New English File Advanced Kryteria oceniania

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "New English File Advanced Kryteria oceniania"

Transkrypt

1 New English File Advanced Kryteria oceniania ROZDZIAŁ 1 OCENA 1 osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur osobowości różnych osób, czynników motywujących do działania, relacji rodzinnych, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat najlepszego i najgorszego jego zdaniem zawodu, tematu związanego z relacjami rodzinnymi, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo z rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., wyrażenia a bit of, rozdziału 1, łączniki (discourse markers), poznane idiomy i kolokacje, czasownik have, zaimki, czasowniki frazalne (prasal verbs), przysłówki i przyimki, wyrażenia despite (of), due to, so as to, even though itp., wyrażenia a bit of, quite little, 1 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań szczegółowych określonych w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osiągnięcia wymagań minimalnych, określonych dla oceny dopuszczającej. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 1

2 as to, even though itp., wyrażenia a bit of, quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences). wyrażenia a bit of, quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając nieliczne błędy. quite little, pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając liczne błędy. pretty, a great deal of, very much, a while back, some time ago, czasy present simple, present continuous, i okresy warunkowe (conditional sentences), popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu w formie dłuższej formy użytkowej w formie listu motywacyjnego, zgodnie z poleceniem, nie popełniając większych błędów, frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie listu motywacyjnego, zgodny z poleceniem, w miarę właściwą formę i styl, popełniając niewielkie błędy, oraz właściwą formę i styl tekst w formie listu motywacyjnego, zawierający część elementów zawartych w poleceniu, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na właściwe częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i logiczny tekst w formie listu motywacyjnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 2

3 ROZDZIAŁ 2 OCENA relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur relacji rodzinnych, nowoczesnej technologii, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat swoich doświadczeń z dzieciństwa, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo z rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, czasy przeszłe, used to i would, rzeczowniki abstrakcyjne z końcówkami -hood, -ship, -dom, ness, -tion, wyrazy i wyrażenia seem/appear, apparently, according to, may/might, stronę bierną z czasownikami raportowania typu say, think, przyimki i partykuły, popełniając bardzo liczne błędy. Pisanie dłuższego tekstu w formie artykułu, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, formie artykułu, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, tekst w formie artykułu, zawierający niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie artykułu, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 3

4 frazeologię, zróżnicowanie struktury styl oraz właściwą formę i styl wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 4

5 ROZDZIAŁ 3 OCENA Rozmowa na podstawie ilustracji Uczeń w sposób płynny opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne. Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując logiczny porządek wypowiedzi, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, zachowując częściowo logiczny porządek wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo związane z tematem ilustracji oraz proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, w niewielkim stopniu wpływające na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje ilustracje związane z różnymi ludźmi i wypowiada się na ich temat, nie zachowując logicznego porządku wypowiedzi, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur hałasu i jego wpływu na otoczenie, pieniędzy i ich wpływu na życie, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Gramatyka i słownictwo z rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time,popełniając nieliczne błędy. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time, popełniając liczne błędy. rozdziału 3, czasowniki modalne must, may, might, can t, should dla wyrażania prawdopodobieństwa, spekulacji i dedukcji, wnioskowania, przymiotniki i przysłówki dla wyrażania spekulacji, Inwersję: wyrażenia przysłówkowe typu Not only, Never, Only later, Not until now, No sooner, drugi i trzeci okres warunkowy, konstrukcje z wish, if only, would rather, it s (high) time, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 5

6 Pisanie dłuższego tekstu w formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając wszystkie potrzebne informacje, dokonując pełnej, wieloaspektowej oceny, polecając lub odradzając ocenianą pozycję wraz z uzasadnieniem, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając większość potrzebnych informacji, dokonując oceny uwzględniającej większość elementów, polecając lub odradzając ocenianą pozycję, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie recenzji wybranej książki lub filmu, uwzględniając część potrzebnych informacji, dokonując oceny obejmującej część elementów, nie polecając ani nie odradzając ocenianej pozycji, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie recenzji wybranej książki lub filmu, nie uwzględniając potrzebnych informacji, nie dokonując oceny, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 6

7 ROZDZIAŁ 4 OCENA filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur filmów historycznych, różnych strategii psychologicznych, książek typu Pomóż sam sobie, wpływu telefonów komórkowych na życie, uzależnień i obsesji, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat filmów historycznych, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat filmów historycznych, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wypowiada się na temat filmów historycznych w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat filmów historycznych, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając w miarę trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie rozprawki ze sformułowaną tezą/antytezą związaną z tematem, dobierając argumenty za i/lub przeciw, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie rozprawki z nieudolnie sformułowaną tezą/antytezą, pomijając lub nie trafnie dobierając argumentację za i przeciw, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 7

8 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, konstrukcję verb + object+ infinitive/gerund, przymiotniki złożone (dwuczłonowe), zdania warunkowe, przyimki po przymiotnikach i zdania warunkowe, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 8

9 ROZDZIAŁ 5 OCENA różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur różnych praw i przepisów, dzieł sztuki i form sztuki, prawd i mitów dotyczących zdrowia i medycyny, popularnych form medycyny alternatywnej w Polsce, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, stosując językowe, poprawną wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury Uczeń wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat zagadnień związanych z medycyną alternatywną, odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając wszystkie potrzebne informacje, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając większość potrzebnych informacji, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, uwzględniając część potrzebnych informacji, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie raportu z wycieczek edukacyjnych, nie uwzględniając potrzebnych informacji, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 9

10 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds). rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając liczne błędy. rozdziału 5, przyimki, czasowniki przyimkowe (prepositional verbs), czasowniki frazalne (prasal verbs), czasowniki dla wyrażenia przyzwolenia, obowiązku i konieczności: can, must, should, ought to, had better, have to, have got to, need, be able to, be allowed to, be permitted to, be supposed to, porównania, bezokoliczniki (infinitives) i rzeczowniki odsłowne (gerunds), popełniając bardzo liczne błędy.. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 10

11 ROZDZIAŁ 6 OCENA miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie miejsc wartych zobaczenia, podobieństwa zwierząt i ich właścicieli, różnych stron emigracji, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Prezentacja tematu Uczeń w sposób płynny i wielostronny wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami, nie odbiegając od treści tematu, stosując poprawną konstrukcję prezentacji, nie popełniając większych błędów, wymowę i Uczeń w sposób płynny wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami, stosując częściowo poprawną konstrukcję prezentacji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na częściowo urozmaicone słownictwo i struktury Uczeń wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami w sposób jednostronny, niestosując poprawnej konstrukcji prezentacji, stosując podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur Uczeń wypowiada się na temat ciekawej podróży, różnych aspektów posiadania i zajmowania się zwierzętami odbiegając od tematu, stosując ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Pisanie dłuższego tekstu w formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając wszystkie części pracy i zachowując właściwe proporcje między nimi, popełniając błędy stanowiące do 5%liczby wszystkich wyrazów, stosując urozmaicone słownictwo i frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie rozprawki z prawidłowo sformułowaną tezą/antytezą, dobierając w miarę trafną argumentację za i przeciw, uwzględniając większość części pracy i zachowując w miarę właściwe proporcje między nimi, stosując w miarę właściwą formę i styl, popełniając błędy stanowiące do 10%liczby wszystkich wyrazów, oraz właściwą formę i styl tekst w formie rozprawki ze sformułowaną tezą/antytezą związaną z tematem, dobierając argumenty za i/lub przeciw, uwzględniając niektóre części pracy, nie zachowując właściwych proporcji między nimi, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy stanowiące do 15%liczby wszystkich wyrazów, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i niekonsekwentny tekst w formie rozprawki z nieudolnie sformułowaną tezą/antytezą, pomijając lub nie trafnie dobierając argumentację za i przeciw, popełniając błędy językowe, stanowiące do 20%liczby wszystkich wyrazów, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 11

12 Gramatyka i słownictwo z rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, rzeczowniki dwuwyrazowe, czasy present simple i present continuous dla wyrażania przyszłości, wyrażenie be going to, czasy future simple i future continuous, wyrażenia be due to, be about to, be on the point of, be to do sth, cleft sentences, zaimki, popełniając bardzo liczne błędy. ROZDZIAŁ 7 OCENA różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując wielostronną argumentację, nie popełniając większych błędów, wymowę i różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując logiczną argumentację, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując ubogą, częściowo logiczną argumentację, podstawowe słownictwo i ograniczony zakres struktur gramatycznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie różnych posiłków i gustów kulinarnych, kuchni świata, sportu, stosując nielogiczną argumentację, ubogie słownictwo i bardzo proste struktury gramatyczne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Tworzenie tekstu w formie dłuższej formy użytkowej w formie listu reklamacyjnego, zgodnie z poleceniem, nie popełniając większych błędów, frazeologię, zróżnicowanie struktury styl formie listu reklamacyjnego, zgodny z poleceniem, w miarę właściwą formę i styl, popełniając niewielkie błędy, oraz właściwą formę i styl tekst w formie listu reklamacyjnego, zawierający część elementów zawartych w poleceniu, stosując podstawowe słownictwo i struktury językowe, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na właściwe częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze mało spójny i logiczny tekst w formie listu reklamacyjnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu, stosując ubogie słownictwo i struktury językowe. Gramatyka i słownictwo z rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie rozdziału 7, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie przymiotników i rozdziału 47, rzeczowniki złożone, dopełniacz Saksoński, konstrukcję z of, so i such, stopniowanie przymiotników i New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 12

13 such, stopniowanie przymiotników i przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives. przymiotników i przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając nieliczne błędy. przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając liczne błędy. przysłówków wyrażenie as as, konstrukcja the the + comperatives, popełniając bardzo liczne błędy. New English File Advanced: kryteria oceniania Oxford University Press Strona 13

New English File Advanced Rozkład materiału

New English File Advanced Rozkład materiału New English File Advanced Rozkład materiału TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE PRZYGOTOWANIE DO EGZAMINU MATURALNEGO NA POZIOMIE ROZSZERZONYM

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa. Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA

JĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa. Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA JĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA Tworzenie Opisu w sposób płynny -opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 STARTER UNIT Opis miejsc, ludzi, przedmiotów, Uczeń w sposób płynny opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA ENGLISH PLUS 3

KRYTERIA OCENIANIA ENGLISH PLUS 3 KRYTERIA OCENIANIA KLASA II PODRĘCZNIK: OXFORD UNIVERSITY PRESS. ENGLISH PLUS 3 STARTER UNIT Ocena dopuszczająca -w niewielkim stopniu opisuje I porównuje różne element świata, przedmioty, osoby, zwierzęta

Bardziej szczegółowo

Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V

Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia

Bardziej szczegółowo

New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4

New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4 New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4 Starter Unit Uczeń wita się o różnych porach dnia, żegna i przedstawia siebie z imienia, wydaje i wykonuje polecenia, stosując właściwe formy Uczeń wita się o

Bardziej szczegółowo

konstrukcji love/hate/like + -ing

konstrukcji love/hate/like + -ing Wymagania edukacyjne klasa VI Maxi Taxi 3 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań

Bardziej szczegółowo

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa: Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Pre-intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:

Bardziej szczegółowo

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY I TREŚCI NAUCZANIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ (WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE)

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2

Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co

Bardziej szczegółowo

New Matura Solutions Elementary Kryteria oceny

New Matura Solutions Elementary Kryteria oceny New Matura Solutions Elementary Kryteria oceny UNIT 1 słownictwo z Unitu 1, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się formą dopełniacza s, regularną liczbą mnogą rzeczowników; poprawnie stosuje czas

Bardziej szczegółowo

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje

Bardziej szczegółowo

First Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

First Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Steps Forward 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas 4 Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciele prowadzący: mgr Beata Dańda, mgr Joanna Gabriel First Steps PODSTAWY rozdziale

Bardziej szczegółowo

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b UNIT 4 Opis czynności wydarzenia z przeszłości, nie Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie Uczeń opisuje wydarzenia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE I. 1. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej.

Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej. JĘZYK ANGIELSKI mgr E.Mleczko Klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej. Ocena niedostateczna przyznawana jest

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna 2015/2016 Ocena celująca: Kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto zakres wiedzy i umiejętności znacznie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA TRZYLETNIEGO LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO DOSTOSOWANE DO PROGRAMU NAUCZANIA O NUMERZE DOPUSZCZENIA DKOS 4015 105/02 Nazwa poziomu : Poziom konieczny Poziom podstawowy

Bardziej szczegółowo

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Celem kursu jest uzyskanie certyfikatu TELC na poziomie B2 (lub innego certyfikatu odpowiadającego

Bardziej szczegółowo

Wymagania do sprawdzianu uzdolnień językowych z języka angielskiego dla kandydatów

Wymagania do sprawdzianu uzdolnień językowych z języka angielskiego dla kandydatów Wymagania do sprawdzianu uzdolnień językowych z języka angielskiego dla kandydatów Załącznik na 1 do klasy wstępnej (pre - IB) Programu Matury Międzynarodowej (INTERNATIONAL BACCALAREATE DIPLOMA PROGRAMME)

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY. Pleased to meet you. Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ: Poziom podstawowy UCZEŃ:

PLAN WYNIKOWY. Pleased to meet you. Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ: Poziom podstawowy UCZEŃ: PLAN WYNIKOWY Unit 1 Pleased to meet you Środki językowe Zna część wprowadzonych słów z rozdziału 1. Zna i stosuje większość poznanych słów i zwrotów z rozdziału 1, w szczególności: idiomy z częściami

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016 Program nauczania języka angielskiego, kurs kontynuacyjny dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO English Plus 2 Kryteria oceny KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO STARTER UNIT CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis miejsc Uczeń w sposób

Bardziej szczegółowo

New Matura Solutions Pre-Intermediate Kryteria oceny

New Matura Solutions Pre-Intermediate Kryteria oceny New Matura Solutions Pre-Intermediate Kryteria oceny UNIT 1 All about you słownictwo z Unitu 1 (cechy charakteru, zajęcia czasu wolnego, style muzyczne); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen język angielski klasa VI - Project 3

Kryteria ocen język angielski klasa VI - Project 3 Kryteria ocen język angielski klasa VI - Project 3 Ocena celująca Introduction płynnie przedstawia siebie i inne osoby płynnie podaje swoje dane osobowe pyta o informacje i podaje informacje o innych osobach,

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI EGZAMIN GIMNAZJALNY. REPETYTORIUM

JĘZYK ANGIELSKI EGZAMIN GIMNAZJALNY. REPETYTORIUM KRYTERIA OCENIANIA KLASA III JĘZYK ANGIELSKI PODRĘCZNIK: EXPRESS PUBLISHING. EGZAMIN GIMNAZJALNY. REPETYTORIUM Moduł 1 ocena dopuszczająca - zna kilka podstawowych wyrazów i zwrotów opisujących charakter,

Bardziej szczegółowo

Język angielski Podręcznik: New Exam Challenges 3 Klasa II. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA

Język angielski Podręcznik: New Exam Challenges 3 Klasa II. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA Język angielski Podręcznik: New Exam Challenges 3 Klasa II Kryteria ogólne Znajomość środków językowych Rozumienie NIEDOSTATE CZNA Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. Uczeń nie spełnia

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka angielskiego. postanowienia ogólne:

Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka angielskiego. postanowienia ogólne: Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka angielskiego postanowienia ogólne: 1.Przedmiotem oceny są: - sprawność rozumienia ze słuchu - sprawność czytania ze zrozumieniem - sprawność mówienia -

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. 1 ZAKRES PODSTAWOWY. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA. zna część wprowadzonych słów i wyrażeń

JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. 1 ZAKRES PODSTAWOWY. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA. zna część wprowadzonych słów i wyrażeń JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. 1 ZAKRES PODSTAWOWY Kryteria ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY NIEDOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA Znajomość

Bardziej szczegółowo

ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE

ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Ocenianiu podlegają: 1. Aktywność na zajęciach - za różne

Bardziej szczegółowo

Super Sparks 2 Kryteria oceny

Super Sparks 2 Kryteria oceny Super Sparks 2 Kryteria oceny Hello! 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się z imienia, nie popełniając Uczeń przedstawia się z imienia, popełniając niewielkie błędy językowe, Uczeń

Bardziej szczegółowo

Podręcznik : New Voices 2. Nauczyciel: Ewa Stępień

Podręcznik : New Voices 2. Nauczyciel: Ewa Stępień Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne i roczne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych z języka angielskiego dla klasy I gimnazjum Podręcznik : New Voices 2 Nauczyciel: Ewa Stępień

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne kl.ii gimnazjum

Wymagania edukacyjne kl.ii gimnazjum Wymagania edukacyjne kl.ii gimnazjum Upbeat 3 Unit 1 Your life Poziom podstawowy Poziom ponadpodstawowy Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z rozdziału 1. Zna i stosuje wyrazy z rozdziału 1,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6):

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6): Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI Klasa IV Wymagania na ocenę celującą (6): Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA

Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA I. Organizator Organizatorem konkursu jest Urząd Gminy Biskupice, Tomaszkowice 455; 32-020 Wieliczka II. Cele konkursu 1. Promowanie wśród

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE. SZKOŁA PODSTAWOWA KLASA V Steps inenglish 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE. SZKOŁA PODSTAWOWA KLASA V Steps inenglish 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA KLASA V Steps inenglish 2 Tim Falla, Paul A Davies, Sylvia Wheeldon, Paul Shipton, Ewa Palczak Nr dopuszczenia MEN: 302/2/2011 Opracowała: Natalia Potok ZASADY OGÓLNE

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Szkole Podstawowej

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Szkole Podstawowej Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Kołobrzegu na rok szkolny 2013/2014 1. Wymagania edukacyjne spełniają zapisy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: OSIĄGNIĘCIA

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: OSIĄGNIĘCIA Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: SŁOWNICTWO zna podstawowe informacje dotyczące użycia struktur gramatycznych z zakresu: konstrukcje:

Bardziej szczegółowo

Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego

Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego realizowany w Studium Języków Obcych P.B. w grupach na poziomie B1 6 semestrów 180 godzin/ 4 semestry- 120 godzin 1 I Cele nauczania: 1. Dalsze rozwijanie 4

Bardziej szczegółowo

wysuwa przypuszczenia na temat swojej i kolegów przyszłości opisuje działanie różnych sprzętów, np. cyfrowego aparatu fotograficznego

wysuwa przypuszczenia na temat swojej i kolegów przyszłości opisuje działanie różnych sprzętów, np. cyfrowego aparatu fotograficznego Wymagania programowe na poszczególne oceny. Język angielski, gimnazjum, klasa I (grupa zaawansowana) Semestr I- oznaczony został kolorem czarnym Semestr II oznaczony został kolorem brązowym Ocena celująca:

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum im. Królowej Jadwigi w Tłuszczu w roku szkolnym 2014/2015

Gimnazjum im. Królowej Jadwigi w Tłuszczu w roku szkolnym 2014/2015 REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA NIEMIECKIEGO Gimnazjum im. Królowej Jadwigi w Tłuszczu w roku szkolnym 2014/2015 I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE I CELE KONKURSU Konkurs przeznaczony jest

Bardziej szczegółowo

Treetops 2 Kryteria oceny

Treetops 2 Kryteria oceny Treetops 2 Kryteria oceny UNIT 1 Mówienie i reagowanie ustne imię w odpowiedzi na pytanie o nie, śpiewa piosenki z rozdziału Starter oraz rozdziału 1 z nagraniem lub samodzielnie, w tym piosenkę o alfabecie,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA PODRĘCZNIK MACMILLAN REPETYTORIUM 2015 POZIOM ROZSZERZONY KLASA III B

KRYTERIA OCENIANIA PODRĘCZNIK MACMILLAN REPETYTORIUM 2015 POZIOM ROZSZERZONY KLASA III B KRYTERIA OCENIANIA PODRĘCZNIK MACMILLAN REPETYTORIUM 2015 KLASA III B 1 Wiedza i umiejętności wg podstawy programowej BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA i SŁOWNICTWO I GRAMATYKA (Znajomość środków

Bardziej szczegółowo

ZAŁĄCZNIK DO PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Podręcznik: New Opportunities Intermediate

ZAŁĄCZNIK DO PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Podręcznik: New Opportunities Intermediate ZAŁĄCZNIK DO PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Podręcznik: New Opportunities Intermediate celujący: - poziom ucznia wykracza poza podstawę programową i materiał realizowany na zajęciach

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Instytut Pedagogiczny Karta obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1, GRUPY ZAAWANSOWANE. Rok szkolny 2015/2016 Podręcznik:

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1, GRUPY ZAAWANSOWANE. Rok szkolny 2015/2016 Podręcznik: Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1, GRUPY ZAAWANSOWANE Rok szkolny 2015/2016 Podręcznik: FOCUS 2 (Wyd. PEARSON) 1 Wymagania ogólne Rozumienie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Treetops 1 Kryteria oceny do klasy I

Treetops 1 Kryteria oceny do klasy I Treetops 1 Kryteria oceny do klasy I UNIT 1 Mówienie i reagowanie ustne Uczeń wita się i żegna, podaje swoje imię w odpowiedzi na pytanie o nie, śpiewa piosenki z rozdziału Welcome oraz rozdziału 1 z nagraniem

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KL. IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KL. IV-VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KL. IV-VI Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dn. 20 sierpnia 2010 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie warunków

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: Upbeat 3 W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III. NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA UpBeat II POZIOM III.0

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III. NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA UpBeat II POZIOM III.0 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA UpBeat II POZIOM III.0 Ocena Ocena śródroczna Ocena roczna (z uwzględnieniem wymagań na ocenę śródroczną) Celujący wymagania

Bardziej szczegółowo

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) JĘZYK ANGIELSKI I Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot

Bardziej szczegółowo

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT EKONOMICZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) Język angielski I przedmiotu EP_J_0_I Poziom kształcenia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Dla klas IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Dla klas IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Dla klas IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH W ciągu całego roku szkolnego uczeń otrzymuje oceny cząstkowe: celująca, bardzo dobra, dobra,

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe. Konieczny K Podstawowy- P Rozszerzający- R Dopełniający- D

Wymagania programowe. Konieczny K Podstawowy- P Rozszerzający- R Dopełniający- D Wymagania programowe Język angielski zawodowy Kl. III technik informatyk 312[01]/T,SP/MENiS/2004.06.14 Lp Dział programu Poziomy wymagao Konieczny K Podstawowy- P Rozszerzający- R Dopełniający- D Uczeo:

Bardziej szczegółowo

Challenges 3 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Challenges 3 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Challenges 3 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczną są jednakowe

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM POZIOM III.1

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM POZIOM III.1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM POZIOM III.1 POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia: 1. TEEN LIFE prostymi słowami wyraża własne preferencje dotyczące stylu uczenia się opisuje

Bardziej szczegółowo

II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU II. ORGANIZATOR KONKURSU

II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU II. ORGANIZATOR KONKURSU II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU Konkurs przeznaczony jest dla uczniów klas IV-VI Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum z gminy Gromnik. Zasadniczym celem konkursu

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Egzamin maturalny maj 2010 JĘZYK NGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWNI ODPOWIEDZI ZDNI OTWRTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1. improvement 1.2. resistant 1.3. Zdający stosuje zmiany

Bardziej szczegółowo

New Matura Solutions Upper-Intermediate Matura Solutions Advanced - unit 1-2 Plan wynikowy klasa IIb Rok szkolny 2014/2015

New Matura Solutions Upper-Intermediate Matura Solutions Advanced - unit 1-2 Plan wynikowy klasa IIb Rok szkolny 2014/2015 New Matura Solutions Upper-Intermediate Matura Solutions Advanced - unit 1-2 Plan wynikowy klasa IIb Rok szkolny 2014/2015 Introduction ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA

Bardziej szczegółowo

Total English Upper-Intermediate Czas trwania: 120 godzin POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF B2/C1

Total English Upper-Intermediate Czas trwania: 120 godzin POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF B2/C1 ROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY Total English Upper-Intermediate Czas trwania: 120 godzin POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF B2/C1 JEDNOST KI LEKCYJN E 90 MIN. DZIAŁ TEMATYKA SŁOWNICTWO FUNKCJE JĘZYKOWE

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w I etapie edukacyjnym

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w I etapie edukacyjnym Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w I etapie edukacyjnym Uczeń kończący I klasę: rozumie podstawowe polecenia w języku angielskim i reaguje na nie potrafi przedstawić się w języku angielskim potrafi

Bardziej szczegółowo

real life intermediate

real life intermediate KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO real life intermediate Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe

Bardziej szczegółowo

załącznik nr 1 Śrem, dnia... Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów ul. Chłapowskiego 12 A 63-100 Śrem Podanie

załącznik nr 1 Śrem, dnia... Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów ul. Chłapowskiego 12 A 63-100 Śrem Podanie załącznik nr 1 Śrem, dnia... /imiona i nazwisko ucznia/ /adres zameldowania- ulica i numer domu/ /miejscowość, kod pocztowy i poczta/. /PESEL/ Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów ul. Chłapowskiego 12

Bardziej szczegółowo

1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby spędzania czasu wolnego,

1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby spędzania czasu wolnego, INTERFACE 3 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1 Free-time activities Teens under pressure 1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA I

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY 6 celujący 5 bardzo dobry GIMNAZJUM - KLASA I ZAKRES KOMPETENCJI UCZNIA - posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: PEARSON LONGMAN

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: PEARSON LONGMAN WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: New Opportunities Elementary PEARSON LONGMAN OPRACOWAŁA: EWELINA MIGULINA Nazwa działu Ocena szkolna Umiejętności ucznia na poszczególne oceny szkolne 1. Friends Pamięta nazwy

Bardziej szczegółowo

Klasa II Poziom III.0 - Kurs dla początkujących

Klasa II Poziom III.0 - Kurs dla początkujących Klasa II Poziom III.0 - Kurs dla początkujących Ocena Ocena śródroczna Ocena roczna (z uwzględnieniem wymagań na ocenę śródroczną) Celujący Uczeń: Uczeń: Bezbłędnie pyta o oraz opisuje pogodę Bezbłędnie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy piątej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy piątej Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 162 im. Władysława Szafera Rok szkolny 2013 / 2014 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy piątej ( nie dotyczy klasy 5a i grupy niezaawansowanej

Bardziej szczegółowo

Podręcznik : Voices 3. Nauczyciel: Ewa Stępień

Podręcznik : Voices 3. Nauczyciel: Ewa Stępień Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne i roczne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Podręcznik : Voices 3 Nauczyciel: Ewa Stępień

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Sky High 3 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla

Bardziej szczegółowo

New Exam Challenges 4. POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEFR B1 Kryteria ogólne

New Exam Challenges 4. POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEFR B1 Kryteria ogólne Rozumienie wypowiedzi Tworzenie wypowiedzi Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. nie spełnia kryteriów na ocenę

Bardziej szczegółowo

Insight Pre-intermediate Plan wynikowy

Insight Pre-intermediate Plan wynikowy Insight Pre-intermediate Plan wynikowy UNIT 1 ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE Lekcja 1 (1A) Czas Present

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA. Podręcznik Matura Repetytorium 2015 Express Publishing POZIOM PODSTAWOWY KLASA III C

KRYTERIA OCENIANIA. Podręcznik Matura Repetytorium 2015 Express Publishing POZIOM PODSTAWOWY KLASA III C KRYTERIA OCENIANIA Podręcznik Matura Repetytorium 2015 Express Publishing POZIOM PODSTAWOWY KLASA III C WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA EXPRESS PUBLISHING

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Upbeat 3 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteria oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PRZEDMIOT: język angielski KLASA: VIa, VIb, VIc

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PRZEDMIOT: język angielski KLASA: VIa, VIb, VIc WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PRZEDMIOT: język angielski KLASA: VIa, VIb, VIc TYGODNIOWY WYMIAR GODZIN: 3h ROK SZKOLNY: 2014 / 2015 PROGRAM NAUCZANIA: Data dopuszczenia 2012 Tytuł: Program nauczania języka

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka francuskiego dla kl. I

Wymagania edukacyjne z języka francuskiego dla kl. I Wymagania edukacyjne z języka francuskiego dla kl. I Ocena dopuszczająca uczeń umie się przedstawić, przywitać, pożegnać, zapytać o godzinę, o drogę, potrafi wymienić kilka nazw produktów żywnościowych,

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2012

EGZAMIN MATURALNY 2012 Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK FRANCUSKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2012 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1.

Bardziej szczegółowo

New Matura Solutions Elementary Plan wynikowy 1bw rok szkolny 2013/2014

New Matura Solutions Elementary Plan wynikowy 1bw rok szkolny 2013/2014 New Matura Solutions Elementary Plan wynikowy 1bw rok szkolny 2013/2014 ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE

Bardziej szczegółowo

New Matura Solutions Elementary Plan wynikowy 1 Tt rok szkolny 2013/2014

New Matura Solutions Elementary Plan wynikowy 1 Tt rok szkolny 2013/2014 New Matura Solutions Elementary Plan wynikowy 1 Tt rok szkolny 2013/2014 ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne klasa 2c nauczyciel Tomasz Deskiewicz Podział na rozdziały wg podręcznika Activate! B1

Wymagania edukacyjne klasa 2c nauczyciel Tomasz Deskiewicz Podział na rozdziały wg podręcznika Activate! B1 Wymagania edukacyjne klasa 2c nauczyciel Tomasz Deskiewicz Podział na rozdziały wg podręcznika Activate! B1 Unit 1 A new you! Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z rozdziału 1. Zna i stosuje

Bardziej szczegółowo

JĘZYK WŁOSKI POZIOM ROZSZERZONY

JĘZYK WŁOSKI POZIOM ROZSZERZONY EGZMIN MTURLNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK WŁOSKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZNI ZDŃ I SCHEMT PUNKTOWNI MJ 2014 ZDNI OTWRTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1. diffuso 1.2. discesa 1.3. Zdający

Bardziej szczegółowo

SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Zamiejscowy Wydział Prawa i Administracji w Rzeszowie

SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Zamiejscowy Wydział Prawa i Administracji w Rzeszowie WyŜsza Szkoła w Przemyślu Zamiejscowy Wydział w Rzeszowie SYLABUS 1. Kierunek studiów: ADMINISTRACJA, Rok akademicki: 2008/200 2. Przedmiot: Język angielski 3. Rok studiów: I, semestr: I i II. Rodzaj studiów:

Bardziej szczegółowo

[PLAN WYNIKOWY DLA KLAS DRUGICH]

[PLAN WYNIKOWY DLA KLAS DRUGICH] [PLAN WYNIKOWY DLA KLAS DRUGICH] Next Move2 : Next Move2 i Next Move3 Dział Cele szczegółowe UCZEŃ: podstawowym ponadpodstawowym (wszystko, co podstawowym i ponadto) Materiał nauczania (na bazie którego

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK FRANCUSKI

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK FRANCUSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZMIN MTURLNY 2011 JĘZYK FRNCUSKI POZIOM ROZSZERZONY MJ 2011 2 Egzamin maturalny z języka francuskiego poziom rozszerzony ZDNI OTWRTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie

Bardziej szczegółowo

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT POLITECHNICZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) Język angielski I Nazwa jednostki prowadzącej

Bardziej szczegółowo

real life intermediate

real life intermediate PLAN WYNIKOWY real life intermediate Unit 1 learning style Środki językowe Umiejętności językowe Poziom podstawowy Zna część wprowadzonych słów z rozdziału 1. Zna formy i zasady użycia czasów Present Simple

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY

JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZANIA ZAAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 ZAANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) 1.1. leichtes und schnelles Przetwarzanie

Bardziej szczegółowo

Część konkursu dotycząca Wiedzy o Wielkiej Brytanii 1. POSTANOWIENIA OGÓLNE

Część konkursu dotycząca Wiedzy o Wielkiej Brytanii 1. POSTANOWIENIA OGÓLNE REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU WIEDZY O WIELKIEJ BRYTANII ORAZ WIEDZY O JĘZYKU ANGIELSKIM GIMNAZJUM IM. KRÓLOWEJ JADWIGI W TŁUSZCZU Część konkursu dotycząca Wiedzy o Wielkiej Brytanii 1. POSTANOWIENIA OGÓLNE

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne do zajęć z języka angielskiego dla kl. IA, IB gr b i IC

Wymagania edukacyjne do zajęć z języka angielskiego dla kl. IA, IB gr b i IC Wymagania edukacyjne do zajęć z języka angielskiego dla kl. IA, IB gr b i IC podręcznik i ćwiczenia pt. New Exam Challenges 1 Michael Harris, David Mower, Amanda Maris, Anna Sikorzyńska wyd. Pearson Longman

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY

JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 ZADANIA ZAMKNIĘTE Zadanie 1. Obszar standardów Rozumienie ze słuchu 1.1. 1.2.

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie V

Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie V Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie V Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ PIĄTĄ w zakresie znajomości środków językowych całościowo,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Poziom IV. 1 dla kontynuujących naukę. Dla uczniów przygotowujących się do egzaminu maturalnego z języka

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK HISZPAŃSKI

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK HISZPAŃSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK HISZPAŃSKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1.

Bardziej szczegółowo

Lekcja 2. Uczeń: wyjaśnia użycie form czasowników w podanych zdaniach. Słuchanie: znajdowanie określonych informacji w tekście,

Lekcja 2. Uczeń: wyjaśnia użycie form czasowników w podanych zdaniach. Słuchanie: znajdowanie określonych informacji w tekście, English File Third Edition Intermediate Plan wynikowy UNIT 1 ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE Lekcja 1 (1A)

Bardziej szczegółowo

1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem nazywającym gatunki filmowe, również

1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem nazywającym gatunki filmowe, również INTERFACE 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1 Types of film Teenagers and their favourite films 1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ

KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ Egzamin maturalny maj 2009 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ ZADANIA ZAMKNIĘTE Zadanie 1. Obszar standardów ze słuchu 1.1. E 1.2. A 1.3. Zdający selekcjonuje informacje (II. 1 d)

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Alicja Cholewa-Zawadzka

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Alicja Cholewa-Zawadzka KRYTERIA OCENIANIA Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Alicja Cholewa-Zawadzka WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA STARLAND 2 Wymagania ogólne Module 0 Starter Uczeń posługuje

Bardziej szczegółowo

Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb

Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb 1. Podstawowe założenia Ze względu na warunki pracy w szkole ogólnodostępnej podczas lekcji nauczyciel może wspomóc ucznia

Bardziej szczegółowo