistyczną testu. Ośmioro uczniów otrzymało 5 punktów 2 uczniów uzyskało 4 punkty. 4 uczniów otrzymało 3 punkty.

5 Średnia ocen z matematyki wyniosła 4 W części polonistycznej siedmiu uczniów uzyskał maksymalną ilość punktów. W przeliczaniu na oceny szkolne; 5 punktów - 7 uczniów 4 punkty - 4 uczniów 3 punkty 3 uczniów Średnia ocen z języka polskiego wyniosła 4,2 Wyniki wskazują na to, że uczniowie lepiej poradzili sobie z testem z edukacji polonistycznej W części społeczno-przyrodniczej 5 punktów -10 uczniów 4 punkty - 2 uczniów 3 punkty 2 uczniów Diagnoza uczniów pierwszej W klasie pierwszej dokonuje się wstępnej diagnozy uczniów. Diagnozę wstępną przeprowadzono we wrześniu 2011r. Miała ona na celu rozpoznanie w jakim stopniu uczniowie przygotowani są do podjęcia nauki w klasie pierwszej szkoły podstawowej i umożliwiła podjęcie środków zaradczych. Pozwoliła stwierdzić na jakim etapie rozwoju są poszczególni uczniowie. Zadania pozwoliły określić rozwój dziecka w trzech sferach: fizycznej, umysłowej i społecznej.

6 Poziom rozwoju Rozwój fizyczny Rozwój umysłowy Rozwój społeczny wysoki 9 uczniów co stanowi 83,4% 10 uczniów co stanowi 98,7% 11 uczniów co stanowi 100% przeciętny stanowi 16,6% 1 uczeń co stanowi 1,3% nie uzyskano niski nie uzyskano nie uzyskano nie uzyskano Analiza wyników pozwala stwierdzić że najlepiej wypadli uczniowie w sferze społecznej 100% uczniów znalazło się w przedziale punktowym wskazującym na wysoki poziom rozwoju społecznego - 7 z nich otrzymało maksymalną ilość punktów. Na drugim miejscu plasuje się poziom rozwoju umysłowego uczniów. Wysoki poziom rozwoju umysłowego uzyskało 11 uczniów co stanowi 98.6%. Jeden uczeń uzyskał przeciętny rozwój umysłowy. Analiza wyników badania gotowości szkolnej uczniów wykazała, że uczniowie mają problemy w sferze rozwoju fizycznego słabsza sprawność fizyczna i manualna. Mimo tego, że dziesięciu uczniów otrzymało wysoki poziom rozwoju fizycznego co stanowi 83,4% nikt z nich nie uzyskał maksymalnej ilości punktów. Dwóch uczniów uzyskało przeciętny poziom rozwoju, co stanowi 16,6%. W przeliczeniu na oceny szkolne bardzo dobrą gotowość szkolną uzyskało 7 uczniów co stanowi 58,35%. Dobrą gotowość szkolną uzyskało 4 uczniów, co stanowi 41,65 %.

7 Analiza wyników pozwala stwierdzić, że żaden z uczniów nie uzyskał maksymalnej liczby punktów ze wszystkich sfer rozwoju. Działania jakie zostały podjęte w dalszej pracy: Stosowanie ćwiczeń rozwijających sprawność manualną rąk ( kolorowanie, wycinanie, wydzieranki, lepienie z plasteliny itp.) Stosowanie ćwiczeń motoryki dużej, gry i zabawy ruchowe poprawiające sprawność fizyczną, rozwijające wszystkie cechy motoryki: szybkość, zręczność, wytrzymałość, siłę. Stosowanie ćwiczeń doskonalące koordynację wzrokowo ruchową, spostrzeganie słuchowe, Dzieci wymagające dodatkowego wsparcia kierowane są na zajęcia wyrównawcze, zajęcia logopedyczne. Wnioski: Dokonując analizy testu kompetencji sformułowano wnioski do realizacji na kolejnym etapie edukacyjnym. Prezentacja wniosków odbywa się podczas posiedzenia rady pedagogicznej i ma na celu wskazanie postępów (lub ich braku), a co za tym idzie kształtuje pewien obraz danej grupy wchodzącej w kolejny etap edukacyjny. Takie postępowanie sprzyja planowaniu działań zarówno przez wychowawcę, jak i pozostałych nauczycieli, którzy mogą dostosować przekaz informacji i sposób realizacji podstawy programowej do specyfiki danego zespołu klasowego. Na podstawie analizy osiągnięć testu kompetencji w klasie III stwierdzam, że uczniowie są dobrze przygotowani do podjęcia nauki w klasie IV. Dwoje uczniów ma trudności w nauce czytania i pisania a także trudności matematyczne i powinni być dalej objęci pomocą w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej. Opracowała: mgr Mariola Chrapa