PROGRAM SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. MARYNARKI WOJENNEJ RP W ŚWINOUJŚCIU

Transkrypt

1 PROGRAM SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. MARYNARKI WOJENNEJ RP W ŚWINOUJŚCIU I. Misj i zdni szkoły Misj I od ns smych zleŝy, czy mrzenie stnie się plnem, pln jutrzejszym fktem L.Telig Jesteśmy publiczn szkołą podstwową. Nosimy imię Mrynrki Wojennej RP. Stnowimy zgodną złogę, któr konsekwentnie zmierz do wspólnie obrnego portu, jkim jest osiągnięcie doskonłości w słuŝeniu uczniom, rodzicom i nuczycielom. Dziłmy po to, by: nsi uczniowie byli wszechstronnie przygotowni do dlszej nuki i Ŝyci we współczesnym świecie; ich rodzice drzyli ns zufniem i podejmowli współprcę nuczyciele z stysfkcj wykonywli swoj prcę szkoł funkcjonowł w środowisku i cieszył się jego uznniem Wizj Szkoł jest plcówką nowoczesną, dobrze wyposŝoną w sprzęt i pomoce dydktyczne umoŝliwijące prce z uczniem ktywnymi metodmi z uwzględnieniem technologii komputerowej i informcyjnej, zpewnijąc wysoki poziom nuczni i wszechstronny rozwój intelektulny dzieck. Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie i chętnie podejmują nukę. Korzystją z bogtej oferty zjęć pozlekcyjnych orz zjęć wspierjących nukę. Nsi bsolwenci odnoszą sukcesy i doskonle rdzą sobie w dlszych etpch ksztłceni. W nszych dziłnich dydktyczno-wychowwczych rodzice pełnią wspierjąc i współtworzącą rolę. Szkoł mocno jest związn ze środowiskiem i cieczy się jego uznniem. Nsi uczniowie: znją siebie i mją poczcie włsne wrtości, dbją o kulturę osobistą i ksztłtują szlchetn osobowość, rozwijją swoje zinteresowni, znjdują wsprcie w trudnych sytucjch, są przygotowni do Ŝyci w demokrtycznym społeczeństwie,

2 sprwnie posługują się językiem ojczystym orz poznją podstwy dwóch języków obcych, znją njbliŝsze środowisko i ktywnie uczestniczą w jego Ŝyciu, Rodzice: w szkole mj swoj reprezentcje, któr m znczący udził w zrządzniu szkoł, chętnie ngŝują się we wspólne dziłni, otrzymują regulrn informcję o postępch swych dzieci osiągnięcich szkoły, progrm wychowwczy jest zgodny z uznwnymi i kceptownymi przez rodziców wrtościmi, znją i rozumieją progrm nuczni, współtworzą jk njlepsze wrunki do rozwoju uczniów. Nsi nuczyciele: są wysoko wyksztłceni relizują trkcyjne progrmy edukcyjne i wychowwcze, są otwrci, twórczy, uczą przez dziłnie, są prtnermi rodziców w ich dziłnich wychowwczych. Szkoł: jest przyjzn dziecku, jej klimt sprzyj współprcy nuczycieli, uczniów i rodziców, jej bz umoŝliwi wszechstronny rozwój uczni, liczebność kls sprzyj indywidulizcji nuczni, zpewni wszechstronn opiekę nd dzieckiem i wspier rodzinę w dziłnich wychowwczych zpewni bogtą ofertę zjęć pozlekcyjnych, wspier nuczycieli w ich rozwoju. ZADANIA I CELE DZIAŁALNOŚCI EDUKACYJNEJ (wynikjące z podstwy progrmowej) Zdni szkoły w cyklu ksztłceni zintegrownego: 1. Uświdminie uczniom, Ŝe wspólnoty tkie jk rodzin, środowisko loklne i ojczyzn stnowią wielk wrtość w Ŝyciu człowiek i Ŝe kŝdy m wobec tych wspólnot obowiązki. 2. Uczenie zwyczjów, obyczjów i włściwych zchowń w środowisku rodzinnym, wobec kolegów szkolnych i nuczycieli. 3. Uczenie wspólnych zchowń w stosunku do zwierząt i otczjącej przyrody.

3 4. Rozpoznwnie poziomu sprwności wrunkującego opnownie przez uczniów podstwowych umiejętności: czytni, pisni i liczeni; odpowiednio do tego prowdzenie ćwiczeń usprwnijących. 5. Ksztłtownie włściwych nwyków higienicznych. 6. Zpoznnie dzieci z polsk i zgrniczną klsyczn litertur dziecięcą. Zdni szkoły w II etpie edukcyjnym 1. Wychownie językowe i rozbudznie wrŝliwości estetycznej. 2. Motywownie do poznwni litertury orz róŝnorodnych tekstów kultury (w tym regionlnej) wzbogcjących wiedzę uczni o człowieku, Ŝyciu i świecie z perspektywy współczesności i z odniesieniem do przeszłości. 3. Doskonlenie kompetencji komunikcyjnej, tzn. umiejętności mówieni, słuchni, czytni, pisni, odbioru róŝnorodnych tekstów kultury. 4. Tworzenie sytucji, w których uczenie się język nstępuje przez świdome i refleksyjne jego uŝywnie. 5. Pobudznie postw kretywnych uczni w procesie zdobywni umiejętności i gromdzeni wiedzy. 6. Integrownie róŝnych doświdczeń kulturowych. 7. Dostrcznie wiedzy n temt njwŝniejszych wydrzeń i njwybitniejszych postci z dziejów Polski (w tym regionu) orz Europy i świt. 8. Zpoznnie z symbolmi nrodowymi, pństwowymi i religijnymi; wyjśnienie ich znczeni orz ksztłtownie szcunku wobec nich. Rozwijnie postwy ptriotycznej. 9. Ksztłtownie wyobrźni historycznej. 10. Zpoznnie z elementrnymi pojęcimi historycznymi. 11. Rozbudznie zinteresowń przeszłością włsn, swojej rodziny i nrodu orz korzenimi i rozwojem kultury rodzimej. 12. Stwrznie sytucji djących moŝliwość przeŝyć wewnętrznych, bezinteresownego dziłni, procesu twórczego wysiłku i rdości towrzyszących twórczej ktywności. 13. UmoŜliwienie kontktu z wielkimi dziełmi sztuki juŝ od smego początku edukcji. 14. Ksztłtownie postw. 15. Rozwijnie w ucznich poczuci włsnej wrtości orz wiry we włsne moŝliwości językowe, m.in. przez pozytywną informcję zwrotn dotycząc ich indywidulnych umiejętności językowych Stopniowe przygotowywnie uczni do smodzielności w procesie uczeni się język obcego. 17. Rozwijnie w ucznich postwy ciekwości, otwrtości i tolerncji wobec innych kultur. 18. Ksztłtownie umiejętności myśleni i formułowni wypowiedzi.

4 19. Rozwijnie umiejętności uczniów w zkresie rozumieni prostych tekstów sformułownych w języku mtemtyki. 20. Rozwijnie umiejętności opisywni w języku mtemtyki prostych sytucji. 21. Ułtwinie dostrzegni problemów i bdni ich w konkretnych przypdkch prze prowdzenie prostych rozumowń mtemtycznych. 22. Dostrcznie wiedzy n temt człowiek, udzielnie uczniowi pomocy w rozumieniu smego siebie. 23. Dostrcznie wiedzy n temt budowy i złoŝoności świt oŝywionego i nieoŝywionego orz wrunków Ŝyci. 24. UmoŜliwinie prowdzeni obserwcji środowisk njbliŝszej okolicy orz poznwnych regionch. 25. Przeprowdznie ćwiczeń ksztłtujących umiejętność orientowni się w terenie i n mpie. 26. UmoŜliwinie prowdzeni obserwcji zjwisk przyrodniczych, wykonywnie prostych eksperymentów i interpretownie wyników. 27. Pobudznie wrŝliwości uczniów n piękno świt i wrtości Ŝyci. 28. Ksztłtownie postwy szcunku do zwierząt i przyrody orz odpowiedzilności z ich stn. 29. Doprowdzenie uczni do poznni i ocenieni swoich cech, moŝliwości i predyspozycji technicznych. 30. Orgnizownie wielostronnej ktywności technicznej uczni. 31. Przygotownie uczniów do posługiwni się komputerem i technologią informcyjną. 32. UwrŜliwienie uczniów n zgroŝeni wychowwcze związne z niewłściwym korzystniem z komputerów i ich oprogrmowni (np. gry). 33. Stymulownie przeŝyć w zbwch, grch i tńcch. 34. Tworzenie wrunków do doskonleni sprwności i kondycji fizycznej. 35. Zpoznwnie uczniów z podstwowymi formmi rekrecji, turystyki orz z podstwowymi zsdmi uprwini wybrnych przez uczniów dyscyplin sportowych. 36. Dokonywnie oceny postwy cił i poziomu sprwności uczni wrz z monitorowniem rozwoju psychomotorycznego. 37. Stwrznie wrunków do ksztłtowni zchowń sprzyjjących zdrowiu i bezpieczeństwu. 38. Rozbudznie zinteresowni dzieck włsnym zdrowiem i rozwojem, ułtwinie nbywni podstwowych umiejętności dbni o swoje zdrowie. 39. Poznwnie zgroŝeń cywilizcyjnych orz nbycie umiejętności włściwego zchowni się w przypdku kontktu z przedmiotmi niebezpiecznymi, toksycznymi, łtwo plnymi, wybuchowymi, niewybuchmi i niewypłmi. 40. Ukznie zleŝności stnu środowisk od dziłlności człowiek. 41. Ukzywnie mechnizmów i skutków niepoŝądnych zmin.

5 42. Rozwijnie i utrwlnie zinteresowń, potrzeb i nwyków czytelniczych z uwzględnieniem indywidulnych uzdolnień uczniów. 43. Ksztłcenie umiejętności smodzielnego korzystni ze zbiorów bibliotecznych 44. Ksztłcenie i utrwlnie nwyków kulturlnego obcowni z ksiąŝką i innymi nośnikmi informcji. 45. Przygotownie do odróŝnini fikcji od rzeczywistości w przekzch medilnych. 46. Wprowdznie w świt mediów orz podstwowe sposoby i procesy komunikowni się ludzi. 47. Przygotownie do rozpoznwni róŝnych komuniktów medilnych i rozumieni język mediów. 48. Wprowdzenie do smodzielnego posługiwni się nrzędzimi medilnymi. 49. Integrownie wychowwczych dziłń szkoły i rodziny 50. Wzmcninie prwidłowych relcji dzieck z rodziną. 51. Współprc z rodzicmi w przygotowniu uczniów do okresu dojrzewni i pozytywnego przyjęci jego przejwów fizycznych i psychicznych. 52. Pomoc w ksztłtowniu pozytywnego stosunku do płciowości. 53. Wspiernie prwidłowego rozwoju emocjonlnego i społecznego, w tym koleŝeństw i przyjźni. 54. UmoŜliwinie poznni regionu i jego kultury. 55. Wprowdznie w Ŝycie kulturlne wspólnoty loklnej. 56. Ksztłtownie toŝsmości nrodowej w spekcie toŝsmości regionlnej 57. Ksztłtownie toŝsmości nrodowej w spekcie toŝsmości regionlnej 58. Orgnizownie róŝnorodnych wydrzeń (spotkń, uroczystości, inscenizcji, wycieczek) wyzwljących przeŝyci związne z obchodzeniem świąt pństwowych orz wŝnych dl krju rocznic. 59. Przygotowywnie uczniów do świdomego, ktywnego i odpowiedzilnego uczestnictw w Ŝyciu publicznym. Cele edukcyjne w cyklu ksztłceni zintegrownego: Wspomgnie wszechstronnego i hrmonijnego rozwoju uczni, w tym szczególnie: 1. umiejętności słuŝących zdobywniu wiedzy (czytni, pisni i liczeni), 2. umiejętności nwiązywni i utrzymywni poprwnych kontktów z innymi dziećmi, dorosłymi, z osobmi niepełnosprwnymi, przedstwicielmi innej nrodowości i rsy itp., 3. poczuci przynleŝności do społeczności szkolnej, środowisk loklnego, regionu i krju, 4. umiejętności dziłni w róŝnych sytucjch szkolnych i pozszkolnych, 5. rozbudzni potrzeby kontktu z przyrodą.

6 Cele edukcyjne w cyklu II etpu ksztłceni: 1. Wspomgnie umiejętności porozumiewni się uczniów i wprowdznie ich w świt kultury, zwłszcz przez: ksztłcenie sprwności mówieni, słuchni, czytni i pisni w zróŝnicownych sytucjch komunikcyjnych prywtnych i publicznych, zwłszcz wŝnych dl Ŝyci w pństwie demokrtycznym i obywtelskim; rozwijnie zinteresowni uczniów językiem jko skłdnikiem dziedzictw kulturowego, ujwninie zinteresowń, moŝliwości i potrzeb orz językowych i czytelniczych umiejętności rozbudznie motywcji czytni i rozwijnie umiejętności odbioru dzieł literckich i innych tekstów kultury, tkŝe udiowizulnych, przez nie przybliŝnie rozumieni człowiek i świt; wprowdznie w trdycję kultury nrodowej i europejskiej, uczenie istnieni w kulturze, przede wszystkim w jej wymirze symbolicznym i ksjologicznym, tk by stwł się wewnętrzną i osobistą włsnością dzieck. 6. Budzenie zinteresowni przeszłością. 7. Rozwijnie poczuci przynleŝności do grupy rodzinnej, społeczności loklnej, grupy etnicznej, nrodu, pństw, społeczności europejskiej i świtowej. 8. Świdom postw ptriotyczn i obywtelsk motywując do odpowiedzilnego uczestnictw w Ŝyciu społecznym i publicznym. Ksztłtownie szcunku do włsnego pństw. 9. Poznwnie wrtości stnowiących istotny motyw dziłlności indywidulnej i publicznej w Polsce, w Europie i w świecie. 10. Pobudznie wszechstronnego rozwoju uczniów, w szczególności: rozbudznie twórczej postwy wobec siebie i świt, rozwijnie ogólnej wrŝliwości dzieck, rozwijnie muzyklności, wrŝliwości muzycznej, wrŝliwości plstycznej, rozwijnie umiejętności refleksyjnego słuchni i ptrzeni, rozwijnie zinteresowń i zmiłowń muzycznych i plstycznych. 11. WyposŜenie uczniów w podstwowe umiejętności muzyczne i plstyczne. 12. Wprowdzenie uczniów do ktywnego uczestnictw w kulturze. 13. Wpływnie przez sztukę n obyczje, kulturę uczniów i tmosferę szkolną. 14. Osiągnięcie poziomu opnowni język obcego zpewnijącego minimum komunikcji językowej.

7 15. Rozwijnie rozumieni przez uczniów podstwowych pojęć rytmetyki i geometrii. 16. Rozwijnie pmięci, wyobrźni, myśleni bstrkcyjnego i logicznego rozumowni. 17. Rozwijnie umiejętności czytni i tworzeni tekstów w stylu mtemtycznym. 18. Zinteresownie świtem, jego róŝnorodnością, bogctwem i pięknem. 19. Rozumienie zleŝności istniejących w środowisku przyrodniczym. 20. Zdobycie umiejętności obserwcji zjwisk przyrodniczych i dokonywni ich opisu. 21. Poznnie współzleŝności człowiek i środowisk. 22. Poznnie zchowń sprzyjjących bezpieczeństwu ludzi i przyrody. 23. Osiągnięcie elementrnego poziomu orientcji ogólnotechnicznej. 24. Wspomgnie hrmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów. 25. Ułtwienie nbywni umiejętności dbni o swoje zdrowie. 26. Dostrzegnie zmin zchodzących w otczjącym środowisku orz ich wrtościownie. 27. Rozwijnie wrŝliwości n problemy środowisk. 28. Przygotownie do smodzielnego poszukiwni potrzebnych informcji i mteriłów. 29. Przygotownie do smodzielnego poszukiwni potrzebnych informcji i mteriłów. 30. Przygotownie do odbioru informcji rozpowszechninych przez medi. 31. Przygotownie do świdomego i odpowiedzilnego korzystni ze środków msowej komunikcji (telewizji, komputerów, prsy itp.). 32. Ksztłtownie postwy szcunku dl polskiego dziedzictw kulturowego w związku z globlizcją kultury msowej. 33. Ukzywnie wrtości rodziny w Ŝyciu osobistym człowiek orz pomoc w przygotowniu się do zrozumieni i kceptcji przemin okresu dojrzewni. 34. Poznnie njbliŝszego środowisk i specyfiki swojego regionu. 35. Rozwijnie wrtości rodzinnych związnych z wrtościmi kulturowymi wspólnoty loklnej Rozwój postw ptriotycznych związnych z toŝsmością kultury regionlnej. 37. Ksztłtownie więzi z krjem ojczystym i świdomości obywtelskiej. 38. Rozwijnie szcunku dl dobr wspólnego i postw prospołecznych. 39. Ksztłtownie szcunku dl włsnego pństw. STRUKTURA ORGANIZACYJNA SZKOŁY Strukturę orgnizcyjną - sposób zorgnizowni szkoły jko instytucji ze względu n chrkter czy odrębność zdń, sposób dministrowni szkołą, np.

8 jkie funkcje są w szkole zplnowne, jkie funkcjonują orgny, rdy przedstwi Sttut szkoły stnowiący złącznik do niniejszego dokumentu. KADRA Nuczyciel Szkoły Podstwowej nr 1 im. Mrynrki Wojennej RP w Świnoujściu winien prezentowć wszystkie te cechy, które przyjdzie mu ksztłtowć u uczniów. Powinien być przede wszystkim: Otwrty. Gotów przełmywć stereotypy w swoim zwodzie i poszukiwć dróg porozumieni z ucznimi, ich rodzicmi i innymi nuczycielmi. Chętny do rozwijni swojego wrszttu prcy i poszukiwni nowych doświdczeń. Komuniktywny. Śmiło prezentuje włsne poglądy, rgumentując i broniąc ich, le równocześnie gotowy jest do wysłuchni opinii innych ludzi, tkŝe uczniów. Umiejący i lubiący współprcowć w zespole. Kompetentny. Dysponujący bogtą, wciąŝ ktulizowną wiedzą w swojej dziedzinie orz szerokimi zinteresownimi ogólnymi. Konkretny. Potrfiący w syntetyczny sposób określić swoje oczekiwni i wymgni orz dokonć rzeczowej oceny ich relizcji. Twórczy. Umiejący stwić sobie cele i dostosowywć do nich swoje dziłni. Stle poszukujący i weryfikujący swoje pomysły. Wszyscy nuczyciele połączeni są w cztery zespoły przedmiotowe: ksztłceni zintegrownego, humnistyczny, mtemtyczno-przyrodniczy i wychowni fizycznego. Wykz ztrudnionych nuczycieli stnowi złącznik do niniejszego dokumentu. PROCEDURY FUNKCJONOWANIA Procedury funkcjonowni zwier Sttut Szkoły i Regulminy stnowiące złączniki do Progrmu Szkoły. SZKOLNE ZESTAWY PROGRAMÓW NAUCZANIA Szkolny zestw progrmów nuczni ztwierdzony przez dyrektor szkoły jk i oprcowny progrm relizcji ścieŝek międzyprzedmiotowych stnowią złącznik do Progrmu Szkoły. PROGRAM WYCHOWAWCZY Progrm wychowwczy stnowi odrębny dokument dołączony do Progrmu Szkoły.

9 SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Szkolny system ocenini stnowi złącznik do Sttutu Szkoły. PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH OFERTA ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH. Zjęci pozlekcyjne mogą mieć chrkter: zjęć dydktyczno-wyrównwczych; kółek przedmiotowych; kółek zinteresowń pozprzedmiotowych; zjęć sportowo-rekrecyjnych; CELE ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH Zjęci dodtkowe przeznczone są dl uczniów prgnących wspólnie z nuczycielem poszerzć swoje widomości i umiejętności w zkresie jednego przedmiotu lub innej dziedziny ktywności. Cel zjęć: rozbudznie i ksztłtownie zinteresowń uczniów poszerznie wiedzy uczniów poz zkres przewidziny w progrmie nuczni rozwijnie uzdolnień uczniów W zjęcich pozlekcyjnych uczestniczą uczniowie zinteresowni przedmiotem. W zjęcich sportowych uczestniczą uczniowie z wysoką sprwnością fizyczną i predyspozycjmi do uprwini określonej dyscypliny sportowej, wyznczeni przez nuczycieli wychowni fizycznego. W zjęcich rekrecyjno-sportowych uczestniczą uczniowie nie mjący predyspozycji do udziłu w sekcjch specjlistycznych. Celem zjęć jest: zgospodrownie wolnego czsu uczni wszechstronny rozwój psychomotoryczny pomoc w opnowniu elementów technicznych z poszczególnych dyscyplin sportowych. W zjęcich wyrównwczych uczestniczą uczniowie wyznczni przez swoich nuczycieli przedmiotu (w porozumieniu z wychowwcą i rodzicmi) orz Pordnię Pedgogiczno-Psychologiczną. Celem zjęć jest: prc z uczniem mjącym trudności w nuce; pomoc uczniom w opnowniu minimum progrmowego i umoŝliwienie uzyskni promocji do klsy progrmowo wyŝszej.

10 Wykz zjęć pozlekcyjnych stnowią złączniki. PROGRAM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W ksztłceniu ustwicznym nuczycieli będziemy relizowć dw kierunki: 1. doksztłcnie - prowdzone przez wyŝsze uczelnie 2. doskonlenie, w skłd, którego wchodzą:. WDN - wewnątrzszkolne ksztłcenie nuczycieli b. Smodoskonlenie c. Dordztwo rzem z wspierniem dptcji zwodowej Ad 1. Szkoł będzie w mirę moŝliwości wspierć nuczycieli, którzy podejmą doksztłcnie zgodne lub pokrewne z posidnym kierunkiem wyksztłceni orz te formy doksztłcni, które związne są bezpośrednio z umiejętnością wykorzystywni komputer do prcy w szkole, tkŝe korzystni z Internetu. Ad 2. WDN - to strtegi rozwoju szkoły, któr pozwl wprowdzić zminy w szkole. Będzie ono ukierunkowne n rozwój szkoły, zmierzć do lepszej szkoły i uczynieni Ŝyci szkolnego brdziej wrtościowym. WDN relizowne jest w trzech głównych kierunkch: 1. dąŝenie do "lepszej szkoły" 2. dąŝenie do poprwy relcji międzyludzkich w rdzie pedgogicznej i rozwoju współprcy 3. dąŝenie do wewnętrznej reformy zmierzjącej do rozwoju orgnizcyjnego Specyfiką WDN będzie: celowe i koopercyjne uczenie się rdy pedgogicznej prc n miejscu nd temtmi pondprzedmiotowymi konkretnej szkoły utrzymnie, ktulizcj i poprw tych kwlifikcji, które są wŝne dl dnej szkoły w jej procesie doskonleni. Ad 2b. Smodoskonlenie Szkoł str się stworzyć dogodne wrunki do smodoskonleni. W nszej bibliotece stle rozszerzn jest ofert wydwnictw dotyczących reformy, nowych metod nuczni (ktywizujących prcę uczni i nuczyciel, metod komunikowni się itp.). Do dyspozycji mmy brdzo dobrze wyposŝoną slę informtyczną z dostępem do Internetu. Stworzone zostło w pokoju nuczycielskim stnowisko do prcy z komputerem dl nuczycieli. Ad 2c. Jednym z elementów ksztłceni ustwicznego nuczycieli jest dordztwo. Jest to dziedzin, któr poleg n współprcy nuczycieli z dordcmi metodycznymi z CDiDN. W szkole ntomist istnieje system szkoleniowych rd

11 pedgogicznych, który jest jednym z elementów dordztw. W procesie tym bierze udził wiele osób, z których njwŝniejszą rolę pełnić będzie dyrektor wspomgny przez dordcę metodycznego orz nuczycieli opiekunów stŝu. T form dordztw orz smodoskonleni nuczycieli opierć się m w głównej mierze n dąŝeniu nuczycieli do podniesieni jkości prcy, co z tym idzie uzyskni zminy sttusu zwodowego. PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY Progrm rozwoju szkoły stnowi odrębny dokument stnowiący złącznik do Progrmu Szkoły. PROGRAM WSPÓŁPRACY ZE ŚRODOWISKIEM LOKALNYM Celem współprcy ze środowiskiem loklnym jest 1. ksztłcenie u uczniów :. chęci poznni świt, b. umiejętności komunikowni się z innymi, c. szcunku do przyrody i współodpowiedzilności z nią, d. umiejętności funkcjonowni w środowisku loklny. 2. uświdomienie uczniom ich prw do uzyskiwni informcji związnych z funkcjonowniem w środowisku loklnym. Współprcę szkoły ze środowiskiem loklnym moŝn ująć w nstępujących spektch: Prtnerzy Sposoby relizcji Odpowiedzi Terminy lni Rodzice wychowwc - bieŝące informcje o osiągnięcich dzieck w nuce i zchowniu (kontkt bezpośredni i nuczyciele pośredni); przedmiotów - informownie o zsdch ujętych w regulminie ocenini, klsyfikowni i promowni uczniów; - udzielnie informcji i pord w sprwch wychowni i dlszego ksztłceni dzieci; - poznnie i ustlenie potrzeb wychowwczoopiekuńczych dzieci; - współudził w orgnizowniu pozmiejscowych wycieczek klsowych; - zprsznie rodziców n imprezy i uroczystości szkolne; - bieŝące informcje o potrzebch szkoły (np. pozyskiwnie sponsorów); - pedgogizcj rodziców; pedgog rodzice dyrektor Rd Rodziców zgodnie z klendrzem imprez i uroczystości szkolnych cły rok 2) wrzesień/pździe rnik Włdze loklne - zpoznnie uczniów z prcą urzędów; - nwiązywnie kontktów z włdzmi poprzez spotkni z nuczycielmi i z ucznimi z okzji: wychowwc Pedgog zgodnie z hrmonogrmem

12 . festynu b. uroczystości szkolnych, c. podejmownie dziłń proponownych przez wydziły Urzędu Miejskiego nuczyciele przedmiotów dyrektor Policj - dziłnie profilktyczne ze strony policji; pedgog, wychowwc Inne szkoły, przedszkol Plcówki kulturlne Inne plcówki oświtowoopiekuńcze (Pordni Pedgogiczn, Opiek Społeczn) - podejmownie wspólnych zdń - udził w proponownych konkursch - orgnizcj konkursów międzyszkolnych - spektklch tetrlnych i innych imprezch; - lekcje muzelne i wystwy okzjonlne; - wyjści do kin -, spotkni z ciekwymi ludźmi) - -udził w konkursch, proponownych dziłnich - pomoc uczniom przejwijącym trudności w nuce (rozpoznnie rodzju i stopni trudności poprzez przebdnie w Por. Ped. Psych.); - rozpoznnie środowisk uczni, kierownie n doŝywinie, udzielnie dorźnej pomocy finnsowej i rzeczowej; wychowwc według hrmonogrmu Smorząd imprez i Uczniowski uroczystości nuczyciele przedmiotów nuczyciele j. polskiego wychowwc nuczyciele przedmiotów wychowwc pedgog rodzice wychowwc pedgog pedgog wychowwc N początku kŝdego roku szkolnego Rd Pedgogiczn oprcowuje szczegółowy pln relizcji Progrmu Szkoły n dny rok szkolny. Relizcj progrmu będzie poddn ciągłej ewlucji, w wyniku której mogą nstąpić korekty progrmu.