SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/ 2013

Transkrypt

1 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/ 2013 WYMAGANIE 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach. DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 21 czerwca 2013 r. NAZWISKA AUTORÓW: Izabela Kloskowska Karina Zielonka SPRAWOZDANIE PRZEZNACZONE JEST DLA: 1. Dyrektora szkoły 2. Rady Pedagogicznej 3. Rady Rodziców 4. Opublikowany na stronie internetowej szkoły I. OPIS PRZEDMIOTU ORAZ SPOSOBÓW PRZEPROWADZENIA EWALUACJI Do ewaluacji wewnętrznej w bieżącym roku szkolnym wybrano wymaganie Obszaru IV 4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach. Analiza, a następnie wdrażanie efektów badania w tym obszarze ma znaczny wpływ na podniesienie jakości pracy szkoły. Poprzez analizę następujących dokumentów: plany pracy zespołów samokształceniowych, protokoły ze spotkań zespołów, przydział czynności dodatkowych, protokoły RP, ankiety przeprowadzonej wśród członków dwóch zespołów: samokształceniowego nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących i technicznych oraz nauczycieli kształcenia zintegrowanego oraz oddziałów edukacyjno-terapeutycznych, a także wniosków wynikających z obserwacji pracy szkoły, zwłaszcza spotkań zespołów działających w placówce, rozmów z nauczycielami i dyrekcją- członkowie zespołu uzyskali pełną informację zwrotną, która pozwala na wskazanie obszarów wymagających dalszego doskonalenia oraz tych, które funkcjonują właściwie.

2 II. PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH DZIAŁAŃ. Wyniki ewaluacji w zakresie wymagania 4.1. przedstawiamy w formie odpowiedzi na pytania kluczowe. Ad. 1 Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy. Z analizy dokumentów (plany pracy zespołów, sprawozdania z ich działalności, protokoły rad pedagogicznych, wyniki ankiety) wnosi się, że zespoły wspólnie planują działania podejmowane w szkole, rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Według Statutu w Ośrodku funkcjonuje 5 zespołów: 1) zespół nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących i technicznych, 2) zespół rewalidacji indywidualnej, 3) zespół nauczycieli kształcenia zintegrowanego oraz oddziałów edukacyjnoterapeutycznych, 4) zespół grup wychowawczych internatu, świetlicy i szpitala, 5) zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej. Natomiast w ankiecie (zał. 1) nauczyciele deklarowali istnienie 8 zespołów, myląc zespoły statutowe z zespołami zadaniowymi, które zajmowały się np.: analizą próbnych i zewnętrznych sprawdzianów i egzaminów, coroczną ewaluacją planów pracy szkoły, ewaluacją Statutu, itp. O pracy zespołowej w Ośrodku świadczy także współpraca nauczycieli w zakresie organizacji procesu dydaktycznego i wychowawczego, czyli: diagnozowanie poziomu wiadomości i umiejętności uczniów na podstawie orzeczeń PPP, tworzenie na ich podstawie IPET i ich coroczna ewaluacja, planowanie sprawdzianu i egzaminu próbnego, wspólne opracowanie wielu dokumentów szkolnych, przygotowywanie i organizowanie konkursów, wycieczek i imprez szkolnych, prowadzenie lekcji otwartych, dokonywanie ewentualnych zmian w WSO i PSO, udzielanie merytorycznej pomocy nauczycielom z krótkim stażem pracy pedagogicznej - pełnienie funkcji opiekuna stażu, realizacja gimnazjalnych projektów edukacyjnych, zmiana istniejących oraz opracowywanie i wdrażanie nowych procedur, wymiana poglądów i doświadczeń oraz wdrażanie wniosków z ewaluacji. 2

3 Ankieta przeprowadzona wśród nauczycieli dowodzi, iż praca w zespołach pomaga w rozwiązywaniu napotkanych problemów dydaktyczno-wychowawczych. Nauczyciele angażują się też w prace związane z planowaniem i organizacją działalności szkoły oraz we współpracę z dyrekcją. Ad. 2 Nauczyciele dokumentują swoje spotkania i wykonywane zadania. Analiza dokumentacji zespołów nauczycielskich i protokołów RP potwierdza, że: Na początku roku szkolnego tworzy się harmonogramy pracy zespołów, a następnie prowadzony jest zapis protokołu z każdego posiedzenia zespołu, dostępny w dokumentacji zespołów. Liderzy zespołów na półrocze i koniec roku sporządzają sprawozdania z działalności zespołów, co zawarte jest również w protokołach rad pedagogicznych. Wybrani nauczyciele dokonują analiz wyników egzaminów próbnych oraz zewnętrznych, które znajdują się w dokumentacji szkolnej. Obserwatorzy przeprowadzonych lekcji otwartych sporządzają notatki znajdujące się w dokumentacji zespołów. Nauczyciele dzielą się wiedzą także poprzez prezentację referatów. Potwierdzenie znajduje się w protokołach zespołów. Ponadto nauczyciele wzajemnie się wspierają w organizowaniu konkursów, imprez i uroczystości szkolnych. Wzmianki można znaleźć na stronie www. Ośrodka. Wyniki ankiety skierowanej do nauczycieli świadczą natomiast, że badani nauczyciele w niewielkim stopniu angażują się w sporządzanie sprawozdań ze spotkań zespołów. Natomiast sporządzanie analiz i dokumentacji pracy szkoły potwierdza zdecydowanie większa liczba nauczycieli. Ad. 3 Działania zespołów samokształceniowych odpowiadają potrzebom ich członków. Analiza dokumentów i rozmów z nauczycielami oraz analiza ankiety przeprowadzonej wśród członków dwóch zespołów pozwala na następujące stwierdzenia: W Ośrodku prowadzone są lekcje koleżeńskie. W bieżącym roku szkolnym zajęcia otwarte przeprowadzili: 3

4 a) dla zespołu samokształceniowego nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących i technicznych: w kl. I gim. p. Jolanta Andriskowska z języka polskiego oraz p. K. Zielonka z matematyki, w kl.iv/v SP p. D. Zwara zajęcia wychowawczo-socjoterapeutyczne, zaś w kl.vi. p. M. Pawłowski zaprezentował lekcję wychowania fizycznego. b) dla zespołu rewalidacji indywidualnej: p. Joanna Konkol Terapia taktylna oraz Neurosensomotoryczna Integracja Odruchów- zajęcia z uczniem kl. III. Nauczyciele uczestniczą w wewnątrzszkolnych formach doskonalenia zawodowego. W bieżącym roku, na często połączonych spotkaniach różnych zespołów, nauczyciele przedstawili następujące referaty: - p. Iwona Jankowska "Jak pomóc dziecku nadpobudliwemu funkcjonować prawidłowo w zespole klasowym", - p. Joanna Konkol Neurosensomotoryczna Integracja Odruchów wg dr S. Masgutowej - p. Beata Szweda "Jak wspierać rozwój dziecka z niepełnosprawnością", - p. Renata Szymikowska Praca z dzieckiem trudnym, - p. Sylwia Warczak "Rodzina i jej znaczenie". Nauczyciele również wymieniają się materiałami i pomocami dydaktycznymi, współpracują ze sobą na polu korelacji treści edukacyjnych. Nauczyciele mają wyznaczonych liderów zespołów, którzy wspólnie z członkami zespołu ustalają harmonogram i plan pracy. Dyrektor natomiast zapewnia stały dostęp do Internetu, możliwość drukowania i kserowania materiałów, udostępnia materiały dydaktyczne oraz informacyjne, wspiera liderów w dyscyplinowaniu członków zespołu. Nauczyciele - wychowawcy, w celu omówienia bieżących spraw wychowawczych i dydaktycznych, prowadzą częste rozmowy z innymi nauczycielami uczącymi w danej klasie. Konsultują się z psychologiem, pedagogiem szkolnym, dyrekcją czy też opiekunem praktyk oraz kuratorami sądowymi wychowanków. Podejmują współpracę z rodzicami uczniów, wspierają ich i proponują różne możliwości wyjścia z trudnych sytuacji. Organizują wspólnie imprezy takie jak: Andrzejki, wigilia szkolna, bal karnawałowy, Pierwszy Dzień Wiosny, Dzień Sportu, Dzień Dziecka. Nauczyciele wspierają się także w razie trudnych sytuacji osobistych (zastępstwa koleżeńskie, opieka w świetlicy, dyżury, itp.) 4

5 Ad. 4 W zespołach podejmowane są prace nad rozwiązywaniem bieżących problemów. W wyniku analizy dokumentacji, rozmów z nauczycielami oraz wyników ankiety można stwierdzić, że: Rozwiązywanie problemów i planowanie większości podejmowanych w szkole działań odbywa się na zasadzie współpracy pomiędzy nauczycielami, np. opracowanie dla każdego ucznia Karty punktów za zachowanie, tworzenie i ewaluacja IPET. Nauczyciele wspólnie planują i wykonują działania dydaktyczno- wychowawcze wobec uczniów nieśmiałych bądź niechętnych do angażowania się w życie szkoły. Zachęcają uczniów do angażowania sie w wykonywanie dodatkowych zadań np. pełnienia dyżurów szkolnych, mobilizują do wysiłku, poprzez pochwały ustne, nagradzają uczniów ocenami i plusami, pomagają w razie trudności. W wysokim stopniu angażują się w pracę zespołową. Współpraca sprzyja miłej atmosferze pracy i spójności działań. Pomaga w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych uczniów. Umożliwia większy przepływ informacji między nauczycielami, co zaowocowało wspólnym zorganizowaniem wielu konkursów, apeli i uroczystości. Efektem współpracy nauczycieli jest również wspólne opracowanie wielu dokumentów szkolnych: analizy śródrocznych i rocznych wyników w nauce, analizy ocen z zachowania, analizy wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych (także próbnych), analizy uczestnictwa uczniów w zajęciach dodatkowych (zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, koła zainteresowań, projekty). Wychowawcy klas gimnazjalnych, wspólnie z kierownikiem praktyk zawodowych prowadzą lekcje wychowawcze na temat wyboru przyszłego zawodu i planowania kariery. Pani kierownik pomaga również znaleźć zakłady pracy, które przyjmują uczniów na praktyki. Nauczyciele potwierdzili także, że podejmują wspólne działania z nauczycielami uczącymi w tej samej klasie. Nauczyciele uważają, iż wzajemne wspieranie się w organizacji i realizacji procesu edukacyjnego i wychowawczego przynosi wymierne korzyści. Ad. 5 Praca zespołów odpowiada oczekiwaniom Dyrekcji związanym z jakością pracy szkoły. Według dyrekcji (zał. 2) współpraca w zespołach wpływa pozytywnie na jakość pracy szkoły, a także na podnoszenie efektów kształcenia i wychowania. Zespoły realizują ważne zadania zmierzające do lepszej organizacji pracy szkoły. Pomagają też w prowadzeniu i zarządzaniu placówką, co ułatwia dyrekcji sprawowanie nadzoru pedagogicznego. 5

6 Jednak, w związku ze zmianami organizacyjnymi tj. utworzeniem MOS oraz zmianami w pracach nadzoru pedagogicznego dyrekcja uważa, iż: funkcjonowanie zespołów w obecnej formie należałoby nieco zmienić więcej pracy należy włożyć w analizę zagadnień związanych z ewaluacją pracy szkoły, przyjrzeć się wymaganiom, zaplanować większy udział w ewaluacji wewnętrznej, popracować nad wskaźnikami i dokumentowaniem działań. W nadchodzącym roku ważna będzie praca nad tworzeniem nowych planów: wychowawczego, profilaktyki, regulaminów pracy w MOS. Ad. 6 i 7 Nauczyciele podejmują działania wychowawcze mające na celu eliminowanie niewłaściwych zachowań uczniów i działania te wpływają na zmniejszanie czy nawet eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Analiza dokumentacji, rozmowy z nauczycielami oraz wyniki ankiety dowodzą, że są to następujące działania: Większość nauczycieli podjęła naukę na podyplomowych studiach z zakresu Resocjalizacji i Socjoterapii. Dzięki udziałowi w zajęciach nauczyciele kształcą umiejętność komunikacji, umiejętność dostosowania metod pracy dydaktycznowychowawczej do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka, eliminowania jego trudności w nauce oraz korekcję zachowań niepożądanych. Wychowawcy i nauczyciele w swoich planach wychowawczych ujmują tematykę związaną z profilaktyką uzależnień, radzeniem sobie w trudnych sytuacjach, a także ukazują uczniom wiele przykładów twórczego i aktywnego spędzania czasu wolnego, znają zainteresowania i pasje swoich wychowanków i w miarę możliwości próbują ułatwić uczniom realizację ich zainteresowań. W szczególnie problemowych sytuacjach, z uczniami sprawiającymi duże trudności wychowawcze, nauczyciele pracują zespołowo lub korzystają z pomocy ekspertów. W bieżącym roku p. Dorota Zwara przeprowadziła kilka godzin zajęć wychowawczosocjoterapeutycznych w kl. IV/V wspólnie z pedagog szkolną p. I. Jankowską oraz p. M. Neubauer. Współpraca nauczycieli wychowawców, wzajemne konsultacje i wymiana informacji pozwala na szybką reakcję i zminimalizowanie ilości przypadków agresji wśród uczniów. Corocznie też dokonuje się ewaluacji WSO, szczególnie w zakresie punktowego systemu oceny zachowania uczniów, który jak potwierdzają nauczyciele przyczynił się do bardziej obiektywnego traktowania uczniów i w pewnym stopniu zmotywował ich do poprawy zachowania w szkole. 6

7 III. WNIOSKI I ZALECENIA DO DALSZEJ PRACY DOBRZE WYKONUJEMY: W szkole funkcjonuje 5 zespołów, które poprzez swoją działalność podnoszą jakość pracy szkoły. Częstotliwość spotkań tych zespołów jest wystarczająca, a ich działania odpowiadają potrzebom członków i sprzyjają wymianie doświadczeń. Powołane zespoły rzetelnie planują pracę i dokumentują swoje działania. Uwzględniają przy tym potrzeby uczniów, rodziców i nauczycieli. Praca zespołów nauczycielskich spełnia oczekiwania dyrektora szkoły. Istniejące zespoły pełnią ważną rolę w podnoszeniu efektów kształcenia oraz pomagają w prowadzeniu placówki. Zespoły nauczycielskie mają duży wpływ na efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej szkoły. Nauczyciele wspólnie podejmują pracę nad rozwiązywaniem bieżących problemów dydaktyczno wychowawczych, skutecznie, wspólnie planują i wprowadzają innowacje, rozbudzają zainteresowania uczniów, odkrywają nowe talenty i pracują na rzecz wszechstronnego rozwoju dziecka. Powołane zespoły pozytywnie wpływają na działania wychowawcze i opiekuńcze szkoły. Mają również wpływ na lepszy przepływ informacji o środowisku ucznia, trudnościach wychowawczych oraz pozwalają skuteczniej rozwiązywać problemy. Odpowiadają potrzebom nauczycieli, ponieważ członkowie zespołów dzielą się wiedzą i umiejętnościami, wymieniają doświadczeniami, prowadzą zajęcia otwarte, wymieniają się materiałami i pomocami dydaktycznymi oraz współpracują ze sobą na polu korelacji treści edukacyjnych. W przyszłym roku szkolnym należy utrzymać funkcjonowanie istniejących zespołów nauczycielskich, choć być może w zmienionym nieco składzie i z dodatkowymi obowiązkami. Większość nauczycieli bierze czynny i aktywny udział w pracach poszczególnych zespołów, a współpraca pomiędzy poszczególnymi zespołami jest dobra. POPRAWY WYMAGAJĄ: Podniesienie jakości stosunków interpersonalnych, równomierny podział zadań pomiędzy wszystkimi członkami zespołu oraz lepsza współpraca. Gromadzenie dokładniejszej dokumentacji działalności zespołów, przydzielanie funkcji protokolanta kolejno różnym osobom. Kontakty z rodzicami uświadamianie rodzicom ich odpowiedzialności w procesie nauczania i wychowania we współpracy z nauczycielami. 7

8 Motywowanie nauczycieli do jeszcze bardziej aktywnego udziału w pracach zespołu np. poprzez zachęcanie do większego udziału w planowaniu pracy zespołu czy też proponowanie własnych tematów szkoleń i referatów w ramach spotkań zespołów. ZALECENIA DO DALSZEJ PRACY Kontynuacja podjętych działań takich jak: - wspólne rozwiązywanie problemów wychowawczych i dydaktycznych, - wzajemna pomoc i wymiana doświadczeń, - wsparcie młodych nauczycieli przez starszych stażem kolegów i koleżanki, - organizowanie form wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego, - współpraca przy organizacji imprez szkolnych, - współdziałanie różnych zespołów samokształceniowych w celu podniesienia jakości pracy szkoły. Poprawa stosunków interpersonalnych. Równomierny podział zadań pomiędzy wszystkimi członkami zespołów. Tworzenie dokładniejszej dokumentacji działalności zespołów. Angażowanie do pełnienia funkcji protokolanta zespołów kolejnych nauczycieli. Włączanie w skład zespołu ewaluacji wewnętrznej co roku innych nauczycieli tak, aby zaangażować większą liczbę osób w sporządzanie analiz i dokumentowanie pracy szkoły. Opracowanie i wprowadzenie w ramach istniejących zespołów nowych planów: wychowawczego, profilaktyki, regulaminów pracy w MOS oraz opracowanie jasnych procedur postępowania z uczniami trudnymi wychowawczo. Załączniki: 1. Analiza ankiety dla nauczycieli na temat pracy zespołowej, 2. Arkusz wywiadu z Dyrekcją Ośrodka, 3. Wzór ankiety dla nauczycieli. Opracowały: 8