Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych

Transkrypt

1 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Projekt realizowany w latach w ramach Poddziałania Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych Priorytetu IX Rozwój wykształcenia.

2 Przeszłość jest nauką dla przyszłości Isokrates Projekt w Szkole efekty realizacji

3 Czerwiec rozpoczęcie prac przez Wydział Edukacji i szkoły Wniosek z dnia

4 SP 99

5 Kwiecień Spotkania szkoleniowe w WCDN

6 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Maj rozpoczęcie prac przez ZOJM

7 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Blok I zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 12 uczniów Blok II - zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 8 uczniów Blok III zajęcia logopedyczne 6 uczniów Blok IV - zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla uczniów zajęcia socjoterapeutyczne 8 uczniów Blok V - zajęcia z gimnastyki korekcyjnej 12 uczniów Blok VI zajęcia specjalistyczne dla uczniów z wadami rozwojowymi zajęcia specjalistyczne z terapii psychologiczno pedagogicznej 2 uczniów Blok VII - zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczne 9 uczniów Razem 58 uczniów Realizatorzy: 4 nauczycieli SP 99, 4 nauczycieli zewnętrznych

8 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Maj 2012 możliwość przedłużenia projektu na semestr letni

9 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Blok I zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 8 uczniów zajęcia korekcyjno-kompensacyjne 4 uczniów Blok II - zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze 8 uczniów Blok III zajęcia logopedyczne 2 uczniów Blok VI zajęcia specjalistyczne dla uczniów z wadami rozwojowymi zajęcia specjalistyczne z terapii rozwoju psychoruchowego 8 uczniów Blok VII - zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania z języka angielskiego 4 uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczno-przyrodnicze 4 uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczno-informatyczne 4 uczniów Realizatorzy: 9 nauczycieli SP 99 Razem 42 uczniów Łącznie z zajęć skorzystało 100 uczniów SP 99

10 Ewaluacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych W zakresie czytania znają i podejmują próby czytania wykorzystując różne techniki czytania: - głoskami i sylabami z syntezą oraz podejmują próby czytania globalnego krótkich wyrazów - w analizie wyrazów potrafią prawidłowo podać występujące głoski. W zakresie pisania: - Znacznie usprawnili umiejętność posługiwania się narzędziem piszącym w zakresie dużej i małej motoryki, dzięki czemu poprawili nacisk narzędzia przy pisaniu. BLOK I - zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu

11 BLOK III - zajęcia logopedyczne

12 Ewaluacja zajęć logopedycznych Konsekwentne ćwiczenia przyniosły oczekiwany efekt. Uczniowie nauczyli się poprawnej wymowy. Uczennica realizująca edukację włączającą rozwinęła posługiwanie się językiem w zakresie rozumienia i mowy. Zaczęła aktywnie współpracować z prowadzącym oraz budować wypowiedzi. BLOK III - zajęcia logopedyczne

13 BLOK IV - zajęcia socjoterapeutyczne

14 BLOK IV - zajęcia socjoterapeutyczne

15 BLOK IV - zajęcia socjoterapeutyczne

16 Ewaluacja zajęć socjoterapeutycznych Zrealizowano zadania terapeutyczne: - budowanie więzi pomiędzy dzieckiem a dorosłym oraz między uczestnikami zajęć, - stwarzanie okazji do odnoszenia sukcesu i budowania poczucia własnej wartości, - stwarzanie okazji do odreagowania emocjonalnego, - doświadczenia korygujące dotyczące kontroli dorosłych oraz stanowczej i konsekwentnej postawy rodzica. Sukcesem zajęć było wdrożenie uczniów do systematycznej pracy oraz bardziej pokojowe postawy wobec siebie wzajemnie i wobec szkoły. BLOK IV - zajęcia socjoterapeutyczne

17 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych BLOK V - zajęcia z gimnastyki korekcyjnej

18 BLOK V - zajęcia z gimnastyki korekcyjnej

19 Ewaluacja zajęć z gimnastyki korekcyjnej Wyniki uzyskane podczas diagnozy początkowej i końcowej pozwoliły stwierdzić poprawę sprawności fizycznej w zakresie wykonywanych ćwiczeń ruchowych. BLOK V - zajęcia z gimnastyki korekcyjnej

20 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych BLOK VI - zajęcia specjalistyczne z terapii rozwoju psychoruchowego

21 BLOK VI - zajęcia specjalistyczne z terapii rozwoju psychoruchowego

22 BLOK VI - zajęcia specjalistyczne z terapii rozwoju psychoruchowego

23 Ewaluacja zajęć specjalistycznych z terapii rozwoju psychoruchowego W zajęciach prowadzonych Metodą Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbone osiągnięte zostały cele: doświadczenia ruchem, kontaktu emocjonalnego, fizycznego i społecznego. Doskonale uczyły koncentracji uwagi, komunikowania się, wyrabiały poczucie bezpieczeństwa, współdziałania i wrażliwości na otaczający świat. Zaskoczeniem było, że dzieci dotąd postrzegane jako nieśmiałe, oporne czy agresywne wodziły prym w zabawie narzucając swoja kreatywność, szczerość i wesołość. BLOK VI - zajęcia specjalistyczne z terapii rozwoju psychoruchowego

24 BLOK VII - zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczne

25 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Ewaluacja zajęć rozwijających zainteresowania matematyczne Dzięki zastosowaniu różnorodnych gier dydaktycznych dzieci stały się bardziej ciekawe. Szukały różnych sposobów rozwiązywania problemów. i pomocy Rozwijały umiejętność strategicznego i logicznego myślenia. Wypracowały zasady rywalizacji fair-play oraz współpracy. Udział w zajęciach zaowocował uczestnictwem w konkursach matematycznych i odniesieniem w nich niejednokrotnie dużych sukcesów. BLOK VII - zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczne

26 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Ewaluacja zajęć rozwijających zainteresowania matematyczno-informatyczne Uczniowie rozumieją sens i potrzebę kodowania i dekodowania informacji w życiu codziennym oraz umowne znaczenie pisma i potrzebę umiejętności zapisu. Uczniowie rozumieją znaczenie równości praw dziewcząt i chłopców do nauki i zabawy. BLOK VII - zajęcia rozwijające zainteresowania matematycznoinformatyczne

27 BLOK VII - zajęcia rozwijające zainteresowania matematycznoprzyrodnicze

28 BLOK VII - zajęcia rozwijające zainteresowania matematycznoprzyrodnicze

29 Ewaluacja zajęć rozwijających zainteresowania matematyczno-przyrodnicze Dzieci rozwijały umiejętność logicznego myślenia, pamięć, koncentrację, współpracę w zespole. Nauczyły się: - wykorzystywać rzeczy codziennego użytku do zabaw matematycznych, - konstruować proste gry matematyczne i przyrodnicze. BLOK VII - zajęcia rozwijające zainteresowania matematycznoprzyrodnicze

30 Ewaluacja zajęć rozwijających zainteresowania z języka angielskiego Dzieci rozwijały znajomość słownictwa. Poznały kraje anglojęzyczne. Szczególnym zainteresowaniem cieszyły się gry językowe: zgadnij kto to?, Uno, Casino game, gra karciana utrwalająca przyimki miejsca. Dużą atrakcją były zajęcia w sali komputerowej z użyciem programu do nauki języka dla dzieci Euro plus. BLOK VII - zajęcia rozwijające zainteresowania z języka angielskiego

31 Barometr zaangażowania i emocji nauczycieli SP99

32 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Korzyści SP 99 z realizacji projektu: Udział 100 uczniów w 890 godzinach zajęć Pomoce dydaktyczne i wyposażenie o wartości zł Wiedza z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej efekt spotkania szkoleniowego i prezentacji przygotowanej przez p. Jadwigę Iwanowską Doskonalenie nadzoru pedagogicznego obserwacje zajęć Przejęcie nauczyciela zatrudnienie przez SP 99 pracownika zewnętrznego z Cargo grup godzin Blok I Blok II Blok III Blok IV 2 75 Blok V 3 90 Blok VI 3 95 Blok VII

33 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Korzyści SP 99 z realizacji projektu : Nowe metody pracy z dziećmi Decoupage, kontynuacja zajęć w ramach koła MDK Nowy sposób przydziału godzin na zajęcia dodatkowe szkolny wniosek konkursowy, realizacja w bieżącym roku zajęć: o Tell me more (Powiedz mi więcej) o Dla dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi, trudnościami w swobodnym wypowiadaniu się w czytaniu i pisaniu, prowadzone Metodą Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

34 Wniosek aplikacyjny na konkurs Rozwijamy talenty w roku szkolnym 2013/ Obszar zajęć/projektu: 2. Nazwa zajęć/ tytuł projektu: 3. Realizator/realizatorzy: 4. UZASADNIENIE REALIZACJI I CELE PROJEKTU: A/ Adresaci zajęć/projektu: liczba... klasa, liczba... klasa Razem planowana liczba uczestników:... B/ Planowana liczba godzin pracy w ramach realizacji zajęć/projektu: średnio tygodniowo...łącznie Termin realizacji zajęć/ projektu: od... do Opis podejmowanych działań: 7. Planowane rezultaty zajęć/ projektu: umiejętności nabyte przez uczestników zajęć/projektu: korzyści z zajęć/projektu dla placówki: inne rezultaty: 8. Określenie wskaźników potwierdzających realizację celów zajęć/projektu: 9. Informacje na temat ewaluacji zajęć/projektu (należy opisać narzędzia i metody ewaluacji): 10. Mocne strony zajęć/projektu: 11. Zagrożenia zajęć/projektu: 12. Inne informacje dotyczące zajęć/ projektu:

35 Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III wrocławskich szkół podstawowych Projekt w Szkole efekty realizacji Opracowanie Ewa Misiejuk Na podstawie materiałów z realizacji projektu w Szkole Podstawowej nr 99