Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 5 im. Janusza Korczaka w Zakopanem RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej: mgr Agata Curzydło przewodnicząca mgr Damian Cisowski mgr Joanna Podmokla mgr Monika Bobak przy współpracy z dyrektorem szkoły mgr Piotrem Kopeć Zakopane 2015/2016 1

2 Ewaluacja to proces zbierania, opracowania i komunikowania informacji na temat wartości jakie przypisują realizowanym w szkole działaniom ich odbiorcy oraz realizatorzy. Cele: - określanie funkcjonowania szczegółowych warunków i sposobów oceniania wewnątrzszkolnego; - pozyskanie praktycznych informacji dotyczących oceniania oraz ich roli w procesie kształcenia; - przedstawienie rekomendacji celu doskonalenia i modyfikowania procesu nauczania oraz oceniania. Przedmiot ewaluacji Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. Obszar ewaluacji Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się (informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój; uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu nauczania). Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego. Stosowanie metod i form oceniania sprzyjających uczeniu się. Pytania badawcze - W jaki sposób uczniowie i rodzice zostali zapoznani ze szczegółowymi warunkami i sposobem oceniania wewnątrzszkolnego? - W jaki sposób rodzice i uczniowie uzyskują informację o stopniu opanowania wiedzy i umiejętnościach, a także brakach wiedzy w ocenianiu bieżącym? - W jakim stopniu ocenianie pozwala na pozyskiwanie przez nauczyciela i ucznia informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, aby: nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie, a uczeń otrzymał informację zwrotną pomagającą mu się uczyć? - Czy obowiązujące kryteria szczegółowych warunków i sposobów oceniania wewnątrzszkolnego z zachowania są spójne, przejrzyste i zrozumiałe? Kryteria ewaluacji - Różnorodność metod i form oceniania sprzyjających uczeniu się. - Skuteczność podjętych działań jak ocenianie pozwala pozytywnie wpływać na proces uczenia się i modyfikowania działań nauczyciela i ucznia. - Efektywność podjętych działań np. analiza. - Powszechność. Źródła danych 1. Ankiety uczniowie kl. 3 i 6; rodzice uczniów kl. 3 i 6; nauczyciele. 2. Wywiad Rada Rodziców. 3. Dyskusja panelowa zespoły wychowawców kl. I-III oraz IV-VI. 2

3 ANKIETY NAUCZYCIELI ANALIZA DANYCH Czy zapoznał(a) Pan(i) uczniów ze szczegółowymi wymaganiami na poszczególne stopnie? 0% 100% Tak Nie Jaki sposób wybrał(a) Pan(i) aby zapoznać uczniów z w/w wymaganiami? 18% 6% 27% 49% Przeczytałam na jednej z pierwszych lekcji Przeczytałam i wytłumaczyłam Każdemu uczniowi dałam kartkę z zapisanymi wymaganiami Inny sposób Wśród innych sposobów nauczyciele podali: o kontrakt z uczniem w punktach; zawarte wymagania i zasady pracy na lekcji; o podano uczniom do zeszytu przedmiotowego najważniejsze informacje dotyczące wymagań; o zapoznano rodziców i przekazano im wymagania edukacyjne na pierwszym zebraniu; o przekazano w formie elektronicznej na stronę internetową szkoły; o przed wykonaniem zadania nauczyciel informuje o wymaganiach spełniających warunek dobrej oceny. 3

4 W jakiej formie poinformował(a) Pan(i) rodziców o wymaganiach edukacyjnych i sposobach oceniania? 28% 31% 18% 23% Jako wychowawca klasy przedstawiłem zasady na zebraniu z rodzicami W formie pisemnej na kartkach, które otrzymali uczniowie jako zakładki do zeszytów Opracowałem i przekazałem w formie elektronicznej do umieszczenia na stronie internetowej szkoły Inna forma Inna forma: o indywidualne spotkania z nauczycielami; o w formie pisemnej otrzymali rodzice w czasie spotkania w klasie; o uczniowie sporządzili krótką notatkę w zeszycie przedmiotowym. Co Pan(i) brał(a) szczególnie pod uwagę przy ocenie pracy ucznia w ostatnim roku szkolnym? Wiedzę 70% 8% 7% 4% 4% 7% Umiejętności Postęp Aktywność Samodzielność Wszystkie wymienione 4

5 Jaki wpływ Pani(a) zdaniem, na motywację uczniów do dalszej pracy miała znajomość wymagań i kryteriów oceniania? 21% 0% 22% 14% 43% Nie zauważyłem żadnego wpływu Wiedzieli, czego na pewno muszą się nauczyć, żeby dostać daną ocenę Wiedzieli, czego trzeba się nauczyć, żeby otrzymywać same dobre oceny Kontrolowali, czego jeszcze się nie nauczyli Nie znali ani kryteriów, ani wymagań Który ze sposobów dokumentowania postępów ucznia stosuje Pan(i) zazwyczaj? 6% 35% 29% 21% 0% 9% Wpisuję ocenę do dziennika Informuję ucznia o ocenia, po czym wpisuję ją do dziennika Ocenę wpisuję do dziennika i zeszytu ucznia Informuję ucznia o przysługującej mu ocenie oraz odnotowuję ją w dzienniku i jego zeszycie Wyjaśniam uczniowi, dlaczego zasługuje właśnie na taką ocenę, po czym wpisuję ją do dziennika 5

6 Jakie Pana(i) zdaniem, są główne cele szczegółowych warunków i sposobów oceniania wewnątrzszkolnego? a) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i zachowaniu oraz postępach w tym zakresie 86 %. b) Motywowanie uczniów do dalszych postępów w nauce i zachowaniu 81%. c) Dostarczenie rodzicom informacji o postępach i trudnościach w nauce ich dzieci 76%. d) Dostarczenie nauczycielom informacji o postępach w nauce i zachowaniu uczniów, uzdolnieniach ucznia 60%. e) Umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej 53%. f) Udzielanie wskazówek uczniom, które treści opanowali, a co jeszcze muszą ćwiczyć i doskonalić, co zrobili dobrze, Udzielanie pomocy uczniowi z trudnościami w nauce 20 %. g) Wspomaganie ucznia w samodzielnym planowaniu swojej pracy i rozwoju 14%. h) Informowanie ucznia i rodziców o wymaganiach na poszczególne oceny 10%. i) Służy klasyfikowaniu i promowaniu uczniów 5%. j) Znając sposoby oceniania uczeń ma poczucie, że wie czego się od niego oczekuje i że jest sprawiedliwie traktowany 5%. W jakim stopniu ocenianie pozwala na pozyskiwanie przez nauczyciela i ucznia informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, aby nauczyciel modyfikował dalsze nauczanie, a uczeń otrzymał informację zwrotną pomagającą mu się uczyć? Podaj przykłady. a) Ocenianie informuje nauczyciela, w jakim stopniu uczniowie opanowali treści nauczania objęte programem, wiadomości i umiejętności, jakie poczynili postępy. 57%. b) Informuje, jakie części materiału sprawiają uczniom trudność, co muszą jeszcze ćwiczyć i utrwalać. 43%. c) Uczniowie uzyskują informację zwrotną, wiedzą, które umiejętności zostały przez nich dobrze opanowane, a nad którymi muszą jeszcze popracować. 29%. d) Ocenianie przyczynia się do lepszego planowania pracy, stosowania i modyfikacji różnych metod i środków dydaktycznych. 33%. e) Ocenianie, w tym ocena pozytywna, sprawiedliwa motywuje uczniów do nauki i dobrego zachowania. 43%. 6

7 f) Jest informacją, która wyszczególnia i docenia mocne strony uczniów. 15%. g) Przedstawienie wskazówek dotyczących sposobów poprawy i osiągnięcia zamierzonych celów. 20%. h) Więcej czasu na utrwalanie materiału. 5%. i) Stosowanie oceniania kształtującego. 5%. j) Stworzenie warunków do współpracy. 5%. k) Wzmacnianie poczucia wartości. 5%. l) Rodzice mogą ocenić, na ile zachodzi konieczność udzielenia dziecku pomocy. 5%. m) Pozytywna ocena motywuje ucznia do dalszej pracy, a negatywna do nadrobienia zaległości. 5%. Gdy przedstawiam zadanie, to informuję ucznia, co będę brać pod uwagę oceniając prace ucznia: 0% 0% 43% 57% Zawsze W większości przypadków W mniejszości przypadków Nigdy 7

8 Dyskusja panelowa zespołu wychowawców kl. I III i IV VI. Zespół wychowawców klas IV VI Czy Twoim zdaniem obowiązujące kryteria ocen zachowania są spójne, przejrzyste i zrozumiałe? (Mocne i słabe strony). Uwagi: Mocne strony 1. Obowiązujące kryteria ocen zachowania są spójne, przejrzyste i zrozumiałe. 2. Większość kryteriów sprawdza się w praktyce. 3. Mogą być motywacją dla ucznia do zmiany zachowania. Słabe strony 1. Powtarzające się informacje przy różnych ocenach. 2. Zbyt dużo szczegółów. 3. Niejasno sprecyzowane niektóre wymagania. 4. Należy zmienić niektóre zagadnienia, ponieważ są one zbyt szczegółowe i w praktyce mogą powodować problemy. zbyt szczegółowe wymagania zamienić na bardziej ogólne i dobrze je sprecyzować; zwrócić uwagę na te zapisy w kryteriach, które powodują, że jedno z nich może spowodować obniżenie oceny dziecku, a nie zawsze jest to zależne od niego (np. frekwencja); w powyższych uwagach zwrócić uwagę na rolę wychowawcy. Zespół wychowawców klas I III Czy Twoim zdaniem obowiązujące kryteria ocen zachowania są spójne, przejrzyste i zrozumiałe? (Mocne i słabe strony). Mocne strony 1. Kryteria są czytelne dla rodziców. 2. Motywują uczniów do zmiany zachowania. 3. Pozwalają napisać obiektywną ocenę opisową. 4. Uczeń wie, jak poprawnie się zachowywać. 5. Motywacja do dobrego zachowania. Słabe strony 1. Niektóre wymagania są mało precyzyjne. 2. Nazewnictwo czasami jest niejasne; nadużywanie słów nigdy, zawsze. 3. Ocena opisowa. Uwagi: zmiana kryteriów oceniania bieżącego zachowania w kl. I III. 8

9 Wyniki ankiet rodziców w kl. III Czy zostaliście Państwo zapoznani ze szczegółowymi warunkami i sposobami oceniania wewnątrzszkolnego? 0% 2% 98% Tak Nie Nie jestem zorientowany W jakiej formie uzyskaliście Państwo w/w informację? 3% 1% 47% 25% 24% Wychowawca przeczytał na zebraniu z rodzicami Wychowawca wytłumaczył zasady na zebraniu z rodzicami Wychowawca lub inny nauczyciel rozdał kartki ze sposobami oceniania Dowiedziałam (em) się od dziecka Osobista rozmowa 9

10 Co Pani(a) zdaniem, w ostatnim roku szkolnym nauczyciele brali szczególnie pod uwagę przy ocenie pracy ucznia? 3% 5% 2% 3% 26% 61% Głównie wiedzę Głównie umiejętności Postęp Wiedzę i umiejętności w równym stopniu Wiedzę, umiejętności i postęp w równym stopniu Nie mam zdania 10

11 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 Czy Pani(a) zdaniem zasady stosowane przy ocenie pracy uczniów ( wynik w %) Przyczyniają się do lepszego planowania pracy przez uczniów Są do przyjęcia Są akceptowane ze względu na autorytet nauczycieli Są dobrze znane Są sprawiedliwe Budzą niepokój Krzywdzą ucznia Jak ocenia Pan(i) sposób przekazywania informacji o postępach dziecka? 2% 7% 0% 3% 88% Informacja ta jest rzetelna i wyczerpująca Zazwyczaj dotyczy jedynie niedociągnięć w nauce Zazwyczaj otrzymuję informację jedynie o ocenach dziecka Odczuwam zdecydowany brak informacji Nie potrafię ocenić 11

12 Czy to, jak nauczyciele oceniają Pan(i) dziecko zachęca je do nauki? 2% 0% 62% 36% Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Czy oceny opisowe, które Państwo otrzymują na półrocze i koniec roku szkolnego są w pełni zrozumiałe? 0% 100% Tak Nie Czy uważa Pan(i), że ocenianie bieżące w klasach 1-3 w naszej szkole w skali od 6 do 1 sprawdza się i otrzymuje Pan(i) rzetelną informację o wiedzy i umiejętnościach dziecka? 2% 0% 0% 59% 39% Tak, zdecydowanie Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie Trudno powiedzieć 12

13 Ankiety rodziców klas VI 60,0 Czy Pani(a) zdaniem, zasady stosowane przy ocenie pracy uczniów? (% wynik razem w kl. VI a i VI b) 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 Przyczyniają się do lepszego planowania pracy przez uczniów Są do przyjęcia Są akceptowane Są dobrze znane Są sprawiedliwe Budzą niepokój Krzywdzą ucznia ze względu na autorytet nauczycieli Czy Pani(a) zdaniem, znajomość wymagań edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów zwiększa motywację Państwa dziecka do bardziej systematycznej pracy? 17% 25% 50% 8% Zwiększa Nie zwiększa Nie zauważyłam (em) zmiany Nie mam zdania 13

14 5% 42% 53% 0% Zwiększa Nie zwiększa Nie zauważyłam (em) zmiany Nie mam zdania Jak ocenia Pan(i) sposób przekazywania informacji o postępach dziecka? 0% 17% 41% 25% 17% Informacja ta jest rzetelna i wyczerpująca Zazwyczaj dotyczy jedynie niedociągnięć w nauce Zazwyczaj otrzymuję informację jedynie o ocenach dziecka Odczuwam zdecydowany brak informacji Nie potrafię ocenić 14

15 0% 10% 50% 25% 15% Informacja ta jest rzetelna i wyczerpująca Zazwyczaj dotyczy jedynie niedociągnięć w nauce Zazwyczaj otrzymuję informację jedynie o ocenach dziecka Odczuwam zdecydowany brak informacji Nie potrafię ocenić Czy to, jak nauczyciele oceniają Pani(a) dziecko zachęca je do nauki? 0% 17% 16% 67% Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie 16% 0% 11% 73% Zdecydowanie tak Raczej tak Raczej nie Zdecydowanie nie 15

16 Czy zostaliście Państwo zapoznani ze szczegółowymi warunkami i sposobami oceniania wewnątrzszkolnego? Tak Nie Nie jestem zorientowany 0% 16% 84% Tak Nie Nie jestem zorientowany W jakiej formie uzyskaliście Państwo w/w informację? 11% 0% 22% 45% 22% Wychowawca przeczytał na zebraniu z rodzicami Wychowawca wytłumaczył zasady na zebraniu z rodzicami Wychowawca lub inny nauczyciel rozdał kartki ze sposobami oceniania Dowiedziałam (em) się od dziecka Brak odpowiedzi 10% 5% 9% 62% 14% Wychowawca przeczytał na zebraniu z rodzicami Wychowawca wytłumaczył zasady na zebraniu z rodzicami Wychowawca lub inny nauczyciel rozdał kartki ze sposobami oceniania Dowiedziałam (em) się od dziecka 16

17 Co Pani(a) zdaniem, w ostatnim roku szkolnym nauczyciele brali szczególnie pod uwagę przy ocenie pracy ucznia? 16% 5% 37% 11% 5% 0% 26% Głównie wiedzę Głównie umiejętności Postęp Wiedzę i umiejętności w równym stopniu Wiedzę, umiejętności i postęp w równym stopniu Nie mam zdania Brak odpowiedzi Materiały i uwagi z wywiadu z Radą Rodziców Rodzice znają szczegółowe warunki i sposoby oceniania wewnątrzszkolnego. Nauczyciele przekazują powyższe informacje na wywiadówce; wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów (oraz przedmiotowy system oceniania) są podawane przez nauczycieli na lekcjach w formie ustnej lub pisemnej, a także są one umieszczone na stronie internetowej szkoły (taka forma według rodziców jest odpowiednia). Według rodziców ostatnim roku szkolnym nauczyciele oceniając pracę ucznia, zwracali szczególną uwagę na wiedzę, umiejętności, predyspozycje dziecka, estetykę pracy. Uczniowie nie zawsze rozumieją, jakie są wobec nich oczekiwania; czasami brakuje przy ocenie informacji zwrotnej (opisu, czego dziecko ma się nauczyć, na co ma zwrócić uwagę); rodzice jednak podkreślają, że nie chodzi im o to, aby taka informacja była zawsze przy ocenie w formie pisemnej, zależy im bowiem, aby dziecko również samo się uczyło, że musi uważać i zwracało uwagę na informacje podawane przez nauczyciela w formie ustnej. Znajomość wymagań edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów zwiększa motywację dziecka do systematycznej pracy, ale należy pamiętać, aby przypominać uczniom i zwracać im uwagę w trakcie nauczania na szczegółowe wymagania z danej lekcji lub działu materiału, ponieważ uczeń, mając wszystkie wymagania, nie potrafi często samo odnaleźć istotnego zagadnienia, co powoduje zniechęcenie do pracy; rodzice podkreślają, że większość nauczycieli takie szczegółowe wymagania podaje uczniom i zwraca uwagę, co należy się nauczyć; ponadto rodzice podkreślają, iż nauczyciel musi być konsekwentny w swoich działaniach. Ocena wpływa na motywację dziecka do nauki, jeżeli jest pozytywna; praca i wysiłek dziecka zostały docenione. Ocena powoduje, że dziecko traci motywację do nauki, jeżeli pomimo pracy otrzymało ono ocenę niedostateczną lub ma już kilka ocen niedostatecznych i nie udaje się mu zdobyć pozytywnej oceny. Według rodziców przy ocenie zachowania ważne jest, aby zwrócić uwagę na: relacje dziecka z rówieśnikami, nauczycielami i innymi osobami oraz na przestrzeganie norm społecznych, bo to przygotowuje dziecko do prawidłowego funkcjonowania w dorosłym życiu. 17

18 Ankiety uczniów w klasach VI W jaki sposób zostałeś poinformowany o wymaganiach z poszczególnych przedmiotów i kryteriach oceniania? 24% 67% 9% Podał je na pierwszej lekcji Odczytał na pierwszej lekcji i objaśnił Odczytał na pierwszej lekcji, objaśnił i przekazał w formie pisemnej 65% 26% 9% Podał je na pierwszej lekcji Odczytał na pierwszej lekcji i objaśnił Odczytał na pierwszej lekcji, objaśnił i przekazał w formie pisemnej Jak zazwyczaj się czujesz, gdy jesteś oceniany(a)? 9% 15% 17% 6% 12% 20% 12% 9% jestem zadowolony(a) jest mi to obojętne postanawiam, że się poprawię nie wiem, co dalej robić czuję się zniechęcony(a) mam ochotę się uczyć nie chce mi się dalej uczyć wiem, co mam poprawić 18

19 33% 13% 5% 18% 5% 8% 18% 0% jestem zadowolony(a) jest mi to obojętne postanawiam, że się poprawię czuję się zniechęcony(a) mam ochotę się uczyć nie chce mi się dalej uczyć nie wiem, co dalej robić Jak wykorzystujesz informację od nauczyciela, że musisz jeszcze się nauczyć lub uzupełnić braki? wiem, co mam poprawić 43% 5% 19% 33% Zawsze słucham, co mówi nauczyciel Nie zawsze uważam, no co nauczyciel zwracał uwagę Czasami zapominam, co miałem zrobić Nie uważam, dlatego nie wiem, czego mam się nauczyć 39% 0% 48% 13% Zawsze słucham, co mówi nauczyciel Nie zawsze uważam, no co nauczyciel zwracał uwagę Czasami zapominam, co miałem zrobić 19

20 Do jakiej części Twoich lekcji pasuje zdanie: "Jestem oceniany według jasnych zasad"? 5% 14% 19% 29% 33% do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnych 0% 0% 22% 39% 39% do wszystkich do połowy do żadnych do większości do mniej niż połowy Czy znasz zasady oceniania w szkole? 5% 33% 62% 20

21 26% 0% 74% Czy rozumiesz stosowane zasady oceniania? 19% 48% 33% 9% 35% 56% Czy jesteś oceniany systematycznie? 14% 38% 48% 21

22 4% 44% 52% Czy nauczyciele uzasadniają swoje oceny? 19% 19% 62% 22% 26% 52% Czy nauczyciele informują cię o twoich mocnych i słabych stronach? 48% 24% 28% 22

23 30% 39% 31% Czy masz szansę poprawienia swojej oceny? 5% VI a 43% 52% 4% 35% 61% Czy nauczyciele informują cię o otrzymanej ocenie? 14% 5% 81% 13% 0% 87% 23

24 Czy ocena jest dla ciebie motywacją? 10% 38% 52% 17% 26% 57% 24

25 PROBLEMY I WNIOSKI OBSZAR ANALIZY PROBLEMY/ WNIOSKI OCENIANIE SZKOLNE KLASY III i VI Rodzice znają szczegółowe warunki i sposoby oceniania wewnątrzszkolnego. Nauczyciele przekazują powyższe informacje na wywiadówce; wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów (oraz przedmiotowy system oceniania) są podawane przez nauczycieli na lekcjach w formie ustnej lub pisemnej, a także są one umieszczone na stronie internetowej szkoły (taka forma według rodziców jest odpowiednia). Według rodziców w ostatnim roku szkolnym nauczyciele, oceniając pracę ucznia, zwracali szczególną uwagę na wiedzę, umiejętności, predyspozycje dziecka, estetykę pracy. Uczniowie nie zawsze rozumieją, jakie są wobec nich oczekiwania; czasami brakuje przy ocenie informacji zwrotnej (opisu, czego dziecko ma się nauczyć, na co ma zwrócić uwagę); rodzice jednak podkreślają, że nie chodzi im o to, aby taka informacja była zawsze przy ocenie w formie pisemnej, zależy im bowiem, aby dziecko również samo się uczyło, że musi uważać i zwracało uwagę na informacje podawane przez nauczyciela w formie ustnej. Znajomość wymagań edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów zwiększa motywację dziecka do systematycznej pracy, ale należy pamiętać, aby przypominać uczniom i zwracać im uwagę w trakcie nauczania na szczegółowe wymagania z danej lekcji lub działu materiału, ponieważ dziecko, mając wszystkie wymagania, nie potrafi często samo odnaleźć istotnego zagadnienia, co powoduje zniechęcenie do pracy; rodzice podkreślają, że większość nauczycieli takie szczegółowe wymagania podaje uczniom i zwraca uwagę, co należy się nauczyć; ponadto rodzice podkreślają, iż nauczyciel musi być konsekwentny w swoich działaniach; Ocena wpływa na motywację dziecka do nauki, jeżeli jest pozytywna; a praca i wysiłek dziecka zostały docenione. Rodzice klas III uważają, że kryteria oceniania są do zaakceptowania, jako powód podano autorytet nauczyciela. 54 rodziców uczniów I etapu wyraziło zdanie, że informacja o postępach ucznia jest rzetelna i wyczerpująca. Rodzice klas III są zadowoleni z jakości oceniania ich dzieci. Wszyscy rodzice klas III stwierdzili, że oceny opisowe są w pełni zrozumiałe, tylko jeden rodzic był niezadowolony z oceniania bieżącego. Większości uczniów klas VI ocenianie pomaga w dalszym uczeniu się. Uczniowie klasy VI b i VI a mają różne przekonania na temat jasnych zasad oceniania na poszczególnych przedmiotach; klasa VI b na znacznie większej liczbie zajęć jest przekonana o jasnych zasadach oceniania. Prawie połowa uczniów klas VI nie rozumie stosowanych zasad 25

26 ŹRÓŁA INFORMACJI PROBLEMY/ WNIOSKI PROBLEMY/ WNIOSKI ŹRÓŁA INFORMACJI oceniania lub rozumie je częściowo. Ponad połowa uczniów klas VI uważa, że nauczyciele uzasadniają stawiane oceny; Niewielka ilość uczniów klas VI uważa, że jest w pełni informowana o swoich mocnych i słabych stronach. Rodzice klas VI w przewadze twierdzą, że informacja zwrotna dotyczy tylko ocen lub jeszcze niedociągnięć w nauce. Rodzice klas VI w większości twierdzą, że poprzez ocenianie dzieci są słabo zachęcane do nauki. Wywiad z Radą Rodziców. Ankieta rodzice kl. III. Ankieta uczniowie klasy VI. Ankieta nauczyciele. Ankieta rodzice klasy VI. KLASY III Czy Twoim zdaniem obowiązujące kryteria ocen zachowania są spójne, przejrzyste i zrozumiałe? Kryteria są czytelne dla rodziców. Motywują uczniów do zmiany zachowania. Pozwalają napisać obiektywną ocenę opisową. Uczeń wie, jak poprawnie się zachowywać. Motywacja do dobrego zachowania. Niektóre wymagania są mało precyzyjne. Nazewnictwo czasami jest niejasne; nadużywanie słów nigdy, zawsze. Ocena opisowa niejasna. KLASY VI Czy Twoim zdaniem obowiązujące kryteria ocen zachowania są spójne, przejrzyste i zrozumiałe? Obowiązujące kryteria ocen zachowania są spójne, przejrzyste i zrozumiałe. Chociaż niektóre nie są jasne dla uczniów i rodziców. Większość kryteriów sprawdza się w praktyce. Mogą być motywacją dla ucznia do zmiany zachowania. Powtarzające się informacje przy różnych ocenach. Zbyt dużo szczegółów. Dyskusja panelowa zespołu wychowawców. 26

27 REKOMENDACJE Wyjaśnianie rodzicom znaczeń sformułowań zawartych w ocenie opisowej (zebranie kwietniowe). Doprecyzowanie wymagań edukacyjnych (w kierunku skrócenia), aby osiągnąć jasność i precyzyjność. Udzielanie informacji zwrotnej uczniom przy dobrych ocenach. Upewnianie się, czy uczniowie zrozumieli uwagi i intencje nauczyciela. Stosowanie (częściej) krótkich komentarzy pisemnych podczas poprawy prac uczniów. Naniesienie zmian w Statucie Szkoły dotyczących oceniania (np. kryteria oceniania zachowania, ogólne wymagania edukacyjne, zmiany opisowe oceniania bieżącego w klasach I-III, sprecyzowanie opisów oceniania bieżącego w klasach IV-VI). 27