STARTER UNIT OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
|
|
- Sebastian Wrona
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 New English Plus 2 klasa I Gimnazjum Kryteria oceny Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. STARTER UNIT CEL KSZTAŁCENIA WG Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając drobne błędy językowe, nie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając zrozumienie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, zrozumienie Uczeń pisze krótki tekst na temat swojej szkoły, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are. rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając nieliczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając liczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając bardzo liczne UNIT 1 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1
2 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału1 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne. rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając bardzo liczne Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, nie popełniając Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy Uczeń w sposób płynny pyta o opinię, wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych przedmiotów i ubrań, nie popełniając różnych przedmiotów i ubrań, nie różnych przedmiotów i ubrań, zrozumienie różnych przedmiotów i ubrań, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 2
3 formy i stylu. UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, zrozumienie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, zrozumienie słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości. rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 3
4 do gwiazdy muzyki lub sportu, nie popełniając muzyki lub sportu, popełniając zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, nie popełniając wykonywania różnych prac domowych, popełniając niewielkie zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, zrozumienie związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, zrozumienie słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając bardzo liczne New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 4
5 Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe i nie Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie popełniając Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 4 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 bardzo słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous. rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając bardzo liczne New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 5
6 Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, nie popełniając Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 5 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 bardzo New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 6
7 Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając drobne zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne Opis zwierząt Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, nie popełniając Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, zrozumienie Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 CEL KSZTAŁCENIA WG New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 7
8 zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 6 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 bardzo słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy. rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości.), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, nie popełniając Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Przewidywanie przyszłości Uczeń w sposób płynny wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, nie popełniając Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń w sposób płynny pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, nie popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 7 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 8
9 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 7 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 7 językowe uwzględnione w rozdziale 7 językowe uwzględnione w rozdziale 7 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, zrozumienie związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous. rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając bardzo liczne Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 9
10 UNIT 8 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 8 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 8 językowe uwzględnione w rozdziale 8 językowe uwzględnione w rozdziale 8 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, zrozumienie związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając bardzo liczne Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe i wyrażenia, popełniając zrozumienie Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, nie stosując właściwych wyrażeń i form grzecznościowych popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 10
11 Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu , w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New English Plus 3 klasa II Gimnazjum Kryteria oceny Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 11
12 rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami, zrozumienie związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami, zrozumienie słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were. rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were, popełniając nieliczne rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were, popełniając liczne rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were, popełniając bardzo liczne Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, stosując właściwe formy Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis ludzi, czynności, przedmiotów, zjawisk Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, nie popełniając Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, popełniając Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 12
13 telewizji i programów telewizyjnych, nie popełniając telewizji i programów telewizyjnych, nie telewizji i programów telewizyjnych, zrozumienie telewizji i programów telewizyjnych, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list e- mail, w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list e- mail, w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list , w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list , w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi, popełniając drobne zrozumienie związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi, popełniając zrozumienie związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z zanieczyszczeniem i ochroną rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z zanieczyszczeniem i ochroną rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z zanieczyszczeniem i ochroną środowiska), rzeczowniki policzalne i New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 13
14 zanieczyszczeniem i ochroną środowiska), rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because. środowiska), rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because, popełniając nieliczne środowiska), rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because, popełniając liczne niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because, popełniając bardzo liczne Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, stosując właściwe formy Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie zanieczyszczenia i ochrony środowiska naturalnego, nie popełniając, nie, zrozumienie, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 14
15 rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń. związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, popełniając drobne zrozumienie związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, popełniając błędy związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect. rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect, popełniając nieliczne rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect, popełniając liczne rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect, popełniając bardzo liczne Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, stosując właściwe formy Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy uzależnienia od Internetu, nie popełniając uzależnienia od Internetu, popełniając uzależnienia od Internetu, popełniając zrozumienie uzależnienia od Internetu, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat porównania Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat porównania rozmów przez Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat porównania rozmów przez New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 15
16 porównania rozmów przez Internet z rozmową telefoniczną, na temat korzystania przez siebie z Internetu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl rozmów przez Internet z rozmową telefoniczną, na temat korzystania przez siebie z Internetu, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Internet z rozmową telefoniczną, na temat korzystania przez siebie z Internetu, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Internet z rozmową telefoniczną, na temat korzystania przez siebie z Internetu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY rozdziale 4 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 bardzo słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu. rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu, popełniając nieliczne rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu, popełniając liczne rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu, popełniając bardzo liczne Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, stosując właściwe formy Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 16
17 Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, nie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, popełniając błędy Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, popełniając błędy celebrytów i sławnych osób, nie popełniając celebrytów i sławnych osób, nie celebrytów i sławnych osób, popełniając zrozumienie celebrytów i sławnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY rozdziale 5 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające bardzo New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 17
New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM
New English Plus 2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM I. Zasady ogólne 1. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO),
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z j. angielskiego dla klasy I B (grupa III.1), II A, II B i III B gimnazjum w Ścinawce Średniej 2015/2016
Przedmiotowy system oceniania z j. angielskiego dla klasy I B (grupa III.1), II A, II B i III B gimnazjum w Ścinawce Średniej 2015/2016 Zasady ogólne I. 1. Nauczanie j. angielskiego ma na celu umożliwienie
Bardziej szczegółowoNauczyciel: Marta Ochmańska. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,
Wymaganie edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego w klasie II z języka angielskiego w roku szkolnym 2017/2018 Nauczyciel: Marta Ochmańska
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka angielskiego dla klasy II w roku szkolnym 2017/2018
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka angielskiego dla klasy II w roku szkolnym 2017/2018 UNIT 1 rozdziale 1 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 1 i językowe uwzględnione
Bardziej szczegółowoEnglish Plus 2 Kryteria oceny
English Plus 2 Kryteria oceny STARTER UNIT Opis miejsc swoją szkołę, nie popełniając Uczeń opisuje swoją szkołę, Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń
Bardziej szczegółowoUczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J. ANGIELSKIEGO W KLASIE II B ( grupa III.1) i III B (grupa III.0 ) Gimnazjum NA ROK SZKOLNY 2017/2018
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J. ANGIELSKIEGO W KLASIE II B ( grupa III.1) i III B (grupa III.0 ) Gimnazjum Zasady ogólne: NA ROK SZKOLNY 2017/2018 Nauczanie j. angielskiego ma na celu umożliwienie uczniom
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego Podręcznik: New English Plus 1 Klasa I B, grupa 2 Nauczyciel: Elżbieta Gut Kornik New English Plus 1: kryteria oceny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3
Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 STARTER UNIT Opis miejsc, ludzi, przedmiotów, Uczeń w sposób płynny opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując
Bardziej szczegółowoNew English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016
New English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016 Starter Unit Opis ludzi Uczeń w sposób płynny przedstawia się z imienia, podaje swój wiek i opisuje swoją rodzinę, opisuje ubrania różnych
Bardziej szczegółowoProject Third Edition 2 Kryteria oceny
Project Third Edition 2 Kryteria oceny Introduction Opis ludzi wygląd różnych osób, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób,
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV WELCOME 1 Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając błędów Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje
Bardziej szczegółowoUNIT 2 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Winners Plus 1 klasa IV Kryteria oceny Hello! rozdziale Hello! i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale Hello! i wykonuje zadania tekstów, popełniając językowe uwzględnione w rozdziale Hello!
Bardziej szczegółowoWELCOME OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny klasa V Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich mgr Karolina Kownacka WELCOME Opis miejsc swój dom, uwzględniając położenie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA ENGLISH PLUS 3
KRYTERIA OCENIANIA KLASA II PODRĘCZNIK: OXFORD UNIVERSITY PRESS. ENGLISH PLUS 3 STARTER UNIT Ocena dopuszczająca -w niewielkim stopniu opisuje I porównuje różne element świata, przedmioty, osoby, zwierzęta
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu ogólnym
Wymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu ogólnym na podstawie podręcznika English Plus 2 i English Plus 3 wydawnictwa Oxford University Press English Plus 2 Rozdział 5 Opis zwierząt Opis czynności
Bardziej szczegółowoSteps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V
Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI English Plus Options dla klasy VII
JĘZYK ANGIELSKI English Plus Options dla klasy VII OGÓLNE KRYTERIA OCEN: NIEDOSTATECZNA POZIOM PODSTAWOWY DOPUSZCZAJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DOSTATECZNA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV WELCOME 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej.
Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej. WELCOME Opis ludzi opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje
Bardziej szczegółowoFirst Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Steps Forward 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas 4 Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciele prowadzący: mgr Beata Dańda, mgr Joanna Gabriel First Steps PODSTAWY rozdziale
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY KLASA V NAUCZYCIEL: Roman Błaszczyk Klasa 5
Bardziej szczegółowoTeam Up 1 Kryteria oceny
Team Up 1 Kryteria oceny Welcome rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów,
Bardziej szczegółowoSteps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego
Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy
Bardziej szczegółowoOcena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej.
JĘZYK ANGIELSKI mgr E.Mleczko Klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej. Ocena niedostateczna przyznawana jest
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V 1. Postanowienia ogólne Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: wiadomości umiejętności wkład pracy i aktywność ćwiczenia Oceny bieżące uwzględnią
Bardziej szczegółowoKlasa 6 Steps in English 3 Kryteria oceny
Klasa 6 Steps in English 3 Kryteria oceny WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy zrozumienie Uczeń opisuje ludzi,
Bardziej szczegółowoOcena: bardzo dobry Uczeń w sposób płynny, bez zasadniczych błędów, stosując właściwą formę i styl wypowiedzi :
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy V, rok szkolny 2016/2017 Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny, Melanie Ellis, Anna Rak realizowany
Bardziej szczegółowoNew Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania
New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania UNIT 1 1 Opis ludzi charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość
Bardziej szczegółowoSteps in English 3 Kryteria oceny
Steps in English 3 Kryteria oceny WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy zrozumienie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając
Bardziej szczegółowoNew English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4
New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4 Starter Unit Uczeń wita się o różnych porach dnia, żegna i przedstawia siebie z imienia, wydaje i wykonuje polecenia, stosując właściwe formy Uczeń wita się o
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1
JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 I PÓŁROCZE UNIT 1 Opis ludzi i opisuje wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając żadnych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VII: Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VII: Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa V : Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa V : Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV First Steps PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18 nauczyciel Małgorzata Tatara First Steps BRDZ DBR DBR DSTTZ językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO
Bardziej szczegółowoUNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony w semestrze I OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy II Gimnazjum (grupa zaawansowana) w roku szkolnym 2016/2017 UNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj
WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj I. ZASADY OCENIANIA : 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 2. Każdy uczeń powinien
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny
Steps in English 1 Kryteria oceny WELCOME 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, popełniając
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa6 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa6 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3 Cele kształcenia Opis ludzi Welcome Uczeń opisuje ludzi, Uczeń opisuje ludzi, Uczeń opisuje ludzi, opisuje ludzi, opisuje ludzi,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 5 rok szkolny 2017/2018 mgr Monika Sobiegraj
I. ZASADY OCENIANIA : PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 5 rok szkolny 2017/2018 mgr Monika Sobiegraj 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. Główną funkcją oceniania bieżącego
Bardziej szczegółowoNew Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny
New Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny UNIT 1 Opis ludzi wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając Uczeń opisuje
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Wymagania edukacyjne dla klasy IV
Steps in English 1 Wymagania edukacyjne dla klasy IV Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA - język angielski klasa V
ZASADY OCENIANIA - język angielski klasa V I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Ocenie podlegają: b. pisemne prace kontrolne - praca klasowa (sprawdzian), kartkówka c. ustne odpowiedzi
Bardziej szczegółowoWinners Plus 3 Kryteria oceny
I okres rozdziały od 1 do 5 II okres rozdziały od 6 do 11 Winners Plus 3 Kryteria oceny UNIT 1 Uczeń wita się, przedstawia siebie z imienia i nazwiska, pyta i odpowiada na pytania o wiek i pochodzenie,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016 Program nauczania : Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej. II etap edukacyjny. Melanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VII: Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VII: Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa 5 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa 5 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. V Lp. PRZEDMIOT OCENY ZAKRES OCENY I SPOSÓB OCENIANIA 1 1. Ocenianie 2. Sprawdziany Oceny wystawiane są zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski kl. 6
Cele kształcenia wymagania ogólne Język angielski kl. 6 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
Bardziej szczegółowoNew Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b
New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b UNIT 4 Opis czynności wydarzenia z przeszłości, nie Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie Uczeń opisuje wydarzenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z J. ANGIELSKIEGO. Oceny w skali 1-6 można uzyskać za poniższe formy aktywności:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z J. ANGIELSKIEGO Oceny w skali 1-6 można uzyskać za poniższe formy aktywności: sprawdziany po każdym rozdziale ( 3-4 oceny w semestrze) odpowiedź ustną na lekcji ( co najmniej
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoOcena: dobry Popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, uczeń:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI, rok szkolny 2016/2017 Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny, Melanie Ellis, Anna Rak realizowany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I gimnazjum. Rok szkolny 2014/2015
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I gimnazjum Rok szkolny 2014/2015 Nauczyciel: mgr Stefan Kokoczka Obowiązkowe podręczniki: Podręcznik i zeszyt ćwiczeń: English Plus 2 Student's
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 4 rok szkolny 2016/2017 mgr Monika Sobiegraj
WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 4 rok szkolny 2016/2017 mgr Monika Sobiegraj I. ZASADY OCENIANIA : 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 2. Każdy uczeń powinien
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VI
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VI Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015
Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1. Uczeń:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓLOWE KRYTERIA OCENIANIA- KLASA IV
SZCZEGÓLOWE KRYTERIA OCENIANIA- KLASA IV WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny Uczeń przedstawia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów rozpoczynających naukę od podręcznika English Plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY I TREŚCI NAUCZANIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ (WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE)
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1 KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA 1 BARDZO
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa. Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA
JĘZYK ANGIELSKI mgr M.Sowa Klasa VI CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA OCENA DOSTATE CZNA DOPUSZCZAJĄCA Tworzenie Opisu w sposób płynny -opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV - VI W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV - VI W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu Opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenia ministra edukacji
Bardziej szczegółowoNew Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1
1 New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA - język angielski klasa IV
ZASADY OCENIANIA - język angielski klasa IV I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Ocenie podlegają: b. pisemne prace kontrolne - praca klasowa (sprawdzian), kartkówka c. ustne odpowiedzi
Bardziej szczegółowoNew Matura Solutions Elementary Kryteria oceny
New Matura Solutions Elementary Kryteria oceny UNIT 1 słownictwo z Unitu 1, bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się formą dopełniacza s, regularną liczbą mnogą rzeczowników; poprawnie stosuje czas
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI 1. Kryteria oceniania - załącznik. 2. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych: a) testy kontrolne - minimum 3 w semestrze (po każdym rozdziale), - test
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa IV : Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa IV : Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017 Unit 5 jeśli nie zostanie przerobiony w całości w semestrze I Opis rzeczy Uczeń
Bardziej szczegółowoEnglish Plus Options dla klasy VII Kryteria oceny
English Plus Options dla klasy VII Kryteria oceny PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII Rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel: mgr Stefan Kokoczka Obowiązkowe podręczniki: Podręcznik
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JEZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W CZŁUCHOWIE I. 1. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa V Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa V Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V
Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Nowym Targu WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V Nauczyciel:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015
Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017 First Steps CEL KSZTAŁCENIA WG językowe uwzględnione w rozdziale First
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W klasie 6 ocenie będą podlegać następujące formy wypowiedzi: a) odpowiedzi ustne (z zakresu trzech ostatnich lekcji) b) odpowiedzi
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VI W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VI Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów: I. Formy aktywności: a) testy b) kartkówki, c) odpowiedź ustna, d) samodzielna praca na lekcji, e)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VI : Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa VI : Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VII Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VII Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz Ogólne zasady oceniania 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Dla klas IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Dla klas IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH W ciągu całego roku szkolnego uczeń otrzymuje oceny cząstkowe: celująca, bardzo dobra, dobra,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 4 Evolution plus 1 Wymagania obejmują zakres stopni
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH KRYTERIA OCENIANIA DLA KLAS VII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKÓW OBCYCH KRYTERIA OCENIANIA DLA KLAS VII Każdy uczeń zostaje zapoznany z PZO z języka angielskiego na początku roku szkolnego. 1. Ocenie podlegają: a) wiedza
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki
Bardziej szczegółowoPodręcznik i zeszyt ćwiczeń: Steps Forward 2,
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2016/2017 Nauczyciel: mgr Barbara Nowak Obowiązkowe podręczniki: Podręcznik i zeszyt ćwiczeń: Steps Forward
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV
Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Nowym Targu WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV Nauczyciel:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J.ANGIELSKIEGO W KLASIE VA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA ROK SZKOLNY 2015/2016
Zasady ogólne: PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J.ANGIELSKIEGO W KLASIE VA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA ROK SZKOLNY 2015/2016 1. Nauczanie j. angielskiego ma na celu umożliwienie uczniom osiągnięcia poziomu opanowania
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa IV
Wymagania Edukacyjne, Klasa IV 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1.
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA - język angielski klasa VIII
ZASADY OCENIANIA - język angielski klasa VIII I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Ocenie podlegają: a. pisemne prace kontrolne - praca klasowa (sprawdzian), kartkówka b. ustne
Bardziej szczegółowoTreści nauczania- wymagania szczegółowe dla II etapu edukacyjnego: klasy IV-VI
Wymagania edukacyjne Język Angielski Treści nauczania- wymagania szczegółowe dla II etapu edukacyjnego: klasy IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VI Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VI Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz Ogólne zasady oceniania 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają
Bardziej szczegółowo