I. WYNIKI TESTU. Średni wynik klas : klasa III A 59,6% (15,5 pkt) klasa III B 61,2% (15,9 pkt) Średni wynik szkoły 60,4% (15,7 pkt)

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego część MATEMATYCZNO PRZYRODNICZA z zakresu PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH kwiecień 2012

2 I. WYNIKI TESTU r. przeprowadzono, w klasach trzecich gimnazjum, zewnętrzny egzamin gimnazjalny z części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych. Do egzaminu przystąpiło 40 uczniów z klasy IIIA i IIIB Zestaw zadań w wersji standardowej- GM-P1-122 rozwiązywało łącznie 34 uczniów. Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części przedmiotowych: biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wielokrotnego wyboru, prawda-fałsz, na dobieranie, występujących pojedynczo i w związkach tematycznych. Zadania zróżnicowane były pod względem sposobu udzielania odpowiedzi, poziomu trudności, a także sprawdzanych wiadomości i umiejętności. Egzamin sprawdzał opanowanie przez uczniów wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach szczegółowych i następujących wymaganiach ogólnych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego: Biologia: BI. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. BII. Znajomość metodyki badań biologicznych. BIII. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. BIV. Rozumowanie i argumentacja. BV. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. Chemia: CI. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. CII. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. CIII. Opanowanie czynności praktycznych. Fizyka: FI. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. FII. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. FIII. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. FIV. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularno-naukowych). Geografia: GI. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. GII. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów. GIII. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce. GIV. Kształtowanie postaw. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać łącznie 26 punktów (biologia- 6pkt, chemia- 7pkt, fizyka- 6pkt, geografia- 7pkt). Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 60 minut. Uczniowie osiągnęli wynik: Średni wynik klas : klasa III A 59,6% (15,5 pkt) klasa III B 61,2% (15,9 pkt) Średni wynik szkoły 60,4% (15,7 pkt)

3 1. Porównanie przewidywanych wyników i wyniku końcowego. Przewidywany wynik: Diagnoza wstępna % Próbny EG % Wynik EG % Różnica EG - DW % Różnica EG - peg% ,4 + 6, Uzyskany wynik szkoły jest wyższy od przewidywanych wyników po przeprowadzonych badaniach wewnętrznych: diagnozie wstępnej i próbnym egzaminie gimnazjalnym z przedmiotów przyrodniczych. Świadczy to o skuteczności działań wynikających z wdrażania wniosków z analiz obu badań. 2. Porównanie średnich wyników egzaminu z 2012r. Różnica Różnica Różnica Szkoła Miasto Województwo Kraj Rok szkoła-miasto % szkoła- wojew. % szkoła- kraj % % % % % ,4 50,2 49, ,2 + 11,1 + 10,4 Z zestawienia wynika, że w roku szkolnym 2012 gimnazjaliści ZSI w Lubinie bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami nowej formuły egzaminu gimnazjalnego osiągając dużo wyższy wynik od średniej miasta, województwa i kraju. Ze względu na nowa formułę egzaminu, porównanie wyników egzaminu 2012 do wyników z lat poprzednich nie jest możliwe. II. ANALIZA WYKONYWANYCH ZADAŃ 1. Układ wyników egzaminu wg skali staninowej. Stanin (przedział %) Uczniowie klasy IIIA Uczniowie klasy IIIB uczniów 1. Najniższy (22,1 34,4) Bardzo niski (34,5 41,8) Niski (41,9 45.0) Niżej średni (45,1 47,5) Średni (47,6 50,1) Wyżej średni (50,2 53,0) Wysoki (53,1 57,1) Bardzo wysoki (57,2 65,2) Najwyższy (65,3 91.0) Średni wynik szkoły: stanin: 8 bardzo wysoki (57,2% 65,2%)

4 2. Współczynnik łatwości zadań. bardzo (0,0-0,19) (0,2-0,49) - 7.1, 8, 14, 17, 21, 23, 24.2 umiarkowanie (0,5-0,69) 3, 4, 6, 9, 12, 15, 16, 18, łatwe (0,7-0,89) 1, 2, 5, 7.2, 10, 11, 13, 19, 20, 22, 24.1 bardzo łatwe (0,9-1,0) - Zestawienie stopnia trudności zadań pozwoliło wyodrębnić grupy zadań, które sprawiły uczniom problemy. Stopień trudności Nr zad. Wymaganie ogólne 7.1 CI 8 CII 14 FI, III 17 FII, III 21 GI. 23 GI, II 24.2 GI, II Sprawdzone umiejętności i wiadomości. Uczeń: 2.1.odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach (symbol, nazwę, liczbę atomową, masę atomową [...]) [...] opisuje skład i właściwości powietrza opisuje rdzewienie żelaza [...] wyjaśnia zasadę działania dźwigni dwustronnej [...]. 2.2.posługuje się pojęciem pracy [...]. 3.3.posługuje się pojęciem gęstości. 3.4.stosuje do obliczeń związek między masą, gęstością i objętością ciał stałych [ ] na podstawie wyników pomiarów wyznacza gęstość [ ] ciał stałych. 3.9.wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa Archimedesa posługuje się ze zrozumieniem pojęciem [...] erozji, przedstawia rzeźbotwórczą rolę [...] fal morskich [...]. 2.2.posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: [...] czas słoneczny [...]. 2.3.[...] przedstawia [...] zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku. 8.1.charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską, wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze. Najwięcej problemów sprawiło uczniom opanowanie wiadomości i umiejętności określonych wymaganiami ogólnymi: Biologia: - Chemia: Fizyka: I, II I, II, III Geografia: I, II

5 III. PROGRAM PODNOSZĄCY EFEKTYWNOŚĆ KSZTAŁCENIA Przeprowadzić dodatkowe ćwiczenia kształtujące umiejętność posługiwania się układem okresowym pierwiastków na lekcjach chemii w klasach I. Utrwalić podstawowe założenia metody laboratoryjnej, w szczególności planowanie doświadczeń, dokumentowanie ich przebiegu, wyciąganie na ich podstawie logicznych wniosków. Zwiększyć liczbę ćwiczeń wykorzystujących sytuacje praktyczne na lekcjach fizyki Przeprowadzić dodatkowe ćwiczenia dotyczące zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku. Na bieżąco doskonalić umiejętność interpretacji wyników na podstawie: informacji przedstawionych w rożnych formach (obserwacja, opis, schemat, wykres, itp.) na przedmiotach przyrodniczych. Za realizację programu odpowiedzialni są nauczyciele przedmiotów przyrodniczych. IV. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY Zaktualizować plany wynikowe z fizyki, geografii i chemii. Wdrożyć program podnoszący efektywność kształcenia. Kontynuować badania wewnętrzne osiągnięć uczniów w kl. III (diagnoza wstępna, próbny EG). Przeprowadzić analizę zadań z egzaminu gimnazjalnego 2012 na lekcjach z poszczególnych przedmiotów przyrodniczych. Kontynuować prowadzenie kółek i innych zajęć przygotowujących uczniów do egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów przyrodniczych. Propagować przedmioty przyrodnicze wśród uczniów klas III poprzez udział w konkursach przedmiotowych. Opracowanie: Aurelia Twardziak Małgorzata Hurej