Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 Test język obcy nowożytny język niemiecki (poziom podstawowy)

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 Test język obcy nowożytny język niemiecki (poziom podstawowy) Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji oraz znajomość środków. Nr zad Sprawdzana wynikająca z podstawy programowej: wymaganie wymaganie ogólne szczegółowe II. Rozumienie Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, standardowej odmianie języka [...]. 2.2) Uczeń określa główna myśl tekstu informacje 2.5) Uczeń określa kontekst informacje 2.5) Uczeń określa kontekst wypowiedzi Forma zadania Współcz ynnik łatwości zadania Procent uczniów dla których zadanie okazało się: łatwe trudne D Trudny PF Trudny Wniosek Większość uczniów w miarę łatwo znajduje informacje i określa główną myśl tekstu lub kontekst wypowiedzi na podstawie usłyszanego tekstu. Prawie wszyscy uczniowie mają problem ze znalezieniem w tekście określonych informacji. problemy z rozwiązaniem zadania typu prawda fałsz, w którym stwierdza czy tekst zawiera określone informacje i określa kontekst wypowiedzi na podstawie usłyszanego tekstu. Zalecenie do pracy Pracować nad umiejętnością czytania oraz słuchania ze zrozumieniem, szczególnie przy zadaniach rozpoznawania związków między poszczególnymi częściami tekstu, przyporządkowania nagłówków do fragmentów tekstu, a także wyszuki lub selekcjono informacji.

2 IV. Reago na Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie [ ]. 6.1) Uczeń nawiązuje kontakty towarzyskie. 6.2) Uczeń stosuje formy grzecznościowe. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnia. 6.5) Uczeń wyraża swoje opinie i życzenia, pyta o opinię i życzenia innych. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnia. 6.4) Uczeń prosi o pozwolenie udziela i odmawia pozwolenia. 6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby. 6.1) Uczeń nawiązuje kontakty towarzyskie. 6.6) Uczeń wyraża swoje emocje. 6.8) Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział rozmówca. D Trudny Trudny Prawie wszyscy uczniowie mają duże problemy ze zrozumieniem krótkich usłyszanych wypowiedzi i z prawidłowym zareagom na nie, nie potrafi stosować form grzecznościowych, oraz mają trudności z wyrażeniem swoich opinii. trudności z uzyskaniem i przekazaniem prostych informacji. Mają problem z wyrażeniem podziękowań, próśb lub odmowę wykonania prośby. potrafi nawiązać kontakty towarzyskie, oraz wyrazić swoje emocje. Nie mają trudności z poproszeniem o powtórzenie bądź wyjaśnieniem tego, co powiedział rozmówca. - Należy ćwiczyć wyrażania prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby, uzyskiwania i przekazywania prostych informacji. - Doskonalić stosowania form grzecznościowych. - Nadal kształcić reagowania na usłyszane sytuacje i dobieranie do nich odpowiednich reakcji. - Zwrócić uwagę uczniom na olbrzymią rolę pracy samodzielnej i systematycznej.

3 II. Rozumienie Uczeń rozumie [ ] krótkie i proste wypowiedzi pisemne[ ]. I. Znajomość środków Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków gramatycznych, ortograficznych)[ ] 3.4) Uczeń określa kontekst 3.1) Uczeń określa główna myśl tekstu. 3.3) Uczeń określa intencję nadawcy/autora tekstu 1.Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków gramatycznych, ortograficznych)[ ]. D Trudny Trudny D Trudny Trudny nie potrafi znaleźć w tekście informacji i nie potrafi określić kontekstu nie potrafi określić głównej myśli tekstu, oraz ma problem ze znalezieniem określonych informacji w tekście. Trudność im sprawia również określenie intencji nadawcy/autora tekstu. problem ze znalezieniem w tekście określonych informacji. Większość uczniów nie ma problemu z rozpoznaniem związków między poszczególnymi częściami tekstu. Nie mają trudności z uzupełnieniem luk w tekście. trudności z rozpoznaniem i stosom właściwych środków - Doskonalenie i utrwalenie słownictwa poznawanego na lekcjach. - Pracować nad zadaniami typu określania głównej myśli tekstu, oraz określania kontekstu sytuacyjnego i wyszukiwania lub selekcjonowania informacji. - Doskonalić znajomość podstawowych środków gramatycznych oraz ortograficznych) potrzebnych do skutecznej komunikacji. W tym celu należy robić częste kartkówki ze słownictwa, przygotować uczniom arkusze

4 gramatycznych, ortograficznych). pracy zbierające podstawowe zwroty i wyrażenia z danego działu nauczania służące jako powtórka. - Umiejętność uzupełniania tekstu odpowiednimi formami gramatycznymi. Wyjaśnienia (forma zadania): P F D - zadanie prawda fałsz - zadanie wielokrotnego wyboru - zadanie na dopaso WSPÓŁCZYNNIK ŁATWOŚCI ZADANIA OBLICZANY WEDŁUG WZORU Wnioski ogólne: 1. Uczniowie nie mieli trudności z: Wartość wskaźnika Interpretacja łatwości 0,00 0,19 Bardzo 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy 1. Uczniowie nie mają trudności z uzupełnieniem wyrazów w brakujące miejsca. 2. Uczniowie potrafią posługiwać się bardzo podstawowym zasobem środków. 3. Uczniowie potrafią nawiązać kontakty towarzyskie, oraz wyrazić swoje emocje.

5 2. Uczniowie najwięcej trudności mieli z: 1. problemy z rozwiązym zadań na dobieranie w oparciu o tekst słuchany. 2. Część uczniów nie potrafi poradzić sobie z zadaniem, w którym musieli określić, czy dane informacje były prawdziwe lub fałszywe na podstawie usłyszanego tekstu. 3. trudności ze zrozumieniem krótkich usłyszanych 4. Uczniowie nie potrafią stosować form grzecznościowych. 5. Więcej trudności sprawiają uczniom zadania na rozumienie ze słuchu. Sporządziła: Edyta Murzyn