Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Transkrypt

1 Ewaluacja wewnętrzna w roku szkolnym 2015/ wyniki Szkoła przygląda się jakości swojej pracy, monitoruje ją, przeprowadza ewaluację wewnętrzną. Ma to na celu pozyskanie informacji na temat jakości pracy i funkcjonowania placówki, aby w przyszłości ją uskonalać wychodząc naprzeciw oczekiwaniom uczniów, rodziców, pracowników szkoły także śrowiska. Zespół odpowiedzialny za przeprowadzenie ewaluacji: Zofia Dziedzic, Maciej Adamek, Lidia Dąbrowska, Monika Klupś, Marcelina Tymińska. Przedmiotem ewaluacji wewnętrznej w naszej szkole było wymaganie 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Cel ewaluacji. Zebranie informacji na temat : 1. Czy planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów? 2.Czy uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania? 3. Czy informowanie uczniów o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój? 4.Czy nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się? 5. Czy uczniowie i nauczyciele tworzą atmosferę sprzyjająca uczeniu się? 6. Czy nauczyciele stosują różne metody pracy stosowując je potrzeb uczniów, grupy, oddziału? 7.Czy nauczyciele motywują uczniów aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach?

2 8.Czy organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie lepszego zrozumienia świata oraz funkcjonowania w społeczności lokalnej? 9. Czy uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, czy czują się odpowiedzialni za swój własny rozwój? 10. Czy uczniowie uczą się od siebie nawzajem? 11. Czy w szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów? Przedmiot ewaluacji. 1.Organizacja procesu nauczania. 2. Metody pracy nauczycieli, atmosfera pracy i nauki, metody motywowania uczniów. Kryteria ewaluacji. 1. Użyteczność 2. Skuteczność działań nauczycieli 3.Adekwatność potrzeb. Pytania kluczowe. 1. W jaki sposób nauczyciele motywują uczniów aktywnego uczenia się i jak wspierają ich w trudnych sytuacjach? 2. W jaki sposób uczniowie są informowani o postępach w nauce i czy informacja ta pomaga im się uczyć i planować swój indywidualny proces uczenia się? 3. Czy uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia są i formułowane wobec nich oczekiwania 4. Jakie działania zarówno ze strony nauczycieli jak i uczniów przyczyniają się tworzenia atmosfery sprzyjającej uczeniu się? 5. Na czym polega współpraca nauczycieli i uczniów przy skonaleniu procesów edukacyjnych i czy działania podejmowane w szkole są

3 planowane, wdrażane i modyfikowane z udziałem uczniów oraz adekwatnie ich potrzeb? 6. Jakie nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów stosuje szkoła? 7. Jakie warunki stwarza szkoła, aby uczniowie mieli możliwość uczenia się od siebie nawzajem? 8. Czy nauczyciele współpracują ze sobą w celu powiązania ze sobą różnych dziedzin wiedzy, aby pomagać uczniom lepiej zrozumieć świat i funkcjonować w społeczności lokalnej? 9. W jaki sposób nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się? 10. Jakie metody stosowane potrzeb ucznia stosują nauczyciele? Narzędzia : 1. Ankieta dla nauczycieli i uczniów i rodziców 2. Analiza kumentów szkoły Próba badawcza. 1. Nauczyciele oraz ok.30%uczniów z losowo wybranych klas. 2. Dokumentacja szkoły

4 Analiza wyników ankietowych Uczniowie. Ankiecie poddano 95 uczniów z losowo wybranych klas. Młodzież została poproszona o wyrażenie opinii na temat sytuacji, jakie miały miejsce podczas prowadzonych przez nauczycieli zajęć dydaktycznych. 39% procent uczniów stwierdziło, że miało możliwość pracy w grupach lub parach na większości zajęć, 19% - na wszystkich zajęciach, po 21% - na połowie zajęć lub na mniej niż połowie zajęć. 55% ankietowanych uczniów potwierdziło, że zna cele danej lekcji - wynik ten tyczy większości zajęć. Natomiast 33% ankietowanych uznało, że tyczy to wszystkich zajęć. Wiem, co było celem lekcji 0% 8% 4% 55% 33% Uczniowie stwierdzili, że podczas lekcji najczęściej notują- 59% na wszystkich zajęciach, 31% - na większości zajęć oraz słuchają - 48% na wszystkich zajęciach, 40% na większości zajęć. Uczniowie na ogół są zaangażowani w proces dydaktyczny, z czego 43% uważa, że na większości zajęć, 13% na wszystkich zajęciach, a 25% na połowie zajęć. Niestety 41% ankietowanych stwierdza, że na mniej niż połowie zajęć ma możliwość zadawania pytań, 21% - na połowie zajęć, 19% na większości zajęć, a 13% na wszystkich zajęciach. 6% Zadawałem pytania 0 13% 41% 19% 21%

5 Zapytani o możliwość dyskutowania 35% uczniów stwierdziło, że tyczy to mniej niż połowy zajęć, 20%, że połowy, 22% większości zajęć, a 16% wszystkich zajęć. Młodzież uznała, że ucząc się odczuwała zaciekawienie na połowie zajęć - 34% ankietowanych, 27% na większości zajęć i 28% na mniej niż połowie zajęć. 38% uczniów uznało też, że na mniej niż połowie lekcji mieli możliwość uczyć się od innych, 24% - na połowie zajęć, 17% na większości zajęć, a 16% twierdzi, że takie sytuacje nie miały miejsca. Na pytanie, czy prezentowali efekty swojej pracy 34% uczniów uznało, że tyczy to mniej niż połowy zajęć, 27% połowy zajęć, a 28% większości zajęć. Na pytanie: Czy ktoś pomógł mi się zastanowić, czego się dzisiaj nauczyłem 36% ankietowanych stwierdziło, że tyczy to mniej niż połowy lekcji, 18% - połowy, 26% - większości zajęć. 37% ankietowanych uważa, że na połowie zajęć mieli możliwość zgłaszania pomysłów tyczących tego, jak chcieliby pracować. 41% uczniów potwierdza, że na większości zajęć mieli możliwość wykorzystania wiedzy przedmiotowej, poza przedmiotowej, świadczeń pozaszkolnych lub wydarzeń lokalnych, 15% uznało, że tyczy to wszystkich lekcji, 23%, że połowy i 19% mniej niż połowy lekcji. Uczniowie potwierdzają, że większość czasu wykorzystują na uczenie się - 45% odpowiedzi tyczy większości zajęć. Nauczyciele zachęcali wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na lekcjach oraz zdecywanie przestrzegali ustalonych zasad oceniania - 58% ankietowanych twierdzi, że tyczy to wszystkich zajęć. Tab 1: Wykaz wyników procentowych udzielonych przez uczniów odpowiedzi: na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż na połowie zajęć na żadnych zajęciach Pracowałam/em w grupach lub parach 19% 39% 21% 21% 0% Wiem, co było celem lekcji 33% 55% 8% 4% 0% Zadawałam/em pytania 13% 19% 21% 41% 6% Byłam/em zaangażowany 13% 43% 25% 17% 2% Dyskutowałam/em 16% 22% 20% 35% 7% Notowałam/em 59% 31% 4% 6% 0% Słuchałam/em 48% 40% 9% 1% 1% Uczyłam/em się od innych (w parach / grupie) 5% 17% 24% 38% 16% Ucząc się czułam/em zaciekawienie 5% 27% 34% 28% 5% Prezentowałam/em efekty swojej pracy 5% 28% 27% 34% 5%

6 Ktoś pomógł mi zastanowić się, czego się nauczyłam/em 5% 26% 18% 36% 15% Większość czasu na lekcji wykorzystałam/em na uczenie się 15% 45% 27% 9% 3% Zgłaszałam/em pomysły tyczące tego, jak chciałabym/chciałbym pracować na lekcjach 5% 16% 25% 37% 17% Nauczyciel zachęcał mnie wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na zajęciach 12% 34% 19% 29% 6% Miałam/em możliwość wykorzystania wiedzy przedmiotowej, poza przedmiotowej, świadczeń pozaszkolnych lub lokalnych wydarzeń w czasie lekcji 15% 41% 23% 19% 2% Nauczyciele przestrzegali ustalonych zasad oceniania 58% 26% 11% 4% 1% W drugiej części ankiety uczniowie zostali poproszeni o wyrażenie zdania na temat atmosfery panującej na lekcjach oraz postawy nauczycieli. Na pytania odpowiedziało 94 uczniów spośród 95 ankietowanych. Młodzież uznała, że nauczyciele dbają o klimat na lekcji z czego 29% uważa, że tyczy to wszystkich nauczycieli, a 38% większości nauczycieli. Nauczyciele wysłuchują uczniów, kiedy młodzież zgłasza taką potrzebę - 39% odpowiedzi tyczy większości nauczycieli, 32% wszystkich nauczycieli. Nauczyciele w zdecywanej większości dają uczniom odczuć, że wierzą w ich możliwości. Grono nauczycielskie na ogół zna mocne i słabe strony uczniów - 38% uczniów uznało, że tyczy to większości nauczycieli, 22% połowy, a 20% mniej niż połowy nauczycieli. Większość nauczycieli udziela wskazówek, które pomagają uczniom się uczyć. Potrafią zainteresować tematem lekcji. 34% ankietowanych uznaje, że większość nauczycieli uczy tak, że chce im się uczyć, ale jednocześnie 29% uważa, że tyczy to połowy nauczycieli, a 23% że mniej niż połowy nauczycieli. Rozbieżne też są opinie tyczące zachęcania uczniów wymyślania i realizowania własnych pomysłów. 31% respondentów uznało, że taka sytuacja tyczy większości nauczycieli, 23%, że połowy, 30% mniej niż połowy nauczycieli, a tylko 10%, że wszystkich nauczycieli.

7 Tab 2: Wykaz wyników procentowych udzielonych przez uczniów odpowiedzi: wszystkich większości połowy mniej niż połowy żadnego Nauczyciel dał mi zrozumienia, że wierzy w moje możliwości 13% 47% 26% 13% 2% Dostałam/em od nauczyciela wskazówkę, która pomogła mi się uczyć 10% 40% 27% 16% 7% Nauczyciele mnie wysłuchali, gdy miałam/em potrzebę z nimi porozmawiać 32% 39% 11% 12% 6% Moi nauczyciele potrafią mnie zainteresować tematem lekcji 11% 36% 32% 18% 3% Sposób w jaki nauczyciele uczą, powoduje, że chcę się uczyć 4% 34% 29% 23% 10% Nauczyciele zachęcają mnie wymyślania i realizowania własnych pomysłów 10% 31% 23% 30% 6% Nauczyciele dbają o klimat pracy na lekcji 29% 38% 24% 6% 2% Nauczyciele znają moje mocne i słabe strony 12% 38% 22% 20% 7% Nauczyciele W ankiecie wzięło udział 21 nauczycieli. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów w celu podnoszenia jakości i efektywności kształcenia. Dokonywana jest analiza osiągnięć uczniów, analiza wyników nauczania, egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych w kontekście całego oddziału i pojedynczych uczniów. Nauczyciele stosują zróżnicowane metody wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się poprzez elastyczne wykorzystywanie różnych metod nauczania oraz pozytywne wzmacnianie uczniów. Badani nauczyciele zadeklarowali, że zachęcają uczniów realizowania własnych pomysłów - 86% odpowiedzi, daje możliwość wyboru terminów testów i sprawdzianów - 76% odpowiedzi, daje możliwość wyboru metod - 38% odpowiedzi oraz daje możliwość wyboru tyczący tematyki lekcji - 19% odpowiedzi. Ponadto, nauczyciele wspierają swoich uczniów w trudnych sytuacjach. Zawsze wysłuchują młodzież, gdy ma potrzebę porozmawiać - 100% odpowiedzi, udzielają wskazówek dalszej pracy 95% odpowiedzi, a także dają możliwość wykorzystania popełnionych błędów uczenia się - 57% odpowiedzi. Poprzez różnorodne działania nauczyciele kształtują

8 u uczniów umiejętność uczenia się. Do najczęściej wymienianych należy powtarzanie ważnych treści 90% odpowiedzi. Poza tym, nauczyciele podają źródła, gdzie można znaleźć informacje - 67% odpowiedzi, podają sposoby zapamiętania nowych informacji - 62% odpowiedzi, a także stwarzają sytuacje, w których uczniowie rozwiązują problemy badawcze - 48% odpowiedzi. Uczniowie są świamymi podmiotami procesów edukacyjnych, bo znają cele lekcji. Nauczyciele przestawiają je na początku zajęć - 81% odpowiedzi. Uczniowie mają też możliwość samodzielnego sformułowania celów lekcji - 76% odpowiedzi. Poza tym, nauczyciele stwarzają warunki samodzielnego odkrycia przez uczniów celów lekcji - 38% odpowiedzi. Zdaniem nauczycieli, uczniowie znają kryteria i wiedzą, że osiągnęli cele lekcji, ponieważ są o tym informowani na początku zajęć, bądź też, uczniowie sami nazywają to, czego od nich wymagają nauczyciele. Nauczyciele udzielają młodzieży informacji zwrotnej. 43% ankietowanych twierdzi, że w każdej sytuacji zwraca uwagę na te elementy odpowiedzi ucznia, które są prawidłowe, a 57%, że w większości sytuacji. Oprócz tego, nauczyciele wskazują błędy - 76% odpowiedzi oraz sposób ich poprawy 81%, podkreślają mocne i słabe strony pracy - 52% odpowiedzi oraz wyraźnie określają kryteria oceniania - 71 % i podają punktację - 67%. Nauczyciele deklarują, że podczas prowadzonych przez nich zajęć dają młodzieży możliwość odwołania się wiedzy przedmiotowej - 95% odpowiedzi, wiedzy z innych przedmiotów 90% odpowiedzi, świadczeń pozaszkolnych 86% odpowiedzi, a także wydarzeń mających miejsce w najbliższej okolicy, kraju i na świecie 76% odpowiedzi. 86% ankietowanych potwierdza, że stwarza uczniom możliwość uczenia się od siebie nawzajem, 14% ankietowanych daje taką możliwość tylko czasami. Nauczyciele wymieniają różne metody i działania, podczas których uczniowie uczą się od siebie nawzajem. Pokazuje to poniższy wykres:

9 Wyk. 1: Przy pomocy jakich działań uczniowie uczą się od siebie nawzajem? Zdaniem nauczycieli, szkoła stosuje nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Do najczęściej wymienianych należą: projekt - klasa eksperymentarium 100% odpowiedzi, dziennik elektroniczny 95% odpowiedzi, zajęcia arte-terapii 76%, oraz zajęcia korekcyjnokompensacyjne 67% odpowiedzi. Nauczyciele starają się stworzyć atmosferę sprzyjającą uczeniu się. 52% ankietowanych twierdzi, że ich relacja z uczniami jest życzliwa w każdej sytuacji, 48% uważa, że ma to miejsce w większości sytuacji. Rodzice Ankiecie poddano 69 rodziców z losowo wybranych klas. Rodzice uważają, że większość nauczycieli dba o bre relacje pomiędzy ich dzieckiem, a innymi uczniami. Tak twierdzi 45% ankietowanych, 25% sądzi, że odnosi się to wszystkich nauczycieli, 3% połowy nauczycieli, 10% mniej niż połowy, a 17% ankietowanych nie wyraziło swojego zdania. Rodzice deklarują, że ich dziecko jest szanowane w szkole przez większość nauczycieli 49%, a 28%, że przez wszystkich. Po 6% ankietowanych rodziców uważa, że odnosi się to połowy lub mniej niż połowy nauczycieli. 12% rodziców nie wyraziło swojego zdania. Zdaniem rodziców większość nauczycieli traktuje wszystkich uczniów równie brze. Taką opinie wyraziło 43% ankietowanych, a 19% twierdzi, że tyczy to wszystkich nauczycieli. Na stwierdzenie: Nauczyciele chwalą moje dziecko częściej niż krytykują. 41% ankietowanych twierdzi, że odnosi się ono większości nauczycieli, 17% wszystkich nauczycieli, po 12%, że połowy lub mniej niż połowy nauczycieli. 19% ankietowanych rodziców uznało, że trudno powiedzieć. 32% ankietowanych potwierdza, że większość nauczycieli wierzy w możliwości

10 ich dziecka. 23% uznaje, że tyczy to wszystkich nauczycieli. 16%, że odnosi się to połowy nauczycieli, 9% mniej niż połowy. 20% rodziców nie wyraziło swojego zdania. Rodzice uznają zasadność udzielania informacji zwrotnej przez nauczycieli. Ich zdaniem pomaga ona w nabywaniu wiedzy i umiejętności przez ich dzieci. 39% ankietowanych stwierdziło, że zdecywanie tak, 57%, że raczej tak a tylko 4% uznało, że raczej nie. Rodzice sądzą,że szkoła podejmuje działania, by ich dziecko miało poczucie sukcesu. Za odpowiedzią zdecywanie tak opowiedziało się 28% ankietowanych, za raczej tak 64%, a 4% uznało, że raczej nie. Tab 3: Wykaz wyników procentowych udzielonych przez rodziców odpowiedzi: wszystkich większości połowy mniej niż połowy żadnego Trudno powiedzieć Nauczyciele dbają o bre relacje między moim dzieckiem, a innymi uczniami. 25% 45% 3% 10% 0% 17% Nauczyciele szanują moje dziecko. 28% 49% 6% 6% 0% 12% Nauczyciele traktują wszystkich uczniów równie brze. 19% 43% 20% 0% 0% 17% Nauczyciele chwalą moje dziecko częściej niż krytykują 17% 41% 12% 12% 0% 19% Nauczyciele wierzą w możliwości mojego dziecka. 23% 32% 16% 9% 0% 20% Mocne strony szkoły Sposób planowania i realizowania procesów dydaktycznych sprzyja rozwojowi ucznia. Uczniowie znają cele lekcje oraz wiedzą czego się od nich wymaga. Przebieg procesów edukacyjnych jest stale monitorowany (co umożliwia dziennik elektroniczny) i skonalony, a wnioski z monitorowania są wdrażane w celu dalszego podnoszenia efektywności nauczania. Nauczyciele wierzą w możliwości swoich uczniów i wspierają ich, a życzliwa atmosfera i metody nauczania stosowane potrzeb uczniów służą uczeniu się. Nauczyciele przestrzegają zasad oceniania, zapoznają uczniów z celami zajęć oraz stawianymi przed nimi oczekiwaniami, dzięki czemu uczniowie mają świamość przydatności zbytej wiedzy w dalszej edukacji oraz życiu codziennym. Nauczyciele na swoich zajęciach lekcyjnych, realizując innowacje, stwarzają sytuacje sprzyjające procesowi samodzielnego nabywania wiamości i umiejętności.

11 Stosowane w szkole nowatorskie metody nauczania, wykorzystywanie sprzętu multimedialnego, a także realizacja autorskich programów nauczania i projektów motywują uczniów aktywnego uczenia się. Przekazywane przez nauczycieli informacje o postępach w nauce motywują uczniów dalszej pracy oraz wskazują drogi dalszego rozwoju indywidualnego ucznia. Uczniowie mogą liczyć na pomoc i wsparcie nauczycieli w sytuacjach trudnych. Nauczyciele współpracują ze sobą w celu powiązania ze sobą różnych dziedzin wiedzy i w ten sposób, pomagają uczniom lepiej zrozumieć świat i funkcjonować w społeczności lokalnej Słabe strony szkoły Tylko na niektórych zajęciach uczniowie mieli możliwość zadawać pytania lub prowadzić dyskusje. Na mniej niż połowie zajęć młodzież składała pomysły tyczące tego, jak chciałaby się uczyć. Uczniowie uważają, że w niewielkim stopniu mają możliwość uczyć się od innych. Ankieta przeprowadzona wśród rodziców wykazała, że część z nich nie wyraziła opinii na temat atmosfery panującej w szkole oraz postaw nauczycieli wobec ich dziecka. Wnioski dalszej pracy 1. W większym stopniu umożliwić uczniom wpływanie na sposób organizowania procesu dydaktycznego poprzez wdrażanie pomysłów i propozycji zgłaszanych przez młodzież. 2. Uaktywnić uczniów poprzez stwarzanie problemów badawczych, możliwość zadawania pytań i udziału w dyskusji. 3. Stwarzać więcej sytuacji, w których uczniowie uczą się od siebie nawzajem oraz znajwać okazje prezentowania efektów ich pracy na forum klasy i/lub szkoły.