WSiP listopad 2015 OPERON grudzień 2015

Transkrypt

1 WSiP listopad 2015 OPERON grudzień 2015

2 JĘZYK POLSKI - WSIP

3 CZĘŚD HUMANISTYCZNA

4 JĘZYK POLSKI

5 WYNIKI KLAS JĘZYK POLSKI

6 Aby uzyskać lepsze wyniki z egzaminu należy popracować nad znajomością słownictwa. Na zajęciach z języka polskiego należy zwrócić szczególną uwagę na ćwiczenia z zakresu teorii literatury, ze szczególnym naciskiem na określanie funkcji środków artystycznych. Podczas analizy tekstów kultury (obrazów, tekstów popularnonaukowych ) uczniowie powinni kłaść nacisk na podkreślenie intencji wypowiedzi. Podczas zadań domowych i lekcyjnych należy zwracać uwagę na skorelowanie treści gramatycznych z literackimi. Gimnazjaliści podczas pisania dłuższych form wypowiedzi powinni szczególnie popracować nad trójdzielną kompozycją tekstu z wyodrębnieniem właściwych proporcji oraz spójnością wypowiedzi. Formułując każdą wypowiedź pisemną, gimnazjaliści powinni zwrócić szczególną uwagę na zapis, czyli poprawność ortograficzną i interpunkcyjną. Niezbędne jest usystematyzowanie wiedzy z zakresu lektur szkolnych.

7 HISTORIA I WOS - WSIP 80% 70% 60% 50% 47% 50% 51% 49% 49% 52% 40% 30% 20% 10% 0% 3a 3b 3r szkoła woj. kraj

8 HISTORIA I WOS

9 WYNIKI KLAS HISTORIA I WOS

10 Uczniowie wykonali 22 zadania z historii i wos-u. Wszystkie sprawdzały wiedzę z podstawy programowej. Najsłabiej wypadły zadania numer 2,7 i 10. Były to zadania różnego typu. W teście w kolejnych zadaniach uczniowie wykazali się umiejętnościami potrzebnymi do rozwiązania takich zadań. Należy nadal ćwiczyć z uczniami wiedzę z historii i wos-u. Utrwalać i powtarzać wiedzę zwłaszcza z klas I i II na lekcjach i zajęciach dodatkowych.

11 PRZYRODA-WSIP 70% 60% 50% 40% 39% 41% 44% 41% 41% 42% 30% 20% 10% 0% 3a 3b 3r szkoła woj. kraj

12 CZĘŚD MATEMATYCZNO- PRZYRODNICZA

13 WYNIKI KLAS-CAŁY BLOK

14 PRZYRODA

15 WYNIKI KLAS - PRZYRODA

16 Geografia: We wszystkich oddziałach szkolnych należy położyć szczególny nacisk na stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce - czyli wykorzystywanie wiedzy i umiejętności geograficznych w celu lepszego rozumienia współczesnego świata i swojego w nim miejsca, a także na stosowanie wiadomości i umiejętności geograficznych w życiu codziennym (m.in. w racjonalnym wykorzystaniu zasobów środowiska). Zwrócić uwagę także na kształtowanie postaw, aby uczeń rozwijał w sobie ciekawość świata (poprzez zainteresowanie własnym regionem, Polską, Europą i światem) i świadomość wartości i poczucie odpowiedzialności za środowisko przyrodnicze i kulturowe.

17 Chemia: Najwięcej trudności sprawiło uczniom zadanie dotyczące obliczania mas cząsteczkowych, zawartości procentowej oraz odczytywanie informacji zawartych w układzie okresowym pierwiastków chemicznych. Najlepiej uczniowie poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi wiadomości dotyczące powietrza, węglowodorów oraz z analizą wykresu obrazującego skalę ph.

18 na lekcjach chemii doskonalić umiejętności, które wypadły słabo, zwrócić szczególną uwagę na zadania, które doskonalą umiejętności przetwarzania, pozyskiwania i tworzenia informacji oraz zastosowania nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów, utrwalać, powtarzać i ćwiczyć zadania i zagadnienia z klasy pierwszej i drugiej, motywować do systematycznej nauki i uczestnictwa w zajęciach przygotowujących do egzaminu, zwłaszcza uczniów klasy IIIB, którzy nie uczestniczą w tych formach pomocy.

19 Biologia na egzaminie obejmowała 6 pytań (14-19). Ogólnie wypadła dobrze. Zadanie 18 dotyczące antybiotykoterapii wypadło najlepiej ze wszystkich pytań na teście 83% uczniów dobrze je rozwiązało. Największy problem sprawiło zadanie 15 dotyczące roślin( 29%), z materiału z klasy pierwszej gimnazjum. Widać, że uczniowie jeszcze tych treści nie powtórzyli w domu. W szkole zagadnienia z roślin były powtarzane na zajęciach przygotowujących do egzaminu, jednak liczba uczniów, którzy na te zajęcia przychodzą jest znikoma i prawie zawsze są to te same uczące się osoby. Trzecioklasiści nie powtarzają materiału i nie uczą się w domu. Na przygotowujące zajęcia też nie chodzą. Należy zmobilizować uczniów do większej pracy, myślenia, analizowania i rozwiązywania testów biologicznych oraz ćwiczenia odczytywania schematów i wykresów, ponieważ z tym również mieli problem w omawianych zadaniach.

20 Fizyka Umiejętności uczniów z fizyki sprawdzane były zadaniami reprezentującymi wszystkie wymagania ogólne podstawy programowej, przy czym skupiono się przede wszystkim na sprawdzeniu umiejętności pozyskiwania, przetwarzania i tworzenie informacji oraz rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. Z analizy wynika, że najsłabiej wypadło zadanie nr 8 dotyczące opisu zjawiska wrzenia i skraplania, zad 9 dot analizy i porównywania wartości sił wyporu dla ciał zanurzonych w cieczy oraz zad 11 dotyczące przeczytania informacji i obliczenia częstotliwości drgań wahadeł, stosując związek między okresem i częstotliwością. Te zadania okazały się trudne dla uczniów. Najlepiej uczniowie poradzili sobie z zadaniem nr 12, które wymagało odczytania informacji z wykresu i na jej podstawie obliczenie prędkości.

21 Wyniki egzaminu świadczą o tym, że łatwe dla uczniów było pozyskiwanie informacji sprowadzające się do jej odczytywania. Trudności zaczynały się, gdy odczytane informacje wymagały interpretacji z wykorzystaniem ugruntowanej wiedzy. Wnioski do dalszej pracy: Podczas każdej lekcji przypominać i powtarzać poznane wzory, symbole i jednostki wielkości fizycznych. Zwiększyć ilość rozwiązywanych zadań dotyczących interpretacji doświadczeń i opisu zjawisk fizycznych. Zwracać uwagę na to aby w trakcie rozwiązywania zadań uczniowie czytali dokładnie polecenia i dobrze przeanalizowali treść zadania (często tego nie robią bo gdy treść zadania jest zbyt długa). Rozwiązywać testy i zadania egzaminacyjne oraz dodatkowe zadania egzaminacyjne z zagadnień, które najsłabiej wypadły na próbnym egzaminie.

22 MATEMATYKA-WSIP

23 MATEMATYKA

24 WYNIKI KLAS- MATEMATYKA

25 Uczniowie słabo radzą sobie z działaniami na liczbach wymiernych i potęgach. Wielu nie podejmuje prób rozwiązywania zadań otwartych. Dobrze natomiast wypadły zadania z algebry, obliczeń procentowych i odczytywania informacji z tabel i wykresów. Należy systematycznie powtarzać materiał i rozwiązywać arkusze egzaminacyjne. Największym problemem jest niska frekwencja uczniów klas trzecich na zajęciach przygotowujących do egzaminu oraz co jest bardzo niepokojące na lekcjach także.

26 JĘZYK ANGIELSKI

27

28 Uczniowie osiągnęli wyniki podobne do wojewódzkich i krajowych z poziomu podstawowego; Wynik egzaminu na poziomie rozszerzonym jest niższy niż możliwości uczniów. Uczniowie w podobnym stopniu opanowali umiejętności z wszystkich obszarów (czytanie, słuchanie, środki językowe, funkcje językowe). Nieco słabiej wypadają zadania dot. gramatyki. Należy przyłożyć większą wagę do zadań gramatycznych w czasie lekcji. Uczniowie nie przykładają wagi do egzaminów próbnych, gdyż nie dostają za nie ocen, dlatego też wielu nie rozwiązywało zadań otwartych na poziomie rozszerzonym. Wynik egzaminu próbnego na poziomie rozszerzonym nie przedstawia rzeczywistego poziomu wiedzy uczniów. Należy zachęcić uczniów do rzetelnego pisania próbnych egzaminów w przyszłych latach (zwłaszcza zadania otwarte na poziomie rozszerzonym).

29 JĘZYK NIEMIECKI - WSIP

30 JĘZYK NIEMIECKI

31

32 WNIOSKI Język niemiecki zdawało 15 uczniów (3 osoby tylko poziom podstawowy). WSiP poziom podstawowy: wynik szkoły mieści się w staninie piątym (poziom średni). Operon poziom podstawowy: wynik jest wyższy niż wynik województwa i równy wynikowi kraju; poziom rozszerzony wynik szkoły wyraźnie niższy od średniego wyniku województwa i kraju.

33 Słabe strony: znajomość środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych i fonetycznych), reagowanie na wypowiedzi w zakresie stosowania form grzecznościowych, określanie intencji autora tekstu, zadania otwarte na poziomie rozszerzonym. Mocne strony: znajdowanie określonych informacji w tekście słuchanym, znajdowanie określonych informacji w tekście czytanym, określanie głównej myśli tekstu, reagowanie na wypowiedzi w zakresie wyrażania opinii i życzeń oraz pytania o opinie i życzenia innych.

34 REKOMENDACJE Należy przede wszystkim rozwijać znajomość środków językowych (szczególnie praktyczne stosowanie zasad gramatycznych) oraz systematycznie powtarzać i doskonalić znajomość niezbędnego słownictwa (w formie rozgrzewek i zabaw językowych). Utrwalać użycie formy grzecznościowej. Na dodatkowych zajęciach przygotowujących do egzaminu kontynuować pracę z przykładowymi arkuszami egzaminacyjnymi oraz zadaniami repetytoryjnymi. Zachęcać uczniów do rozwiązywania zadań otwartych w arkuszu na poziomie rozszerzonym.

35 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ