New English File Advanced Kryteria oceniania

Transkrypt

1 New English File Advanced Kryteria oceniania ROZDZIAŁ 1 OCENA 1 osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo z rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., wyrażenia a bit of, rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., wyrażenia a bit of, quite little, 1 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań szczegółowych określonych w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osiągnięcia wymagań minimalnych, określonych dla oceny dopuszczającej. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 1

2 as to, even though itp., wyrażenia a bit of, quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences). wyrażenia a bit of, quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając nieliczne błędy. quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając liczne błędy. pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu w formie dłuższej formy użytkowej w formie listu motywacyjnego, zgodnie z poleceniem, nie popełniając większych błędów, frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie listu motywacyjnego, zgodny z poleceniem, w miarę właściwą formę i styl, popełniając niewielkie błędy, oraz właściwą formę i styl tekst w formie listu motywacyjnego, zawierający część elementów zawartych w poleceniu, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na właściwe częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i logiczny tekst w formie listu motywacyjnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 2

3 ROZDZIAŁ 2 OCENA relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo z rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając bardzo liczne błędy. Pisanie dłuższego tekstu w formie artykułu, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, formie artykułu, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, tekst w formie artykułu, zawierający niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie artykułu, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 3

4 frazeologię, zróżnicowanie struktury styl oraz właściwą formę i styl wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 4

5 ROZDZIAŁ 3 OCENA Rozmowa na podstawie ilustracji Uczeń w sposób płynny opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne. Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując częściowo logiczny porządek wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo związane z tematem ilustracji oraz proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, nie zachowując logicznego porządku wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo z rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time,popełniając nieliczne błędy. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time, popełniając liczne błędy. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 5

6 Pisanie dłuższego tekstu w formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając wszystkie potrzebne informacje, dokonując pełnej, wieloaspektowej oceny, polecając lub odradzając ocenianą pozycję wraz z uzasadnieniem, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając większość potrzebnych informacji, dokonując oceny uwzględniającej większość elementów, polecając lub odradzając ocenianą pozycję, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając część potrzebnych informacji, dokonując oceny obejmującej część elementów, nie polecając ani nie odradzając ocenianej pozycji, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie recenzji wybranej książki lub filmu, nie uwzględniając potrzebnych informacji, nie dokonując oceny, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 6

7 ROZDZIAŁ 4 OCENA filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat filmów historycznych, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat filmów historycznych, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat filmów historycznych w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat filmów historycznych, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając w miarę trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie rozprawki ze sformułowaną tezą/antytezą związaną z tematem, dobierając argumenty za i/lub przeciw, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie rozprawki z nieudolnie sformułowaną tezą/antytezą, pomijając lub nie trafnie dobierając argumentację za i przeciw, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 7

8 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 8

9 ROZDZIAŁ 5 OCENA różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury Uczeń wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając wszystkie potrzebne informacje, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając większość potrzebnych informacji, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając część potrzebnych informacji, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, nie uwzględniając potrzebnych informacji, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 9

10 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds). rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając liczne błędy. rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając bardzo liczne błędy.. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 10

11 ROZDZIAŁ 6 OCENA miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury Uczeń wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając w miarę trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie rozprawki ze sformułowaną tezą/antytezą związaną z tematem, dobierając argumenty za i/lub przeciw, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie rozprawki z nieudolnie sformułowaną tezą/antytezą, pomijając lub nie trafnie dobierając argumentację za i przeciw, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 11

12 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając bardzo liczne błędy. ROZDZIAŁ 7 OCENA różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Tworzenie tekstu w formie dłuższej formy użytkowej w formie listu reklamacyjnego, zgodnie z poleceniem, nie popełniając większych błędów, frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie listu reklamacyjnego, zgodny z poleceniem, w miarę właściwą formę i styl, popełniając niewielkie błędy, oraz właściwą formę i styl tekst w formie listu reklamacyjnego, zawierający część elementów zawartych w poleceniu, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na właściwe częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i logiczny tekst w formie listu reklamacyjnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. Gramatyka i słownictwo z rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie przymiotników i rozdziału 47, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie przymiotników i New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 12

13 such, stopniowanie przymiotników i przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives. przymiotników i przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając nieliczne błędy. przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając liczne błędy. przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 13