Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122 Zestaw egzaminacyjny z zakresu języka angielskiego składał się z jedenastu zadań zamkniętych, w tym pięciu zadań na dobieranie, jednego zadania prawda fałsz i pięciu zadań wielokrotnego wyboru. Poprzez zadania sprawdzano stopień opanowania umiejętności i wiadomości ujętych w podstawie programowej. Nr zad wymaganie ogólne II. Rozumienie Sprawdzana umiejętność wynikająca z podstawy programowej: wymaganie szczegółowe 2.3) Uczeń znajduje w tekście 2.4) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. 2.5) Uczeń określa kontekst 2.3) Uczeń znajduje w tekście 2.3) Uczeń znajduje w tekście 2.4) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. Forma zadania Procent uczniów dla których zadanie okazało się: łatwe trudne Wniosek WW Uczeń w miarę łatwo znajduje w tekście określone informacje i określa intencje nadawcy lub kontekst wypowiedzi na podstawie usłyszanego tekstu. D Znaczna większość uczniów znajduje w tekście określone informacje bez większych problemów. PF Ponad połowa uczniów w miarę łatwo rozwiązuje zadanie typu prawda fałsz, w którym stwierdza czy tekst zawiera określone informacje na podstawie usłyszanej Zalecenie do pracy - na każdej lekcji ćwiczyć z tekstem słuchanym rozwiązując zadania poświęcone stwierdzaniu czy tekst zawiera określone informacje oraz określaniu intencji nadawcy tekstu i kontekstu wypowiedzi, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe, prosić uczniów o określenie głównej myśli usłyszanego tekstu

2 IV. Reagowanie na 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 6.1) Uczeń nawiązuje kontakty towarzyskie. 6.2) Uczeń stosuje formy grzecznościowe. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 6.8) Uczeń prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca. D Prawie połowa uczniów ma problemy ze zrozumieniem krótkich usłyszanych wypowiedzi i właściwym zareagowaniem na nie. Przekazywanie prostych informacji i wyjaśnień sprawia im trudności. WW Uczeń ma trudności z nawiązywaniem kontaktów towarzyskich i stosowaniem form grzecznościowych. Nie potrafi zareagować na przeczytane pytania dobierając do nich właściwą odpowiedź. WW Ponad połowa uczniów nie ma problemów z przetwarzaniem treści tekstu przeczytanego w języku polskim i wybieraniem właściwej reakcji w języku obcym. - przypominać uczniom, aby nie kierowali się pojedynczymi słowami przy wyborze odpowiedzi, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe, - razem z uczniami tworzyć bank najczęściej występujących zwrotów i pytań oraz charakterystycznych reakcji na nie - stworzyć bazę funkcji językowych dla najczęściej występujących kontekstów sytuacyjnych, - zwracać szczególną uwagę na różnice między językiem formalnym i nieformalnym II. Rozumienie 3.3) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. 3.4) Uczeń określa kontekst 3.1) Uczeń określa główną myśl tekstu. 3.2) Uczeń znajduje w tekście D Uczeń w miarę łatwo potrafi intencje autora i kontekst WW Połowa uczniów potrafi określić główną myśl tekstu i znaleźć określone informacje w tekście. - dążyć do lepszego utrwalenia słownictwa poznawanego na lekcjach, streszczenia przeczytanych akapitów w języku ojczystym przed przeczytaniem odpowiedzi, a następnie porównanie z podanymi odpowiedziami, zaznaczania części tekstu,

3 9. 3.2) Uczeń znajduje w tekście D Uczeń w miarę łatwo znajduje określone informacje w tekście. Znaczna większość uczniów nie potrafi właściwie selekcjonować informacje na podstawie przeczytanych wypowiedzi oraz logicznie powiązać przedstawione w różnych tekstach informacje I. Znajomość środków językowych. 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ]. D WW Połowa uczniów ma problemy z rozpoznaniem związków między poszczególnymi częściami tekstu. Uczniowie nie potrafią rozpoznawać i poprawnie stosować właściwe struktury leksykalnogramatyczne. która wyjaśnia, dlaczego wybrano taką odpowiedź, a nie inną - wyćwiczyć nawyk podkreślania słów kluczowych w zadaniach na dobieranie ofert do osób, co pozwoli znaleźć szczegóły, którymi różnią się teksty i wybrać prawidłową ofertę, - uczyć logicznego powiązywania przedstawionych w różnych tekstach informacji - zwracać uwagę na charakterystyczne cechy różnych struktur leksykalnogramatycznych, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe struktury są nieprawidłowe, - poświęcić więcej czasu na ćwiczenie różnych struktur leksykalnogramatycznych Wnioski ogólne: 1. Uczniowie nie mieli trudności z: 1. Uczniowie nie mają większych problemów z rozwiązywaniem zadań wielokrotnego wyboru i na dobieranie w oparciu o tekst słuchany. 2. Ponad połowa uczniów potrafiła sobie poradzić z zadaniem, w którym ma dopasować właściwą reakcję do podanego pytania, jeżeli dane pytania są podane w formie pisemnej. 3. Praca z tekstem czytanym na poziomie podstawowym nie sprawiała większych trudności. Większość uczniów w miarę łatwo potrafiła określić kontekst wypowiedzi i intencje autora oraz znaleźć konkretne informacje w prostych, krótkich tekstach pisemnych.

4 4. Porównując wszystkie obszary wymagań egzaminacyjnych, można wywnioskować, że uczniowie w miarę dobrze sobie radzą z zadaniami ze słuchu i reagowania językowego. 1. Uczniowie najwięcej trudności mieli z: 1. Ponad połowa uczniów nie potrafi prawidłowo wybrać właściwej reakcji na usłyszane lub napisane pytanie. Przy wyborze odpowiedzi kierują się pojedynczymi słowami lub zwrotami. 2. Dużo problemów sprawiają zadania, w których uczniowie muszą się wykazać znajomością różnych środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficzny itd.).

5 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test język obcy nowożytny język angielski (poziom rozszerzony) Test GA-R1-122 Zestaw egzaminacyjny z zakresu języka angielskiego składał się z pięciu zadań zamkniętych (cztery zadania na dobieranie i jedno zadanie wielokrotnego wyboru) oraz z dwóch zadań otwartych. Zadania otwarte sprawdzały umiejętność posługiwania się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) oraz umiejętność tworzenia krótkiej wiadomości ( ). Nr zad. wymaganie ogólne 1. II. Rozumienie 2. Sprawdzana umiejętność wynikająca z podstawy programowej: wymaganie szczegółowe 2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu. 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 2.4) Uczeń określa intencję nadawcy/autora tekstu. 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. Forma zadania Procent uczniów dla których zadanie okazało się: łatwe trudne Wniosek WW Połowa uczniów potrafi określić główną myśl usłyszanego tekstu, znaleźć w nim określone informacje i określić intencje jego autora. D Połowa uczniów ma problemy ze znalezieniem określonych informacji w usłyszanym tekście. Zalecenie do pracy - na każdej lekcji ćwiczyć z tekstem słuchanym rozwiązując zadania poświęcone stwierdzaniu czy tekst zawiera określone informacje oraz określaniu, wymagać od uczniów motywowania wybranej odpowiedzi oraz wyjaśnienia, dlaczego pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe, prosić uczniów o określenie głównej myśli usłyszanego tekstu lub intencji autora, - na każdej lekcji utrwalać poznane wcześniej struktury leksykalno-gramatyczne

6 II. Rozumienie D Uczeń w miarę łatwo 3.2) Uczeń określa główną myśl poszczególnych rozwiązuje zadania, w których należy określić części tekstu. główną myśl poszczególnych części tekstu poprzez dopasowanie nagłówków do akapitów. 3.6) Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. 3.3) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. D Większość uczniów nie potrafi rozpoznać związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. D Połowa uczniów potrafi znaleźć w tekście określone informacje. 6. D Prawie wszyscy uczniowie 7. I. Znajomość 1. Uczeń posługuje się ZO 6 94 mają duże problemy w stosowaniu różnych środków podstawowym zasobem środków językowych. językowych. środków językowych [ ]. - na każdej lekcji stosować pracę z tekstem, streszczenia przeczytanych akapitów w języku ojczystym przed przeczytaniem odpowiedzi, a następnie porównanie z podanymi odpowiedziami, zaznaczania części tekstu, która wyjaśnia, dlaczego wybrano taką odpowiedź, a nie inną - wyćwiczyć nawyk podkreślania słów kluczowych w zadaniach na dobieranie ofert do osób, co pozwoli znaleźć szczegóły, którymi różnią się teksty i wybrać prawidłową ofertę, - uczyć logicznego powiązywania przedstawionych w różnych tekstach informacji - uczulać uczniów na konieczności skupiania się na całym tekście, a nie tylko na poszczególnych zdaniach, - na każdej lekcji utrwalać wiedzę na temat różnych struktur leksykalnogramatycznych oraz ćwiczyć ich stosowanie w praktyce, - zwracać uwagę na charakterystyczne cechy różnych struktur leksykalnogramatycznych, motywowania wyboru konkretnych struktur leksykalno-gramatycznych,

7 8. Wypowiedź pisemna: I. Znajomość środków językowych. III. Tworzenie IV. Reagowanie na 1.Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych), umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek, 12) nauka i technika. 5. Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne, np. e- mail: 1) opisuje ludzi 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości 6) przedstawia opinie innych 8) opisuje swoje doświadczenia 9) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 7.Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego, np. , w typowych sytuacjach: 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia. ZO Znaczna większość uczniów nie potrafi posługiwać się podstawowym zasobem środków językowych. Uczniowie mają problemy z tworzeniem krótkich, prostych i zrozumiałych wypowiedzi pisemnych. tworzenia krótkich wypowiedzi pisemnych na lekcjach języka angielskiego nawiązujących do tematyki objętej egzaminem gimnazjalnym, - utrwalać słownictwo i struktury leksykalnogramatyczne, - razem z uczniami tworzyć bank najczęściej występujących słów, zwrotów, struktur gramatycznych, - utrwalać z uczniami zasady konstruowania różnych wypowiedzi pisemnych (np. pocztówka, , notatka itp.) oraz typowe dla nich zwroty, - oswajać uczniów z różnymi formami wypowiedzi pisemnej poprzez często pracę z nimi na lekcjach języka angielskiego Wnioski ogólne: 1. Uczniowie nie mieli trudności z: 1. Uczniowie nie mają większych problemów z określaniem głównej myśli poszczególnych części tekstu w zadaniach na dopasowywanie nagłówków do akapitów. 2. Połowa uczniów nie ma większych trudności z rozwiązaniem zadań wielokrotnego wyboru i na dobieranie w odniesieniu do słyszanego tekstu. 2. Uczniowie najwięcej trudności mieli z:

8 1. Większość uczniów z trudnością rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu. Wybierając odpowiedź, kierują się pojedynczymi słowami lub zwrotami nie skupiając się na związkach między poszczególnymi zdaniami. 2. Połowa uczniów nie potrafi znaleźć określonych informacji w tekście, szczególnie w przypadku zadań na dobieranie ofert do osób. Przy wyborze odpowiedzi, najczęściej kierują się pojedynczymi słowami. 3. Prawie wszyscy uczniowie mają problemy z poprawnym stosowaniem różnych środków językowych. W związku z tym nie potrafią rozwiązać zadań, w których wymaga się od nich wykazaniem wiedzy na temat różnych struktur leksykalno-gramatycznych. 4. Znaczna większość uczniów nie potrafi stworzyć prostej krótkiej wypowiedzi według podanych instrukcji. Uczniowie często w ogóle nie podejmują się napisania tekstu bądź nie stosują poprawnych form i zwrotów odpowiednich dla danego typu Nie utrwalają zdobytej na lekcjach wiedzy, co wpływa na to, że mają zbyt słaby zasób słownictwa i różnych struktur gramatycznych, co w następstwie utrudnia im stworzenie krótkiego tekstu w oparciu o własną wiedzę. Jednym z głównych czynników wpływających na słabe wyniki jest nawyk kierowania się pojedynczymi słowami przy wyborze właściwej odpowiedzi oraz niechęć do pracy z całym tekstem. Uczniowie nie mają wyćwiczonego nawyku do powracania do przerobionego już materiału, poznanego słownictwa i struktur gramatycznych i ich dalszego samodzielnego utrwalania. Często też uczniowie nie potrafią przetworzyć i poprawnie zastosować posiadanej wiedzy podczas rozwiązywania zadań. Słabo opanowane słownictwo i gramatyka zakłócają poprawny odbiór tekstu słuchanego i czytanego oraz utrudniają stworzenie krótkich wypowiedzi pisemnych. Uczniowie wykazują brak wiary we własne możliwości i motywacji do samodzielnej pracy w domu nad rozwijaniem własnych umiejętności językowych i posiadanej wiedzy. Brak motywacji uczniów można także dostrzec w ich niskim uczestnictwie w zajęciach pozalekcyjnych, na których rozwiązywano przykładowe testy egzaminacyjne. Analizę wyników sporządziła: Angelika Szulc Roma Rolczak