MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE

Transkrypt

1 MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub sekretariat@modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub cdn@cdnkonin.pl

2 PO CO? CO? JAK? I KTO? CZYLI O NAUCZANIU I WYCHOWANIU W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Prowadzenie: Dorota Szewczyk-Bąkowska Agnieszka Szymczak

3 HARMONOGRAM SPOTKANIA 1. Część merytoryczno-metodyczna: planowanie pracy, cele, treści, metody i techniki pracy z uczniem, autoewaluacja. 2. Kierunki polityki oświatowej. 3. Jakie zmiany czekają nas w nowym roku szkolnym 2016/2017? 4. Oferta CDN w Koninie i MODN w Koninie.

4 Planowanie pracy

5 Obudowa prawna warsztatu pracy nauczyciela Dokumentacja prawna przepisy prawa oświatowego: - Ustawa o systemie oświaty, - Ustawa Karta Nauczyciela, oraz wynikające z nich rozporządzenia. Przepisy stanowione na podstawie ww. ustaw są publikowane w źródłach: Dziennik Ustaw, Monitor Polski, Dziennik Urzędowy Ministra Edukacji Narodowej.

6 Dla dobrego zaplanowania pracy dydaktycznej i wychowawczej szkoły niezbędna jest znajomość obowiązującej podstawy programowej danego etapu kształcenia. Przygotowanie dzieci/młodzieży do podjęcia nauki w szkole oraz zapewnienie ciągłości wychowania i kształcenia wymaga od nauczycieli znajomości podstawy programowej wcześniejszego, a także następnego etapu edukacyjnego, w tym również przedmiotów pokrewnych.

7 ROZPORZĄDZENIE Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych Ramowy plan nauczania określa: 1) minimalny wymiar godzin na danym etapie edukacyjnym przeznaczonych na realizację poszczególnych obowiązkowych zajęć edukacyjnych; 2) tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych dla uczniów na danym etapie edukacyjnym;

8 3) minimalny wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych na danym etapie edukacyjnym; 4) tygodniowy wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych na danym etapie edukacyjnym; 5) wymiar godzin do dyspozycji dyrektora szkoły przeznaczonych na: a) zwiększenie liczby godzin wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych, b) zajęcia realizujące potrzeby i zainteresowania uczniów, ( od tego roku szkolnego nie dokumentujemy tzw. karcianek, czyli godzin z uwzględnieniem art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy Karta Nauczyciela).

9 Forma zapisu podstawy programowej Efekty kształcenia zapisane są w języku wymagań na koniec każdego etapu kształcenia: cele kształcenia opisane są przez wymagania ogólne, treści kształcenia opisane są przez wymagania szczegółowe, treści ścieżek edukacyjnych zostały włączone w treści przedmiotów.

10 Przyrost wiedzy w nauczaniu liniowym Poziom szkoły podstawowej 7) wykazuje doświadczalnie wpływ różnych substancji i ich mieszanin (np. soli kuchennej, octu, detergentów) na wzrost i rozwój roślin, dokumentuje i prezentuje wyniki doświadczenia Poziom gimnazjalny 6) wymienia zastosowania najważniejszych soli: węglanów, azotanów(v), siarczanów(vi), fosforanów(v) i chlorków. Poziom ponadgimnazjalny Zakres podstawowy Zakres rozszerzony

11 CELE Długoterminowe (konkretne, pozytywne, określone w czasie, mierzalne) Krótkoterminowe (tematyczne) i cele lekcji

12 Nauczyciel: Określa cele lekcji i formułuje je w języku zrozumiałym dla ucznia, Ustala treści tematyczne, Określa metody i formy pracy, Wybiera pomoce dydaktyczne, które będą służyły realizacji celów, Ustala wraz z uczniami kryteria oceniania, czyli to, co będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy ucznia.

13 Dokumentacja planistyczno organizacyjna (plan nauczania, konspekt, rozkład, plan wynikowy, zasady oceniania) Opis wszystkich decyzji nauczyciela, dotyczących działań jego oraz działań uczniów w czasie roku szkolnego: a/ program nauczania, b/ roczny plan pracy dydaktycznej tzw. rozkład materiału nauczania, c/ konspekty (scenariusze) lekcji, d/ przedmiotowy system oceniania, e/ plany pracy klasy, której nauczyciel jest wychowawcą, f/ terminarz zadań i wydarzeń z planu pracy szkoły i kalendarza szkolnego, j/ struktura organizacyjna uczniów w klasach, przydzielonych nauczycielowi w ramach obowiązków służbowych na dany rok szkolny, k/ inne plany nauczyciela...

14 Roczny plan dydaktyczny w celu sporządzenia rozkładu materiału należy zanalizować: - program swojego przedmiotu - plan nauczania czyli czas, jakim realnie będziemy dysponowali - podręcznik uczniowski (jako źródło bazowej informacji ucznia) Program nauczania przedmiotu to pisemne określenie celów, treści oraz zakładanych wyników (wymagań) do osiągnięcia przez uczniów. Może zawierać wskazówki metodyczne np. orientacyjna liczbę godzin na realizacje poszczególnych działów (treści tematycznych). Treści tematyczne zwykle przedstawione są w postaci działów lub w formie listy haseł zakreślających ramy tematyczne jakiegoś obszaru z materii danej wiedzy. Wymagania programowe ujmowane są najczęściej w postaci spisu umiejętności (kompetencji) wymaganych od ucznia. Umiejętności uczniowskie są określane w sposób konkretny i operacyjny, co ułatwia kontrolę i ocenę postępów ucznia.

15 Rozkład materiału przedmiot: chemia, klasa: II wariant I Tematy/ czynności /zdarzenia Liczba godzin data Podręcznik str. Środki dydaktyczne Uwagi metodyczne Dział... Temat... itd..... Lekcja utrwalająca (ćwiczeniowa) Tematy od... do... Wycieczka przedmiotowa... Sprawdzian test - wypracowanie Konkurs klasowy... Dział... Temat...

16 Ramowy rozkład materiału nauczania Przedmiot: chemia wariant II Klasa: II Lp. Wyszczególnienie Liczba godzin uwagi Tematy lekcji realizujące treści programowe dział Lekcje ćwiczeniowe Lekcje utrwalające Wycieczki przedmiotowe Konkursy przedmiotowe Lekcje sprawdzające wiedzę

17 Rodzaje lekcji w koncepcji wielostronnego nauczania i uczenia się (wg.w.okonia) lekcje podające lekcje problemowe lekcje ćwiczeniowe lekcje eksponujące lekcje mieszane

18 Konspekt Konspekt to narzędzia kierowania pracą uczniów wytyczoną drogą, po której zmierza się do celu. KONSPEKT LEKCJI zbiór treści nauczania odnoszących się do konkretnego tematu z odpowiednim przypisaniem elementów metodycznych dla poszczególnych fragmentów tych treści. Konspekt lekcji składa się z dwóch zasadniczych części: a/ wstępnej informująca o autorze, temat, cele, metody i formy pracy, pomoce dydaktyczne, b/ zasadniczej - zawierającej szczegółowy przebieg lekcji z wyróżnieniem głównych etapów lekcji, planowanych problemów, zadań, pytań oraz uwag o realizacji z przykładowymi rozwiązaniami zadań.

19 CZĘŚĆ WSTĘPNA

20 Temat lekcji Formułujemy rzeczowo, krótko i jasno, ale tak, aby informować o treści lekcji, np.,,powtórzenie wiadomości i umiejętności z działu,,sole, a nie:,,powtórzenie, czy,,powtórzenie wiadomości.

21 Cele kształcenia - cele ogólne, czyli umiejętności i postawy potrzebne współczesnemu człowiekowi niezależnie od dziedziny jego działalności z uwzględnieniem celów specyficznych dla przedmiotu, - cele szczegółowe, czyli operacyjne (opisują wynik, jaki powinien być osiągnięty po odbyciu kształcenia, sprawności, jakie uczeń powinien osiągnąć), odnoszą się do informacji, co uczeń musi umieć, co uczeń powinien umieć, co uczeń może umieć, - cele wychowawcze

22 Cele wychowawcze Rozbudzanie w uczniach naturalnej ciekawości otaczającego nas świata. Wzbudzanie zainteresowania chemią jako nauką zajmującą się badaniem przemian zachodzących w przyrodzie i w organizmie człowieka. Uświadamianie roli chemii w procesach przetwarzania materii przez człowieka. Kształtowanie aktywnej postawy badawczej uczniów. Kształtowanie nawyku dbałości o bezpieczeństwo własne i innych. Kształtowanie zasad współpracy w grupie, skutecznej komunikacji i odpowiedzialności za innych. Zachęcanie do odwagi w przedstawianiu własnych poglądów. Kształtowanie postawy tolerancji i poszanowania cudzych poglądów. Kształtowanie samodzielności w poszukiwaniu informacji zawartych w różnych źródłach wiedzy. Rozwijanie twórczych postaw i umiejętności rozwiązywania problemów. Uświadamianie zagrożeń dla środowiska związanych z działalnością człowieka. Kształtowanie aktywnej postawy proekologicznej i prozdrowotnej. Wdrożenie do samokontroli i oceny własnego zachowania. H.Gulińska, J.Smolińska,,Ciekawa chemia

23 Treści

24 Realizacja treści nauczania nie musi się ograniczać tylko do tych, które są zapisane w podstawie programowej. Nauczyciel może poszerzać zakres treści programowych zgodnie z warunkami pracy (zdolna klasa, powiększona liczba godzin, małe zespoły uczniowskie itd.). Realizacja celów podstawy programowej może odbywać się również w trakcie realizacji projektów edukacyjnych, innowacji pedagogicznych, wycieczek dydaktycznych. 24

25 Metody pracy

26 Metody mają informować o sposobach pracy na lekcji związanych z wprowadzaniem nowego materiału, utrwalaniem, kontrolą.

27 Podział metod nauczania podające eksponujące programowe praktyczne problemowe F.Szlostek

28 Podział metod według Czesława Kupisiewicza oparte na słowie oparte na obserwacji i pomiarze oparte na działalności praktycznej:

29 Podział metod według W.Okonia Metody asymilacji wiedzy (podająca) Metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy (problemowa) Metody praktyczne Metody waloryzacyjne (eksponujące)

30 Najskuteczniejsze i najefektywniejsze w nauczaniu i uczeniu się są metody waloryzacyjne, a także problemowe, w tym również metody aktywizujące. Metody aktywizujące to grupa metod, która ma sprawić, że nauczanie i przyswajanie wiedzy odbywa się w sposób niekonwencjonalny. Zajęcia powinny motywować ucznia do działania, twórczego myślenia i kreatywnego rozwiązywania problemów. Metody aktywizujące sprawiają, że uczeń staje się osobą, która ma wpływ na to, co na lekcji będzie się działo, jest współtwórcą pracy dydaktycznej. Ta grupa metod opiera się na uczeniu przez działanie, współpracę i co najważniejsze - przez przeżywanie.

31 Obecnie coraz większą popularność zyskuje projekt edukacyjny. Jednak ze względu na specyfikę tego zadania metodę tą powinniśmy realizować na zajęciach pozalekcyjnych. Jak zachęcić uczniów do zaangażowania się w proces poznania i rozumienia świata, oraz do tego, by wzięli odpowiedzialność za swoje uczenie się? Otóż to właśnie projekt uczy samodzielności, empirycznego poznawania świata i odwagi w procesie dążenia do wiedzy.

32 ,, Wszystka wiedza pochodzi z doświadczenia. Doświadczenie jest produktem rozumu Immanuel Kant Doświadczenia chemiczne niekoniecznie muszą być wykonywane w laboratorium, gdyż każdy z nas często jest ich wykonawcą. Kuchnia jest takim laboratorium, w którym najczęściej przeprowadzamy procesy fizyczne i chemiczne.

33 Definicja projektu edukacyjnego Projekt edukacyjny to zespołowe, planowe działanie uczniów mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnych metod. Etapy realizacji projektu Projekt edukacyjny jest realizowany przez zespół uczniów pod opieką nauczyciela i obejmuje następujące działania: 1. Wybranie tematu projektu edukacyjnego 2. Określenie celów projektu i zaplanowanie etapów realizacji 3. Wykonanie zaplanowanych działań 4. Publiczne przedstawienie rezultatów projektu edukacyjnego

34 Przykładowy projekt Sole wokół nas 1.Cele projektu - Uświadomienie uczniom występowania soli w życiu i ich znaczenie - Kształtowanie umiejętności dostrzegania soli w otaczającym świecie - Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów 2.Cele szczegółowe: Uczeń powinien wymieniać sole używane w życiu codziennym - podać nazwy systematyczne i zwyczajowe soli - opowiedzieć o zastosowaniu soli - wymienić sole, których spożywanie zagraża życiu

35 3. Zadania grup - Sole w przyrodzie - Sole w rolnictwie - Sole w kuchni - Sole w łazience - Sole w aptece - Sole trujące 4. Źródła informacji Przykładowy projekt Sole wokół nas - Atlas Polski, zestawy minerałów, zestawy nawozów sztucznych, literatura popularno-naukowa, zestawy spożywcze, zestawy środków czystości, zestawy leków, wywiady, Internet.

36 Przykładowy projekt Sole wokół nas 5. Terminy konsultacji z nauczycielem - raz w tygodniu 6. Termin prezentacji - po miesiącu 7. Sposób prezentacji - pokaz zbiorów z opisem słownym - fotografie, albumy, plakaty - wywiady 8.Czas prezentacji - po 15 minut na grupę

37 Przykładowy projekt Sole wokół nas 9. Ustalenie liczby punktów za: - wartość merytoryczną - organizację pracy - czas prezentacji - sposób prezentacji 10. Przebieg lekcji. 11. Podsumowanie i ocena prezentacji. 12. Źródła informacji.

38 Techniki pracy z uczniem

39 ,,Forma nauczania [łac. forma - kształt, postać], termin oznaczający organizacyjną stronę nauczania w odróżnieniu od metody nauczania, która dotyczy sposobu pracy nauczycieli i uczniów. Forma nauczania obejmuje zewnętrzne warunki tego nauczania, a więc dobór uczniów i nauczycieli, połączenie ich w odpowiednie grupy, współpracę grup i jednostek ze sobą, rodzaj zajęć oraz warunki miejsca i czasu pracy dydaktycznej." Wincenty Okoń, Słownik pedagogiczny, wyd. 4 Warszawa 1987 PWN, s. 80.

40 Formy nauczania - indywidualna praca uczniów (ćwiczenia indywidualne) - praca uczniów w zespołach (praca w grupach) - praca całego zespołu (całej klasy, czyli wspólnym frontem)

41 Przykładowe kryteria podziału uczniów na grupy grupy jednorodne grupy o zróżnicowanym poziomie grupy koleżeńskie grupy doboru celowego grupy losowe

42 Formą organizacyjną nauczania są wycieczki, których celem jest realizowanie określonych celów dydaktycznych. Ważną formą organizacyjną uczenia się i nauczania stanowią zajęcia domowe uczniów, czyli prace domowe.

43 Wychowawcza rola pracy domowej Zmusza uczniów do samodzielnego podejmowania codziennych obowiązków, kształtuje ich wolę i charakter, rozwija systematyczność i dokładność, inicjatywę, pomysłowość, wzmacnia wiarę we własne siły, kształtuje właściwy stosunek do pracy.

44 Środki dydaktyczne To przedmioty materialne umożliwiające usprawnienie procesu nauczania uczenia się i uzyskanie optymalnych osiągnięć szkolnych. Dostarczają one uczniom bodźców oddziałujących na ich wzrok, słuch, dotyk, przez co ułatwiają im bezpośrednie oraz pośrednie poznanie rzeczywistości i praw nią rządzących, a także służą opanowywaniu różnego rodzaju umiejętności.

45 Podział środków dydaktycznych według J.Soczewki Materiały graficzne Sprzęt i materiały laboratoryjne Modele i materiały do modelowania Optyczne nośniki informacji Magnetyczne nośniki informacji

46 Środki dydaktyczne nie wyręczają nauczyciela, lecz mogą wzbogacić, usprawnić i uatrakcyjnić nauczanie i uczenie się. Najskuteczniejsze w procesie kształcenia jest nauczanie multimedialne (w szczególności audiowizualne). H.Gulińska

47 CZĘŚĆ ZASADNICZA

48 Etap przygotowawczy Etap podstawowy Etap końcowy

49 Ocenianie jako jedna ze strategii motywujących uczniów

50 Funkcje oceniania: dydaktyczna - ocena miernikiem wyników ucznia, jego osiągnięć, społeczna - wskazanie pozycji ucznia w klasie i czynnik kształtujący jego relacje z grupą, wychowawcza - oddziaływanie na uczucia i wolę ucznia. Kopaczyńska I., Ocenianie szkolne wspierające rozwój ucznia, Impuls, Kraków 2004.

51 Ocenianie nie jest tylko etapem kończącym pracę ucznia, ale powinno mieć postać procesu rozłożonego w czasie, przeplatanego autorefleksją i wykorzystywaniem informacji zwrotnych w dążeniu do celu.

52 KRYTERIA OCENIANIA Jasne dają uczniowi poczucie bezpieczeństwa Odnoszą się bezpośrednio do celów lekcji, pracy domowej Informacja, co może pojawić się na sprawdzianie

53 Zasady oceniania Polegają na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych, które wynikają z programów nauczania oraz formułowaniu oceny.

54 Obszary aktywności ucznia, które będą podlegać ocenie 1. Wiedza 2. Umiejętności 3. Postawy

55 Motywowanie do nauki Motywowanie uczniów do nauki nie może ograniczać się wyłącznie do pobudzania przez nauczyciela zainteresowania nauką i pokazania jej wartości. Zadaniem nauczyciela ma być przede wszystkim wskazanie swoim uczniom, jak mają się uczyć!

56 Efektywna informacja zwrotna Powinna dotyczyć konkretnych cech zadania i zawierać sugestie, jak lepiej je wykonać. Powinna skupiać się na co, jak, dlaczego (związane z określonym zadaniem), a nie na prostych informacjach o dobrym lub złym wykonaniu. Powinna być przedstawiona w formie dostosowanej do percepcji odbiorcy. obraz:

57 Autoewaluacja pracy

58 Ewaluacja, to refleksja nad tym, co robimy, dlaczego to robimy i jaka jest wartość tego, co robimy.

59 AUTOEWALUACJA czyli systematyczne zbieranie przez nauczyciela informacji zwrotnej na temat skuteczności własnej pracy. Autoewaluacja nakierowana jest na rozwój nauczyciela jako jednostki.

60 Samooceny dokonujemy, aby wyeliminować z własnej dydaktyki nieefektywne metody nauczania, ciągle doskonalić proces kształcenia, podejmować skuteczne działania zapobiegające niepowodzeniom uczniów.

61 Samoocenę pojmować należy, jako prowadzony dla samego siebie indywidualny monitoring, rodzaj zawodowej autorefleksji nad wymiernymi efektami swojej pracy.

62 Na pełny obraz kompetencji nauczyciela składają się na ogół 3 składowe: - kompetencje merytoryczne - kompetencje metodyczne - kompetencje wychowawcze

63 Rozpoczynając projekt samooceny nauczyciel powinien określić, z jakich źródeł może zdobyć informacje o swojej pracy i w jaki sposób je pozyska.

64 ,,Nie zmuszaj dzieci do aktywności, lecz wyzwalaj ich aktywność. Nie każ myśleć, lecz twórz warunki do myślenia. Nie żądaj, lecz przekonuj. Pozwól dziecku pytać i powoli rozwijaj jego umysł tak, aby samo chciało wiedzieć Janusz Korczak Obraz: ( )

65 Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa obraz: ( )

66 Minister edukacji narodowej co roku, na podstawie przepisów ustawy o systemie oświaty ustala podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w danym roku szkolnym..

67 W tym roku szkolnym będą to: 1. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach.

68 3. Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. 4. Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.

69 ROK SZKOLNY 2016/2017 TO ROK WOLONTARIATU

70 Jakie zmiany czekają nas w nowym roku szkolnym? Obraz: ( )

71 17 czerwca 2016 roku minister Anna Zalewska podpisała rozporządzenie dotyczące podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego

72 Znowelizowane rozporządzenie zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół w zakresie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, jak również rozporządzenie zmieniające rozporządzenie zmieniające w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół wchodzą w życie z dniem 1 września 2016 r.

73 Natomiast rozporządzenie w zakresie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych zacznie obowiązywać od dnia 1 września 2017 r.

74 Nowa struktura zakłada 8-klasową szkołę podstawową, likwidację gimnazjów i 4-letnie liceum lub 5-letnie technikum Edukacja wczesnoszkolna zostanie wydłużona do IV klasy Zmianę najbardziej odczują dzieci, które we wrześniu 2016 roku pójdą do III i VI klasy Reforma zakłada także zmiany w programie nauczania

75 Wdrażanie nowego systemu ma rozpocząć się w 2017 roku, a zakończyć w 2022 roku.

76 Nauczanie wczesnoszkolne Nowym elementem w systemie będzie wydłużone do czterech klas nauczanie wczesnoszkolne. Przez ten czas dziecko będzie pracowało z jednym nauczycielem, a w ostatniej klasie, dzięki nowej lekcji propedeutyce, rozpocznie się etap stopniowego wdrażania przedmiotów takich jak matematyka czy historia.

77 Szkoły branżowe Zostaną także utworzone dwuetapowe, pięcioletnie szkoły branżowe, które zastąpią tak zwane zawodówki.

78 Główne kierunki działań z zakresu nadzoru pedagogicznego Obraz: ( )

79 W zakresie kontroli: 1. w publicznych szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Prawidłowość organizacji i funkcjonowania biblioteki szkolnej (K), 2. w publicznych technikach i zasadniczych szkołach zawodowych Realizacja kształcenia dualnego w ramach praktycznej nauki zawodu (K), 3. w publicznych przedszkolach, innych formach wychowania przedszkolnego i oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego do przedszkoli na rok szkolny 2017/2018. (K)

80 W zakresie ewaluacji: Ewaluacje problemowe (60% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego w zakresie wymagań: 1. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne (K), 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji (K).

81 W zakresie ewaluacji: Ewaluacje problemowe w zakresie wybranym przez kuratora oświaty na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego (40% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym).

82 Kierunki realizacji zadań z zakresu nadzoru pedagogicznego - ewaluacja Ewaluacje problemowe WKO szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne, placówki kształcenia ustawicznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego: wymaganie Rodzice są partnerami szkoły lub placówki,

83 Trzy obszary monitorowania w roku szkolnym 2016/2017 obejmują: Obraz: ( )

84 1. Sposób realizacji zadań z zakresu upowszechniania czytelnictwa, rozwijania kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży w szkole podstawowej i gimnazjum 2. Liczbę uczniów technikum i zasadniczej szkoły zawodowej realizujących kształcenie dualne w ramach praktycznej nauki zawodu. 3. Organizację pracy świetlicy w szkołach podstawowych i gimnazjach, w tym specjalnych.

85 Źródło: Strona internetowa Ministerstwa Edukacji Narodowej ( Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz ze zm.)- art. 35 ust. 2 pkt 1.

86 Prezydent RP podpisał nowelizację ustawy o systemie oświaty

87 W roku szkolnym 2016/2017 zniesiony zostanie obowiązkowy sprawdzian szóstoklasisty. Od roku szkolnego 2017/2018 Centralna Komisja Egzaminacyjna będzie udostępniać szkołom testy diagnostyczne, z których będą one mogły korzystać w celu wstępnej oceny poziomu wiedzy i umiejętności uczniów rozpoczynających kolejny etap edukacji (gimnazjum).

88 Począwszy od 2017 r. zdający będą mogli odwołać się od wyników części pisemnej egzaminów: maturalnego i potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, do niezależnego Kolegium Arbitrażu Egzaminacyjnego, działającego przy Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.

89 Osoby zdające egzamin maturalny i potwierdzający kwalifikacje w zawodzie, a także osoby zdające egzamin gimnazjalny podczas wglądu do swoich prac egzaminacyjnych będą mogły je fotografować. Dyrektor okręgowej komisji egzaminacyjnej do weryfikacji pracy będzie miał obowiązek wyznaczyć innego egzaminatora niż ten, który pracę sprawdzał i oceniał.

90 Od roku szkolnego 2016/2017 możliwe będzie dostosowanie form i metod kształcenia do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów mających trudności adaptacyjne i komunikacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą.

91 Likwidacja godzin karcianych Od 31 maja 2016 r. obowiązuje na nowych zasadach postępowanie dyscyplinarne (wymóg niekaralności dotyczy wszystkich nauczycieli, wprowadzenie rejestru pedagogów ukaranych dyscyplinarnie od r.)

92 Bibliografia: Opracowanie zbiorowe pod redakcją Marii Jadczak Interaktywne metody nauczania, Toruń 2001 Wincenty Okoń Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, PWN Warszawa 1987 E. Goźlińska Słowniczek nowych terminów w praktyce szkolnej, CODN, Warszawa 1997 Burewicz A., Gulińska H. Dydaktyka chemii, Wyd. UAM, Poznań Burewicz A., Gulińska H. Walory programów komputerowomagnetowidowych w nauczaniu chemii, Komputer w Szkole, 7/8, 1990 Soczewka J. Metody kształcenia chemicznego, WSiP, Warszawa 1988 Black P., Harrison C., Lee C., Marshall B., Wiliam D., Jak oceniać, aby uczyć?, Civitas, Warszawa 2009.

93 Bibliografia: Brophy J., Motywowanie uczniów do nauki, PWN, Warszawa Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa Sterna D., Ocenianie kształtujące w praktyce, Civitas, Warszawa Sterna D., Uczę (się) w szkole, CEO, Warszawa Uczę w klasach młodszych, pod red. D. Sterny, CEO, Warszawa Autoewaluacja w szkole ; pod redakcją E.Tołwińskiej-Królikowskiej, Warszawa 2010; Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy ; pod redakcją G.Mazurkiewicza; Kraków 2012; Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Konteksty ; pod redakcją G.Mazurkiewicza; Kraków 2010;

94 Bibliografia: Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Odpowiedzialność ; pod redakcją G.Mazurkiewicza; Kraków 2010; Maria Stawska [odsłona ] bc.zcdn.edu.pl:8080/content/829/modul_iv.pps

95 Dziękujemy za uwagę

96 Konferencję prowadziły: Dorota Szewczyk-Bąkowska doradca metodyczny w MODN w Koninie Agnieszka Szymczak konsultant CDN w Koninie