PROJEKTY UNIJNE REALIZOWANE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. KS. T. CHRISTOPHA W MIASTECZKU ŚLĄSKIM W LATACH

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PROJEKTY UNIJNE REALIZOWANE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. KS. T. CHRISTOPHA W MIASTECZKU ŚLĄSKIM W LATACH"

Patrycja Wolska
7 lat temu
Przeglądów:

1 PROJEKTY UNIJNE REALIZOWANE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. KS. T. CHRISTOPHA W MIASTECZKU ŚLĄSKIM W LATACH Lp. TYTUŁ PROJEKTU CZAS REALIZACJI 1. Europa wzajemne od przenikanie różnych do kultur ( Europe a melting pot for different cultures ) projekt Socrates Comenius AKCJA 1 (Partnerskie Projekty Szkół) KWOTA DOFINANSOWANIA OPIS PROJEKTU EUR Realizacja projektu odbywała się poprzez współpracę ze szkołami partnerskimi z Helsinek Finlandia (szkoła koordynująca), Passaggio di Bettona Włochy, Opglabbeek Belgia oraz Londynu - Wielka Brytania. Głównym celem projektu było pogłębienie wiedzy o kulturach innych krajów, porównanie ich - a przez to wzmocnienie własnej świadomości kulturowej oraz doskonalenie umiejętności językowych i nawiązywanie kontaktów z uczniami ze szkół partnerskich. W każdym roku trwania projektu pracowano nad innym zagadnieniem: - w pierwszym roku tematem przewodnim był opis typowego mieszkańca lub ucznia danego kraju (warunki życiowe, domy, szkoła: przedmioty szkolne, organizacja lekcji i ulubione potrawy, czas wolny i zainteresowania), uczniowie wszystkich szkół partnerskich wykonywali broszury My page zawierające powyższe informacje, a następnie prace uczniów były wymieniane pomiędzy pozostałymi szkołami projektu w celu porównania i dokonania odpowiedniego zestawienia; - w drugim roku uczniowie otrzymali Paszport Poszukiwacza

2 2. Uczymy się nie dla szkoły lecz dla życia Projekt Rozwoju Szkoły II SEMESTR ROKU SZK. 2006/07 oraz I SEMESTR ROKU SZK. 2007/08 Skarbów, zawierający różnorodne pytania dotyczące kraju każdej z partnerskich szkół (np.: język, historię, potrawy, geografię, zwyczaje, folklor), a ich zadaniem było znalezienie informacji i wypełnienie książeczki w czasie trwania zorganizowanych w szkołach pięciu tygodni, z których każdy był poświęcony innemu krajowi partnerskiemu; - w trzecim roku uczniowie poznawali tradycyjne tance narodowe krajów partnerskich oraz uczyli się jak je tańczyć. Przez cały czas trwania projektu uczniowie ze szkół partnerskich wymieniali między sobą korespondencję (m.in. kartki świąteczne). Wszystkie działania podejmowane w ramach projektu były planowane, omawiane i następnie podsumowywane w czasie spotkań roboczych kolejno we wszystkich szkołach partnerskich z częstotliwością dwa razy do roku. Nauczyciele z poszczególnych szkół partnerskich biorący udział w tych spotkaniach mieli również okazję do wymiany doświadczeń metodycznych i pedagogicznych ,33 zł Celem projektu było zapewnienie uczniom warunków i możliwości wyrównywania szans edukacyjnych, z szczególnym uwzględnieniem uczniów z niedosłuchem (2), orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego, a przede wszystkim dużej grupy uczniów zagrożonych ołowicą (wpływającą na zaburzenia rozwoju psychoruchowego oraz obniżenie sprawności intelektualnej) oraz stworzenie uczniom warunków do zdobywania dodatkowej wiedzy i umiejętności ułatwiających dalszą edukację, podnoszenie osiągnięć uczniów oraz ich umiejętności społecznych. Realizacja celów projektu odbywała się poprzez zorganizowanie dodatkowych zajęć korekcyjnych, wspomagających prawidłowy rozwój, prozdrowotnych, sportowych, informatycznych i logopedycznych. Uczestnicy tych zajęć mieli możliwość wzmocnienia własnego wizerunku poprzez korygowania wad rozwojowych, pracę nad sobą, podejmowanie działań profilaktycznych, pracę w grupie poprzez wspólne planowanie,

3 3. Pracownie komputerowe dla szkół Projekt współfinansowany przez Unię Europejską 4. Razem uczyńmy świat zdrowszym ( Together for a healthier world ) Projekt Partnerski Comeniusa w ramach programu Uczenie się przez całe życie r. od do sprzęt komputerowy: ,24 zł oprogramowanie: 4 474,47 zł szukanie informacji i pracę nad projektem. Zakres tematyczny projektu był zintegrowany z takimi przedmiotami jak: język ojczysty, przyroda, sztuka, technika, informatyka i wychowanie fizyczne dawał zatem nowe możliwości w sposobach i metodach nauczania, a zdobyta wiedze i umiejętności uczniowie mogli wykorzystać na wszystkich zajęciach szkolnych. Projekt przyniósł również wiele korzyści nauczycielom, ponieważ mieli oni możliwość zdobycia nowych doświadczeń, poznania nowych metod pracy oraz poprzez bliższemu kontaktowi z uczniami mieli okazję lepiej poznać potrzeby i możliwości wychowanków. W ramach projektu szkoła otrzymała sprzęt komputerowy oraz oprogramowanie do wyposażenia szkolnej pracowni komputerowej EUR Realizacja projektu odbywała się poprzez współpracę ze szkołami partnerskimi z Rusenii Vechi (szkoła koordynująca) i Tutora z Rumunii, Gravesend z Wielkiej Brytanii oraz Belfastu w Irlandii Północnej. Głównymi zagadnieniami, wokół których skupiały się wszelkie działania podejmowane w ramach projektu były: edukacja prozdrowotna i proekologiczna. Czas trwania projektu został podzielony na trzy etapy: - pierwszy etap dotyczył zdrowego sposobu odżywiania się uczniowie wyszukiwali informacji oraz sporządzali plakaty i foldery promujące zdrową żywność i zdrowy styl odżywiania się, w naszej szkole przeprowadzona została również akcja Piątek dniem zdrowego odżywiania się ; - drugi etap dotyczył promocji aktywności fizycznej poprzez prezentacje sportów narodowych wszystkich szkół partnerskich oraz wymianę instrukcji gier i zabaw popularnych wśród dzieci;

4 5. Znaczenie gestów w różnych kulturach europejskich ( "When in Rome, do as the Romans do". Common gestures, different cultures: a CLIL project for a concrete European citizenship ) od do trzecim tematem projektu były zagrożenia ekologiczne regionów, w których znajdują się szkoły partnerskie, każda ze szkół przygotowała prezentację tych zagrożeń w formie krótkiego filmiku, następnie wszystkie szkoły wzięły dział w pisaniu historyjki o tematyce proekologicznej. W realizacji projektu dzieciom w każdej szkole partnerskiej towarzyszyła maskotka projektu - Miś Teddy, który prowadził pamiętnik projektu, ponadto powstała strona internetowa projektu, zawierająca szczegółowe informacje dotyczące projektu, prace uczniów, aktualności oraz umożliwiająca kontakt uczniów i nauczycieli ze wszystkich szkół partnerskich. Przez cały okres trwania projektu miała miejsce wymiana korespondencyjna między szkołami: kartki świąteczne, listy uczniów, ankiety, udało się również zrealizować video konferencję z udziałem uczniów i nauczycieli ze szkół partnerskich, tematem której były obyczaje bożonarodzeniowe. Wszystkie działania podejmowane w ramach projektu były planowane, omawiane i następnie podsumowywane w czasie spotkań roboczych kolejno we wszystkich szkołach partnerskich. W tym projekcie w wyjazdach do szkół partnerskich uczestniczyli również uczniowie EUR Realizacja projektu będzie się odbywała poprzez współpracę ze szkołami partnerskimi z Monopoli we Włoszech (szkoła koordynująca), Wickham w Wielkiej Brytanii, Mersin w Turcji, Bussero we Włoszech i Braila w Rumunii. Głównym zagadnieniem podejmowanym w projekcie będzie znaczenie gestów w różnych kulturach europejskich oraz sposób ich interpretacji i problem powstawania stereotypów. Ze względu na wzrastającą mobilność między krajami Unii Europejskiej rozwija się również potrzeba komunikacji międzykulturowej, wiąże się to jednak z problemami jakimi są właśnie powstające stereotypy i

5 Projekt Partnerski Comeniusa w ramach programu Uczenie się przez całe życie. Wspólne gesty różnych kultur czyli coś o stereotypach i komunikacji niewerbalnej obywateli Europy Rozumiemy się bez słów wspólne gesty różnych kultur i stereotypy Jak rozumieć się bez słów, czyli coś o gestach i stereotypach w komunikacji między europejczykami różnice w interpretowaniu tych samych znaczeń poprzez europejczyków z różnych krajów. Dlatego też działania projektu będą zmierzały do zgłębienia znaczeń stereotypów i gestów w komunikacji niewerbalnej oraz ukazania niebezpieczeństw jakie wynikają z błędnego ich odczytania w procesie międzykulturowej edukacji. Szkoły biorące udział w projekcie będą się zajmować w pierwszej kolejności stworzeniem portretu kulturalnego własnego kraju w celu późniejszego porównania i wyłapania stereotypów oraz różnic w odczytywaniu znaczenia gestów. Efektem końcowym będzie vademecum w formie przewodnika dla prawdziwego obywatela Europy. Wszystkie wypracowane projekty będą umieszczane na stronie internetowej, poprzez którą szkoły będą się mogły ze sobą komunikować. Dokładny plan szczegółowych zadań dla poszczególnych szkół zostanie omówiony i opracowany na pierwszym spotkaniu roboczym w szkole koordynującej we Włoszech w listopadzie 2010 r.

Podobne dokumenty

Program Comenius. Closer to each other. BLIśEJ SIEBIE. Warszawa, 25 maja 2010 r.

Program Comenius. Closer to each other. BLIśEJ SIEBIE. Warszawa, 25 maja 2010 r. Program Comenius Closer to each other BLIśEJ SIEBIE Realizatorzy projektu Projekt realizowany przez uczniów i nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 8 im. Jana Pawła II w Trzebini /koordynator projektu/ Partnerzy