PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO OD 1 IX 2017

Transkrypt

1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO OD 1 IX 2017

2 PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2016/ Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach. 3. Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. 4. Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy. 5. Przygotowanie do wdrożenia od roku szkolnego 2017/2018 nowej podstawy programowej.

3 & PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356).

4 PODSTAWA PROGRAMOWA jest dokumentem prawnym, określonym przez Ministra Edukacji Narodowej w formie rozporządzenia, dlatego ma charakter obowiązkowych zapisów. Ich zakres można poszerzać w programach nauczania, nigdy zawęzić (ograniczyć).

5 PODSTAWA PROGRAMOWA POJĘCIE Podstawa dla wychowania przedszkolnego została opracowana według definicji wynikającej z prawa oświatowego i zawiera: Obowiązkowe cele kształcenia i treści nauczania w tym umiejętności opisane w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń po zakończeniu danego etapu edukacyjnego. Zadania wychowawczo- profilaktyczne szkoły: o o uwzględniane w programach wychowania przedszkolnego, programach nauczania i podczas zajęć z wychowawcą; umożliwiające ustalenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych. Warunki i sposób realizacji podstaw programowych.

6 KONSTRUKCJA PODSTAWY - ŹRÓDŁA Odniesienie konstrukcji zapisów do istoty kształcenia zintegrowanego zapoczątkowanego reformą w 1999 roku; Zachowanie formy zapisów jako efektów kształcenia wprowadzonych reformą w 2009 roku; Oparcie koncepcji całościowego kształcenia na paradygmatach opracowanych przez prof. Ryszarda Więckowskiego.

7 PODSTAWA PROGRAMOWA SCHEMAT CELE OGÓLNE ZADANIA WYCHOWAWCZE TREŚCI CEL OGÓLNY WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ZADANIA WYCHOWAWCZE PRZEDSZKOLA SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA DOTYCZĄCE WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW NA ZAKOŃCZENIE ETAPU KSZTAŁCENIA

8 ODBIORCY PODSTAWY PROGRAMOWEJ autorzy programów nauczania; autorzy podręczników szkolnych i materiałów ćwiczeniowych; recenzenci podręczników i programów nauczania; autorzy szkolnych programów wychowawczych; autorzy projektów i programów edukacyjnych wspierających ofertę programową szkół i przedszkoli dyrektorzy szkół i przedszkoli; nauczyciele, wychowawcy; pedagodzy, psycholodzy, logopedzi lub inni specjaliści pracujący na rzecz wsparcia rozwoju dzieci; studenci przygotowujący się do pracy w przedszkolu, szkole podstawowej; rady pedagogiczne, rady rodziców, rady szkół; pracownicy nadzoru pedagogicznego i organu prowadzącego.

9 SPÓJNOŚĆ Z CELAMI KSZTAŁCENIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Obszary integralnego Obszary integralnego rozwoju w podstawie rozwoju w podstawie wychowania przedszkolnego kształcenia ogólnego FIZYCZNY EMOCJONALNY SPOŁECZNY POZNAWCZY EMOCJONALNY SPOŁECZNY POZNAWCZY MORALNY BIOLOGICZNY

10 CEL OGÓLNY WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowania i nauczania uczenia się, co umożliwia dziecku odkrywanie własnych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowadzącej do prawdy, dobra i piękna. W efekcie takiego wsparcia dziecko osiąga dojrzałość do podjęcia nauki na pierwszym etapie edukacji.

11 ZADANIA WYCHOWAWCZE PRZEDSZKOLA Przykłady: 1. Wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka poprzez organizację warunków sprzyjających nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym obszarze jego rozwoju Tworzenie sytuacji edukacyjnych sprzyjających budowaniu zainteresowania dziecka językiem obcym nowożytnym, chęci poznawania innych kultur.

12 TREŚCI ZAPISANE W POSTACI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W 4 obszarach rozwojowych: FIZYCZNYM EMOCJONALNYM SPOŁECZNYM POZNAWCZYM

13 KIERUNEK ZMIAN W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ Dziecko podmiot edukacji, osoba postrzegana holistycznie. Rozwój integralny, we wszystkich sferach (obszarach). Szkoła/Przedszkole naturalne środowisko uczenia się ucznia osoby, obszar zintegrowany z resztą świata.

14 EWOLUCYJNE ZMIANY W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Od dziecka wyposażanego w umiejętności. Do edukacji nastawionej na rozwój dziecka (a nie dziecko dostosowane do edukacji).

15 EWOLUCYJNE ZMIANY W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Od interpretacji podstawy jako opisu procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Do dokumentu w którym zostaje wskazany syntetyczny, precyzyjny cel wychowania przedszkolnego.

16 EWOLUCYJNE ZMIANY W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Od wychowania rozumianego jako przygotowanie dziecka do życia z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Do wartości jako podstawy zadań wychowawczych; wychowania w koncepcji antropologicznej.

17 EWOLUCYJNE ZMIANY W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Od czasu wyznaczanego na realizację zadań potrzebnych, aby osiągnąć umiejętności objęte podstawą. Do wspierania rozwoju dziecka w każdym momencie jego pobytu w przedszkolu.

18 WDRAŻANIE NOWEJ PODSTAWY- ZADANIA DYREKTORA 1) zapewnienie działalności przedszkola zgodnie z przepisami, w tym przestrzegania statutu, w którym powinny być określone m.in. cele i zadania placówki wynikające z nowej podstawy programowej oraz sposób ich realizacji, a także zadania nauczycieli i formy współdziałania z rodzicami (np. w zakresie informowania o postępach w rozwoju dziecka, współdziałania na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka), 2) rozpoznanie i zaspokojenie potrzeb nauczycieli w zakresie realizacji podstawy programowej, np. wspólna analiza treści, wyjaśnienie wątpliwości, zdefiniowanie obszarów, w jakich nauczyciele chcieliby uaktualnić wiedzę, 3) zapewnienie warunków organizacyjnych przedszkola w zakresie możliwości realizacji zadań określonych w podstawie programowej, w tym odpowiedniej bazy i wyposażenia, właściwej aranżacji przestrzeni edukacyjnej, zapewnienia bezpiecznych warunków sprzyjających samodzielnej eksploracji otoczenia i rozwijaniu kompetencji dzieci, racjonalnego rytmu dnia uwzględniającego czas na zabawę, wypoczynek, naukę, organizację zajęć na świeżym powietrzu, aktywność własną dziecka z możliwością korzystania z zabawek i pomocy dydaktycznych bez nieuzasadnionych ograniczeń czasowych, celebrowania posiłków, 4) dopuszczenie do użytku i ustalenie, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, zestawu programów wychowania przedszkolnego - w tym zakresie dyrektor powinien mieć pewność, że przedstawione przez nauczycieli programy obejmują całość podstawy programowej i gwarantują osiągnięcie celów opisanych w dokumencie, powinien zatem ustalić wspólnie z nauczycielami podstawowe kryteria, jakie powinien spełniać program,

19 WDRAŻANIE NOWEJ PODSTAWY- ZADANIA DYREKTORA 5) ustalenie zasad planowania pracy z dziećmi, w tym uwzględniania treści wykraczających poza zakres treści nauczania ustalonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, 6) ustalenie sposobu prowadzenia dokumentacji (diagnozowanie, obserwacje dzieci, plany pracy, ocena osiągnięć itd.) 7) określenie celów i zakresu nadzoru pedagogicznego z uwzględnieniem: a) diagnozy potrzeb dzieci w zakresie indywidualnych potrzeb i zainteresowań determinujących osiąganie wymagań określonych w podstawie programowej, b) planowania pracy edukacyjnej, wychowawczej i profilaktycznej przedszkola zgodnie z celem wychowania przedszkolnego, jakim jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka, c) indywidualizacji oddziaływań i zapewnienia odpowiedniego wsparcia dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony), d) organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatnie do potrzeb wychowanków, 8) analizy efektów realizacji podstawy (monitorowania osiągnięć dzieci) z uwzględnieniem ewentualnej modyfikacji pracy, sposobów działania.

20 WDRAŻANIE NOWEJ PODSTAWY- ZADANIA NAUCZYCIELA 1) poznania treści dokumentu i analizy oferty wydawniczej w zakresie dostępnych i adekwatnych do potrzeb i możliwości dzieci programów wychowania przedszkolnego, 2) podjęcie decyzji przez nauczyciela lub zespół nauczycieli o wyborze określonego programu, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości dzieci, dla których jest przeznaczony program, dokonując wyboru programu nauczyciel powinien wziąć pod uwagę planowanie średnio i krótkoterminowe, tj. przewidywane osiągnięcia dzieci adekwatnie do wieku i możliwości rozwojowych oraz ocenić, czy dobór treści kształcenia zawartych w programie umożliwi realizację założonych celów, 3) przedstawienie dyrektorowi wybranego programu, kolegialne wyrażenie opinii w sprawie przedstawionych programów, 4) zapoznania rodziców z początkiem roku szkolnego i zachęcania do współpracy w realizacji programu wychowania przedszkolnego, 5) realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, profilaktycznych i opiekuńczych adekwatnie do celów określonych w podstawie, z wykorzystaniem narzędzia, jakim jest wybrany program wychowania przedszkolnego i możliwością dostosowywania wymagań do potrzeb dzieci, realizacja podstawy programowej w oparciu o planowanie dydaktyczne, wynikowe, uwzględniające zaciekawienie dzieci elementami otoczenia lub pojawiającymi się w otoczeniu zmianami i zjawiskami istotnymi dla bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju dzieci, 6) indywidualizacji pracy z dziećmi, z uwzględnieniem organizacji warunków sprzyjających nabywaniu wiedzy i umiejętności przez dzieci w obszarach rozwoju określonych w podstawie programowej poprzez celowe wykorzystywanie kierowanych i naturalnych sytuacji edukacyjnych oraz udzielanie zindywidualizowanego wsparcia i pomocy psychologiczno-pedagogicznej, 7) ewaluacji własnej pracy oraz monitorowania postępów dzieci.

21 WDRAŻANIE NOWEJ PODSTAWY- ZADANIA NAUCZYCIELA Ponadto zadania nauczycieli obejmują diagnozowanie, obserwowanie dzieci i twórczą organizację przestrzeni ich rozwoju, a także przygotowanie diagnozy dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które danym roku maja rozpocząć naukę w szkole. Nauczyciele mają również obowiązek systematycznego informowania rodziców o postępach w rozwoju ich dzieci.

22 WARTO ZAPAMIĘTAĆ Zapoznanie się i analiza podstawy programowej do (wszyscy nauczyciele) Wybór programu nauczania i przedstawienie dyrektorowi do Że dostosowanie statutu przedszkola musi nastąpić nie później niż do 30 listopada 2017 r.

23 TO JUŻ PRAWIE KONIEC ZABAWA Z KARTKĄ - ĆWICZENIE POBUDZANIE DO DZIAŁANIA I MYŚLENIA - PROPOZYCJA PANI DOROTY DZIAMSKIEJ

24 DODATKOWE INFORMACJE

25 Dziękuję za uwagę!!! Maria Łepkowska doradca metodyczny MODN Ełk