Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy)

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Zestaw standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków Nr zad Sprawdzana umiejętność wynikająca z podstawy programowej: wymaganie ogólne II. Rozumienie Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli w standardowej odmianie języka ( ) wymaganie szczegółowe 2.3) Uczeń znajduje w 2.4) Uczeń określa intencje nadawcy/ autora tekstu. 2.5) Uczeń określa kontekst 2.3) Uczeń znajduje w Forma zadania Współczynnik łatwości zadania Procent uczniów dla których zadanie okazało się: łatwe trudne Wniosek WW Łatwy Przeważająca większość uczniów bez problemów znajduje w informacje, określa intencje nadawcy tekstu lub kontekst wypowiedzi na podstawie usłyszanego tekstu. D Ponad połowa uczniów potrafi znaleźć w Zalecenie do pracy - na każdej lekcji ćwiczyć z tekstem słuchanym rozwiązując zadania poświęcone stwierdzaniu czy tekst zawiera określone informacje oraz określaniu głównej myśli tekstu i kontekstu wypowiedzi, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe, ) Uczeń określa główną myśl tekstu. 2.3) Uczeń znajduje w PF Ponad połowa uczniów nie ma problemów z rozwiązaniem zadania typu prawda fałsz, w którym stwierdza czy tekst zawiera określone informacje i określa główną myśl wypowiedzi na podstawie usłyszanego tekstu.

2 IV. Reagowanie na Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatny do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie ( ) 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowanie oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby. 6.2) Uczeń stosuje formy grzecznościowe. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowanie oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby. D Trudny Ponad połowa uczniów ma problemy ze zrozumieniem krótkich usłyszanych wypowiedzi i właściwym zareagowaniem na nie. WW WW Ponad połowa uczniów nie ma trudności z zareagowaniem na przeczytane pytania dobierając do nich właściwą odpowiedź Większość uczniów nie ma problemów z przetwarzaniem treści tekstu przeczytanego w języku polskim i wybieraniem właściwej reakcji w języku obcym. - przypominać uczniom, aby nie kierowali się pojedynczymi słowami przy wyborze odpowiedzi, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe, - razem z uczniami tworzyć bank najczęściej występujących zwrotów i pytań oraz charakterystycznych reakcji na nie - stworzyć bazę funkcji językowych dla najczęściej występujących kontekstów sytuacyjnych, - zwracać szczególną uwagę na różnice między językiem formalnym i nieformalnym II. Rozumienie Uczeń rozumie ( ) krótkie i proste wypowiedzi pisemne ( ) 3.2) Uczeń znajduje w 3.4) Uczeń określa kontekst 3.1) Uczeń określa główną myśl tekstu. 3.2) Uczeń znajduje w 3.3) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu D Trudny Prawie połowa uczniów w miarę łatwo potrafi znaleźć w informacje i określić kontekst WW /3 uczniów potrafi określić główną myśl tekstu i intencje nadawcy oraz znaleźć określone informacje w tekście. - dążyć do lepszego utrwalenia słownictwa poznawanego na lekcjach, streszczenia przeczytanych akapitów w języku ojczystym przed przeczytaniem odpowiedzi, a następnie porównanie z podanymi odpowiedziami, zaznaczania części tekstu, która wyjaśnia, dlaczego wybrano taką odpowiedź, a

3 9. 3.2) Uczeń znajduje w tekście określone 10. I. Znajomość środków Uczeń posługuje się bardzo (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych ) ( ) 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ] Uczeń posługuje się bardzo (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ]. D D Uczeń w miarę łatwo znajduje określone informacje w tekście Prawie połowa uczniów ma problemy z rozpoznaniem związków między poszczególnymi częściami tekstu. Uczniowie nie potrafią rozpoznawać i poprawnie stosować właściwych struktur leksykalnogramatycznych. WW Trudny Połowa uczniów ma problemy z rozpoznaniem związków między poszczególnymi częściami tekstu. Uczniowie nie potrafią rozpoznawać i poprawnie stosować właściwych struktur leksykalnogramatycznych. nie inną - wyćwiczyć nawyk podkreślania słów kluczowych w zadaniach na dobieranie ofert do osób, co pozwoli znaleźć szczegóły, którymi różnią się teksty i wybrać prawidłową ofertę, - uczyć logicznego powiązywania przedstawionych w różnych tekstach informacji - zwracać uwagę na charakterystyczne cechy różnych struktur leksykalnogramatycznych, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe struktury są nieprawidłowe, - poświęcić więcej czasu na ćwiczenie różnych struktur leksykalno-gramatycznych

4 WSPÓŁCZYNNIK ŁATWOŚCI ZADANIA OBLICZANY WEDŁUG WZORU Wartość wskaźnika Interpretacja łatwości 0,00 0,19 Bardzo 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Wnioski ogólne: 1. Uczniowie nie mieli trudności z: 1. Ponad połowa uczniów nie ma większych problemów z rozwiązywaniem zadań wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz i na dobieranie w oparciu o tekst słuchany. 2. Ponad połowa uczniów potrafiła sobie poradzić z zadaniem, w którym ma dopasować właściwą reakcję do podanego pytania, jeżeli dane pytania są podane w formie pisemnej. 3. Praca z tekstem czytanym na poziomie podstawowym była umiarkowanie trudna. Połowa uczniów potrafiła określić intencje autora oraz znaleźć konkretne informacje w prostych, krótkich tekstach pisemnych. 4. Uczniowie potrafią posługiwać się środków 5. Porównując wszystkie obszary wymagań egzaminacyjnych, można wywnioskować, że uczniowie w miarę dobrze sobie radzą z zadaniami ze słuchu i reagowania językowego. 2. Uczniowie najwięcej trudności mieli z: 1. Uczniowie mają problemy z dopasowywaniem właściwych reakcji do usłyszanych 2. Większość uczniów miała problemy z określeniem kontekstu wypowiedzi w tekstach informacyjnych, które można spotkać na co dzień w życiu. 3. Więcej trudności sprawiają uczniom zadania na rozumienie wypowiedzi pisemnych i znajomość środków

5 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 Test język obcy nowożytny język angielski (poziom rozszerzony) Zestaw standardowy zawierał 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w pięć wiązek. Zadania zamknięte sprawdzały rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych. Zestaw zawierał również 10 zadań otwartych z luką, sprawdzających umiejętność stosowania oraz jedno zadanie otwarte krótkiej odpowiedzi, w którym uczeń musiał stworzyć krótki . Nr zad. Sprawdzana umiejętność wynikająca z podstawy programowej: wymaganie ogólne 1. II. Rozumienie Uczeń rozumie proste, krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka ( ) wymaganie szczegółowe 2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu. 2.3) Uczeń znajduje w 2.4) Uczeń określa intencję nadawcy/autora tekstu. Forma zadania Współczynnik łatwości zadania Procent uczniów dla których zadanie okazało się: łatwe trudne Wniosek WW Trudny Połowa uczniów nie potrafi określić głównej myśli usłyszanego tekstu, znaleźć w nim określonych informacji i określić intencji jego autora. Zalecenie do pracy - na każdej lekcji ćwiczyć z tekstem słuchanym rozwiązując zadania poświęcone stwierdzaniu czy tekst zawiera określone informacje, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe, prosić uczniów o określenie głównej myśli usłyszanego tekstu lub intencji autora, - na każdej lekcji utrwalać poznane wcześniej struktury leksykalno-gramatyczne

6 2. 3. II. Rozumienie Uczeń rozumie ( ) proste wypowiedzi pisemne ( ) 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone 3.2) Uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu ) Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu ) Uczeń znajduje w tekście określone 6. I. Znajomość środków Uczeń posługuje się 1. Uczeń posługuje się [ ]. D Trudny Większość uczniów ma problemy ze znalezieniem określonych informacji w usłyszanym tekście. D Trudny Połowa uczniów ma duże trudności rozwiązując zadania, w których należy określić główną myśl poszczególnych części tekstu poprzez dopasowanie nagłówków do akapitów. D Trudny Większość uczniów nie potrafi rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. D Trudny Połowa uczniów nie potrafi znaleźć w tekście określonych informacji. ZO Bardzo Prawie wszyscy uczniowie mają duże problemy w stosowaniu różnych środków Prawie wszyscy - na każdej lekcji stosować pracę z tekstem, streszczenia przeczytanych akapitów w języku ojczystym przed przeczytaniem odpowiedzi, a następnie porównanie z podanymi odpowiedziami, zaznaczania części tekstu, która wyjaśnia, dlaczego wybrano taką odpowiedź, a nie inną - wyćwiczyć nawyk podkreślania słów kluczowych w zadaniach na dobieranie ofert do osób, co pozwoli znaleźć szczegóły, którymi różnią się teksty i wybrać prawidłową ofertę, - uczyć logicznego powiązywania przedstawionych w różnych tekstach informacji - uczulać uczniów na konieczności skupiania się na całym tekście, a nie tylko na poszczególnych zdaniach, - na każdej lekcji utrwalać wiedzę na temat różnych struktur leksykalnogramatycznych oraz ćwiczyć ich stosowanie w praktyce, - zwracać uwagę na charakterystyczne cechy

7 7. (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) ( ) 1. Uczeń posługuje się [ ]. ZO Bardzo uczniowie mają duże problemy w stosowaniu różnych środków różnych struktur leksykalnogramatycznych, motywowania wyboru konkretnych struktur leksykalno-gramatycznych, 8. Wypowiedź pisemna: I. Znajomość środków III. Tworzenie IV. Reagowanie na 1.Uczeń posługuje się (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych), umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1)człowiek - zainteresowania 5)życie rodzinne i towarzyskie formy spędzania wolnego czasu 9) kultura uczestnictwo w kulturze 5. Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne, np. e- mail: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności. 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości. 5) wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia 7) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość 9) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 7.Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego, np. , w typowych sytuacjach: 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia. ZO /3 uczniów potrafi posługiwać się podstawowym zasobem środków Uczniowie nie mają większych problemów z tworzeniem krótkich, prostych i zrozumiałych wypowiedzi pisemnych. tworzenia krótkich wypowiedzi pisemnych na lekcjach języka angielskiego nawiązujących do tematyki objętej egzaminem gimnazjalnym, - utrwalać słownictwo i struktury leksykalnogramatyczne, - razem z uczniami tworzyć bank najczęściej występujących słów, zwrotów, struktur gramatycznych, - utrwalać z uczniami zasady konstruowania różnych wypowiedzi pisemnych (np. pocztówka, , notatka itp.) oraz typowe dla nich zwroty, - oswajać uczniów z różnymi formami wypowiedzi pisemnej poprzez często pracę z nimi na lekcjach języka angielskiego

8 WSPÓŁCZYNNIK ŁATWOŚCI ZADANIA OBLICZANY WEDŁUG WZORU Wartość wskaźnika Interpretacja łatwości 0,00 0,19 Bardzo 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Wnioski ogólne: 1. Uczniowie nie mieli trudności z: 1. Prawie połowa uczniów nie miała problemów z rozwiązaniem zadania na znajdowanie określonych informacji w usłyszanym tekście. 2. Prawie połowa uczniów nie miała większych trudności z rozwiązaniem zadania na dopasowywanie nagłówków do akapitów w tekście. 3. Prawie połowa uczniów potrafi dobrać oferty do osób, prawidłowo określając związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstów. 4. 2/3 uczniów potrafi stworzyć prostą krótką wypowiedź według podanych instrukcji. Uczniowie stosują w miarę poprawne formy i zwroty odpowiednie dla danego typu 2. Uczniowie najwięcej trudności mieli z: 1. Większość uczniów z trudnością określa główną myśl tekstu słuchanego nie potrafiąc podsumować jednym zdaniem. Wybierając odpowiedź, kierują się pojedynczymi słowami lub zwrotami nie skupiając się na związkach między poszczególnymi zdaniami. 2. 2/3 uczniów nie potrafi określić związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu czytanego, nieumiejętnie uzupełniając tekst brakującymi zdaniami. 3. Prawie wszyscy uczniowie mają problemy z poprawnym stosowaniem różnych środków W związku z tym nie potrafią rozwiązać zadań otwartych, w których wymaga się od nich wykorzystania wiedzy na temat różnych struktur leksykalno-gramatycznych. 4. Uczniowie nie utrwalają zdobytej na lekcjach wiedzy, co wpływa na to, że mają zbyt słaby zasób słownictwa i różnych struktur gramatycznych, co w następstwie utrudnia im prawidłowo uzupełnić zdania pod względem leksykalnym i gramatycznym. Jednym z głównych czynników wpływających na słabe wyniki jest nawyk kierowania się pojedynczymi słowami przy wyborze właściwej odpowiedzi oraz niechęć do pracy z całym tekstem. Uczniowie nie mają wyćwiczonego nawyku do powracania do przerobionego już materiału, poznanego słownictwa i struktur

9 gramatycznych i ich dalszego samodzielnego utrwalania. Często też uczniowie nie potrafią przetworzyć i poprawnie zastosować posiadanej wiedzy podczas rozwiązywania zadań. Słabo opanowane słownictwo i gramatyka zakłócają poprawny odbiór tekstu słuchanego i czytanego oraz utrudniają stworzenie krótkich wypowiedzi pisemnych. Uczniowie wykazują brak wiary we własne możliwości i motywacji do samodzielnej pracy w domu nad rozwijaniem własnych umiejętności językowych i posiadanej wiedzy. Brak motywacji uczniów można także dostrzec w ich niskim uczestnictwie w zajęciach pozalekcyjnych, na których rozwiązywano przykładowe testy egzaminacyjne. Duży wpływ na brak motywacji uczniów do rzetelnego przygotowania się do egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego ma fakt, że wyniki tego egzaminu nie mają wpływu na ukończenie szkoły, co uczniowie często podkreślają na lekcjach, na których poruszany jest temat egzaminu gimnazjalnego. Analizę wyników sporządziły: Angelika Szulc Aleksandra Konieczna