EWALUACJA WEWNĘTRZNA * ROK SZKOLNY 2016/2017 * SP 48 W SZCZECINIE RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA

Transkrypt

1 RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA SZKOŁA PODSTAWOWA W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2016/2017 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2013 r., poz. 560). Opracowała przewodnicząca zespołu ds. ewaluacji mgr Beata Kłosowska 1

2 SPIS TREŚCI I. PRZEBIEG EWALUACJI... 3 II. CEL I PRZEDMIOT EWALUACJI... 3 III. PYTANIA KLUCZOWE... 4 IV. WYNIKI EWALUACJI... 5 A. WYWIAD Z DYREKTOREM SZKOŁY... 5 B. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO UCZNIÓW KLAS C. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO RODZICÓW UCZNIÓW KLAS D. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO NAUCZYCIELI E. ANALIZA DOKUMENTACJI...16 V. WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEJ EWALUACJI...17 ZAŁĄCZNIKI

3 I. PRZEBIEG EWALUACJI Raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 48 w Szczecinie w roku szkolnym 2016/2017. Dotyczy wymagania 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. W trakcie ewaluacji prowadzący ją członkowie zespołu zbierali informacje z różnych źródeł od dyrektora, nauczycieli, uczniów, rodziców, przy wykorzystaniu różnych metod badawczych takich jak: obserwacja, ankiety, wywiad. Kryteria ewaluacji: Użyteczność, trafność i efektywność stosowanych metod badawczych. Ciągłość i trafność prowadzonych analiz. Trafność i użyteczność rekomendacji. Skuteczność, efektywność i trwałość wdrażanych działań II. CEL I PRZEDMIOT EWALUACJI Zmiany ustawy o systemie oświaty wskazane w Dz. U. z 2015 roku, poz. 357 określiły funkcje oceny szkolnej oraz podały zasady oceniania uczniów. Art. 44b. 5. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; 2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; 3) udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju; 4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; 5) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia; 6) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych: 14. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej pracować. 3

4 Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji, czy i na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Przedmiot ewaluacji (wymaganie 2): Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. CHARAKTERYSTYKA WYMAGANIA: Poziom D: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Poziom B: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. III. PYTANIA KLUCZOWE 1. Czy w statucie szkoły uwzględniono wszystkie przepisy oświatowe dotyczące oceniania? 2. W jaki sposób nauczyciele uzasadniają oceny i czy udzielana informacja zwrotna o osiągnięciach ucznia jest zrozumiała dla ucznia i rodzica? 3. Na ile uzasadnienie oceny pomaga w dalszej pracy i planowaniu własnej nauki? 4. Czy wymagania edukacyjne na poszczególne oceny są jednakowe dla wszystkich uczniów? 5. Czy uczeń ma możliwość poprawy ocen bieżących? 6. Czy uczniowie i rodzice mają wgląd w prace pisemne? 7. Czy oceny z przedmiotów mają wpływ na ocenę zachowania? 8. O jakie postawy i zachowania ucznia należałoby rozszerzyć kryteria oceniania zachowania? 4

5 IV. WYNIKI EWALUACJI A. WYWIAD Z DYREKTOREM SZKOŁY 1. Czy w statucie szkoły uwzględniono wszystkie przepisy oświatowe dotyczące oceniania? Statut szkoły jest na bieżąco aktualizowany. 2. W jakim stopniu przedmiotowe systemy oceniania nauczycieli są skorelowane z zasadami WSO? Obowiązkiem nauczycieli jest stosowanie pełnej korelacji PSO i WSO, i taka występowała podczas przeprowadzonych obserwacji. 3. Czy rodzice i uczniowie są informowani o zasadach oceniania? TAK, podczas pierwszych lekcji i zebrań z rodzicami. 4. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów, co będzie podlegało ocenianiu, na co nauczyciel będzie zwracał szczególną uwagę? Nauczyciele wykorzystują elementy oceniania kształtującego, podając na początku lekcji cele lekcji i kryteria sukcesu. Ocenianie kształtujące jest skutecznie wdrażane i przynosi wymierne efekty, dając uczniom poczucie bezpieczeństwa oraz wskazówki do dalszej pracy. 5. W jaki sposób nauczyciele uzasadniają oceny i na ile ten fakt pomaga uczniowi w dalszej pracy i planowaniu własnej nauki? Podczas obserwacji zaobserwowano, że większość nauczycieli uzasadnienia ocenę szczegółowo, ze wskazaniem umiejętności do opanowania przez ucznia, ale bywają oceny w żaden sposób nie uzasadnione. 6. Czy sposób oceniania, który stosują nauczyciele ma charakter motywujący, wspierający? W większości przypadków ocenianie stosowane przez nauczycieli miało charakter motywujący, wspierający rozwój ucznia, bez elementów złośliwości i podtekstów. 7. O jakie postawy i zachowania ucznia należałoby rozszerzyć kryteria oceniania zachowania? Zdecydowanie należy rozszerzyć kryteria oceniania zachowania o stosunek ucznia do osób dorosłych, w tym nauczycieli i pracowników szkoły. dyrektor SP 48 w Szczecinie Iwona Górska 5

6 B. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO UCZNIÓW KLAS 4 6 W kwietniu 2017 roku wśród uczniów klas 4 6 została przeprowadzona ankieta służąca poznaniu ich opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje do nauki i wspiera planowanie pracy własnej (zał.1). Badaniem zostało objętych 281 uczniów, co stanowi 76% wszystkich uczniów uczęszczających do klas Czy zostałeś zapoznany z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania? 2. Czy znasz wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? ; 0; częścio wo; 117; 42% nie; 8; 3% 156; 55% 3. Czy są one dla Ciebie zrozumiałe, jasne i przejrzyste? nie; 20; 7% 166; 59% nie; 2; 1% 93; 33% 6

7 4. Czy oceny szkolne dostarczają Ci informacji o Twoich postępach lub trudnościach w nauce? nie; 2; 1% częścio wo; 114; 4 165; 59% ; 0; 5. Czy informacja zwrotna jest dla Ciebie zrozumiała? częścio wo; 87; 31% ; 0; nie; 7; 2% 187; 67% 6. Czy dostajesz informację o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? nie; 15; 5% ; 0; ; 0; 266; 95% 7. Czy znasz zasady oceniania zachowania? nie; 19; 7% 144; 51% nie; 7; 2% 111; 4 7

8 8. Czy oceny szkolne zachęcają Cię do nauki? nie; 52; 19% nie; 35; 12% 69; 25% 125; 44% Z przeprowadzonych badań wynika, że 91% ankietowanych uczniów zostało zapoznanych z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 24 respondentów (9%) twierdzi, że nie zostało z nim zapoznane udzielili odpowiedzi RACZEJ NIE i NIE. Ponad połowa badanych (156 osób 55%) uważa, że zna wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów, zaś 117 (42%) twierdzi, że zna je częściowo. Tylko 3% uczniów udzieliło odpowiedzi negatywnej. Dla większości badanych (259 osób 92%) wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów są zrozumiałe, jasne i przejrzyste. 22 uczniów (8%) jest odmiennego zdania. Prawie wszyscy ankietowani uważają, że oceny szkolne dostarczają im informacji o postępach lub trudnościach w nauce 59% (165 osób) odpowiedziało twierdząco, zaś 4 (114 osób) udzieliło odpowiedzi CZĘŚCIOWO. Informacja zwrotna przekazywana przez nauczycieli jest dla uczniów zrozumiała. 2% respondentów twierdzi, że NIE, pozostali mają na ten temat pozytywne zdanie TAK 67% i CZĘŚCIOWO 31%. Większość respondentów (95%) twierdzi, że dostaje informację o semestralnych i rocznych ocenach przewidywanych. W większości uczniowie znają zasady oceniania zachowania 91% udzieliło odpowiedzi twierdzącej. 194 (69%) ankietowanych uważa, że oceny szkolne zachęcają ich do nauki, zaś 87 (31%) jest przeciwnego zdania. C. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO RODZICÓW UCZNIÓW KLAS 3 6 W kwietniu 2017 roku wśród rodziców uczniów klas 3 6 została przeprowadzona ankieta służąca poznaniu opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje ich dzieci do nauki i wspiera planowanie pracy własnej (zał.2). Badaniem zostało objętych 279 osób. 8

9 1. Czy zostali Państwo zapoznani z Wewnątrzszkolnym ; 0; Systemem Oceniania? nie wiem; 24; 9% nie; 6; 2% 249; 89% 2. Czy znane są Państwu wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? nie; 20; 7% 117; 42% 139; 5 nie; 3; 1% 3. Czy oceny szkolne dostarczają Państwu dostatecznych informacji o postępach, trudnościach czy uzdolnieniach dziecka? nie; 20; 7% 152; 54% nie; 7; 3% 100; 36% 4. Czy ocena szkolna jest jawna dla dziecka i dla Państwa? 38; 14% nie; 10; 4% 227; 81% nie; 4; 1% 9

10 5. Czy wg Państwa wiedzy obniżone są wymagania w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się? nie; 2; nie; 1% 11; 4% 99; 35% 167; 6 6. Czy wg Państwa wiedzy obniżone są wymagania w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się? nie; 7; 3% nie; 84; 3 79; 28% 100; 36% nie wiem; 9; 3% 7. Czy na ocenę mają wpływ postawy szkolne ucznia, jego zachowanie? nie; 59; 21% nie; 25; 9% 112; 4 80; 29% nie wiem; 3; 1% 8. Czy znane są Państwu zasady oceniania z zachowania? nie; 20; 7% 78; 28% 171; 61% nie; 10; 4% 10

11 9. Czy jesteście Państwo informowani o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? 34; 12% nie; 8; 3% 229; 82% nie; 8; 3% 10. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują Państwa dzieci do dalszej pracy? nie; 40; 14% 110; 4 nie; 11; 4% 118; 42% Większość ankietowanych rodziców twierdzi, że zostało zapoznanych z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania 249 osób (89%) udzieliło odpowiedzi twierdzącej. 252 (92%) badanym znane są wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów, nie zapoznanych jest 23 rodziców, co stanowi 8% respondentów. Oceny szkolne według dużej grupy badanych (9) dostarczają wystarczających informacji o postępach, trudnościach bądź uzdolnieniach dziecka. Tylko 14 rodziców twierdzi, że oceny nie są jawne dla dziecka i dla nich, co stanowi 5% ankietowanych. Tylu samo badanych uważa, że informacja zwrotna nie jest zrozumiała ani dla dziecka, ani dla nich. Ponad połowa rodziców 179 osób (64%) jest zdania, że w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się są obniżone wymagania. Pozostała grupa rodziców twierdzi, że RACZEJ NIE lub NIE (33%) bądź nie ma wiedzy na ten temat (3%). Większość respondentów utrzymuje, że oceny mają wpływ na postawy szkolne i zachowanie dziecka odpowiedzi twierdzącej udzieliło 69% rodziców. Pozostali badani uważają, że ocena nie ma wpływu na zachowanie dziecka rodziców (89%) potwierdza, że znane im są zasady oceniania zachowania, 11% jest przeciwnego zdania. Rodzice są informowani o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych tylko 6% jest przeciwnego zdania. 228 ankietowanych rodziców (82%) twierdzi, że ocena szkolna motywuje ich dziecko do dalszej pracy. 11

12 D. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO NAUCZYCIELI W marcu 2017 r. wśród nauczycieli dokonujących oceny została przeprowadzona ankieta służąca poznaniu ich opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej (zał.3). W badaniach uczestniczyło 41 osób, co stanowi 95% nauczycieli przedmiotowców szkoły SP Czy uczniowie znają system oceniania stworzony w naszej szkole (WSO)? nie; 1; 3% 26; 63% 14; 34% 2. Czy uczniowie znają kryteria oceniania z Twojego przedmiotu (PSO)? 12; 29% 29; 71% 3. Czy są one dla uczniów zrozumiałe, jasne i przejrzyste? nie; 1; 2% 17; 42% 23; 56% 12

13 4. Czy na początku roku szkolnego informuje Pani/Pan uczniów, w jaki sposób będą oceniani? ; 0; ; 0; 41; Czy przy bieżącym ocenianiu przekazuje Pani/Pan uczniowi kryteria, czyli informację, co będzie podlegało ocenie i w jaki sposób? 9; 22% 32; 78% 6. Czy ocenia Pani/Pan uczniów systematycznie? 15; 37% 26; 63% 7. Czy Pani/Pan informuje uczniów o stawianych ocenach? 3; 7% 38; 93% 13

14 8. Czy udziela Pani/Pan informacji zwrotnej o osiągnięciach ucznia? ; 0; ; 1; 2% 40; 98% Jeżeli TAK, to w jaki sposób? komentarz pisemny (w formie tabeli, opisowej, wklejki, znaczka) 32 ankietowanych, komentarz ustny 36 ankietowanych. 9. Czy informacja zwrotna jest zrozumiała dla ucznia i rodzica? 20; 49% 21; 51% 10. Czy uczniowie i rodzice mają wgląd w prace pisemne? ; 0; 41; 10 ; 0; 11. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują uczniów do dalszej pracy? nie; 1; 3% 30; 73% 10; 24% 14

15 12. Czy oceny z przedmiotów mają wpływ na ocenę zachowania? 4; 1 nie; 16; 39% nie; 8; 19% 13; 32% 13. Czy uczniowie znają zasady oceniania zachowania? nie; 5; 12% 12; 29% 24; 59% Ankietowani nauczyciele twierdzą w większości, że uczniowie są zapoznani z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania oraz znają kryteria oceniania z ich przedmiotu (PSO) odpowiedzi TAK i RACZEJ TAK udzieliło 40 badanych, co stanowi 97%. Według respondentów kryteria oceniania są zrozumiałe, jasne i przejrzyste. 10 nauczycieli biorących udział w badaniu na początku roku szkolnego informuje uczniów, w jaki sposób będą oceniani. Wszyscy ankietowani twierdzą, że przy bieżącym ocenianiu przekazują uczniom informację, co będzie podlegało ocenie, oceniają uczniów systematycznie i informują uczniów o stawianych ocenach. Nauczyciele udzielają informacji zwrotnej w formie komentarzy pisemnych (w formie tabeli, opisowej, wklejki, znaczka) 32 ankietowanych oraz komentarza ustnego 36 ankietowanych. Wszyscy badani uważają, że udzielana przez nich informacja zwrotna jest zrozumiała dla ucznia i rodzica oraz że mają oni wgląd w prace pisemne. Według większości odpowiedzi TAK i RACZEJ TAK udzieliło 40 badanych, co stanowi 97%, oceny szkolne motywują uczniów do dalszej pracy. 17 (42%) ankietowanych twierdzi, że oceny przedmiotowe mają wpływ na ocenę zachowania, natomiast ponad połowa udzieliła odpowiedzi negatywnej 24 osoby (58%). 5 (12%) respondentów uważa, że uczniowie nie znają zasad oceniania zachowania, pozostali udzielili odpowiedzi twierdzącej 36 (88%). 15

16 E. ANALIZA DOKUMENTÓW Wewnątrzszkolny System Oceniania będący częścią Statutu Szkoły określa zasady organizacji oceniania uczniów naszej szkoły. Zawiera podstawowe informacje o ocenianiu bieżącym, klasyfikowaniu i promowaniu, kryteria oceniania i skalę ocen z zajęć edukacyjnych, kryteria oceniania i skalę ocen zachowania. Dział V dotyczy dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych ucznia. W wyniku przeprowadzonej analizy dziennika elektronicznego stwierdzono, że w każdym semestrze systematycznie dokonywano oceniania bieżącego. Ilość ocen bieżących z poszczególnych przedmiotów w każdym semestrze w klasach 4 6 wynosi: j. polski od 10 do 18 ocen j. angielski od 5 do 15 ocen historia i społeczeństwo od 3 do 7 ocen w kl. 4 5, od 5 do 10 ocen w kl. 6 matematyka od 6 d0 14 ocen przyroda od 5 do 9 ocen religia od 3 do 10 ocen muzyka od 3 do 8 ocen plastyka od 14 do 18 ocen (na każdej jednostce lekcyjnej) zajęcia techniczne od 6 d0 12 ocen zajęcia komputerowe od 4 do 8 ocen wych. fizyczne od 8 10 ocen realioznawstwo od 2 do 6 ocen. W klasach 1 3 najwięcej ocen bieżących wystawionych jest z edukacji polonistycznej i matematycznej, najmniej z edukacji społecznej. Nauczyciele stosują formy oceniania, jakim jest praca klasowa, sprawdzian lub test. Liczba prac pisemnych w tygodniu nie więcej niż 2 jest zachowana. 16

17 V. WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEJ EWALUACJI Po dokonaniu szczegółowej analizy anonimowych ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli oraz weryfikacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania i dziennika elektronicznego można stwierdzi, że: 1. W statucie szkoły uwzględniono przepisy oświatowe dotyczące oceniania. 2. Nauczyciele przestrzegają wewnątrzszkolnych zasad oceniania. 3. Zapoznają rodziców z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 4. Nauczyciele zapoznają swoich uczniów z kryteriami oceniania z przedmiotu, które dla uczniów są zrozumiałe, jasne i przejrzyste. 5. Uczniowie i rodzice informowani są o przewidywanych ocenach śródrocznych i rocznych. 6. Nauczyciele systematycznie dokonują oceniania bieżącego uczniów w dzienniku elektronicznym, udzielają informacji zwrotnej zarówno w formie pisemnej, jak i ustnej. 7. Informacja zwrotna jest zrozumiała dla uczniów i rodziców. 8. Rodzice zapoznawani są z ocenami poprzez dziennik elektroniczny, na godzinach konsultacji z przedmiotowcami, podczas zebrań z rodzicami i spotkań indywidualnych; mają wgląd w prace pisemne uczniów. 9. Według większości badanych uczniów, rodziców i nauczycieli oceny szkolne motywują, dostarczają informacji o postępach i trudnościach do nauki. Należy: Udostępnić na stronie internetowej szkoły Wewnątrzszkolny System Oceniania. Dokonać aktualizacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania pod kątem reformy oświaty, m.in. zlikwidować zapis o zasadach przeprowadzania sprawdzianu po klasie VI. Rozszerzyć dział dotyczący uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zastanowić się nad rozszerzeniem kryteriów ocen zachowania o działalność uczniów w Internecie: hejtowanie, ściąganie prac domowych, udostępnianie obcych zdjęć bez zezwolenia osoby zainteresowanej, publikowanie obraźliwych filmów. 17

18 Zał. 1 Ankieta dla uczniów SP 48 w Szczecinie Drodzy Uczniowie! Poniższa ankieta służy poznaniu Waszej opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Ankieta jest anonimowa. Prosimy o podkreślenie właściwej odpowiedzi. Dziękujemy za zrozumienie i wypełnienie kwestionariusza. 1. Czy zostałeś zapoznany z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania? 2. Czy znasz wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? *TAK *NIE *CZĘŚCIOWO 3. Czy są one dla Ciebie zrozumiałe, jasne i przejrzyste? 4. Czy oceny szkolne dostarczają Ci informacji o Twoich postępach lub trudnościach w nauce? *TAK *NIE *CZĘŚCIOWO 5. Czy informacja zwrotna jest dla Ciebie zrozumiała? *TAK *NIE *CZĘŚCIOWO 6. Czy dostajesz informację o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? *TAK *NIE 7. Czy znasz zasady oceniania zachowania? 8. Czy oceny szkolne zachęcają Cię do nauki? Dziękujemy! Zespół ds. ewaluacji SP 48 18

19 Zał. 2 Ankieta dla rodziców SP 48 w Szczecinie Drodzy Państwo! Poniższa ankieta służy poznaniu Państwa opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje Państwa dzieci do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Ankieta jest anonimowa. Prosimy o podkreślenie właściwej odpowiedzi. Dziękujemy za zrozumienie i wypełnienie kwestionariusza. 1. Czy zostali Państwo zapoznani z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania? *TAK * NIE *NIE WIEM 2. Czy znane są Państwu wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? 3. Czy oceny szkolne dostarczają Państwu dostatecznych informacji o postępach, trudnościach czy uzdolnieniach dziecka? 4. Czy ocena szkolna jest jawna dla dziecka i dla Państwa? 5. Czy informacja zwrotna jest zrozumiała dla dziecka i Państwa? 6. Czy wg Państwa wiedzy obniżone są wymagania w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się? 7. Czy na ocenę mają wpływ postawy szkolne ucznia, jego zachowanie? 8. Czy znane są Państwu zasady oceniania z zachowania? 19

20 9. Czy jesteście Państwo informowani o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? 10. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują Państwa dzieci do dalszej pracy? Dziękujemy! Zespół ds. ewaluacji SP 48 20

21 Zał. 3 Ankieta dla nauczycieli SP 48 w Szczecinie Drodzy Państwo! Poniższa ankieta służy poznaniu Państwa opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Ankieta jest anonimowa. Prosimy o podkreślenie właściwej odpowiedzi. Dziękujemy za zrozumienie i wypełnienie kwestionariusza. 1. Czy uczniowie znają system oceniania stworzony w naszej szkole (WSO)? 2. Czy uczniowie znają kryteria oceniania z Twojego przedmiotu (PSO)? 3. Czy są one dla uczniów zrozumiałe, jasne i przejrzyste? 4. Czy na początku roku szkolnego informuje Pani/Pan uczniów, w jaki sposób będą oceniani? *TAK *NIE 5. Czy przy bieżącym ocenianiu przekazuje Pani/Pan uczniowi kryteria, czyli informację, co będzie podlegało ocenie i w jaki sposób? 6. Czy ocenia Pani/Pan uczniów systematycznie? 7. Czy Pani/Pan informuje uczniów o stawianych ocenach? 8. Czy udziela Pani/Pan informacji zwrotnej o osiągnięciach ucznia? *TAK *NIE 21

22 Jeżeli TAK, to w jaki sposób? Czy informacja zwrotna jest zrozumiała dla ucznia i rodzica? 10. Czy uczniowie i rodzice mają wgląd w prace pisemne? *TAK *NIE 11. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują uczniów do dalszej pracy? 12. Czy oceny z przedmiotów mają wpływ na ocenę zachowania? 13. Czy uczniowie znają zasady oceniania zachowania? Dziękujemy! Zespół ds. ewaluacji SP 48 22