Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015

2 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie). Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (16 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji językowych (6 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w całym arkuszu oraz numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział badanych umiejętności Numery zadań Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość funkcji językowych Znajomość środków językowych Razem Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym przystąpiło 26 uczniów. 26 uczniów pisało egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut.

3 1. Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Ochabach na poziomie podstawowym wyniósł 68,4%. Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy powiatu standardowy podstawowy 40 68,44% 69,40% 68,20% 67.6% województwa Powyższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników procentowych gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, powiecie i województwie. Wyniki uczniów Zespołu Szkół w Ochabach z egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym w 2015 r. na skali staninowej: Nr stanina Nazwa stanina Przedział wyników (w %) 1 Najniższy Bardzo niski niski Niżej średni średni Średni % wynik dla szkoły 6 Wyżej średni ,4 7 wysoki Bardzo wysoki najwyższy Wynik naszych uczniów mieści się w staninie 6 wyżej średniej. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 68,4% punktów możliwych do uzyskania.

4 2. Współczynnik łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań egzaminacyjnych na poziomie podstawowym. Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych trudny 0,20 0, umiarkowanie trudny 0,50 0, łatwy 0,70 0, bardzo łatwy 0,90 1,00 8, Większość zadań okazała się dla uczniów łatwa - 19 zadań, ale niewiele mniej zadań było dla uczniów umiarkowanie trudnych zadania były trudne, jedno bardzo łatwe. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo trudne.

5 Poniższe tabele obrazują stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane umiejętności i wiadomości. Rozumienie ze słuchu trudny 0,20-0,49 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 2, 3, 4 łatwy 0,70-0,89 1 Zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu okazały się w 75% umiarkowanie trudne, a w 25% łatwe. Zadań bardzo łatwych, trudnych oraz bardzo trudnych nie było. Najmniej trudności sprawiło uczniom zadanie 1, które dotyczyło wybrania właściwego materiału ikonograficznego do usłyszanego tekstu, a najtrudniejsze było zadanie 2 polegające na dopasowaniu do konkretnej osoby czynności którą wykonuje na wakacjach. Rozumienie tekstów pisanych trudny 0,20-0,49 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 7,9 łatwy 0,70-0,89 8 Spośród zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych dwa zadania były umiarkowanie trudne, a jedno łatwe. Zadań bardzo łatwych, trudnych oraz bardzo trudnych nie było. Najmniej trudności sprawiło uczniom zadanie 8, które poprawnej interpretacji i zrozumieniu krótkich wiadomości tekstowych. Zdaniami trudniejszymi okazały się te, polegające na przeczytaniu ogłoszenia i dobraniu do niego odpowiedniego zdania oraz na przeczytaniu opisów miejsc i dopasowania ich do odpowiednich osób.

6 Znajomość funkcji językowych trudny 0,20-0,49 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 łatwy 0,70-0,89 5,6 Z obszaru znajomości funkcji językowych test zawierał 2 zadania po 3 pytania każde. Oba pytania według stopnia trudności, były dla uczniów łatwe. Polegały one na uzupełnieniu mini dialogów jedną z trzech z podanych wariantów odpowiedzi. Znajomość środków językowych trudny 0,20-0,49 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 10 łatwy 0,70-0,89 11 W obszarze Znajomość środków językowych jedno zadanie było umiarkowanie trudne, a jedno łatwe. Oba zadania polegały na wybraniu spośród podanych wyrazów tych, które poprawnie uzupełniają luki. Nie było zadań bardzo trudnych, trudnych i bardzo łatwych.

7 Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności. 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 Średnie łatwości zadań dla poszczególnych obszarów testu 0 rozumienie tekstów pisanych znajomośc środków językowych rozumienie ze słuchu znajomośc funkcji językowych Stopień trudności poszczególnych rodzajach zadań w arkuszu z języka angielskiego był równomierny. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru znajomości środków językowych, w którym średnia łatwość zadań wyniosła 0,79. Zadania z pozostałych obszarów sprawiały więcej trudności i w skali kolejno wyniosły 0,67 rozumienie ze słuchu, 0,66 rozumienie tekstów pisanych i 0,65 znajomość środków językowych. Wnioski Z badanych wiadomości i umiejętności w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych najłatwiejsze okazały się zadania z obszaru znajomość funkcji językowych. Obszaru ten, według średniej łatwości był dla uczniów łatwy. Wyniki z pozostałych obszarów były do siebie zbliżone i według średniej łatwości były one dla uczniów umiarkowanie trudne. Ze szczegółowej analizy wynika, iż najwięcej trudności uczniowie mieli w pojedynczych zadaniach z rozumienia tekstów pisanych (zadanie numer 9) oraz znajomości środków językowych (zadanie numer 10). Aby poprawić te wyniki należy nadal intensywnie pracować nad umiejętnością rozumienia tekstów pisanych, a także ćwiczyć zadania z gramatyki języka angielskiego uczulając uczniów na stosowanie odpowiednich form i czasów w podanych zdaniach. W przypadku zadań ze słuchu, by teksty słuchane były dla uczniów zrozumiałe, należy utrwalać materiał leksykalno-gramatyczny z różnych zakresów tematycznych.

8 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Arkusz składał się z 20 zadań zamkniętych różnego typu (wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) oraz z 14 zadań otwartych. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (10 zadań), rozumienie tekstów pisanych (10 zadań), znajomość środków językowych (10 zadań) oraz tworzenie wypowiedzi pisemnej (1 zadanie). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w całym arkuszu oraz numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział badanych umiejętności Numery zadań Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Tworzenie wypowiedzi pisemnej Razem Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło 26 uczniów. 26 uczniów pisało egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut.

9 1. Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Ochabach na poziomie podstawowym wyniósł 68,4%. Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy powiatu województwa standardowy rozszerzony 40 51,10% 50,00% 48,90% 47,80% Powyższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników procentowych gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, powiecie i województwie.

10 2. Współczynnik łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań egzaminacyjnych na poziomie rozszerzonym. Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych trudny 0,20 0, umiarkowanie trudny 0,50 0, Liczba zadań cząstkowych łatwy 0,70 0, bardzo łatwy 0,90 1, Spośród 34 zadań 14 okazały się dla uczniów trudne. Zadania te wymagały od uczniów posługiwania się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych). 17 zadań było dla uczniów umiarkowanie trudnych i dotyczyły one określania głównej myśli tekstu, wyszukiwania w tekście określonych informacji oraz znajomości środków językowych. 3 zadania były łatwe. Jedno z obszaru rozumienie ze słuchu, a dwa z obszaru rozumienie tekstów pisanych. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo trudne oraz bardzo łatwe.

11 Poniższe tabele obrazują stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane umiejętności i wiadomości. Rozumienie ze słuchu trudny 0,20-0, umiarkowanie trudny 0,50-0, łatwy 0,70-0,89 2,4 Zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu okazały się niemal w połowie umiarkowanie trudne i trudne, tylko jedno zadanie było łatwe. Zadań bardzo łatwych oraz bardzo trudnych nie było. Mniej trudności sprawiło uczniom zadanie 2, które polegało na dopasowaniu do wypowiadających się osób odpowiednich zdań. Zadanie 1 z które dla uczniów okazało się być trudnym, polegało na wybraniu jednej z trzech odpowiedzi na podstawie usłyszanych fragmentów wypowiedzi. Rozumienie tekstów pisanych trudny 0,20-0,49 4,4 umiarkowanie trudny 0,50-0, łatwy 0,70-0,89 5,1 Spośród zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych niemal wszystkie zadania były umiarkowanie trudne. Polegały one na dopasowaniu do akapitów odpowiednich pytań, na wstawieniu w odpowiednie miejsca brakujących zdań oraz na przeczytaniu wypowiedzi trzech osób i dopasowaniu do nich odpowiednich fragmentów tekstu. Spośród wszystkich zadań jedno było trudne, a jedno łatwe.

12 Znajomośc środków językowych trudny 0,20-0,49 6,2 7,1 7,2 7,3 7,4 7,5 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 6,1 6,3 6,4 6,5 łatwy 0,70-0,89 Z obszaru znajomości środków językowych 6 zadań było trudnych, 4 zadania umiarkowanie trudne. Zadania trudne polegały one na uzupełnieniu zdań podanymi w nawiasach wyrazami. Zadania umiarkowanie trudne polegały na uzupełnieniu tekstu podanymi wyrazami w odpowiedniej formie. W obu zadaniach wymagana była pełna poprawnośc gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Tworzenie wypowiedzi pisemnej trudny 0,20-0,49 Treśc Zakres środków językowych Poprawnośc środków językowych umiarkowanie trudny 0,50-0,69 Spójnośc i logika wypowiedzi łatwy 0,70-0,89 Wypowiedzi pisemne tworzone przez uczniów oceniane są pod kątem treści, spójności i logiki wypowiedzi, zakresu środków językowych oraz poprawności środków językowych. Zadanie to okazało się dla uczniów trudne. Zadaniem zdających było napisanie wiadomość w języku angielskim, za co można było uzyskać maksymalnie 10 punktów. Najmniej problemów uczniowie mieli z ze spójnością i logiką wypowiedzi.

13 Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności. 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 Średnie łatwości zadań dla poszczególnych obszarów testu 0 rozumienie tekstów pisanych Tworzenie wypowiedzi pisemnej rozumienie ze słuchu znajomośc środków językowych Stopień trudności poszczególnych rodzajach zadań w arkuszu z języka angielskiego był równomierny. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru rozumienie tekstów pisanych, w którym średnia łatwość zadań wyniosła 0,64. Zadania z pozostałych obszarów sprawiały więcej trudności i w skali kolejno wyniosły 0,48 rozumienie ze słuchu, 0,46 znajomośc środków językowych i 0,46 tworzenie wypowiedzi pisemnej. Wnioski Z badanych wiadomości i umiejętności na poziomie rozszerzonym w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz tworzenie własnej wypowiedzi najtrudniejsze okazały się zadania ze Znajomości środków i funkcji językowych. Aby poprawić wynik z tych obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych należy podczas pracy z uczniami wzmocnić nacisk na znajomość struktur leksykalno gramatycznych różnych zakresów tematycznych oraz ich wykorzystanie w różnych kontekstach sytuacyjnych. Więcej uwagi trzeba poświęcić ćwiczeniom zawierającym różne czasy i struktury gramatyczne, zwłaszcza ćwiczeniom mającym charakter jednolitego tekstu zawierającego w sobie wiele struktur. W obszarach Rozumienie ze słuchu i Rozumienie tekstów pisanych należy w szczególności ćwiczyć zadania, które wymagają umiejętności znajdowania w tekście określonych informacji. Należy również przywiązywać dużą wagę do doskonalenia techniki rozwiązywania zadań, przypominać uczniom o uważnym czytaniu poleceń i treści zadań oraz konieczności dokładnej analizy tekstów w zadaniach.