New English File Advanced Kryteria oceniania

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "New English File Advanced Kryteria oceniania"

Transkrypt

1 New English File Advanced Kryteria oceniania ROZDZIAŁ 1 OCENA 1 osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo z rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., wyrażenia a bit of, rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., wyrażenia a bit of, quite little, 1 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań szczegółowych określonych w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osiągnięcia wymagań minimalnych, określonych dla oceny dopuszczającej. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 1

2 as to, even though itp., wyrażenia a bit of, quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences). wyrażenia a bit of, quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając nieliczne błędy. quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając liczne błędy. pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu w formie dłuższej formy użytkowej w formie listu motywacyjnego, zgodnie z poleceniem, nie popełniając większych błędów, frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie listu motywacyjnego, zgodny z poleceniem, w miarę właściwą formę i styl, popełniając niewielkie błędy, oraz właściwą formę i styl tekst w formie listu motywacyjnego, zawierający część elementów zawartych w poleceniu, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na właściwe częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i logiczny tekst w formie listu motywacyjnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 2

3 ROZDZIAŁ 2 OCENA relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo z rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając bardzo liczne błędy. Pisanie dłuższego tekstu w formie artykułu, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, formie artykułu, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, tekst w formie artykułu, zawierający niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie artykułu, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 3

4 frazeologię, zróżnicowanie struktury styl oraz właściwą formę i styl wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 4

5 ROZDZIAŁ 3 OCENA Rozmowa na podstawie ilustracji Uczeń w sposób płynny opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne. Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując częściowo logiczny porządek wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo związane z tematem ilustracji oraz proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, nie zachowując logicznego porządku wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo z rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time,popełniając nieliczne błędy. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time, popełniając liczne błędy. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 5

6 Pisanie dłuższego tekstu w formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając wszystkie potrzebne informacje, dokonując pełnej, wieloaspektowej oceny, polecając lub odradzając ocenianą pozycję wraz z uzasadnieniem, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając większość potrzebnych informacji, dokonując oceny uwzględniającej większość elementów, polecając lub odradzając ocenianą pozycję, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając część potrzebnych informacji, dokonując oceny obejmującej część elementów, nie polecając ani nie odradzając ocenianej pozycji, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie recenzji wybranej książki lub filmu, nie uwzględniając potrzebnych informacji, nie dokonując oceny, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 6

7 ROZDZIAŁ 4 OCENA filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat filmów historycznych, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat filmów historycznych, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat filmów historycznych w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat filmów historycznych, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając w miarę trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie rozprawki ze sformułowaną tezą/antytezą związaną z tematem, dobierając argumenty za i/lub przeciw, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie rozprawki z nieudolnie sformułowaną tezą/antytezą, pomijając lub nie trafnie dobierając argumentację za i przeciw, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 7

8 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 8

9 ROZDZIAŁ 5 OCENA różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury Uczeń wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając wszystkie potrzebne informacje, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając większość potrzebnych informacji, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając część potrzebnych informacji, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, nie uwzględniając potrzebnych informacji, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 9

10 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds). rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając liczne błędy. rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając bardzo liczne błędy.. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 10

11 ROZDZIAŁ 6 OCENA miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury Uczeń wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając w miarę trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie rozprawki ze sformułowaną tezą/antytezą związaną z tematem, dobierając argumenty za i/lub przeciw, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie rozprawki z nieudolnie sformułowaną tezą/antytezą, pomijając lub nie trafnie dobierając argumentację za i przeciw, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 11

12 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając bardzo liczne błędy. ROZDZIAŁ 7 OCENA różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Tworzenie tekstu w formie dłuższej formy użytkowej w formie listu reklamacyjnego, zgodnie z poleceniem, nie popełniając większych błędów, frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie listu reklamacyjnego, zgodny z poleceniem, w miarę właściwą formę i styl, popełniając niewielkie błędy, oraz właściwą formę i styl tekst w formie listu reklamacyjnego, zawierający część elementów zawartych w poleceniu, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na właściwe częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i logiczny tekst w formie listu reklamacyjnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. Gramatyka i słownictwo z rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie przymiotników i rozdziału 47, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie przymiotników i New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 12

13 such, stopniowanie przymiotników i przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives. przymiotników i przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając nieliczne błędy. przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając liczne błędy. przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 13

JĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa. Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA

JĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa. Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA JĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA Tworzenie Opisu w sposób płynny -opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór.

Bardziej szczegółowo

UNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony w semestrze I OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

UNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony w semestrze I OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy II Gimnazjum (grupa zaawansowana) w roku szkolnym 2016/2017 UNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony

Bardziej szczegółowo

Project Third Edition 2 Kryteria oceny

Project Third Edition 2 Kryteria oceny Project Third Edition 2 Kryteria oceny Introduction Opis ludzi wygląd różnych osób, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób,

Bardziej szczegółowo

New English File Advanced Rozkład materiału

New English File Advanced Rozkład materiału New English File Advanced Rozkład materiału TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE PRZYGOTOWANIE DO EGZAMINU MATURALNEGO NA POZIOMIE ROZSZERZONYM

Bardziej szczegółowo

English Plus 2 Kryteria oceny

English Plus 2 Kryteria oceny English Plus 2 Kryteria oceny STARTER UNIT Opis miejsc swoją szkołę, nie popełniając Uczeń opisuje swoją szkołę, Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej. WELCOME Opis ludzi opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 STARTER UNIT Opis miejsc, ludzi, przedmiotów, Uczeń w sposób płynny opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka angielskiego dla klasy II w roku szkolnym 2017/2018

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka angielskiego dla klasy II w roku szkolnym 2017/2018 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka angielskiego dla klasy II w roku szkolnym 2017/2018 UNIT 1 rozdziale 1 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 1 i językowe uwzględnione

Bardziej szczegółowo

Klasa 6 Steps in English 3 Kryteria oceny

Klasa 6 Steps in English 3 Kryteria oceny Klasa 6 Steps in English 3 Kryteria oceny WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy zrozumienie Uczeń opisuje ludzi,

Bardziej szczegółowo

Steps in English 1 Wymagania edukacyjne dla klasy IV

Steps in English 1 Wymagania edukacyjne dla klasy IV Steps in English 1 Wymagania edukacyjne dla klasy IV Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia

Bardziej szczegółowo

Steps in English 3 Kryteria oceny

Steps in English 3 Kryteria oceny Steps in English 3 Kryteria oceny WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy zrozumienie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając

Bardziej szczegółowo

Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego

Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy

Bardziej szczegółowo

Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV

Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV WELCOME 1 Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając błędów Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI English Plus Options dla klasy VII

JĘZYK ANGIELSKI English Plus Options dla klasy VII JĘZYK ANGIELSKI English Plus Options dla klasy VII OGÓLNE KRYTERIA OCEN: NIEDOSTATECZNA POZIOM PODSTAWOWY DOPUSZCZAJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DOSTATECZNA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu ogólnym

Wymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu ogólnym Wymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu ogólnym na podstawie podręcznika English Plus 2 i English Plus 3 wydawnictwa Oxford University Press English Plus 2 Rozdział 5 Opis zwierząt Opis czynności

Bardziej szczegółowo

UNIT 2 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

UNIT 2 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Winners Plus 1 klasa IV Kryteria oceny Hello! rozdziale Hello! i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale Hello! i wykonuje zadania tekstów, popełniając językowe uwzględnione w rozdziale Hello!

Bardziej szczegółowo

Język angielski kl. 6

Język angielski kl. 6 Cele kształcenia wymagania ogólne Język angielski kl. 6 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych

Bardziej szczegółowo

Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V

Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia

Bardziej szczegółowo

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA ENGLISH PLUS 3

KRYTERIA OCENIANIA ENGLISH PLUS 3 KRYTERIA OCENIANIA KLASA II PODRĘCZNIK: OXFORD UNIVERSITY PRESS. ENGLISH PLUS 3 STARTER UNIT Ocena dopuszczająca -w niewielkim stopniu opisuje I porównuje różne element świata, przedmioty, osoby, zwierzęta

Bardziej szczegółowo

konstrukcji love/hate/like + -ing

konstrukcji love/hate/like + -ing Wymagania edukacyjne klasa VI Maxi Taxi 3 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań

Bardziej szczegółowo

New English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016

New English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016 New English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016 Starter Unit Opis ludzi Uczeń w sposób płynny przedstawia się z imienia, podaje swój wiek i opisuje swoją rodzinę, opisuje ubrania różnych

Bardziej szczegółowo

Ocena: dobry Popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, uczeń:

Ocena: dobry Popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, uczeń: Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI, rok szkolny 2016/2017 Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny, Melanie Ellis, Anna Rak realizowany

Bardziej szczegółowo

WELCOME OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

WELCOME OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny klasa V Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich mgr Karolina Kownacka WELCOME Opis miejsc swój dom, uwzględniając położenie

Bardziej szczegółowo

New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4

New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4 New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4 Starter Unit Uczeń wita się o różnych porach dnia, żegna i przedstawia siebie z imienia, wydaje i wykonuje polecenia, stosując właściwe formy Uczeń wita się o

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo

Bardziej szczegółowo

New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania

New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania UNIT 1 1 Opis ludzi charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO

Bardziej szczegółowo

Steps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV

Steps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV Steps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV WELCOME 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje

Bardziej szczegółowo

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa: Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Pre-intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:

Bardziej szczegółowo

Oxford Solutions Intermediate Wymagania edukacyjne Klasa Ia, grupy AI/1, AI/2, AI/3, AII/3 rok szkolny 2015/2016

Oxford Solutions Intermediate Wymagania edukacyjne Klasa Ia, grupy AI/1, AI/2, AI/3, AII/3 rok szkolny 2015/2016 Oxford Solutions Intermediate Wymagania edukacyjne Klasa Ia, grupy AI/1, AI/2, AI/3, AII/3 rok szkolny 2015/2016 Introduction Unit OCENA CELUJĄCA CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ ROZUMIENIE

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1 KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA 1 BARDZO

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego Podręcznik: New English Plus 1 Klasa I B, grupa 2 Nauczyciel: Elżbieta Gut Kornik New English Plus 1: kryteria oceny

Bardziej szczegółowo

Team Up 1 Kryteria oceny

Team Up 1 Kryteria oceny Team Up 1 Kryteria oceny Welcome rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów,

Bardziej szczegółowo

New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania

New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania 1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;

Bardziej szczegółowo

STARTER UNIT OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

STARTER UNIT OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA New English Plus 2 klasa I Gimnazjum Kryteria oceny Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Wymagania edykacyjne dla klas III Treści Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

Bardziej szczegółowo

New Matura Success: Pre-Intermediate - kryteria oceniania

New Matura Success: Pre-Intermediate - kryteria oceniania 1 1 1 czasy teraźniejsze: present simple, present continuous; rozróżnianie czasowników dynamicznych i statycznych - kartkówka wizytówka użytkownika strony internetowej: wypowiedź pisemna wyrażanie opinii,

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1

JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 I PÓŁROCZE UNIT 1 Opis ludzi i opisuje wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając żadnych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3 Cele kształcenia Opis ludzi Welcome Uczeń opisuje ludzi, Uczeń opisuje ludzi, Uczeń opisuje ludzi, opisuje ludzi, opisuje ludzi,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KONTRAKT NAUCZYCIEL UCZEŃ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KAMILA CICHOCKA Klasa II 1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostają poinformowani przez nauczyciela

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Nowym Targu WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV Nauczyciel:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą

Bardziej szczegółowo

UNIT 2 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

UNIT 2 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Insight Intermediate Kryteria oceny - klasa Ib i Id Rok szkolny 2014/2015 UNIT 1 słownictwo z Unitu 1 (w ty, m.in., związane z opisem wyglądu zewnętrznego i cech charakteru, modą i ubraniami ); bezbłędnie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017

Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017 Unit 5 jeśli nie zostanie przerobiony w całości w semestrze I Opis rzeczy Uczeń

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V OCENA Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Uczeń -wykazuje znajomość materiału większą od wymagań na ocenę bardzo dobrą - bezbłędnie posługuje się czasem present

Bardziej szczegółowo

GRAMATYKA ANGIELSKA DLA ZAAWANSOWANYCH

GRAMATYKA ANGIELSKA DLA ZAAWANSOWANYCH MACIEJ MATASEK GRAMATYKA ANGIELSKA DLA ZAAWANSOWANYCH HANDYBOOKS 1 Copyright by Wydawnictwo HANDYBOOKS Poznań 2014 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości bądź części niniejszej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VI : Zasady ogólne:

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VI : Zasady ogólne: Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VI : Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania

Bardziej szczegółowo

New Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny

New Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny New Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny UNIT 1 Opis ludzi wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając Uczeń opisuje

Bardziej szczegółowo

New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM

New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM I. Zasady ogólne 1. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO),

Bardziej szczegółowo

Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Częściowo poprawnie stosuje czas Present Simple. Opowiada o sobie i swojej rodzinie. Stosuje podstawowe słownictwo. Częściowo poprawnie stosuje czas

Bardziej szczegółowo

Winners Plus 3 Kryteria oceny

Winners Plus 3 Kryteria oceny I okres rozdziały od 1 do 5 II okres rozdziały od 6 do 11 Winners Plus 3 Kryteria oceny UNIT 1 Uczeń wita się, przedstawia siebie z imienia i nazwiska, pyta i odpowiada na pytania o wiek i pochodzenie,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V 1. Postanowienia ogólne Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: wiadomości umiejętności wkład pracy i aktywność ćwiczenia Oceny bieżące uwzględnią

Bardziej szczegółowo

Czas trwania kursu: 2 semestry; zajęcia 2 razy w tygodniu po 85 minut (razem 122 godziny lekcyjne)

Czas trwania kursu: 2 semestry; zajęcia 2 razy w tygodniu po 85 minut (razem 122 godziny lekcyjne) E 1 program nauczania: EXAMS - poziom E 1 Wyrazy często mylone Wygląd i osobowość Czas Miejsca Podróżowanie Państwa, języki i narodowości Praca Zdrowie Technologia komputerowa Pogoda Pieniądze Komunikacja

Bardziej szczegółowo

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2

Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej.

Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej. JĘZYK ANGIELSKI mgr E.Mleczko Klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej. Ocena niedostateczna przyznawana jest

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI OCENA Ocena celująca Słownictwo KRYTERIA OCENIANIA Uczeń wykazuje znajomość materiału większą od wymagań na ocenę bardzo dobrą - bezbłędnie posługuje się czasem

Bardziej szczegółowo

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b UNIT 4 Opis czynności wydarzenia z przeszłości, nie Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie Uczeń opisuje wydarzenia

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY I TREŚCI NAUCZANIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ (WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE)

Bardziej szczegółowo

New Matura Solutions Elementary Kryteria oceny

New Matura Solutions Elementary Kryteria oceny New Matura Solutions Elementary Kryteria oceny UNIT 1 słownictwo z Unitu 1, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się formą dopełniacza s, regularną liczbą mnogą rzeczowników; poprawnie stosuje czas

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016 Program nauczania : Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej. II etap edukacyjny. Melanie

Bardziej szczegółowo

b. umiejętności: 1. student umie komunikować się w sytuacjach związanych z podróżowaniem oraz przez telefon; 2. student potrafi wydawać polecenia;

b. umiejętności: 1. student umie komunikować się w sytuacjach związanych z podróżowaniem oraz przez telefon; 2. student potrafi wydawać polecenia; JĘZYK ANGIELSKI 1. Informacje o przedmiocie (zajęciach), jednostce koordynującej przedmiot, osobie prowadzącej 1.1. Nazwa przedmiotu (zajęć): Język angielski 1.2. Forma przedmiotu: Ćwiczenia, e-learning

Bardziej szczegółowo

First Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

First Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Steps Forward 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas 4 Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciele prowadzący: mgr Beata Dańda, mgr Joanna Gabriel First Steps PODSTAWY rozdziale

Bardziej szczegółowo

ZDANIA ANGIELSKIE W PARAFRAZIE

ZDANIA ANGIELSKIE W PARAFRAZIE MACIEJ MATASEK ZDANIA ANGIELSKIE W PARAFRAZIE HANDYBOOKS 1 Copyright by Wydawnictwo HANDYBOOKS Poznań 2014 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości bądź części niniejszej publikacji,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Nowym Targu WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V Nauczyciel:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z j. angielskiego dla klasy I B (grupa III.1), II A, II B i III B gimnazjum w Ścinawce Średniej 2015/2016

Przedmiotowy system oceniania z j. angielskiego dla klasy I B (grupa III.1), II A, II B i III B gimnazjum w Ścinawce Średniej 2015/2016 Przedmiotowy system oceniania z j. angielskiego dla klasy I B (grupa III.1), II A, II B i III B gimnazjum w Ścinawce Średniej 2015/2016 Zasady ogólne I. 1. Nauczanie j. angielskiego ma na celu umożliwienie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z języka angielskiego dla klasy IV semestr I

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z języka angielskiego dla klasy IV semestr I Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z języka angielskiego dla klasy IV semestr I Aby uzyskać ocenę celującą uczeń : - zakwalifikował się do konkursu przedmiotowego przynajmniej na szczeblu rejonowym

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj

WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj I. ZASADY OCENIANIA : 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 2. Każdy uczeń powinien

Bardziej szczegółowo

Język angielski PLAN WYNIKOWY. Lekcje 1-5. Plan wynikowy. Poziom podstawowy UCZEŃ: Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ:

Język angielski PLAN WYNIKOWY. Lekcje 1-5. Plan wynikowy. Poziom podstawowy UCZEŃ: Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ: PLAN WYNIKOWY Sky High 3 Język angielski Lekcje 1-5 Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji 1-5. Zna i stosuje wyrazy z lekcji 1-5, w szczególności: nazwy miejsc w mieście, czasowniki nieregularne,

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa IV

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa IV Wymagania Edukacyjne, Klasa IV 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1.

Bardziej szczegółowo

Projekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego

Projekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział

Bardziej szczegółowo

Steps in English 1 Kryteria oceny

Steps in English 1 Kryteria oceny Steps in English 1 Kryteria oceny WELCOME 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, popełniając

Bardziej szczegółowo

Język angielski kl. 4

Język angielski kl. 4 Cele kształcenia wymagania ogólne Język angielski kl. 4 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych

Bardziej szczegółowo

LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROZKŁAD MATERIAŁU W UKŁADZIE M LO (4, 5, 6 semestr) oraz Technikum (5, 6, 7, 8 semestr) CZASY TERAŹNIEJSZE s. 176-177 Present Simple Present Czasownik

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH UNIT OCENA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE ŚRÓDRO- CZNE ROCZNE Przedstawianie się Opis przedmiotów Uzyskiwanie informacji Reagowanie w sytuacjach życia

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się poziom CAE Język Angielski Poziom C1

Cele uczenia się poziom CAE Język Angielski Poziom C1 Cele uczenia się poziom CAE Język Angielski Poziom C1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie FCE jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE I. 1. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie

Bardziej szczegółowo

Wymagania język angielski. klasy IV VI. Szkoła Podstawowa nr. 2 im. Królowej Jadwigi. Pleszew

Wymagania język angielski. klasy IV VI. Szkoła Podstawowa nr. 2 im. Królowej Jadwigi. Pleszew Wymagania język angielski klasy IV VI Szkoła Podstawowa nr. 2 im. Królowej Jadwigi Pleszew Wymagania ogólne Klasa IV Uczeń klasy IV powinien posługiwać się następującymi strukturami i słownictwem: struktury

Bardziej szczegółowo

PROCENT PUNKTÓW 100% - 91% BARDZO DOBRY (5) 90% -75% DOBRY (4)

PROCENT PUNKTÓW 100% - 91% BARDZO DOBRY (5) 90% -75% DOBRY (4) KONTRAKT NAUCZYCIEL UCZEŃ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO (E. FRĄTCZAK, M. JUSZKIEWICZ) 1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostają poinformowani przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań, obowiązującym

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015 Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1.

Bardziej szczegółowo

Język angielski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny- wyciąg ze statutu (załącznik 3.14)

Język angielski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny- wyciąg ze statutu (załącznik 3.14) Język angielski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny- wyciąg ze statutu (załącznik 3.14) OCENA Klasa 1d- okres 1 - uczeń zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i zwrotów związanych z opisem wyglądu

Bardziej szczegółowo

Oxford Solutions Pre-Intermediate Kryteria oceny

Oxford Solutions Pre-Intermediate Kryteria oceny Oxford Solutions Pre-Intermediate Kryteria oceny INTRODUCTION słownictwo z Rozdziału Introduction (w tym, m.in., nazwy hobby i zainteresowań, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy czynności wykonywanych rutynowo,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna 2015/2016 Ocena celująca: Kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto zakres wiedzy i umiejętności znacznie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA- język angielski Kl. I mgr Beata Swoboda

KRYTERIA OCENIANIA- język angielski Kl. I mgr Beata Swoboda KRYTERIA OCENIANIA- język angielski Kl. I mgr Beata Swoboda OCENA celujący bardzo dobry dobry KRYTERIA OCENY Uczeń wykazuje ogólną wiedzę przekraczającą wymagania oceny bardzo dobrej, wykonuje nieobowiązkowe

Bardziej szczegółowo

owanie krótkich wypowiedzi ustnych na określony temat.) czytanie (wyszukiwanie z tekstu ważnych informacji, ogólne zrozumienie tekstu )

owanie krótkich wypowiedzi ustnych na określony temat.) czytanie (wyszukiwanie z tekstu ważnych informacji, ogólne zrozumienie tekstu ) Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie IV szkoły podstawowej niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych wynikających z realizowanego programu ucząca:

Bardziej szczegółowo

New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania

New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA 1 BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC 2015/2016 Ocena celująca: Kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto zakres wiedzy i umiejętności znacznie wykraczający poza

Bardziej szczegółowo

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa: Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa: dopuszczający

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 4 rok szkolny 2016/2017 mgr Monika Sobiegraj

WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 4 rok szkolny 2016/2017 mgr Monika Sobiegraj WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 4 rok szkolny 2016/2017 mgr Monika Sobiegraj I. ZASADY OCENIANIA : 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 2. Każdy uczeń powinien

Bardziej szczegółowo

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Celem kursu jest uzyskanie certyfikatu TELC na poziomie B2 (lub innego certyfikatu odpowiadającego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IIB 2013/2014

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IIB 2013/2014 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IIB 2013/2014 Ocena celująca: Kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto zakres wiedzy i umiejętności znacznie wykraczający poza

Bardziej szczegółowo

Oxford Explorers 1 Kryteria oceny

Oxford Explorers 1 Kryteria oceny Oxford Explorers 1 Kryteria oceny Hello! 1 odpowiednie gesty towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału Hello, nie wykonuje w towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału, popełniając niewielkie

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015 Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1. Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne-język angielski Klasa VII-English Class-poziom A2plus

Wymagania edukacyjne-język angielski Klasa VII-English Class-poziom A2plus Wymagania edukacyjne-język angielski Klasa VII-English Class-poziom A2plus WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI RECEPCJA PRODUKCJA INTERAKCJA Uczeń posługuje się zakresem środków językowych pozwalających mu na realizację

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 WIEDZA Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGODLA KLASY 1 GM ROK SZKOLNY 2015/16

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGODLA KLASY 1 GM ROK SZKOLNY 2015/16 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGODLA KLASY 1 GM ROK SZKOLNY 2015/16 WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI RECEPCJA PRODUKCJA INTERAKCJA Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych

Bardziej szczegółowo

T 1 program nauczania: TEENAGERS - poziom T1. Czas trwania kursu: 2 semestry; zajęcia 2 razy w tygodniu Po 55 minut (razem 82 godziny lekcyjne)

T 1 program nauczania: TEENAGERS - poziom T1. Czas trwania kursu: 2 semestry; zajęcia 2 razy w tygodniu Po 55 minut (razem 82 godziny lekcyjne) T 1 program nauczania: TEENAGERS - poziom T1 Po 55 minut (razem 82 godziny lekcyjne) Liczebniki 1-100 Kolory, kształty Przedmioty znajdujące się w klasie Przymiotniki opisujące ludzi Ubrania Alfabet Zwierzęta

Bardziej szczegółowo